5 basico historia - zig zag - estudiante

4,835 views

Published on

  • Be the first to comment

5 basico historia - zig zag - estudiante

  1. 1. TEXTO DEL ESTUDIANTE | 5° BÁSICO HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES Gonzalo Álvarez Bravo Profesor de Historia y Geografía, Magíster en Educación Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación Macarena Barahona Jonas Geógrafa, Pontificia Universidad Católica de Chile Magíster en Urbanismo, Universidad de Chile Asesoría pedagógica: Luz Eliana Cisternas Lara Profesora de Historia y Geografía y Licenciada en Educación Universidad deTalca Magister en Currículo y Comunidad Educativa Universidad de Chile PostTítulo en Didáctica de las Ciencias Sociales, Instituto Universitario de Formación de Maestros Midi-Pyrénées (IUFM) Toulouse, Francia
  2. 2. HIstoria, geografía y Ciencias sociales 5° básico Un proyecto de Empresa Editora Zig-Zag S. A. Gerente General Ramón Olaciregui Dirección Editorial Mirta Jara Abarzúa Autores Gonzalo Alvarez Bravo Macarena Barahona Jonas Edición Carmen Lara Elías Asesoría pedagógica Luz Eliana Cisternas Lara Revisión lingüística Alida Montero de la Fuente Dirección de Arte Juan Neira Lorca Dirección de Producción Franco Giordano Chevasco Diseño portada Juan Neira Lorca Diseño y producción páginas interiores Pamela Buben Dreyer Ilustraciones Fernando Vergara Piña John Leyton Banco de imágenes Archivo editorial Zig-Zag I.S.B.N.: 978-956-12-2447-6 1ª edición, Diciembre de 2012 Nº de ejemplares: 246.100 © 2012 por Empresa Editora Zig-Zag, S.A. Inscripción Nº 222.874. Santiago de Chile. Derechos exclusivos de edición reservados por Empresa Editora Zig-Zag, S.A. Editado por Empresa Editora Zig-Zag, S.A. Los Conquistadores 1700. Piso 10. Providencia. Teléfono 8107400. Fax 8107455. E-mail:zigzag@zigzag.cl Santiago de Chile. El presente libro no puede ser reproducido ni en todo ni en parte, ni archivado ni transmitido por ningún medio mecánico, ni electrónico, de grabación, CD-Rom, fotocopia, microfilmación u otra forma de reproducción, sin la autorización escrita de su editor. “Autorizada su circulación, por Resolución Nº... del ... de la Dirección Nacional de Fronteras y Límites del Estado. La edición y circulación de mapas, cartas geográficas u otros impresos y documentos que se refieran o relacionen con los límites y fronteras de Chile, no comprometen, en modo alguno al Estado de Chile, de acuerdo con el Art. 2º, letra g) del DFL. Nº 83 de 1979 del Ministero de Relaciones Exteriores”. Impreso por RR Donnelley. Antonio Escobar Williams 590. Cerrillos. Santiago de Chile.
  3. 3. Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 3 Página 8 El encuentro entre dos mundos Europa y América1 Unidad Evaluación diagnóstica 10 TEMA 1 Expansióneuropea 12 • Causas de la expansión europea 13 • Ampliación del mundo conocido 21 Integro conocimientos para ser mejor ciudadano 22 Evaluación (Tema 1) 23 TEMA 2 Descubrimientosgeográficos 24 • Descubrimientos geográficos de Portugal 25 • Cristóbal Colón descubre América 26 • Américo Vespucio anuncia un“Nuevo Mundo” 31 • El reparto del mundo 33 • Corsarios y piratas 35 Integro conocimientos para ser mejor ciudadano 36 Evaluación (Tema 2) 37 TEMA 3 LaconquistadeAmérica 38 • La organización de la conquista de América 39 • México antes de la llegada de los españoles 41 • Perú antes de la llegada de los españoles 45 • Descubrimiento y conquista de Chile 48 • Los primeros años de la conquista 51 • El sistema de trabajo impuesto por los españoles 53 • La resistencia indígena 54 • Las mujeres en la conquista de Chile 56 • Las relaciones hispano indígenas en Chile 57 • Consecuencias de la conquista de América 59 Integro conocimientos para ser mejor ciudadano 62 Evaluación (Tema 3) 63 Taller de historia (Unidad 1) 64 Niños ciudadanos (Unidad 1) 66 Evaluación sumativa Unidad 1 68 Índice de contenidos Página 70 La Colonia en América y Chile2 Unidad Evaluación diagnóstica 72 TEMA 1 Elgobiernocolonial 74 • La organización colonial 75 • Los virreinatos 76 • La ciudad colonial 78 • El Cabildo, espacio de participación ciudadana 80 Integro conocimientos para ser mejor ciudadano 82 Evaluación (Tema 1) 83 TEMA 2 Laeconomíacolonial 84 • El sistema de Monopolio Comercial 85 • El sistema de flotas y galeones 86 • Explotación de metales preciosos en América 89 • La hacienda colonial 91 • Evolución de la mano de obra durante la Colonia 96 • Evolución de la economía en Chile durante la Colonia 97 • Comercio de esclavos africanos 99 Integro conocimientos para ser mejor ciudadano 100 Evaluación (Tema 2) 101 TEMA 3 Sociedadyvidacotidiana 102 • El mestizaje, base étnica de Chile 103 • El sincretismo cultural 104 • Los grupos sociales en la Colonia 106 • El rol de la Iglesia Católica 109 • Espacios de diversión y esparcimiento 110 • La plaza pública, el corazón de la ciudad 112 • Viviendas coloniales 114 • La vida familiar, base de la sociedad colonial 117 • La comida y el vestuario 119 • Juegos y diversiones 120 • Los oficios coloniales 122 • La vida fronteriza 124 Integro conocimientos para ser mejor ciudadano 126 Evaluación (Tema 3) 127
  4. 4. Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico4 Glosario 220 Índice temático 221 Solucionario 222 Bibliografía 228 Página 146 Espacios geográfico chileno3 Unidad Evaluación diagnóstica 148 TEMA 1 LaszonasnaturalesdeChile 150 • ¿Cuáles son las zonas naturales de Chile? 151 • Norte Grande 152 • Norte Chico 157 • Zona Central 162 • Zona Sur 167 • Zona Austral 172 • Proyectos que potencian nuestros recursos naturales 177 Integro conocimientos para ser mejor ciudadano 178 Evaluación (Tema 1) 179 Índicedecontenidos TEMA 4 EducaciónyculturaenlaColonia 128 • La educación colonial 129 • El arte colonial 134 • La arquitectura 136 • Literatura colonial 137 Integro conocimientos para ser mejor ciudadano 138 Evaluación (Tema 4) 139 Taller de historia (Unidad 2) 140 Niños ciudadanos (Unidad 2) 142 Evaluación sumativa Unidad 2 144 TEMA 2 LosprincipalesrecursosnaturalesdeChile 180 • Los recursos naturales: riqueza diversa para Chile 181 • La explotación sostenible de los recursos naturales 183 • Distribución de los recursos naturales de Chile 186 • Explotación de los recursos naturales 188 • Recursos mineros 190 • Recursos silvícolas 191 • Recursos pesqueros 192 • Recursos agrícolas 193 • Recurso no tradicional: turismo 194 Integro conocimientos para ser mejor ciudadano 196 Evaluación (Tema 2) 197 TEMA 3 Losriesgosnaturalesqueafectanalpaís 198 • Los riesgos naturales que se presentan en Chile 199 • Riesgos naturales de origen tectónico 200 • Riesgos naturales de origen climático 205 • Prevención de los riesgos naturales 209 Integro conocimientos para ser mejor ciudadano 212 Evaluación (Tema 3) 213 Taller de historia (Unidad 3) 214 Niños ciudadanos (Unidad 1) 216 Evaluación sumativa Unidad 3 218
  5. 5. Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 5 E V A L U A C I Ó N D I A G N Ó S T I C A UNIDAD 2. La Colonia en América y Chile / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico72 La colonización de América significó un enorme desafío para la Corona española, ya que había que organizar los nuevos territorios en lo político, lo económico, y lo social. Esto llevó a crear una serie de organismos administrativos y nombrar funcionarios de gobierno y a la designación de funcionarios de gobierno que hacían cumplir los designios del Rey. A continuación se muestra una serie de imágenes que presentan las funciones que tuvo que realizar la Corona española. Tu tarea consistirá en completar la frase que figura en cada cuadro, indicando la forma como se resolvió cada uno de estos desafíos. Organizar la economía, para lo cual debieron impulsar: Santiago México Lima Buenos Aires Virreinato de Nueva España Virreinato del Perú Organizar territorialmente América, para lo cual se crearon los: Asegurar ganancias y mantener a los funcionarios. Para tal efecto establecieron el pago de: Mantener el control económico de los nuevos territorios. Para esto, España impuso un sistema de protección económica, denominado: Nombrar autoridades de gobierno. En nuestro país nombraron como principal autoridad al: Defender América militarmente. Con ese objetivo crearon: UNIDAD 2. La Colonia en América y Chile / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 73 2 Unidad Observa con atención cada una de las siguientes imágenes que representan distintos as- pectos de la vida cotidiana en la época colonial, y luego realiza la tarea que se solicita: 1 2 3 4 5 6 • ¿Qué aspecto de la sociedad colonial representa cada una de las imágenes? Imagen 1: Imagen 2: Imagen 3: Imagen 4: Imagen 5: Imagen 6: 8 1. ¿Quiénes son los cuatro personajes que aparecen en el primer plano del mural? Fíjate en su vestuario para poder iden- tificarlos. 2. Observa las características físicas del hijo que carga la mujer. ¿Qué información nos está entregando el autor? 3. ¿Cómo aparecen representados los in- dígenas? ¿Qué te llama la atención al respecto? 4. ¿Qué imagen del mural da cuenta del proceso de evangelización española en América? 5. Observa el segundo plano del mural. En esas escenas, ¿cómo muestra el autor al español y cómo al indígena? ¿Qué tareas realizan? El encuentro entre dos mundos Europa y América Diego de Rivera (1886-1957), muralista de nacionalidad mexicana, au- tor del mural que fue pinta- do en el Palacio Nacional de México en el año 1951. Su nombre es “Desembarco de españoles en América”. En esta Unidad te invitamos a conocer las ra- zones que llevaron a los europeos a realizar viajes de exploración a nuevos territorios, si- tuación que condujo, en 1492, al encuentro de dos mundos: el Viejo Mundo, Europa y el Nuevo Mundo, América. Estudiar el encuentro de estos dos mundos tan diferentes, es muy importante, pues a par- tir de entonces surge nuestra cultura e identi- dad chilena. • ¿Por qué los españoles realizaron viajes de exploración a nuevos territorios? • ¿Porquéesimportanteelencuentroentredos mundos tan diferentes? Observo y analizo un mural histórico 6. Observa la parte posterior del mural. ¿Qué nos querrá decir el autor al pintar indígenas colgados de los árboles? 7. Nombra que tipo de anima- les aparecen en la imagen. ¿De dónde crees que eran originarios? 8. ¿Te parece que el mural tiene validez como fuente histórica y que nos ayuda a comprender esa época? Fundamenta tu respuesta. 9. ¿Qué estrategias empleaste para realizar el “trabajo de análisis del mural”? Te invitamos a observar detenidamente esta obra de arte, analizar cada esce- na y descubrir cuál es el relato o mensaje que el autor nos quiere trasmitir. Las siguientes preguntas te ayudarán a hacer el análisis. 9 1 Unidad Las pinturas murales son documentos históricos La pintura mural tiene como soporte un muro y el artista trabaja directamente sobre él.Es una forma de arte muy antigua; encontramos murales en las pare- des de las cuevas prehistóricas, como en las de Altamira, en España. Nuestras civilizaciones originarias americanas también realizaron extraordinarias pinturas murales, como las mayas de Bonampak (en México). En el año 1922, surge con mucha fuerza en México, un movimiento conocido como el muralismo. Estos artistas se propusieron que el arte saliera al espacio público, a los muros de los edificios. En esos murales se daba a conocer un relato o un mensaje sobre su realidad o sobre su historia. 1. Expansión europea 2. Descubrimientos geográficos 3. La conquista de América Temas de la Unidad Como usar mi texto Inicio de Unidad Cada Unidad presenta una doble página con los temas que contempla y que vas a estudiar en ella; contiene un texto introductorio que da cuenta de los contenidos que se van a desarrollar, una imagen que los grafica de manera visual y una actividad orientada a que leas y analices estos recursos. Entrada de Unidad Evaluación diagnóstica En esta doble página te presentamos una o varias actividades cuyo objetivo es que evalúes cuánto sabes del tema que se estudiará en la Unidad. Además, estas actividades te servirán de motivación para acercarte de una ma- nera entretenida a los nuevos aprendizajes.
