U. DidáCtica. Pilar NicoláS GáLvez.

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Unidad didáctica para sexto de primaria sobre la acentuación de interrogativos y exclamativos y los tipos de oraciones.

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U. DidáCtica. Pilar NicoláS GáLvez.

  1. 1. CLASES DE ORACIONES Y ACENTUACIÓN DE INTERROGATIVOS Y EXCLAMATIVOS. Unidad didáctica para 6º de primaria
  2. 2. DINÁMICA Y METODOLOGÍA <ul><li>Individual. Realización de ejercicios de gramática y ortografía (escritos). </li></ul><ul><li>- Ejercicios para casa (autonomía y conciencia de progreso) </li></ul><ul><li>Grupal. Lectura de una obra de teatro y ejercicios de comprensión (orales). </li></ul><ul><li>- Preguntas sobre vocabulario </li></ul><ul><li>Actividades a partir de una obra de teatro. </li></ul>
  3. 3. OBJETIVOS <ul><li>Dramatizar. </li></ul><ul><li>Entonar las diferentes oraciones. </li></ul><ul><li>Fluidez expresiva. </li></ul><ul><li>Diferenciar los tipos de oraciones. </li></ul><ul><li>Acentuar los interrogativos y exclamativos. </li></ul><ul><li>Habilidades sociales ( normas de convivencia, respeto hacia los demás, etc.). </li></ul>
  4. 4. CONTENIDOS <ul><li>CONCEPTUALES: </li></ul><ul><li>Tipos de oraciones según la intención del hablante: interrogativas, exclamativas, exhortativas, enunciativas, optativas, dubitativas y de posibilidad. </li></ul><ul><li>Tipos de oraciones según el número de verbos: oraciones simples y oraciones compuestas. </li></ul><ul><li>Tilde en los interrogativos </li></ul>
  5. 5. <ul><li>PROCEDIMENTALES: </li></ul><ul><li>Representación de una pequeña obra de teatro. </li></ul><ul><li>Identificación y diferenciación de oraciones exclamativas, interrogativas, enunciativas, exhortativas, optativas, dubitativas y de posibilidad. </li></ul><ul><li>Transformación de oraciones de un tipo a otro. </li></ul><ul><li>Acentuación de interrogativos. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>ACTITUDINALES: </li></ul><ul><li>Aceptación del valor del grupo: respeto y colaboración con los compañeros. </li></ul><ul><li>Que disfruten leyendo y representando la obra de teatro. </li></ul><ul><li>Participación en clase. </li></ul><ul><li>Que aprecien la importancia de los contenidos que están estudiando. </li></ul>
  7. 7. TEMPORALIZACIÓN <ul><li>Una semana </li></ul><ul><li>Primera sesión: lectura y comprensión del texto. Expresión oral/Vocabulario. </li></ul><ul><li>- Eje transversal: la igualdad y el racismo. </li></ul><ul><li>Segunda sesión: gramática. </li></ul><ul><li>Tercera sesión: ortografía. </li></ul><ul><li>Cuarta sesión: repaso. Corrección trabajo para casa y dudas. </li></ul>
  8. 8. EVALUACIÓN <ul><li>Individualizada, atendiendo a las posibilidades de cada alumno y respetando su ritmo de aprendizaje </li></ul><ul><li>Observación: comportamiento, trabajo, participación… </li></ul><ul><li>Tareas para casa </li></ul><ul><li>- Examen </li></ul>
  9. 9. PRIMERA SESIÓN <ul><li>EXPRESIÓN ORAL </li></ul><ul><li>VOCABULARIO </li></ul>
  10. 10. CONOCIMIENTOS PREVIOS <ul><li>¿Sabes la diferencia entre una oración y una frase? </li></ul><ul><li>¿Qué es una oración? </li></ul><ul><li>¿Sabes que hay diferentes tipos de oraciones? </li></ul><ul><li>¿Qué tipos conoces? </li></ul><ul><li>¿Sabes cómo leer estas oraciones? </li></ul><ul><li>- ¿Por qué no has venido a clase? </li></ul><ul><li>- ¡Mañana no puedo venir a clase! </li></ul><ul><li>(10 minutos) </li></ul>
