Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Proyecto servicio comunitario quimica upel ipmala

331 views

Published on

SERVICIO COMUNITARIO

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Proyecto servicio comunitario quimica upel ipmala

  1. 1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MATURÍN “ANTONIO LIRA ALCALÁ” DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES COORDINACIÓNINSTITUCIONAL DE SERVICIO COMUNITARIO 1. Datos de Identificación Denominación del curso: QUÍMICA DIVERTIDA UNA NUEVA MIRADA AL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LA CIENCIA Y SU INCIDENCIA EN LA FORMACIÓN DE LA POBLACIÓN INFANTIL Y JUVENIL DEL ESTADO MONAGAS. Línea de investigación: La Enseñanza de las Ciencias Naturales desde la Cotidianidad. Adscrita al: NUCLEO DE INVESTIGACION DE CIENCIAS NATURALES. Componente: Servicio Comunitario Especialidad: Química Prelación: Sexto semestre Tipo de curso: Obligatorio Autores: María Salazar, Richard Piamo. Fecha: 24/02/16 2. Fundamentación Desde siempre la enseñanza de las ciencias se ha realizado de una manera abstracta, siendo su aplicabilidad restringida al uso de fórmulas, símbolos y números, es por ello que los resultados obtenidos no han sido los más óptimos o esperados. Actualmente se puede ver en los estudiantes un desagrado o poco interés por las asignaturas inclinadas hacia la ciencia. Es bien sabido que la enseñanza de la Química es una actividad muy compleja, en la que es fundamental la motivación del estudiante; pero, ¿cómo podemos despertar el interés por las Química? Es muy sencillo, haciéndole evidente su importancia en nuestra sociedad, es decir, hacerla más cercana y comprensible a los estudiantes, se debe demostrar que el estudio de las ciencias contribuye al desarrollo integral de la persona ya que promueve el desarrollo de actitudes y hábitos intelectuales de gran valor en la sociedad actual tales como argumentar, razonar, comprobar, discutir, además, facilita la comprensión de fenómenos que tienen lugar en el entorno, ayuda a interpretar de forma racional la realidad y promueve actitudes críticas frente a hechos cotidianos. La Química está presente en todas partes y en todas las actividades humanas, la vida
  2. 2. diaria pone a nuestra disposición múltiples temas de interés que se pueden emplear en el proceso de enseñanza y aprendizaje de esta disciplina. Como docentes se debe pretender que los conocimientos lleguen a los estudiantes de la mejor manera posible, para lo que es imprescindible captar su atención durante la mayor parte del tiempo y lograr transmitirles la pasión por lo que estamos enseñando. La Química forma parte de la vida de todos nosotros, es el estudio de las sustancias de nuestro mundo, y es necesario motivar al estudiantado en general y hacerles evidente que todo lo que nos rodea es Química. Si hemos dicho que la enseñanza de las ciencias es difícil, no lo es menos su aprendizaje. Los estudiantes tienen que enfrentarse a un gran número de leyes y conceptos abstractos y necesitan establecer conexiones entre ellas y entre los fenómenos estudiados, además de hacer frente a un gran número de conceptos y a la necesidad de utilizar un lenguaje altamente simbólico y formalizado, junto a modelos analógicos que ayuden a la representación de lo no observable. Cuando se enseña ciencia en un contexto alejado de nuestra realidad cotidiana, muchos estudiantes pierden interés. Y si no se cuenta con esa motivación, todo el esfuerzo y la preparación del profesor serán en vano. Es crucial, por tanto, destacar la importancia de la Química y su papel en la vida de los estudiantes. Los estudiantes también necesitan evidencias que muestren el alcance real y las limitaciones de la ciencia y de los científicos. Para que los estudiantes se interesen en el estudio de la Química es necesario que disfruten ese aprendizaje. Y muy importante es que el profesor también disfrute enseñándola. Es por ello que los estudiantes de la especialidad de química de la UPEL-IPMALA mediante servicio comunitarios basan sus actividades realización de “ciencia divertida”, buscando con ello despertar el interés, la creatividad y la curiosidad de los niños por el mundo de las ciencias de una manera amena y distinta, donde se realicen actividades didácticas que logren marcar nuevas pautas educativas con el objetivo de mejorar la educación y flexibilizar la formación. 3. Propósito Incentivar a los estudiantes y docentes hacia la elaboración de experiencias químicas adaptadas al contexto cotidiano, mediante el empleo de materiales de uso común, complementando y contextualizando los contenidos acordes al nivel educativo estudiado, y así brindar recursos didácticos recreativos para docentes y estudiantes inmersos en el proceso educativo, asi como también proporcionar un panorama amplio de la Química con base a que
  3. 3. afecta no solo nuestra vida individual a cada instante, sino que afecta a la sociedad en su conjunto. De una forma muy directa la Química le da forma a la civilización puesto que no solo es útil en sí misma, sino también porque es fundamental como base o complemento de otras disciplinas científicas, de ahí que se ha denominado “central”, en el contexto de las ciencias experimentales 4. Competencias  Valorar los aspectos de la vida cotidiana pueden utilizarse como herramienta pedagógica potente y de interés para el aprendizaje de la química en distintos niveles educativos  Observar, conocer e identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando y valorando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos  Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos y su relación con el presente  Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos aplicados a necesidades concretas, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.  Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Química para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientíficos y sus aplicaciones  Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales  Reconocer el carácter tentativo y creativo de la Química así como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.