  6. 6. Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico6 UNIDAD 3. Espacio geográfico chileno / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico150 Tema LaszonasnaturalesdeChile Sobre las zonas naturales de Chile aprenderás a: Trabajarás con estos conceptos: Lo que ya sabes: • Localizar e identificar las grandes regiones naturales del país. • Caracterizar las grandes zonas considerando aspectos como: ubicación, clima, relieve y vegetación. • Utilizar herramientas geográficas como perfiles topográficos y análisis de mapas para diferenciar las regiones naturales. • Relacionar las características del espacio regional con mani- festaciones culturales presentes en él. • Identificar y evaluar que la ocupación humana transforma el paisaje. • Reconocer la importancia que tienen los seres humanos en el cuidado responsable del espacio. - Espacio geográfico - Zonas geográficas - Paisajes naturales - Paisajes culturales • Chile está conformado por 15 regiones. • En cada región existen importantes recursos naturales y una población que ocupa y hace uso del espacio geográfico, transformándolo. • Cada zona geográfica tiene particu- laridades que la hacen única, desde el punto de vista de su entorno natural: clima vegetación etc., como desde el punto de vista humano. 1 Leo y analizo una infografía Las ilustraciones nos muestran algunos rasgos propios de las diferentes zonas geográficas que estudiaremos en este capítulo. Si observamos con detención cada imagen, nos podemos dar cuenta de que los paisajes naturales adquieren importancia en la medida en que los seres humanos actuamos sobre ellos. Es necesario proteger nuestros paisajes y nuestros recursos, pensando en las futuras generaciones que también tienen derecho a disfrutar de ellos. Observa con atención cada una de las ilustraciones de las zonas naturales del país y luego responde: a) ¿A qué zona geográfica pertenenece cada una de ellas? ¿Por qué? b) ¿Qué aspectos del paisaje se resaltan en cada una de las imágenes? c) Los seres humanos, ¿creamos paisajes? ¿Existen los paisajes humanos? Contenido de Unidad Inicio de tema Corresponde a una página en la cual encontrarás los Objetivos de Aprendizaje (OA) y los principales conceptos que trabajarás a lo largo del tema, junto a aquellos aprendizajes que ya has adquirido y que te ayudarán a comprender e integrar la nueva información. Imágenes diversas, con una actividad para orientar su análisis, te ayudarán a acercarte a los nuevos contenidos. Contenido AlolargodelTextoteentregamosloscontenidosdemanera articulada, a través de diversos recursos: relato central, fuentes historiográficas, mapas, tablas estadísticas, gráficos, esquemas,fotografías,infografías,entreotros.Enelapartado lateral podrás encontrar secciones como: • Leo y aprendo…, destinada a entregarte ayuda y sugerencias para que puedas analizar los distintos recursos presentes en el Texto. • Preguntas para reflexionar, sección en la que te invitamos a reflexionar, debatir y analizar los contenidos tratados en esas páginas. • Nuevaspalabras, explicación del significado de términos complejos, al costado del párrafo que lo o los alude. • Información complementaria, entregada a través de diversos y variados recursos. UNIDAD 2. La Colonia en América y Chile / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico120 Juegosydiversiones La Corona española entendió que los juegos eran una diver- sión propia del pueblo. Por medio de distintas disposiciones, intentó asegurar la práctica de algunos juegos en las plazas. Pero el poder del juego y la diversión fueron superiores a las medidas del rey. El juego terminó siendo una entretención practicada por todos los grupos sociales. Como ya vimos uno de los espacios más importantes para la práctica de juegos compartidos por todos los estamentos sociales fue la plaza central. Pero los niños utilizaron prefe- rentemente el espacio íntimo de la casa y, sobre todo, la calle; ahí jugaban “al pillarse”, “al luche”, “corre el anillo” o a las “escondidas”. Otros juegos fueron compartidos por jóvenes y adultos. En ese sentido destacaron los juegos de azar como las rifas y el juego de los naipes que también tuvo una práctica que inclu- yó a diversos sectores sociales. El volantín “El hecho de que las cometas volasen por los aires y que fueran armadas, ori- ginó serios percances tanto a las perso- nas como a las propiedades. El volantín abatido, sin hilo que lo controlase cons- tituía un peligro para los espectadores, expuestos a que una caprichosa boca- nada de aire lo lanzara contra ellos. Había que añadir también otro peligro. Los derrotados dueños en su anhelo por recuperar los despojos, trepaban a balcones y tejados con el consiguiente destrozo de las techumbres. Esto, que de por sí ya era un riesgo considerable, aumentaba cuando quedaban engan- chadas por restos de hilos en aleros y cornisas. Al tirar de ellas para reco- brarlas, con frecuencia arrastraban tejas y ladrillos con la cometa, ocasio- nando heridos e incluso muerte a cier- tos interesados transeúntes”. Fuente: López Cantos, Ángel. Juegos, fi estas y diversiones en la América española, (1992). Madrid: Colecciones Mafre. Juego de naipes La afición por los naipes fue tan amplia que hubo un período en que la Corona se dejó para sí el negocio de fabricarlos. Existieron diferentes juegos de naipes: “de primera”; “treinta por fuerza”; “los cientos”; “malilla”; “triunfo”; “revesino”; “pandorga”; “julepe”; “siete alegre”; “carga la burra” y “pichanga”. Algunos de ellos fueron practicados como un simple juego, sin embargo algu- nos adultos llegaron a apostar dinero y propiedades. Actividad Realiza en tu cuaderno las siguientes tareas: 1. Compara los riesgos del juego de vo- lantines en la época colonial y en la actualidad. ¿Por qué la costumbre de encumbrar volantines se habrá mante- nido a lo largo de nuestra historia? For- mula hipótesis para explicarlo. 2. Realiza una comparación entre la afición a los juegos de naipes en La Colonia y en la actualidad. Considera los siguientes criterios para comparar: tipos de juego, tiempos destinados al juego, apuestas y dinero, personas que lo realizan. Pregunta a tus padres o abuelos si co- nocen algunos de estos juegos. 3. Reunidos en grupo preparen una expo- sición oral sobre algunos de los temas trabajados: comida, vestuario, juegos o diversiones en la Colonia. UNIDAD 2. La Colonia en América y Chile / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 121 2 Unidad palo encebado Este juego consis- te en trepar una vara de cinco a seis metros y unos pocos centímetros de diámetro, parada en la tierra, muy derecha, la cual está untada de gra- sa, y por ella se trepa para alcanzar un premio atado en su cima. Pero la diversión de este juego es ver cómo suben y resbalan los que intentan lle- gar a la cima. Se jugaba en la Colonia y todavía se sigue jugando en las fies- tas patrias. Muchos de los juegos coloniales han logrado permanecer en la memoria de las personas. A continuación se mencionan algunos de los más importantes: El trompo es una madera con for- ma ovalada que tiene una punta de metal a la que se le enrolla un hilo o cuerda, el que luego es lanzado al suelo para que gire sin caer. El trompo. el emboque Se compone de un palo terminado en punta por un extremo, y con una bola sujeta por un cordón al medio del palo y que, lanzaba al aire, se pro- cura recoger o ensartar en la punta.La rayuela En el suelo se coloca una caja llena de tierra, dividida por una cuerda grue- sa de color blanca. Con precisión y a una distancia determinada los juga- dores deben lanzar un tejo que debe caer sobre la cuerda blanca. La chueca Fue un juego de origen mapuche. Se organizaban dos equipos compues- tos por un número variable de juga- dores que disputaban una pequeña pelota de madera que debía ser lan- zada al campo contrario. La rayuela. La chueca. El emboque. Otros juegos importantes en los salo- nes coloniales, más allá de las cartas y el dominó fueron las damas, juga- das ‘a la española’ en un tablero de 64 espacios, y el ajedrez, que los pe- ritos jugaban con gran despliegue de técnicas. el dominó Otro pasatiempo con numerosos partidarios, era el dominó, un sencillo juego de origen presumiblemente oriental que habían puesto de moda los italianos en el siglo XVIII. Se juga- ba, como en la actualidad, con 28 fichas rectangulares, fabricadas en hueso o marfil y punteadas desde el “doble cero”hasta el“doble seis”. Palo Encebado. El dominó. Juego de damas. Juego de damas. Juego de damas.