  11. 11. DÍA DE LA CONSTITUCIÓN <ul><li>NARRADOR: Esto era una vez un país que se llamaba España. Los ciudadanos de aquel país decidieron un día ser libres y, a voces, gritaban y pedían: </li></ul><ul><li>CIUDADANOS: ¡Queremos ser libres…! ¡Queremos ser libres…! </li></ul><ul><li>NARRADOR: Los hombres importantes de España se preocuparon y decidieron reunirse para pensar cómo solucionar aquel problema. </li></ul><ul><li>HOMBRE PRIMERO: ¿Habéis oído…? El pueblo pide libertad. Los hombres y las mujeres quieren ser libres. ¿Qué podemos hacer? </li></ul><ul><li>HOMBRE SEGUNDO: ¿Las mujeres también…? ¿Dónde se ha visto que las mujeres quieran ser libres…? ¡Buena la iban a liar…! No querrían cocinar. No querrían fregar. No querrían coser, planchar… </li></ul><ul><li>HOMBRE TERCERO: ¡No exageres, hombre…! Yo creo que deberíamos llamar a alguna mujer para que juntos pensáramos cómo se puede vivir en libertad. </li></ul>
  12. 12. <ul><li>NARRADOR: Y decidieron llamar a las mujeres. </li></ul><ul><li>HOMBRE PRIMERO (a voces): ¡Maríaaa…! ¡Isabeeel…! </li></ul><ul><li>MUJER PRIMERA: ¿Se puede saber que bicho os ha picado? ¿A qué vienen esas voces? ¡Ni que estuviéramos sordas…! </li></ul><ul><li>MUJER SEGUNDA (con arrogancia): A mí para guisar no me llaméis ¡Ya estoy harta de servir siempre a todos vuestros caprichos! </li></ul><ul><li>HOMBRE TERCERO: ¡Que no mujer, no es para eso! Queremos contar con vosotras porque tenemos un problema. </li></ul><ul><li>MUJER PRIMERA: ¿Qué problema? </li></ul><ul><li>HOMBRE PRIMERO: ¡Escuchad, escuchad…! </li></ul><ul><li>CIUDADANOS: ¡Queremos ser libres…! ¡Queremos ser libres…! ¡Queremos ser libres…! </li></ul><ul><li>HOMBRE PRIMERO: Ya habéis oído. El pueblo quiere libertad, pero, ¿cómo se come eso, tíos…? </li></ul><ul><li>HOMBRE SEGUNDO: ¡ Pues sí que eres tú listo! ¡ No sé para qué quieres ese cabezón que Dios te ha dado…! Vivir en libertad es vivir a la bartola. Es decir, haciendo cada uno lo que le salga de las mismísimas narices… </li></ul>
  13. 13. <ul><li>HOMBRE TERCERO: Pero, ¿Qué dices, tío…? Si cada uno hiciera lo que quisiera…¡para qué el mogollón que se iba a liar…! La gente robaría, mataría… ¡no, no…! ¡Eso no puede ser así…! </li></ul><ul><li>MUJER PRIMERA: ¡Claro que no puede ser así! Tenemos que pensar y buscar una fórmula, una manera que nos permita vivir en libertad pero sin molestarnos los unos a los otros. Yo no quiero que la gente tenga libertad para entrar en mi casa cuando le venga en gana… </li></ul><ul><li>MUJER SEGUNDA: Ni yo quiero que la gente tenga libertad para meterse conmigo, cuando vaya por la calle o cuando salga a comprar, o cuando vaya en el autobús…¡No, no…! Hay que pensar. </li></ul><ul><li>NARRADOR: Los hombres y mujeres estaban preocupados. Por eso decidieron sentarse y pensar sin prisas. </li></ul><ul><li>MUJER SEGUNDA: ¡Tengo una idea…! Pensaremos en unas normas que sirvan a todos por igual. Las escribiremos y en ellas se harán constar derechos y deberes de todos los ciudadanos del pueblo español. Y todo el mundo las tendrá que cumplir, o de lo contrario… ¡a chirona! ¿Qué os parece…? </li></ul><ul><li>HOMBRE SEGUNDO: ¿Iguales, igualitas para todos…? ¿Para los gitanos…? ¿Para los viejos…? ¿Para las mujeres…? Mi mujer, ¿con derechos…? Eso no puede ser. ¡Para que la que se iba a liar en mi casa…! </li></ul>