  4. 4. 5. Contenidos Saber 1: Química: Ciencia que mejora la calidad de vida Evolución y objeto de la Química Saber 2: Química: ciencia de la transformación La Química: la ciencia de la transformación. Los intentos por modificar la naturaleza: desde el fuego, la predigestión de los alimentos, la fundición de metales hasta las fibras sintéticas y la nanotecnología. Las relaciones entre ciencia, tecnología y sociedad en el caso particular de la Química. Revoluciones científicas de los siglos XVI a XX: el papel de la Química. Saber 3: Química de la alimentación Hidratos de carbono, proteínas, grasas y aceites. Cocinado de los alimentos: coagulación de las proteínas y reblandecimiento de la celulosa, alteración de los pigmentos naturales. Mecanismos de transmisión de calor según los distintos procedimientos de cocinado. Algunos aspectos sobre el metabolismo de los alimentos. Conservación de alimentos: procesos físicos, aditivos. Microorganismos en la alimentación: levaduras y bacterias. Saber 4: Química de la limpieza Obtención del jabón. Jabones y detergentes y su acción limpiadora. Otros limpiadores de uso cotidiano. Productos para la higiene personal: champú, pasta de dientes, cremas, perfumes... Saber 5: Química del Ambiente La atmósfera terrestre. El Ozono en la atmósfera superior. La lluvia ácida y el smog fotoquímico. Vapor de agua, dióxido de carbono y clima. Agua de mar. Agua dulce. Oxígeno disuelto y calidad del agua. Dureza del agua. Aguas residuales Saber 6:Materiales didácticos y recursos para la enseñanza de la Química Elaboración de unidades didácticas para la enseñanza de la Química. Elaboración de actividades prácticas de Química. 6. Estrategias Fase I: Explicar metodología del servicio comunitario a los estudiantes, con la finalidad de hacer de su conocimientos objetivos, funciones y alcances.
  5. 5. Fase II: Explicar y aplicar los hechos esenciales, conceptos, principios y teorías relacionadas con las áreas de la Química, con el propósito de instruir al estudiante prestador de servicio comunitario sobre las problemáticas educacionales, causas, consecuencias y posibles soluciones y generar compromiso socio comunitario. Fase III: determinar las necesidades presentes en la población estudiantil mediante un estudio situacional para detectar la presencia de problemáticas educacionales relacionadas con la enseñanza de la química y como esto afecta a la comunidad. Fase IV: Sensibilizar y concienciar a la comunidad estudiantil para el trabajo colectivo en búsqueda de mejorar sus condiciones. Fase V: Desarrollar un conjunto de actividades que permitan facilitar la enseñanza de la química, bajo una perspectiva más asertiva y vinculada con el contexto cotidiano. Fase VI: Diseñar plan de acción que contemple las estrategias para la reproducción de actividades que fomenten el despertar por el aprendizaje de la química y sus múltiples aplicaciones en beneficio de las comunidades. FASE VII: Ejecutar jornadas de sensibilización en donde se ponga de manifiesto el uso de materiales comunes para la enseñanza de la química, para así motivar al estudiantado y al personal docente en la elaboración de herramientas que faciliten para el desarrollo de las unidades curriculares correspondientes a la cátedra de Química, generando mejores condiciones de aprendizaje y contribuir a una mejor persección de la química por parte de la comunidad estudiantil. 7. Recursos Materiales: Laptop, video beam, cornetas, cámaras fotográficas, videograbadora, pancartas, folletos, franelas, carteleras, papel para impresión y fotocopiado, marcadores, hojas de papel bong, internet. Institucionales: Centros Educativos, consejos comunales. 8. Evaluación Entrega de informes descriptivos al culminar cada fase pautada en el proyecto. Entrega de memoria fotográfica del desarrollo de las actividades del servicio comunitario Entrega de informe Final. 9. Beneficiados Beneficiarios del proyecto: Comunidades. El número de beneficiados con el proyecto
  6. 6. dependerá del tamaño de la población. 10. Referencias  Bartheley C. y otros. La química en la vida cotidiana Madrid: UNED, 2004  Brown,T.L.; Lemay, J.R. y Bursen,B.E. Química. La Ciencia Central. México:Pearson Educacion.Prentice Hall , 2004.  Chalmers, A. ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? Ed. Siglo Veintiuno, España. 2003  Dickson, T.R. Química. Enfoque ecológico. Mexico: Limusa, 2000  Echeverría, Javier. La revolución tecnocientífica. Fondo de Cultura Económica de España. 2003.  Fernandez Panadero, J. ¿ Porqué el cielo es azul ? La ciencia para todos. Páginas de espuma, 2004  G. Pinto Cañón y otros. Enseñanza y divulgación de la química y la física ,Garceta Grupo Editorial, Madrid, 2012, pp. 25–32.  Garritz, A., Chamizo, J. A., Tú y la Química. México: Pearson Educacion. Prentice Hall, 2001  Hill, John y Doris Kolb. Química para el Nuevo Milenio. 8ª. Ed. Prentice Hall Inc. 1999  Martín Gordillo, Mariano (Coord.) Ciencia, Tecnología y Sociedad Materiales para la educación CTS. Grupo Ed. Argo. 2001  Pinto Cañón G. y otros. Química al alcance de todos. Pearson Educatión, 2006  Pozo, J. I. y Flores, F. (coord.) (2007); Cambio conceptual y representacional en el aprendizaje y la enseñanza de la ciencia. Madrid: Antonio Machado Libros.

×