  7. 7. Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 7 Integro conocimientos para ser mejor ciudadano Cada tema se cierra con una página de actividades que te invitan a tener una actitud favorable y responsable resp- ceto de la vida en comunidad. UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico62 C O N O C I M I E N T O SI N T E G R O para ser mejor ciudadano Preguntas 1. ¿Qué situaciones se muestran en las imágenes? 2. ¿Cuándo en la escuela o la vida cotidiana se produce este tipo de violencia?, ¿qué derechos no se están respetando? 3. ¿Qué factores originan este tipo de violencia? 4. ¿Qué consecuencias genera la violencia escolar? 5. las situaciones presentadas en las imágenes, ¿ocurren en tu es- cuela? 6. ¿Qué actitudes cívicas pueden contribuir a mejorar la convivencia en la escuela? El diálogo, representa un recurso fundamental para una adecuada convivencia Como lo acabamos de estudiar, el proceso de conquista de América fue violento. La llegada de los conquistadores pro- vocó la resistencia de los pueblos originarios, produciéndo- se guerras que terminaron con gran cantidad de muertos y prisioneros en ambos bandos. Para evitar esto, a partir del siglo XVII, españoles y mapuches se reunían en Parlamen- tos, dialogaban y llegaban a acuerdos de paz. ¿Puede ser este un ejemplo para superar hoy los conflictos que tienen las personas? En la actualidad, la escuela también es un espacio donde se producen conflictos graves que dañan la convivencia. Ob- serva y analiza las siguientes imágenes y luego con un compañero o compañera respondan las interrogantes que se formulan. La última Encuesta Nacional de Violencia en el Ámbito Escolar señala que un 23,3 por ciento de los escolares reconocen haber sido agredidos en su establecimiento educacional. Fuente:http://www.uc.cl/es/la-universidad/ noticias/5594--estudio-sobre-violencia-escolar- muestra-que-jovenes-demandan-mas-atencion- de-los-adultos. • ¿Qué puedes hacer para evitar la violen- cia en tu escuela? “Las autoridades exigirán a todos los establecimientos educa- cionales del país que cuenten con protocolos para actuar ante casos de abuso sexual y agresiones. En caso contrario, se ex- pondrán a multas e incluso perder el reconocimiento oficial”. El Mineduc lanza plan para combatir abuso sexual y bu- llying en los colegios. • ¿Conoces cuál es el protocolo en tu escuela? Prepara unas pre- guntas y entrevista sobre este tema a profesores, inspectores y directivos. luego compartan las respuestas en el curso. Cierre de Tema Cierre de Unidad Taller de Historia Destinado a complementar y cerrar loscontenidostratadosenlaUnidad y a que te familiarices con las técni- cas y procedimientos que emplean loshistoriadores,geógrafosydemás cientistas sociales en su trabajo cotidiano. Evaluación sumativa Sección que te ayudará a conocer el niveldelogrodetusaprendizajes, respecto de los contenidos tra- bajados en la Unidad. Evaluación tema Además, te presen- tamos una página en la cual podrás evaluar los conoci- mientos adquiridos alolargodelestudio de cada tema. Niños ciudadanos Secciónqueteayudaráavincularlos contenidos de historia o geografía revisadas en la Unidad con con- tenidos y actitudes de formación cívicaparafomentarlaparticipación democrática de los jóvenes. UNIDAD 2. La Colonia en América y Chile / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico140 Taller de historia Una de las formas más comunes y efectivas de comunicación es a través de la lectura. Todos los días y a toda hora tenemos el de- safío de leer y leer comprensiva- mente: leemos para subirnos al microbús, tomar el metro, buscar una dirección o seguir una receta de comida, son innumerables las cosas que debemos hacer que re- quieren antes de una lectura. Para comprender la historia y las demás ciencias sociales es fundamental tener la capacidad de leer y comprender lo que se lee. Este taller tiene como objetivo entregarte mecanismos que te permitan comprender lo que lees. Para ello debes leer el si- guiente extracto del libro “Alonso en una hacienda colonial”, de las autoras Magdalena Ibáñez y Ma- ría José Zegers. “Entonces tendremos que entretenernos con las actividades de la hacienda, que en esta épo- ca es muy intensa. Además de las cosechas y la trilla, hay que reunir el ganado, preocuparse de los caballos nuevos y un montón de cosas más. –Por primera vez, desde que había llegado, empecé a conocer de verdad la vida normal de la hacienda. Se habían terminado las aventuras y las preocupaciones y todo volvía a funcionar normalmente. Entonces fui enmaromándome de las labores agrícolas. Pensé que mi futuro estaría de todas maneras en el campo. Me reí al recordar mi acti- tud cuando recién había llegado. En ese momen- to había mirado despectivamente a Pelayo y su mundo; ahora no quería regresar a la ciudad. El joven Alonso señala: Fuente: Ibáñez, Magdalena; Zegers, María José. Alonso en una hacienda colonial. Doña Ema retomó la preparación de la fiesta de navidad junto a don Ramón, el fraile. Tuvimos que seguir con el catecismo y con el ensayo de los cantos para la misa del gallo que se avecina- ba. Debo reconocer que al principio nos fastidió un poco, pero al final todo eso resultó entrete- nido. Una fresca tarde de marzo, cuando ya habían terminado la trilla, la matanza de animales y todas las cosechas estaban recogidas, regresó mi padre. Permaneció un par de días en la ha- cienda y llego el momento de partir a Santiago” Claudio Gay. La Trilla. Fuente: Atlas de Historia Física y Política de Chile, obra ya citada. Taller de lectura comprensiva UNIDAD 3. Espacio geográfico chileno / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico216 Evaluación sumativa Unidad 3 I. Completar mapa En el siguiente mapa de Chile, localiza cada uno de los elementos del paisaje natural y cultural que se presentan. Para ello, coloca el número del paisaje en la línea punteada de rojo que está sobre el mapa. Paisajes naturales y culturales de chile 1 Patagonia 2 Santiago 3 Acantilados 4 Límite con Perú 5 Isla de Chiloé 6 Altiplano 7 Clima estepárico frío 8 Desierto de Atacama 9 Concepción 10 Clima de Tundra 11 Valles transversales 12 Estrecho de Magallanes 13 Valle longitudinal 14 Zona de colonización alemana 15 Alta densidad de población mapuche ZONA NORTE ZONA NORTE CHICO ZONA CENTRO ZONA SUR ZONA AUSTRAL UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico66 Niños ciudadanos Derechos de los pueblos indígenas 1. Los pueblos indígenas tienen derecho a esta- blecer y controlar sus sistemas e institucio- nes docentes que impartan educación en sus propios idiomas, en consonancia con sus mé- todos culturales de enseñanza y aprendizaje. 2. Las personas indígenas, en particular los ni- ños indígenas, tienen derecho a todos los ni- veles y formas de educación del Estado sin discriminación. 3. Los Estados adoptarán medidas eficaces, junto con los pueblos indígenas, para que las perso- nas indígenas, en particular los niños, inclui- dos los que viven fuera de sus comunidades, tengan acceso, cuando sea posible, a la educa- ción en su propia cultura y en su propio idio- ma. Declaración de las Naciones Unidas sobre los derechos de los pueblos indígenas Artículo 14 En esta Unidad hemos aprendido que el proceso de descubrimiento y conquista americano fue un proceso complejo para los pueblos originarios, significó la perdida de sus tierras y de su manera de vivir; además, vieron transformados muchos de sus derechos. Preguntas para reflexionar • El Estado garantiza el derecho de todas las personas a participar en la vida pública. indaga sobre las orga- nizaciones que han creado las comunidades mapu- ches para defender sus tradiciones y costumbres. En defensa de los derechos de los indígenas Uno de los grandes defensores de los derechos de los indígenas fue Fray Bartolomé de las Casas, religioso es- pañol, defensor de los derechos de las comunidades in- dígenas durante la Conquista, señalaba respecto de sus derechos: Los indios no son irracionales ni barbaros, como suponen quienes los llaman siervos por naturaleza. Es una calum- nia nacida de la ignorancia o de la mala fe e interesado juicio de los informantes. Por el contrario, gozan de razón, de capacidad moral y política, de habilidad mecánica, de buena disposición y de belleza de rostros y de cuerpos. Muchos de ellos pueden hasta gobernar a los españoles en la vida monástica, económica y política y enseñarles buenas costumbres, aún pueden dominarlos con la razón natural…” Fuente: En Etzabarría, A. y Ureta, I. La defensa de los derechos de los indígenas en la conquista española. Fray Bartolomé de las Casas. UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 63 1 Unidad tema 3 E V A L U A C I Ó N I. A lo largo de este tercer tema hemos estudiado diversos procesos históricos. Una buena forma de reflexionar sobre la forma en que has aprendido es elaborando esquemas, resúmenes o cuadros conceptuales. Te invitamos a seleccionar uno de los temas recién estudiados y elaborar un esquema conceptual, puedes se- guir el siguiente ejemplo. Enfermedades Disminución de la población indígena Factores que provocaron la catástrofe demográfica de los pueblos indígenas EFECTOS DE LA CONQUISTA EN LOS PUEBLOS ORIGINARIOS DE CHILE Guerra Trabajo obligatorio Mestizaje Pérdida de tradiciones Nuevas formas de convivencia Desarticulación de las comunidades indígenas Nuevas tradiciones culturales II. Ejercicio de términos pareados A continuación te presentamos dos columnas con conceptos o términos trabajados en este tema, debes conectar los elementos presentes en la columna A, con los que correspondan a la misma idea o proceso de la columna B. Marca en cada recuadro de abajo el número y letra relacionados, ejemplo: 1F Cuadro de vaciado A Capitulaciones B Pedro de Valdivia C Encomienda D Diego de Almagro E Hueste indiana F Atahualpa G Hernán Cortés H Tenochtitlán I Malocas J Batalla de Curalaba K Francisco Pizarro L Parlamentos COLUMNA B 1 CONQUISTA DE AMÉRICA 2 IMPERIO AZTECA 3 CONQUISTA DE MÉXICO 4 DESCUBRIMIENTO DE CHILE 5 FIN CONQUISTA DE CHILE 6 REY DE ESPAÑA 7 IMPERIO INCA 8 CONQUISTA PERÚ 9 GUERRA DE ARAUCO 10 VIDA FRONTERIZA 11 CONQUISTA DE CHILE 12 COMUNIDADES INDÍGENAS COLUMNA A 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
  8. 8. 8 1. ¿Quiénes son los cuatro personajes que aparecen en el primer plano del mural? Fíjate en su vestuario para poder iden- tificarlos. 2. Observa las características físicas del hijo que carga la mujer. ¿Qué información nos está entregando el autor? 3. ¿Cómo aparecen representados los in- dígenas? ¿Qué te llama la atención al respecto? 4. ¿Qué imagen del mural da cuenta del proceso de evangelización española en América? 5. Observa el segundo plano del mural. En esas escenas, ¿cómo muestra el autor al español y cómo al indígena? ¿Qué tareas realizan? El encuentro entre dos mundos Europa y América Diego de Rivera (1886-1957), muralista de nacionalidad mexicana, au- tor del mural que fue pinta- do en el Palacio Nacional de México en el año 1951. Su nombre es “Desembarco de españoles en América”. En esta Unidad te invitamos a conocer las ra- zones que llevaron a los europeos a realizar viajes de exploración a nuevos territorios, si- tuación que condujo, en 1492, al encuentro de dos mundos: el Viejo Mundo, Europa y el Nuevo Mundo, América. Estudiar el encuentro de estos dos mundos tan diferentes, es muy importante, pues a par- tir de entonces surge nuestra cultura e identi- dad chilena. • ¿Por qué los españoles realizaron viajes de exploración a nuevos territorios? • ¿Porquéesimportanteelencuentroentredos mundos tan diferentes? Observo y analizo un mural histórico 6. Observa la parte posterior del mural. ¿Qué nos querrá decir el autor al pintar indígenas colgados de los árboles? 7. Nombra que tipo de anima- les aparecen en la imagen. ¿De dónde crees que eran originarios? 8. ¿Te parece que el mural tiene validez como fuente histórica y que nos ayuda a comprender esa época? Fundamenta tu respuesta. 9. ¿Qué estrategias empleaste para realizar el“trabajo de análisis del mural”? Te invitamos a observar detenidamente esta obra de arte, analizar cada esce- na y descubrir cuál es el relato o mensaje que el autor nos quiere trasmitir. Las siguientes preguntas te ayudarán a hacer el análisis.
  9. 9. 9 1 Unidad Las pinturas murales son documentos históricos La pintura mural tiene como soporte un muro y el artista trabaja directamente sobre él.Es una forma de arte muy antigua; encontramos murales en las pare- des de las cuevas prehistóricas, como en las de Altamira, en España. Nuestras civilizaciones originarias americanas también realizaron extraordinarias pinturas murales, como las mayas de Bonampak (en México). En el año 1922, surge con mucha fuerza en México, un movimiento conocido como el muralismo. Estos artistas se propusieron que el arte saliera al espacio público, a los muros de los edificios. En esos murales se daba a conocer un relato o un mensaje sobre su realidad o sobre su historia. 1. Expansión europea 2. Descubrimientos geográficos 3. La conquista de América Temas de la Unidad
  10. 10. E V A L U A C I Ó N D I A G N Ó S T I C A UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico10 ¿Qué sabes del encuentro de dos mundos; entre los indígenas americanos y los españoles provenientes de Europa? El contacto entre los habitantes de la América indígena y la España europea generó conse- cuencias que persisten hasta nuestros días. Una de ellas fue un gran intercambio cultural. Herencia EUROPA Herencia AMÉRICA A continuación se presentan una serie de elementos que se asocian con lo que los americanos le entre- garon a los europeos y viceversa. Identifica de dónde son originarios y anótalos en el recuadro correspondiente: Arroz Cacao Tomate TabacoMaíz Vacuno Caballo Viruela Papa Rueda Gallina Malaria Cristianismo Palta Cerdo Gripe Armas de fuego Ají
  11. 11. 11UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 1 Unidad Localiza en el siguiente planisferio cada uno de los conceptos. Hazlo indicando el número en el círculo correspondiente. 1 Imperio Inca 6 África 2 Ruta de Vasco de Gama 7 “Cabo de las Tormentas” 3 Ruta de Cristobal Colón 8 Ruta de Américo Vespucio 4 Islas Molucas 9 Ruta de Bartolomé Díaz 5 Ruta de Hernando de Magallanes 10 Imperio Azteca El encuentro entre la América indígena y la España europea fue posible porque hacia el siglo XV, los marinos europeos se hicieron a la mar con sus embarcaciones, buscando nuevas rutas para llegar a Oriente. Archivo editorial.