  14. 14. <ul><li>MUJER PRIMERA: ¡Machistaaaa! ¡Racistaaaa! </li></ul><ul><li>MUJER SEGUNDA (grita) : ¡Las mujeres también somos personas…! ¡Fuera…! ¡Fuera…! </li></ul><ul><li>HOMBRE PRIMERO (poniendo orden) : No me parece mal la idea de la ciudadana María. Haya paz y prosigamos. ¿Cómo llamaríamos a estas normas? </li></ul><ul><li>MUJER SEGUNDA: Pues, eso, normas, leyes o Constitución. Tenemos que modernizarnos. </li></ul><ul><li>HOMBRE SEGUNDO: ¿De dónde te has sacado esa palabreja…? Consti-tu-ción. Eso me suena a jamón, melón… </li></ul><ul><li>MUJER SEGUNDA: ¡Catetooo…! ¡A ver si te compras un diccionario…! Cons-ti-tu-ción quiere decir…,eso; lo que estamos diciendo: conjunto de normas o leyes para gobernar un país de forma que se le dé un trato igual a todos los ciudadanos… </li></ul><ul><li>HOMBRE SEGUNDO: ¿Mi mujer igual que yo…? ¿El cojo de los periódicos igual que yo…? ¿Dónde se ha visto eso? </li></ul>
  15. 15. <ul><li>MUJER PRIMERA: Eso se ha visto en muchos países, y se llama, para que te enteres, DE-MO-CRA-CIA. </li></ul><ul><li>NARRADOR: Y decidieron escribir las normas y ponerle el nombre de Constitución Española. Cuando, después de muchos días de trabajo, terminaron, uno dijo: </li></ul><ul><li>HOMBRE PRIMERO (estirándose) : ¡Estoy reventado…!¿Que día es hoy…? ¡Se me ha olvidado hasta en el día que vivo…! </li></ul><ul><li>HOMBRE TERCERO: Hoy, pedazo de melón, es seis de diciembre de mil novecientos setenta y ocho y para siempre, en España, este día se celebrará el día de la Constitución. ¡Hoy es un día grande…! </li></ul><ul><li>HOMBRE SEGUNDO: ¡Y tan grande…! ¡Cuando mi mujer se entere de que tiene derechos igualitos a los míos, seguro, seguro que me pone a hacer biberones…! Tal vez me obligue a hacer la cama. </li></ul><ul><li>LAS DOS MUJERES: ¡A pelarla, machista…! ¡Vivamos ya en una democracia…! ¡Viva la Constitución…! ¡Viva España…! </li></ul><ul><li>FIN </li></ul><ul><li>(15 minutos) </li></ul>
  16. 16. EJERCICIOS <ul><li>Comprensión del texto. </li></ul><ul><li>¿ Qué querían las personas del pueblo? </li></ul><ul><li>¿Para qué llamaron los hombres a las mujeres? </li></ul><ul><li>¿ Qué es la Constitución? </li></ul><ul><li>¿Las leyes que crearon eran iguales para todos? </li></ul><ul><li>En el texto aparecen las palabras “machista” y “racista”, ¿Sabes qué significan? </li></ul><ul><li>¿Crees que la gente de hoy en día es machista y racista? </li></ul><ul><li>¿Crees que está bien que las leyes sean iguales para todos? ¿Por qué? </li></ul><ul><li>(35 minutos) </li></ul>
  17. 17. SEGUNDA SESIÓN <ul><li>GRAMÁTICA </li></ul><ul><li>EXPRESIÓN ESCRITA </li></ul>