  12. 12. UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico12 En la imagen se puede ver el buque de Colón,rodeado de seres maravillosos, entre ellos, unas sirenas. Da a conocer cómo se entendió y visualizó este viaje en su momento, y entre los siglos XVI y XVII.Allí se puede ver cómo los viajes a tierras lejanas estaban asociados con una naturaleza fantás- tica y maravillosa. Fuente: Theodor de Bry (1528-1598). Imagen del viaje de Colón. Tema Expansióneuropea Sobre la expansión europea aprenderás a: Trabajaras con estos conceptos Lo que ya sabes: • Analizar las motivaciones que tenían los europeos para buscar nuevas rutas comerciales a Oriente. • Caracterizarelcontextoeuropeoenquesedesarrollaron los viajes de exploración y descubrimiento. • Analizar las motivaciones que tenían los europeos para buscar nuevas rutas comerciales a Oriente. • Identificar las nuevas técnicas de navegación que permi- tieron los viajes de descubrimiento. • Extraer información analizando e interpretando fuentes históricas como gráficos, imágenes y mapas. - Expansión europea - Rutas comerciales - Metales preciosos - Humanismo - Crecimiento económico - Innovación técnica - Islam • Que existen seis continentes: Asia, Europa, África, América, Oceanía, Antártida. • Que antes de la llegada de los españoles el continente americano estaba habitado por numerosos y diversos pueblos. • Que en América existieron tres grandes civilizaciones: azteca, maya e inca. • Que las tres civilizaciones eran politeístas y tenían en común el cultivo del maíz. Leo e interpreto un grabado de época Observa con detención el grabado presente en esta página. Su análisis te permitirá conocer más sobre el Descubrimiento de América. Recuerda que un grabado, una pintura, una escultura constituyen “textos visuales” que se pueden leer y decodificar sus signos: imágenes, formas y colores. a) ¿Qué hecho histórico representa la imagen? b) ¿Qué te llama la atención de la imagen?, ¿cómo muestra el autor la figura de Cristóbal Colón? c) ¿Qué representan los personajes que aparecen en el océano? d) A partir de la información que nos entrega esta pintura, ¿cómo crees que fueron estos viajes de descubrimiento? 1
  13. 13. UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 13 1 Unidad Los nuevos avances técnicos en navegación: instrumentos y embarcaciones Difundir la fe católica: evan- gelizar el mundo desconocido La búsqueda de nuevas rutas comerciales El surgimiento de una nueva mentalidad: el pensamiento humanista CAUSAS de la expansión europea La necesidad de metales preciosos: ORO y PLATA Causasdelaexpansióneuropea En el siglo XV, es decir, entre los años 1400 y 1499, España y Portugal inician un proceso de expansión comercial y territo- rial. Este proceso histórico, que traerá como resultado la llegada de Cristóbal Colón a América, no obedeció a una única causa, sino que por el contrario, a una multiplicidad de ellas. La búsqueda de nuevas rutas comerciales Rutas comerciales ciudades italianas, entre los siglos XII y XV Archivo de editorial. A partir del siglo XII, Europa Occidental vivió un proceso de crecimiento económico y prosperidad. Muchas ciudades medievales, entre las que destacaron Milán, Florencia, Gé- nova y Venecia, ubicadas en el norte de Italia tuvieron un intenso contacto comercial con Oriente (Asia), especialmente con India y China. Sin embargo, en el siglo XV, este comercio se vio interrumpido cuando los turcos, pueblo proveniente de Asia central, invadió Europa, conquistando, en el año 1453, la ciudad de Constantino- pla. Desde ese momento, los turcos dificultaron el comercio hacia Oriente, lo que obligó a los europeos a buscar nuevas rutas para poder continuar comerciando con India y China. De esta forma, españoles, portugueses, holandeses e ingleses, entre otros pueblos, recorrieron los mares del Atlántico, buscando llegar por una nueva ruta a comercializar con Oriente.
  14. 14. UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico14 La necesidad de metales preciosos ¿Por qué era tan importante el comercio con Oriente para los euro- peos? ¿Qué productos eran tan valiosos? ¿Qué hizo que muchos arries- garan su vida y su fortuna para encontrar nuevas rutas a las Indias? Tanto en el norte de Italia como en otras partes de Europa surgió un nuevo grupo social llamado burguesía, que se enriqueció rá- pidamente gracias al comercio. Nobles y burgueses aumentaran la demanda de productos finos, artículos de lujo, y otros productos que mejoraban la calidad de vida de las personas. De esta forma empezaron a llegar a Europa desde Asia: telas, sedas, joyas, y tam- bién condimentos para mejorar el sabor de los alimentos y con- servarlos durante más tiempo; dado que no existían sistemas de refrigeración, por lo que debían ser sazonados con especias. Estas especias como la canela, el clavo de olor, la vainilla llegaron a ser muy requeridos y tenían un alto valor comercial. Sin embargo, los productos más deseados eran los metales preciosos; oro o plata. Una economía que crecía y se expandía como la europea necesi- taba de metales preciosos para elaborar monedas y así facilitar el intercambio de productos, pagar salarios, deudas y compro- misos y así continuar creciendo. Fue así que la llegada de españoles y portugueses a América y la posterior conquista del continente les permitió disponer de tales metales. El oro y la plata de América viajaron entonces hasta Europa, lo cual permitió que países como Inglaterra, Holanda y Francia se enriquecieran aún más. Burguesía: es un grupo social que se ha enri- quecido gracias al desarrollo de la actividad co- mercial. Con el paso del tiempo, el poder de este grupo social aumentó y se encargó de promover la expansión de Europa hacia América y Asia. NUEVAS PALABRAS Leo y analizo un gráfico Un gráfico es la representación visual de un conjunto de datos numéricos y su análisis nos permite obtener información cuantitativa de un proceso o acontecimiento histórico, en este caso, del envío de oro americano a Es- paña y su evolución en el tiempo. a) ¿Qué años cubre el gráfico? b) ¿A qué tema hace referencia el gráfico? c) ¿En qué años hubo mayores exporta- ciones (envíos) de oro a España)? d) Al observar la evolución de los envíos de oro a España, ¿qué conclusión o conclusiones podemos sacar? e) A partir de la lectura del gráfico, ¿crees que la búsqueda de metales preciosos fue un factor importante en el descu- brimiento de América? f) ¿Qué operación mental realizaste para analizar el gráfico? El tramo correspondiente a 1521-1530 marca el térmi- no del período de expropiación del oro indígena y se inicia la etapa de búsqueda y explotación de minas y lavaderos de oro y plata en América. Fuente:http://www.nucleosoa.org/Nosotros/DocsHistoria/ OroAmerica.htm Consulta: 16 de marzo de 2012. 1541-15501531-15401521-15301503-1520 1551-1560 50.000 45.000 40.000 35.000 30.000 25.000 20.000 15.000 10.000 5.000 1.000 0 Años Kilosdeoroanuales 14.103 488 14.446 24.957 42.620 Llegada de metales preciosos a Europa
  15. 15. UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 15 1 Unidad Precursores y difundidores del humanismo Dante Alighieri es considerado el padre del humanismo. Nació en la ciudad italiana de Flo- rencia, la que, a su vez, fue la cuna del arte rena- centista. Muchos histo- riadores consideran su libro La Divina Comedia, como el punto de partida del pensamiento hu- manista. En el se aprecia la admiración por la cultura griega y romana, y una nueva forma de entender a los seres humanos. Erasmo de Róterdam fue uno de los principa- les exponentes del pen- samiento humanista. Si bien era católico, en su obra El Elogio a la Locu- ra criticó con fuerza el comportamiento de algunos sacerdotes. Cier- tos historiadores consideran a Erasmo como el máximo exponente del humanismo y uno de sus principales difusores por Europa. Imagen de una imprenta de tipos móviles. Fuente:http://ar.kalipedia.com/historia-universal/tema/ edad-moderna/cambio-cultural-humanismorenacimient. html?x=20070717klphisuni_184.Kes Consulta: 16 de marzo de 2012. Una nueva mentalidad, el pensamiento humanista Poco antes de la llegada de españoles y portugueses a América, en el siglo XIV surgió en Italia un importante movimiento cultural llamado humanismo. La principal característica de este movi- miento es que se centra en el ser humano: los pensadores huma- nistas tenían confianza en el ser humano, su racionalidad y su ca- pacidad de conocer el mundo. Muchas de sus ideas y reflexiones se basaron en la obra de los griegos y romanos de la Antigüedad. Lo anterior no significa que los hombres y mujeres humanis- tas hubieran dejado de creer en Dios, estos seguían siendo creyentes: rezaban, oraban y obedecían al Papa. Confiaban en el ser humano, en su razón y su capacidad para participar y crear en todas las áreas del saber. Esta nueva forma de pen- samiento logró divulgarse tanto en Italia como al interior de Europa gracias a la invención de la imprenta. En 1455, un técnico alemán llamado Johannes Gutenberg, publicó el pri- mer libro impreso con tipos móviles: la Biblia. ? Preguntas para reflexionar • ¿Por qué el humanismo nació en Italia? • El desarrollo de ciudades comerciales en Italia, ¿se vinculará con el nacimiento del humanismo? • ¿Por qué el invento de la imprenta ayudó a difundir el conocimiento y la informa- ción sobre nuevas tierras?
  16. 16. UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico16 El impacto de la imprenta fue revolucionario, así lo confirma el siguiente texto: “Antes de la invención de la imprenta, solo las bibliotecas más grandes contaban con unos 600 volúmenes a lo sumo, y el nú- mero total de libros en toda Europa no llegaba a los 100 mil. En 1500, 45 años después de la aparición del libro impreso, se calcula que la cifra total llegaba a los 9 millones”. Fuente: Johnson, Paul. El Renacimiento, (2005). Barcelona: R.H.Mondadori El humanismo será entonces una invitación para que los seres humanos del siglo XV desarrollen todos sus talentos y capaci- dades. La inteligencia y la sabiduría eran un regalo que Dios hizo a los hombres y mujeres, y debían ser aprovechados. Surge así un nuevo tipo de ser humano: individualista, aven- turero, dispuesto a vivir experiencias nuevas y arriesgadas, con el objetivo de alcanzar riquezas, fama y gloria. Anhelan que sus hazañas queden registradas en la memoria de los hombres y mujeres, aspiran a ser recordados e inmortalizados. De esta forma, miles de europeos se arriesgaron a participar en expediciones marítimas, espe- rando encontrar la ruta que los llevaría a Oriente. En dicho proceso, se inician expediciones ex- ploratorias por las costas de África y navegan- do por el Océano Atlántico mar adentro. Estos expedicionarios se toparon con América, tierra que se convirtió en el lugar propicio para llevar a cabo sus sueños y ambiciones. El ideal del hombre humanista Toda época histórica busca un ideal de ser hu- mano, es decir, que toda persona tenga determi- nados atributos y se comporte de una manera ejemplar. Durante el humanismo este ideal fue descrito por Baltasar de Castiglione, un noble ita- liano y diplomático del siglo XV, quien, en su obra El Cortesano, da a conocer cuáles debían ser las características deseadas de un humanista: “Debería igualmente saber saltar, nadar, correr y lanzar piedras como preparación para el comba- te.Yo no estaría satisfecho de él si no es también músico y no basta con que sepa leer un partitura en un libro sino que debe además saber tocar diversos instrumentos” Actividad A partir de lo que has trabajado en estas páginas, responde, en tu cuaderno, las siguientes preguntas: 1. Resume con tus propias palabras el movimiento humanista. 2. ¿Qué crees que hubiese pasado con los descubrimientos geográfi - cos si no hubiese surgido esta mentalidad humanista en Europa? 3. ¿Qué relación puedes establecer entre imprenta y humanismo? El estudio, la observación de la naturaleza y la reflexión sobre los acontecimientos fueron aspectos importantes entre los pensadores humanistas. Fuente: en http://personal.us.es/tallafi go/humanistica%20_ar- chivos/image001.jpg Consulta 6 de diciembre de 2012.
  17. 17. UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 17 1 Unidad Leo e interpreto un mapa histórico Un mapa histórico es la representación espacial de un acontecimiento o un proceso histórico. Tiene dos componentes importantes de obser- var: el espacio geográfico y el tiempo histórico. Por otra parte, igual que todo mapa temático, tiene elementos clave que nos permiten realizar un análisis de la información. Estos elementos son el título y la simbología o leyenda. Realicemos en conjunto un análisis del mapa de la expansión del Islam a partir de las si- guientes interrogantes. a) ¿Qué espacio geográfico comprende el mapa? b) ¿A qué tiempo histórico alude el mapa? c) ¿Qué información nos entrega su simbo- logía? d) ¿Dónde está el origen del Imperio árabe? e) En el siglo VII, ¿hacia qué regiones se ex- pandió el Islam? Señala de las más anti- guas a las más recientes. f) En el siglo VIII, ¿qué nuevas regiones incorporaron a su Imperio? g) ¿Qué país o países europeos fueron inva- didos por los árabes? Evangelizar el mundo desconocido Hacia el siglo XV, Europa era mayoritariamente católica. Sin em- bargo, el escenario religioso había cambiado. En el año 711, los árabes, de religión islámica, invadieron la Península Ibérica e intentaron, sin éxito, ingresar al interior de Europa. Desde ese momento y hasta el año 1492, los españoles, católicos fervientes, luchan por expulsar de sus tierras a los musulmanes. La religión del Islam tuvo la fuerza para expandirse rápida- mente por diversas partes del mundo hasta ese momento des- conocido: conquistaron el norte de África, y gran parte de Asia. La fe de los musulmanes, seguidores del Islam, se con- virtió en una amenaza para el dominio del catolicismo. Esta situación se agravó a partir de la toma de la ciudad de Constantinopla por los turcos otomanos (siglo XV), quienes también profesaban el islamismo y tenían una vocación ex- pansionista importante hacia el continente europeo. Por lo tanto, para muchos europeos, y en especial, para los es- pañoles, la idea de evitar el avance del Islam, representado por los turcos, se convirtió en una misión, y además, la expansión europea fue una gran oportunidad para difundir la fe católica en los nuevos territorios que se estaban descubriendo y, desde luego, en el Nuevo Mundo. Islam: es una religión monoteísta (creen en un solo dios) que nace al comenzar el sigloVII, en la Península Arábiga, cuando el profeta Mahoma difundió la palabra de Alá. El libro sagrado de todo fiel de Alá es el Corán. En él están escri- tas las enseñanza de Mahoma, su profeta, y que todo musulmán debe respetar y seguir. Musulmán: es la persona cuyo credo religioso es el islam. NUEVAS PALABRAS Archivo editorial. La expansión de la fe musulmana o islámica Luego de la muerte del profeta Mahoma, sus herederos iniciaron un proceso de expansión muy rápido, lo que les permitió divulgar la reli- gión musulmana por diversas partes del mundo, como se aprecia en el mapa. Expansión del Islam
  18. 18. UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico18 Los nuevos avances técnicos que permitieron la expansión de Europa Los múltiples avances técnicos que facilitaron la expansión Europea se deben a varios factores. • Por una parte, los pensadores humanistas, que impulsaron una visión del mundo, que valoraba el trabajo de invento- res y científicos. Uno de ellos fue Nicolás Copérnico quien, a mediados del siglo XV da a conocer su “Teoría Heliocéntrica”. En ella explicaba que la Tierra giraba alrededor del Sol, y no éste alrededor de la Tierra, como se creía en la época medieval. • El ambiente favorable a la investigación científica y a la innovación técnica, propio de la época, ya que posibilitó el desarrollo de una serie de descubrimientos y avances tecnológicos que permitieron mejorar las técnicas de nave- gación e hicieron posible realizar largos viajes por mar. • El desarrollo del comercio a largas distancias puso en con- tacto a la civilización occidental con Oriente y con el nor- te de África, de modo que los europeos pudieron conocer nuevas técnicas de navegación, que pronto incorporaron a sus embarcaciones. Los gobernantes también cumplieron un papel importante en impulsar los avances en la navegación. En Portugal, por ejemplo, un miembro de la Corona real, el príncipe regente Enrique, apodado “El Navegante”, promovió, desde las pri- meras décadas del siglo XV el estudio de los asuntos maríti- mos, para lo cual fundó una escuela para estudios astronó- micos, geográficos y marítimos. Allí se prepararon algunos de los marinos más destacados de la época, que serán clave en la posterior ocupación de Asia y América. ¿Cuáles fueron estos avances técnicos en materia de navegación? Los avances técnicos en navegación que permitieron la nave- gación a distancia en altamar fueron: – La brújula – El sextante – El astrolabio – La carabela – La vela latina ? Preguntas para reflexionar • ¿Es importante que un país invierta recur- sos en investigación científica? Argumen- ta tu respuesta. • ¿Crees que hubiera sido posible la expan- sión de Europa y el descubrimiento de nuevas tierras sin estos avances técnicos? • Investiga en Internet qué navegantes por- tugueses se formaron en la escuela de Sagres. Astrolabio Brújula Sextante
  19. 19. UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 19 1 Unidad Carabela del siglo XV. Fuente: archivo editorial. ¿Cuáles fueron estos avances en materia de navegación? • La brújula: es un instrumento de origen chino que llegó a Europa a través de los árabes. Permite fijar la orientación de la nave, teniendo como puntos de referencia el Norte o el Sur. Este avance fue de gran utilidad, ya que antes de la brújula las embarcaciones se guiaban siguiendo las estrellas, lo cual era absolutamente impreciso. • El astrolabio: es un instrumento de origen aparentemente griego, destinado a definir la posición de los astros, conocer la hora y establecer la latitud aproximada. • La Carabela: se habrían diseñado en Sagres. Son embarca- ciones que utilizan la vela cuadrada y además, la vela latina que permitía mayor maniobrabilidad, es así que, a diferen- cia de las galeras de la Edad Media, aprovechaban la fuer- za de los vientos para desplazarse por los océanos a mayor velocidad. • La vela latina: de origen árabe, aparece en Europa hacia el siglo IX. Fue un avance que permitió una navegación más veloz e hizo eficiente la ocupación de los espacios. Innovación técnica La capacidad creativa que tienen los seres hu- manos les ha permitido inventar y descubrir una serie de instrumentos que, en muchos casos, han significado un progreso para la humanidad. La innovación es la capacidad para provocar cam- bios, mejorando los procesos de producción. En el caso de la navegación, la innovación técnica favoreció, por ejemplo, que se pasara de embar- caciones que se movían gracias al remo, a las que lo hacían por medio de velas que aprove- chaban la fuerza del viento. Actividad • Confecciona un esquema que explique cómo las innovaciones tecnológicas y los nuevos conocimientos infl uyeron en los viajes de descubrimiento. • Puedes utilizar las siguientes categorías: tipo de inventos, características, utilidad para los descubrimientos, entre otras. • Puedes acceder a las siguientes páginas web para indagar y completar la informa- ción que entrega el texto: – http://www.historialuniversal. com/2010/12/grandes-inventos- sigloxv.html – http://edadmediahistoriadelosinven- tos.blogspot.com/2011/05/avances- en-la-navegacion.html
  20. 20. UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico20 ¿Qué consecuencias provocaron estos avances en navegación? • En primer lugar: la navegación se hace más segura. Las na- ves transitan los océanos con intrumentos que les facilitan la ubicación, y se reduce así el número de embarcaciones perdidas o rotas. • En segundo lugar: los navegantes se atreven a emprender viajes a lugares más lejanos y con esto comienza a desapa- recer una serie de mitos respecto al comportamiento de los océanos. Además, se confirma a través de la navegación que la Tierra es redonda y no plana, como se pensaba en aquella época. • En tercer lugar: las mejoras en la navegación reducen las distancias, y permiten que las embarcaciones demoren me- nos tiempo en llegar a sus destinos. Esto era importante porque su tamaño no permitía almacenar alimentos y en- seres para un período muy largo. La Tierra deja de ser plana En la Edad Media el común de los hombres y mujeres pensaba que la tierra era plana, y que las embarcaciones caían a un lugar donde ha- bitaban bestias. Esta idea se mantuvo vigente durante mucho tiempo, hasta que el desarrollo de la astronomía y el avance en las técnicas de navegación demostraron que la tierra era redon- da, o más bien elíptica. Actividad Observa con atención el es- quema que se presenta so- bre las partes de una cara- bela y contesta la siguiente pregunta: 1. ¿De qué materiales crees que estaba construída la carabela? 2. ¿Qué tipo de energía uti- lizaba para moverse? 3. ¿Qué ventaja pudo ver Cristóbal Colón en este tipo de embarcación, que utilizó en sus viajes a América? 4. ¿Con qué temas es po- sible asociar el término carabela? Palo de mesana Vela latina o triangular Palo mayor Palo trinquete Vela cuadrada Llevaban banderolas y estandartes con los colores del país o del patrón Ancla Cuerdas de cáñamo Podían tener de dos a cuatro mástiles, aunque lo más común es que tuvieran tres Solian llevar una tripulación inferior a 30 hombresLos cascos iban pintados con colores vivos Camarote del capitán Timón Castillo de popa Bauprés Carabela
  21. 21. UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 21 1 Unidad Ampliacióndelmundoconocido La expedición de Cristóbal Colón, que arribó a América el 12 de octubre de 1492, cambió de manera definitiva la visión que los europeos tenían de sí mismos y despertó el interés por realizar muchas otras expediciones, que exploraron los más recónditos y distantes lugares del mundo. El mundo conocido ya no se limitaría al que se aventuraban los comerciantes y viajeros del siglo XV: Europa, Asia y norte de África. El Viejo Mundo se abría a nuevos horizontes y a través del Océano Atlántico se preparaba para la conquista e integración en un Nuevo Mundo, es decir, América. Ese fue el comienzo de un largo proceso de conquista, ocu- pación y dominación del continente americano por parte de los españoles. En los años que siguieron, otros estados euro- peos como Portugal, Inglaterra y Francia, se establecieron en diversos sitios del continente. Los cambios fueron tan grandes en América y en Europa, que se puede hablar de una edad histórica nueva que rompe con el pasado: el nacimiento del mundo moderno, renacentista, de predominio de la civilización occidental. La nave de Colón es guiada por Diana hacia las islas de Cuba, Española y Jamaica. Aparecen también Neptuno, varias sirenas y otros símbolos de la mitología marina. Fuente: Grabado de Theodore de Bry. Descubrimiento de América por Cristóbal Colón. 1594. Alegoría de Hernando de Magallanes, en la que se muestra el paso con su nave Victoria, en 1520, por el estrecho que llevará su nombre. En el grabado aparecen los fuegos encendidos por los indígenas en las orillas de la que se conocerá como Tierra del Fuego. Junto a los dioses clásicos (Júpiter y Apolo) en el mar se ven sirenas y en las costas se divisan las hogueras que dieron su nombre a la Tierra del fuego. Fuente: Grabado de Theodore de Bry, 1594. Comparo grabados Observa cada uno de estos grabados, lee la información que aparece bajo ellos y respon- de las siguientes preguntas: a) ¿Qué exploradores están representados en cada uno de los grabados? b) ¿En qué región o territorio de América están representados uno y otro? c) Haz un listado de todos los elementos en común que presentan estos grabados. d) ¿Qué elementos fantásticos aparecen en los grabados? e) ¿Por qué crees que estas representaciones están tan marcadas por la fantasía? f) ¿Qué hacemos cuando comparamos?