  18. 18. TEORÍA <ul><li>Clases de oraciones: </li></ul><ul><li>Al comunicarnos, utilizamos las oraciones con intenciones muy diferentes: afirmar o negar, preguntar, expresar duda… Según la intención del hablante , existen las siguientes clases de oraciones: </li></ul><ul><li>Oraciones enunciativas. Se utilizan para informar sobre hechos o ideas. Por ejemplo: Mañana iremos al cine. </li></ul><ul><li>Oraciones interrogativas. Se utilizan para formular preguntas. Por ejemplo: ¿Iremos mañana al cine? </li></ul><ul><li>Oraciones exclamativas. Se utilizan para expresar sorpresa, alegría, tristeza o admiración ante un hecho. Por ejemplo: ¡Mañana iremos al cine! </li></ul><ul><li>Oraciones exhortativas. Se utilizan para dar órdenes, consejos, o prohibiciones. Por ejemplo: No vayas mañana al cine. </li></ul><ul><li>Oraciones optativas. Se utilizan para expresar duda. Por ejemplo: ¡Ojalá mañana vayamos al cine! </li></ul><ul><li>Oraciones dubitativas. Se utilizan para expresar duda. Por ejemplo: Tal vez mañana vayamos al cine. </li></ul><ul><li>Oraciones de posibilidad. Se utilizan para expresar suposiciones o hechos probables. Por ejemplo: Habrá venido ya del cine. </li></ul><ul><li>(10 minutos) </li></ul>
  19. 19. <ul><li>La oraciones interrogativas pueden ser directas: “¿Quién te quiere a ti?, o indirectas: “Dime quién te quiere a ti”. </li></ul><ul><li>Las oraciones pueden tener una o varias formas verbales. Según el número de verbos que tienen , se distinguen dos tipos de oraciones: simples o compuestas. </li></ul><ul><li>Oraciones simples. Son las que tienen una sola forma verbal. Por ejemplo: Vosotros coméis mucho </li></ul><ul><li>Oraciones compuestas. Son las que tienen más de una forma verbal. Por ejemplo: Vosotros coméis mucho cuando vais a casa de la abuela. </li></ul><ul><li>(5 minutos). </li></ul>
  20. 20. EJERCICIOS <ul><li>En el texto que hemos leído hay muchas oraciones exclamativas e interrogativas. Busca dos de cada clase y escríbelas. </li></ul><ul><li>2 . Transforma estas oraciones enunciativas en oraciones exclamativas e interrogativas. </li></ul><ul><li>Eso se ha visto en muchos países. </li></ul><ul><li>Tenemos que modernizarnos. </li></ul>
  21. 21. <ul><li>3. Clasifica estas oraciones según la intención del hablante: </li></ul><ul><li>¡A ver si te compras un diccionario! </li></ul><ul><li>¡Queremos ser libres! </li></ul><ul><li>¿Cómo llamaríamos a estas normas? </li></ul><ul><li>Los hombres y las mujeres quieren ser libres. </li></ul><ul><li>Tal vez mi mujer me obligue a hacer la cama. </li></ul><ul><li>Ojalá que estas leyes funcionen en España. </li></ul><ul><li>Cómprate un diccionario. </li></ul><ul><li>4. Escribe oraciones que comiencen por estas palabras y di cómo son según la intención del hablante. </li></ul><ul><li>Quizás </li></ul><ul><li>Qué </li></ul><ul><li>Cómo </li></ul><ul><li>Cuáles </li></ul>
  22. 22. <ul><li>5. Subraya las formas verbales de las siguientes oraciones: </li></ul><ul><li>¡Cuándo mi mujer se entere de que tiene derechos igualitos que los míos, seguro, seguro que me pone a hacer biberones! </li></ul><ul><li>Y decidieron escribir las normas y ponerle el nombre de Constitución Española. </li></ul><ul><li>No querrían fregar. </li></ul><ul><li>Los hombres importantes de España se preocuparon y decidieron reunirse para pensar cómo solucionar aquel problema. </li></ul><ul><li>No querrían cocinar. </li></ul><ul><li>6. Clasifícalas según sean oraciones simples u oraciones compuestas. </li></ul>