  22. 22. UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico22 C O N O C I M I E N T O SI N T E G R O para ser mejor ciudadano Lee junto a otro compañero el siguiente texto y conversen sobre la historia de Vi- cente Cau - Cau, apoyados en las preguntas que se proponen. “Hacía días que los lugareños notaban una extraña presencia: alguien, o algo, andaba merodeando en los potreros, mamando de las vacas y robando huevos de los gallineros. Tenían miedo y creyeron que se trataba de una especie de monstruo. Denunciaron el hecho a Carabineros. Con la ayuda de los perros, a los pocos días de cacería encontraron al invasor. Pero no podían creer lo que veían sus ojos. Lo encontraron caminando en 4 patas,aullando,con los ojos blancos, porque efectivamente miraba hacia arriba y tenía pelos por todo el cuerpo. Se dieron cuenta que era un ser humano: no era mono, no era puma, no era un monstruo, era un niño que sólo decía “cau-cau”… por su aspecto físico demostraba haber permanecido largo tiempo expuesto a la intemperie. Conservó hasta seis meses de su captura vello espeso que cubría todo su cuerpo y su piel mostraba la huella de cicatrices y callosidades, lo que demostraban una vida arbórea y salvaje. Fuente http://elpuente.13.cl/contacto2/html/Reportajes/nino_lobo/index.html No estamos solos, crecemos con los otros viviendo en sociedad Actividad • Elabora una lista de las personas con las que te hayas relacionado esta última semana. • Registra qué aprendiste de esas personas y qué le aportaste tú a ellas Foto de Vicente. Fuente: http://www.theclinic. cl/2010/01/02/los-ultimos- dias-de-vicente-cau-cau-el- nino-lobo-chileno/ Hemos estudiado que en el siglo XV muchos hombres y mujeres dejaron sus hogares, su familia y emprendieron viajes de exploración y de descubrimiento. Lo hicieron convencidos que junto a otros era posible lograr sus metas o sueños, pues el trabajo con otros es lo que nos permite crecer en forma personal y grupal. Preguntas 1. ¿Por qué Vicente no era capaz de comu- nicarse con quienes lo encontraron? 2. ¿Por qué comía y se movilizaba como los animales? 3. A partir de la lectura del texto ¿Qué nos hace ser personas humanas? ¿cómo pudo ser integrado Vicente a un grupo social? investiga más sobre su historia 4. ¿Qué importancia tiene vivir en socie- dad?¿ cuáles son los deberes y los dere- chos que ello implica? 5. ¿Cómo te relacionas con tus compañe- ros y compañeras? 6. ¿Qué conoces de ellos? ¿de su familia, de sus intereses y talentos? 7. ¿la escuela es un espacio que nos per- mite aprender a vivir en sociedad?
  23. 23. UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 23 1 Unidad I. Visualiza las ideas principales sobre la expansión europea, completando el siguiente esquema con las ideas centrales trabajadas en el capítulo Carabelas FACTORES QUE LO CAUSAN Cristóbal Colón Bartolomé Díaz Nueva mentalidad humanista Avances científicos y tecnológicos PROCESO HISTÓRICO MULTICAUSAL Siglo XV ESPAÑA tema 1 E V A L U A C I Ó N I. A partir de lo estudiado, responde las siguientes preguntas: 1. ¿Qué crees que hubiese pasado con el comercio y la economía europea si no se hubiesen llegado metales pre- ciosos desde América? 2. ¿Cómo podrías relacionar el pensamiento humanista con el descubrimiento de América? 3. ¿Por qué los europeos, especialmente los españoles y portugueses, estaban tan interesados en expandir la fe católica a los nuevos territorios descubiertos? 4. ¿Qué hubiese pasado con los viajes de descubrimiento si no hubiesen existido la carabela y la brújula?
  24. 24. UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico24 Descubrimientosgeográficos Sobre los descubrimientos geográficos aprenderás a: Trabajarás con estos conceptos: Lo que ya sabes: • Localizar los descubrimientos geográficos de Portugal, Espa- ña y otras potencias europeas utilizando diversos mapas. • Describir los viajes de Cristóbal Colon, Magallanes-Elcano y otros exploradores apoyándose en mapas y diarios de viaje. • Conocer la persona de Cristóbal Colón, los antecedentes de sus viajes y su experiencia al llegar a tierras desconocidas. • Localizar y caracterizar los descubrimientos realizados en América por Inglaterra y Francia. • Identificar el rol desempeñado por corsarios y piratas en la exploración y descubrimientos de nuevas tierras. - Descubrimiento - Corona portuguesa y española - Súbdito - Capitulaciones de Santa Fe - El nuevo mundo - Bula Intercaetera - Tratado de Tordesillas - Corsarios y piratas • La expansión europea se lleva a cabo gracias a múltiples factores, entre ellos, la búsqueda de una ruta directa a Oriente, la nueva mentalidad humanista, y la necesidad de oro y plata. • Los viajes de descubrimiento y conquista se realizaron gracias a los avances en navegación como: la carabela, el timón, el cuadrante, la vela latina entre otros. • El descubrimiento de América permite la exploración y conquista de nuevos territorios. Tema Descubrimiento de América (1959). Salvador Dalí. Descripción: Óleo sobre lienzo. 410 x 284 cm. Localización: Museo Salvador Dalí. Florida. Observo y analizo una pintura Esta pintura es del año 1959, pertenece al ar- tista español Dalí, quien la tituló El descubri- miento de América. La pintura representa un hecho histórico la llegada de Colón aAmérica. Para facilitar el análisis de la pintura te entre- gamos orientaciones que paso a paso te ayu- darán a su lectura y a comprender su mensaje. 1. Como primer paso debes identificar la obra de arte: título, autor, tipo de obra artística (pintura, escultura, etc.), fecha de realización, lugar donde se encuentra. 2. Descripción de la obra: tema que trata, personajes que conforman la escena, vestidos y objetos que llevan, acciones que ejecutan, lugar (exterior o interior). 3. Análisis del contenido: significado o mensaje de la obra. Recuerda que este tiene que ver con el pensamiento del ar- tista y es reflejo del momento histórico y cultural en el que vive el autor. 4. Análisis técnico del cuadro: colores, luz y sombra, dibujo, composición (relación en- tre los distintos personajes y elementos). 5. Interpretación: explicación de lo que el artista expresa en su obra. Completa tu análisis y señala: a) ¿Cómo está representado Colón? ¿Qué significado tiene el que aparezca llevan- do el barco a tierra? b) ¿Cuál es el mensaje que quiere trasmitir el autor con esa escena? 2
  25. 25. UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 25 1 Unidad DescubrimientosgeográficosdePortugal Los primeros descubrimientos geográficos comenzaron en el siglo XV, bajo el auspicio de Portugal y España. Portu- gal fue el primero en emprender la carrera por descubrir una nueva ruta para llegar a la India. En el siglo XV, la Corona portuguesa presentaba buenas condiciones para iniciar un proceso de expansión territorial, ya que gozaba de un ambien- te de paz, una pujante burguesía y marinos entrenados en la Escuela de Navegación, creada para ese objetivo. Contaba además, con una excelente ubicación geográfica, lo que signi- ficaba una ventaja: el territorio de Portugal se ubica frente al Océano Atlántico. Revisemos en el siguiente mapa los descubrimientos realizados por los portugueses Corona portuguesa: es equivalente a decir el Estado portugués. En el siglo XV, Portugal se está transformando en una nación, los monarcas con el fin de lograr la unidad del pueblo dispo- nen de mucho poder. NUEVAS PALABRAS Archivo editorial. Expediciones portuguesas • Bartolomé Díaz, alcanzó el extremo de África, al que bautizó como el Cabo de las tormentas (1487). • Vasco de Gama, el 18 de mayo de 1498 com- pletó la travesía a la India al llegar a la ciudad de Calicut. • Pedro Álvares Cabral, tomó una ruta más lar- ga que sus antecesores y recorrió la costa de Brasil en abril de 1500. Desde ahí viajó hacia el Este con rumbo a la India, donde permane- ció hasta 1501.
  26. 26. UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico26 Leo y analizo una caricatura La caricatura es una representación exage- rada de unos personajes o de unos hechos, con el fin de trasmitir un mensaje, una idea, la mayoría de las veces, divertida sobre una situación determinada.A continuación te pre- sentamos una caricatura del descubrimiento de América. Las siguientes preguntas te orien- tarán en su análisis: CristóbalColóndescubreAmérica ¿Crees que es adecuado emplear el concepto “descubrimiento” para explicar la llegada de Colón a América en 1492? Asumir esto supone negar la existencia de los pueblos y civilizaciones prehispánicas. Fue un acontecimiento que cambió para siempre la concep- ción que se tenía del planeta y provocó algo que ni siquiera Cristóbal Colón había imaginado: la unión de dos culturas que coexistían en un mismo mundo, pero que desconocían su mutua existencia. Este "encuentro" permitió que América recibiera un gran le- gado cultural, de adelantos y expresio- nes artísticas, no sólo occidentales, sino también orientales, y que Europa perci- biera la riqueza cultural, los avances, el ingenio y el arte del Nuevo Mundo. ¿Quién fue Cristobal Colón? Para los historiadores, Cristóbal Colón ha sido un personaje fascinante. Muchos investigadores han dedicado años para estudiar con dedicación su vida y su obra convirtiéndose en uno de los per- sonajes más reconocidos y polémicos de la historia. Cristóbal Colón nació en 1451 en Géno- va, Italia donde por un tiempo trabajó como artesano y comerciante, fue gracias a este oficio que decidió hacerse navegante. Gran estudioso de la cartografía, la navegación, la astronomía y de los clásicos griegos. Esto le permitió hacerse la idea de que la Tierra era redonda y que era posible llegar a Oriente navegando hacia el Oeste, es decir, “haciendo una circunvalación”, o sea, un círcu- lo. El proyecto necesitaba ser financiado y para conseguir di- nero intentó convencer a la Corona Portuguesa, pero sin éxito. Fuente: adaptado de Juan Carlos Partida. En: http://elrechiste.blogspot.com En esta caricatura se presenta de una ma- nera moderna y divertida el descubrimiento de América. a) Describe la caricatura. b) ¿Qué personajes históricos crees que es- tán representados? c) ¿Por qué hay un sacerdote?
  27. 27. UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 27 1 Unidad Fue entonces cuando decidió acudir a los Reyes Católicos de España, el rey Fernando de Aragón y la reina Isabel de Castilla, quienes luchaban por expulsar a los musulmanes y necesitaban potenciar su comercio. Convencer a los mo- narcas no fue tarea fácil, pero, finalmente, la reina accedió a colaborar con Colón entregándole parte del financiamiento. El marino genovés y la Corona española firmaron un contrato llamado las “Capitulaciones de Santa Fe”, en el cual se esta- blecieron los derechos que tendría Cristóbal Colón sobre los lugares que descubriera. Posteriormente, Colón se dirigió al Puerto de Palos, donde co- noció a los hermanos Pinzón, famosos marinos y burgueses adinerados y se asoció con ellos. Estos aportaron dinero y bar- cos y apoyaron la selección de marinos que participarían del viaje. Sin saber lo que el destino les deparaba, las carabelas lla- madas la Niña, la Pinta y la Santa María zarparon el 3 de agosto de 1492 de este puerto con destino a Occidente. Pretendían llegar a las tierras del Gran Khan en Asia, rodeando la Tierra. Los viajes de Colón El primero de los viajes fue exte- nuante; tras dos meses de expe- dición, no se asomaba tierra fir- me. Colón comprendió que había hecho mal los cálculos, ¡la Tierra era más grande de lo que pensó! Comenzaron las molestias en la tripulación, los rumores de mo- tín llegaban a los oídos del propio Colón. Las provisiones empeza- ron a agotarse, faltaba el agua y el ánimo de la tripulación empeora- ba, hasta que en la madrugada del 12 de octubre de 1492 se escuchó al fiel marinero Rodrigo de Triana gritar: ¡Tierra a la vista! ¡Tierra a la vista! Colón había llegado a las Bahamas, específicamente a la isla Guanahani que él llamó San Sal- vador. Poco tiempo después fundó en la isla de Santo Domingo “La Es- pañola”, centro de sus operaciones. Las capitulaciones de Santa Fe Contrato entre la Corona española y Cristóbal Colón en ellas se establecieron los deberes y de- rechos del conquistador. • El título de Almirante en todas las tierras que descubriera o ganara en la mar Océano, con carácter hereditario. • El título de Virrey (hereditario) y gobernador general en todas las islas o tierras firmes que descubriera o ganara en dichos mares, reci- biendo el derecho de proponer ternas para el gobierno de cada una de ellas. • El diezmo (diez por ciento) del producto neto de la mercadería comprada, ganada, hallada o trocada dentro de los límites del Almirantazgo. El conquistador, como súbdito del rey, debía mantener su soberanía sobre las tierras descu- biertas y por descubrir, además de recaudar los tributos del monarca, proteger a los indígenas y difundir la religión. Archivo editorial. Primer viaje de Colón
  28. 28. UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico28 Luego del exitoso primer viaje Colón organizó un segundo viaje, mucho mejor equipado y con más embarcaciones. En 1493 desembarcó en la isla de Puerto Rico, recorriendo el Mar Caribe. El tercer viaje lo hizo en 1498, llegando a recorrer la desembocadura del río Orinoco en la actual Venezuela, Amé- rica del Sur. Luego de una serie de problemas con los colonos españoles y la Corona se le quitaron sus derechos y debió volver a España. Aún le quedaron fuerzas para organizar un último viaje; en 1502 recorrió gran parte de América Central, buscando un paso que lo llevara a las islas de las especias. Tras su cuarto viaje, Colón estaba exhausto y sin fuerzas, re- cién había cumplido 50 años y aparentaba mucho más. Tenía el cabello prácticamente blanco, pesadas arrugas que le sur- caban el rostro y unas profundas ojeras. Su regreso definitivo a España se produjo el 7 de noviembre de 1504. Después de reclamar infructuosamente sus derechos al rey Fernando du- rante dos años, se instaló en un convento franciscano, donde murió en 1504. ¿Crees que la historia ha sido justa con él y con la hazaña que realizó? Viajes de Colón Leo y analizo un mapa histórico A continuación te entregamos orientaciones paso a paso para leer y analizar un mapa histó- rico como el que se encuentra en esta página: 1. Identificación del mapa: título, fecha de los acontecimientos representados, tipo de mapa: de situación (muestra uno o varios acontecimientos en una fecha de- terminada), de evolución (muestra cómo cambia o evoluciona un acontecimiento en etapas o tiempos diferentes). 2. Explicación de los acontecimientos históri- cos que se reflejan en el mapa. Para ello te debes ayudar de la simbología del mapa. 3. Interpretación de la información presen- tada en el mapa. 4. Valoración del mapa como recurso de aprendizaje. Completa tu análisis y señala: a) ¿De qué lugar parte Colón en sus viajes? b) ¿A qué lugar o lugares llega en cada uno de ellos? c) ¿Encuáldeellostocatierrafirmeocontinente? d) ¿En qué viaje recorrió más territorios americanos? Archivo editorial.
  29. 29. UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 29 1 Unidad El rostro de Cristóbal Colón Cristóbal Colón no se retrató. Para muchos investigadores es sumamente extraño el hecho de que ningún gran pintor lo hiciera. A pesar de que grandes pintores de la época eran con- temporáneos suyos: Botticelli, Leonardo, Tiziano, Rafael, Co- rreggio y en España, especialmente, Pedro Berruquete, pero no fue pintado por ninguno. Debido a que la historia pide rostros, entonces se inventaron retratos de Colón. Lo suponen hermoso, gentil, dominante, con una frente amplia como su mar océano. Observo y comparo retratos de Cristóbal Colón Los retratos o pinturas del rostro de una perso- na importante como lo fue Colón, dicen mucho del carácter y personalidad de dicha persona. Observa con atención los tres retratos de Colón y señala: ¿qué tienen de semejante y de diferente las imágenes? a) Observa detenidamente la tercera ima- gen, que corresponde a una medalla de la época que tal vez sea la imagen más cercana a la realidad. b) Profundiza sobre este personaje a partir de la siguiente interrogante: ¿Quién fue realmente Colón? c) Elabora un listado de rasgos de su per- sonalidad que crees tú que fueron claves para emprender su viaje y aventura. ¿Por qué has elegido esos rasgos y no otros? Cristóbal Colón según Sebastiano del Piombo (1485 - 1547) Cristóbal Colón según Ridolfo Ghirlandaio (1483 - 1561) Cristóbal Colón según Guido Mazzol (1450 - 1518) Fragmentos de textos de Colón sobre América Conocer las bellas palabras de Cristóbal Colón sobre América, nos permite valorar lo que ha sido y lo que es hoy nuestra Tierra. Te invitamos a leerlas con detención, y trasladarte con tu imagi- nación a esa época y a esos paisajes. Bitácora o diario de viaje de Colón “Mas me pareció que era gente muy pobre de todo. Ellos andan todos desnudos como su madre los parió, y también las mujeres, aunque no vide más de una harto moza. Y todos los que yo vi eran todos mancebos, que ninguno vide de edad de más de 30 años. Muy bien hechos, de muy hermosos cuerpos y muy buenas caras” (12 de Octubre) “Ellos no traen armas ni las conocen, porque les mostré espadas y las tomaban por el filo, y se cortaban con ignorancia”. (12 de Octubre) “La Isla Española... es la más hermosa cosa del mundo...” (11 de diciembre)
  30. 30. UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico30 “Estaban todos los árboles verdes y llenos de fruta, y las yervas todas fl oridas y muy altas, los caminos muy anchos y buenos; los ayres eran como en abril en Castilla; cantava el ruyseñor... “Es tierra toda muy alta... Por la tierra dentro muy grandes va- lles, y campiñas, y montañas altísimas, todo a semejanza de Cas- tilla... Un río no muy grande... viene por unas vegas y campiñas, que era maravilla ver su hermosura...” (7 de diciembre de 1492). Era la mayor dulçura del mundo. Las noches cantavan algunos paraxitos suavemente, los grillos y ranas se oían muchas...” (13 de diciembre). “Y los árboles de allí.., eran tan viciosos, que las hojas dexavan de ser verdes, y eran prietas de verdura. Esa cosa de maravilla ver aquellos valles, y los ríos, y buenas aguas, y las tierras para pan, para ganados de toda suerte..., para güertas y para todas las cosas del mundo qu’el hombre sepa pedir...” (16 de diciembre). “En toda esta comarca ay montañas altíssimas que parecen lle- gar al cielo.., y todas son verdes, llenas de arboledas, que es una cosa de maravilla. Entremedias d’ellas ay vegas muy gra- ciosas...” (21 de diciembre). “En el mundo creo no ay mejor gente ni mejor tierra. Ellos aman a sus próximos como a sí mismos, y tienen una habla la más dulce del mundo, y mansa, y siempre con risa...” (25 de iciembre). Fuente: http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/ literaturadelaconquista/CartasdeColon.asp Leo y analizo una fuente histórica primaria Las fuentes primarias son un importante re- curso para conocer nuestro pasado y hacerlo, además, desde el punto de vista de los parti- cipantes de un hecho o acontecimiento deter- minado. En este caso, a partir de los testimo- nios de Cristóbal Colón podremos conocer lo qué pensó y sintió al llegar a nuevas tierras. Analiza los fragmentos del diario, orientán- dote con las siguientes preguntas: a) ¿Qué sentimientos expresa Colón respecto de los habitantes originarios deAmérica? b) ¿Qué característica le llama la atención de ellos? c) ¿Cómo describe el paisaje americano? Los reyes católicos, Isabel y Fernando. Fuentes primarias: son aquellas que contie- nen información de testigos o participantes di- rectos de los acontecimientos históricos. NUEVAS PALABRAS Actividad A partir de lo estudiado en estas últimas páginas, realiza las siguien- tes tareas: 1. Completa un esquema como el siguiente en tu cuaderno, sobre los descubrimientos portugueses y españoles. 2. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas a) ¿Por qué los portugueses eran los europeos mejor prepara- dos para dar comienzo a la búsqueda de nuevas rutas comer- ciales y los viajes de descubrimiento? b) ¿Qué factor motivó a los reyes católicos de España a aventu- rarse en viajes de exploración y descubrimiento de nuevas tierras? c) ¿Qué crees que hubiese pasado con Colón y su tripulación si no hubiese existido América? TRADICIONES PORTUGAL ESPAÑA Experiencia marítima y en navegación Comienzo de las exploraciones Territorios descubiertos en sus pri- meros viajes exploratorios Descubridores destacados
  31. 31. UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 31 1 Unidad AméricoVespucioanunciaun“NuevoMundo” Las noticias de los viajes de Colón llegando, supuestamen- te, a Asia, inundaron Europa y despertaron las ansias viaje- ras de otros marinos y comerciantes. Así aparece la figura de Américo Vespucio, comerciante, marino y cartógrafo floren- tino que habría realizado cuatro viajes a las “Indias Orienta- les”. Fue el primero en darse cuenta y anunciar que Colón había llegado a un “Nuevo Mundo”. Con estas noticias, en 1507 el cartógrafo alemán Martin Waldseemüller publicó el primer mapamundi en que se incluía el nuevo mundo, que él llamó América. Desde ese momento la Corona española intensificó sus esfuer- zos por buscar un paso que les permitiera llegar a Asia, a la tan deseada “Isla de las Especias”. Muchos fueron los marinos que estuvieron dispuestos a aventurarse en nuevas travesías. • 1513: el piloto Vasco Núñez de Balboa, avizoró el Océa- no Pacífico, y lo llamó “Mar del Sur”, aprovechando que en Panamá, la existencia de un istmo (parte angosta del conti- nente) obligó a los indígenas que estaban bajo su dominio, a atravesar los barcos de un lugar a otro. • 1516: Juan Díaz de Solís llegó al Río de la Plata. Rodeando la costa de Brasil y Uruguay logró divisar un mar enorme, y creyendo que se trataba del mencionado paso, ingresó y se encontró con la enorme desembocadura del Río de La Plata. • 1520: Hernando de Magallanes, atravesó el Estrecho de Magallanes. Siguiendo el recorrido hecho por Juan Díaz de Solís, el marino portugués, al ser- vicio de la Corona española, Hernando de Ma- gallanes descubre el paso natural que comuni- ca el Océano Atlántico con el Océano Pacífico. • 1522: Sebastián Elcano confirma la redondez de la Tierra. Una vez en el Océano Pacífico y después de tres meses de viaje, la embarcación de Magallanes llegó a Asia, a las Islas Molucas. En un enfrentamiento con los nativos Magalla- nes murió en Filipinas, asumiendo el mando de la expedición Sebastián Elcano quien regre- só a Sevilla, comprobando la teoría de Colón. El Nuevo Mundo: es el nombre que comienza a utilizarse para referirse al continente america- no a partir de la llegada de Colón. Surge por la creencia de los europeos de que el mundo se limitaba a Europa, Asia y África; América, por lo tanto, era algo nuevo ante sus ojos. Cartógrafo: persona que se dedica a la crea- ción de cartas y mapas geográficos. NUEVAS PALABRAS La primera cartografía de América En ella se valoraba el aporte que hizo en astro- nomía el griego Ptolomeo, cuyos conocimientos permitieron a Colón enterarse de la esfericidad de la tierra. Por primera vez la Tierra está representada como un globo, donde se distingue un océano al este de Asia (el Pacífico). Y es el primer mapa donde se refleja un nuevo mundo, dividido en dos grandes masas continentales; una al norte y otra al sur a la que se da, también por prime- ra vez, el nombre con que ahora lo conocemos: América.