  23. 23. <ul><li>7. Inventa y escribe un breve diálogo entre una de las mujeres y uno de los hombres del la obra de teatro. Deben aparecer al menos cuatro tipos de oraciones diferentes. </li></ul><ul><li>(30 minutos) </li></ul><ul><li>15 minutos para corregir y resolver dudas. </li></ul>
  24. 24. TERCERA SESIÓN <ul><li>ORTOGRAFÍA </li></ul>
  25. 25. TEORÍA <ul><li>Se escriben con tilde las palabras qué, quién, cuándo, cómo, dónde… cuando introducen preguntas o exclamaciones: </li></ul><ul><li>(10 minutos) </li></ul>
  26. 26. ¡Cómo me divertí ese día! CÓMO ¿Cuándo me vas a ayudar con el trabajo? CUÁNDO ¡Cuánto dinero tiene! ¿Cuántas hojas has usado? CUÁNTO, CUÁNTA, CUÁNTOS, CUÁNTAS ¿Por dónde irás a tu casa? DÓNDE, ADÓNDE ¿Quiénes irán a tu fiesta? QUIÉN, QUIÉNES ¿Cuál te gusta más? ¿Cuáles te vas a comprar? CUÁL, CUÁLES ¿Qué día es hoy? ¡Qué cansada estoy! QUÉ
  27. 27. EJERCICIOS <ul><li>1. Escribe tres preguntas relacionadas con la lectura de la unidad. Introduce cada pregunta con una de estas palabras: </li></ul><ul><li>Quién </li></ul><ul><li>Dónde </li></ul><ul><li>Cuándo </li></ul><ul><li>2. Escribe una pregunta adecuada para cada una de las respuestas del diálogo. </li></ul><ul><li>- </li></ul><ul><li>Era machista y racista </li></ul><ul><li>- </li></ul><ul><li>Un grupo de mujeres y de hombres </li></ul><ul><li>- </li></ul><ul><li>Constitución. </li></ul>
  28. 28. <ul><li>3. Coloca la tilde donde corresponda: </li></ul><ul><li>¿De donde te has sacado esa palabreja? </li></ul><ul><li>¿Como llamaríamos a estas normas? </li></ul><ul><li>¿Que podemos hacer? </li></ul><ul><li>4. Completa las oraciones con las palabras adecuadas. </li></ul><ul><li>- ¿Para __ gritaban los ciudadanos? </li></ul><ul><li>Para __ se hiciera algo para conseguir su libertad. </li></ul><ul><li>¿__ hizo la Constitución? </li></ul><ul><li>Un grupo de personas __ se reunieron para ello. </li></ul><ul><li>¿__ se hizo la Constitución Española? </li></ul>
  29. 29. <ul><li>5.Completa teniendo en cuenta que en cada par de oraciones solo una de las palabras que debes completar lleva tilde. </li></ul><ul><li>- ¿Qu_ quería el pueblo español? </li></ul><ul><li>Qu_ les dejaran ser libres. </li></ul><ul><li>¿C_mo llamaron al conjunto de normas y leyes? </li></ul><ul><li>Constitución, que era c_mo se llamaban en otros países. </li></ul><ul><li>6. Transforma las oraciones interrogativas directas en interrogativas indirectas como en el ejemplo. Puedes empezar diciendo: no se, ignoro, explícame… </li></ul><ul><li>Ej. ¿Cuándo se hizo la Constitución Española?  Dime cuando se hizo la Constitución Española. </li></ul><ul><li>¿En que fecha se proclamó la Constitución?  </li></ul><ul><li>¿Cuál era la actitud de los hombres de la historia?  </li></ul><ul><li>¿Dónde estaba la gente que pedía libertad?  </li></ul><ul><li>(30 minutos) </li></ul><ul><li>20 minutos para corregir y resolver dudas </li></ul>
  30. 30. CUARTA SESIÓN <ul><li>Preparación para el examen: </li></ul><ul><li>Corrección ejercicios para casa </li></ul><ul><li>Dudas </li></ul>
  31. 31. BIBLIOGRAFÍA <ul><li>Agüera, I. Teatrillos. Narcea, 1996. </li></ul><ul><li>Parula de López, B. El juego teatral en la escuela. Guadalupe. </li></ul><ul><li>Santillana 6º de primaria </li></ul><ul><li>Anaya 6º de primaria </li></ul><ul><li>Anaya 5º de primaria </li></ul>

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