  32. 32. UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico32 Actividad Antonio Pigaff etta fue un joven navegante fl orentino que se alistó para formar parte de la fl ota expedicionaria de Hernando de Magallanes y Sebastián Elcano. Al mismo tiempo que navegante fue un cronista que relató cómo eran los viajes en esos tiempos. Pigaffeta comenta lo siguiente mientras navegaba por el Pacífico Sur. Léelo y responde las interrogantes que se presentan: La galleta que comíamos ya no era pan sino un polvo mezclado de gusanos que habían devorado toda su sustancia. Tenía, además, una fetidez insoportable por estar impregnado de orines de ratas. El agua que be- bíamos era pútrida y hedionda. Nos vimos obligados, para no morir de hambre, a comer pedazos de cuero de buey con que estaba forrada la gran verga para impedir que la madera gastase las cuerdas. Estos cueros, expuestos siempre al agua, al sol y al viento, eran tan duros que era preciso mantenerlos 4 o 5 días en el mar para hacerlos un poco tiernos: enseguida los poníamos al fuego para comerlos. Muchas veces nos vimos obligados a alimentarnos de aserrín de madera; y las ratas mismas, tan repugnantes para el hom- bre, habían legado a ser un alimento tan buscado, que se pagaba hasta medio ducado por cada una. Nuestra mayor desgracia era vernos atacados por una enfermedad con la cual se hinchaban las encías hasta ocultar los dientes de ambas mandíbulas. Los que eran atacados por esta enfermedad no podían tomar alimento alguno”. Fuente: “Fragmentos del diario de la expedición de Magallanes de Antonio Pigaffeta” en La Naturaleza y el Hombre americano (1972). Santiago: Editorial Universitaria. 1. ¿Cuál fue la importancia de Pigaff eta? 2. ¿En qué consistía la dieta de los marineros? 3. ¿Qué comían en condiciones extremas? 4. ¿Qué efectos sobre la salud crees que tenía esta dieta? 5. indaga como se llamaba la enfermedad a que hace mención Pigaff eta. Otros descubrimientos geográficos de España y Portugal Archivo editorial.
  33. 33. UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 33 1 Unidad Elrepartodelmundo Una vez que Cristóbal Colón llegó a las “Indias Orientales”, la Corona buscó el apoyo del Papa Alejandro VI para legali- zar sus descubrimientos. Desde la óptica católica, el Papa es el representante de Dios en la tierra, por lo tanto, las tierras sin descubrir, son propiedad suya. A través de una serie de documentos, y de la llamada “Bula Intercaetera”, el Papa le transfiere a los Reyes Católicos sus derechos sobre las tierras descubiertas y por descubrir, situadas 100 leguas al oeste de las Islas Azores. La decisión papal provocó el malestar de la Corona Portugue- sa que vio amenazados sus intereses. Como sabemos, ellos habían descubierto la ruta de los océanos Atlántico e Índico (bordando África) para llegar a la India, y tenían la convic- ción de que la zona del Atlántico Sur les pertenecía. Además, comprendieron que la bula los alejaba de poder disfrutar de los beneficios de los descubrimientos realizados por España. Para evitar una posible guerra ambas coronas firmaron en 1494 el “Tratado de Tordesillas”, delimitando sus zonas de interés. Se estableció que los territorios de España se situarían a 370 leguas al oeste de las islas Cabo Verde. Leo y analizo un mapa temático Todo mapa temático tiene elementos clave que nos permiten realizar un análisis de la in- formación que nos entrega. Estos elementos son el título y la simbología o leyenda. Observa el mapa y luego responde a) ¿Qué islas fueron los referentes para esta demarcación de territorios? ¿Dónde se encuentran? b) ¿Qué país habría tenido derechos so- bre Brasil si se hubiera aplicado la Bula Intercaetera? c) ¿Qué crees que habría pasado si la línea demarcadora de la Bula hubiera pasado más al Este, por África? ¿Qué país hubie- se perdido territorio? d) ¿Qué crees que hubiera pasado si la línea demarcadora del Tratado de Tordesillas hubiera pasado más al Oeste, cerca de América Central? ¿Qué país se hubiese visto muy desfavorecido? e) ¿De qué otra manera se podría haber hecho? ¿Hay otras opciones? España Línea del "Tratado deTordesillas", longitud 46º30'W (1494) Portugal Línea de la Bula "Inter Caetera II", longitud 38ºW (1493) SIMBOLOGÍA Bula Intercaetera / Tratado de Tordesillas Archivo editorial. Mapa realizado en el momento de fi rmarse el Tratado de Tordesillas entre España y Portugal. Museo del Tratado de Tordesillas, Valladolid, España. Fuente: En http://www.tordesillas.net/webs/inicio. php?cont=1&id=5
  34. 34. UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico34 Otras exploraciones europeas en América El éxito en las expediciones de España y Portugal motivó las exploraciones de otras potencias económicas y militares de Europa. La primera de ellas fue Inglaterra, que contrató los servicios del explorador italiano Juan Caboto quien, nave- gando hacia occidente, descubrió en 1497 América del Norte, en la costa del territorio que hoy ocupa Canadá. El rey de Francia, Francisco I, contrató los servicios del mari- no francés Jacques Cartier para explorar América. En 1535 remontó el río San Lorenzo y estableció un puerto en Mon- treal, actual Canadá. Desde allí, en el siglo XVII, Champlain y La Salle continuaron con la ocupación francesa hacia el sur, bordeando el río Misisipi. Estos territorios fueron llamados Luisiana en honor al Rey Luis XIV de Francia. Otras exploraciones europeas Archivo editorial. Como puedes observar en el mapa, el Océano Atlántico se transformó en el eje o centro de la actividad exploradora, y más tarde, comercial, desplazando para siempre al mar Medi- terráneo y su rol fundamental que hasta ese momento había cumplido. Leo y analizo un mapa histórico Observa el mapa y responde: a) ¿Cuál fue el primer explorador que llegó a América del Norte? y ¿A qué territorio lo hizo? b) ¿Qué explorador llegó a la Bahía de Hudson? ¿Cuándo? c) ¿Qué explorador siguió el curso del río Misisipi hasta el Golfo de México?
  35. 35. UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 35 1 Unidad Corsariosypiratas En el siglo XVI España e Inglaterra entraron en guerra, lo que dificultó los esfuerzos de la Corona inglesa por ocupar América. Para enfrentar la guerra, la reina de Inglaterra, Isabel Tudor, entregó permisos a corsarios para atacar las embarca- ciones españolas y recorrer libremente el Océano Atlántico, el Mar Caribe y el Océano Pacífico, todos ellos territorios con- trolados por España. En muy poco tiempo las aventuras de los corsarios los con- virtieron en seres temibles: robaron oro, asaltaron barcos, sa- quearon puertos, descubrieron lugares, fundaron asentamien- tos, pero también mejoraron la navegación. John Hawkins, Thomas Cavendish, Henry Morgan y Francis Drake, explo- raron, como nunca antes, los mares que rodeaban América, especialmente el Pacífico Sur. Drake, en sus viajes de explora- ción, fue el segundo marino en dar la vuelta al mundo entre los años 1577 y 1581, después de Magallanes y Elcano. Donde la acción de los corsarios alcanzó un gran renombre y pasó a la posteridad fue en el Mar Caribe y el Océano Atlán- tico, entre los siglos XVI y XVIII. Las acciones de corsarios y piratas ingleses, holandeses y franceses, en el contexto de la lucha de estos países contra el Imperio Español, son las más conocidas y se han convertido en una leyenda. Corsario: marino particular contratado y finan- ciado por un Estado para causar pérdidas al co- mercio del enemigo y provocar el mayor daño posible en sus posesiones. Pirata: robaba por cuenta propia en el mar o en sus zonas ribereñas. Filibustero: se denomina así a corsarios y pira- tas que actuaban en la región del Caribe, en los siglos XVI y XVII. NUEVAS PALABRAS Sombrero de Sir Francis Drake, robado por indígenas de la región del Río de la Plata. Grabado de Theodore de Bry, 1578. Francis Drake Los historiadores han lamentado la falta de un relato del viaje de Francis Drake, escrito por él mismo. Se dice que llevó un diario, como lo in- formó el Piloto Nuño da Silva,en el cual registra- ba los detalles de la navegación y describía las extrañas especies nuevas de “pájaros, árboles y leones de mar” encontrados, los cuales eran pintados por el mismo Drake y John Drake, joven sobrino del Capitán, ambos hábiles pintores. Es probable que este diario, Drake lo haya pre- sentado a la reina Isabel I de Inglaterra, pero esta, al comprender que era una prueba muy peligrosa en contra de sus intereses, debe haber ordenado su destrucción. Leo y analizo un grabado a) Describe lo que observas en el grabado: personajes, vestuario y actitudes. b) ¿A qué países actuales pertenece el Río de la Plata?
  36. 36. UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico36 C O N O C I M I E N T O SI N T E G R O para ser mejor ciudadano El reconocimiento al esfuerzo de una niña La estudiante de piano del Conservatorio de Música de la Universidad Austral de Chile, Catalina Jara (13 años) ensayó “Para Elisa” de Beethoven. Grabó su mejor interpretación de la pieza en un video casero y lo subió a la página web del concurso “Toca con Lang Lang en Berlín” ( uno de los mejores pianistas del mundo). Hoy es una de los 47 niños que el 15 de junio 2012 se presentarán en el estadio O2 World de Berlín, frente a 10 mil personas. Catalina, todos los viernes viaja desde Puerto Montt a Valdivia para estudiar. Sube a un bus al mediodía, comienza sus estudios de piano a las 15.30 horas, vuelve a tomar el bus a las 20 horas y llega a su casa a las 12 de la noche. Su profesora del Conservatorio aseguró que “Catalina tiene actitud, le encanta la música y ensayar. Es cierto que sus clases teóricas las recibe los viernes, pero la mayor parte de los logros se obtienen trabajando y esforzándose mucho en su casa, ella lo hace”. http://www.soychile.cl/Valdivia/Cultura/2012/05/11/90782/La-historia-de-esfuerzo-de-la-nina-que-tocara-en-Alemania- con-el-mejor-pianista-del-mundo.aspx Actividad grupal • Busquen en el diccionario de la R.A.E, la defi nición de la palabra esfuerzo. • Recuerden una situación de tu vida li- gada a tu esfuerzo que te haya traído mucha satisfacción y alegría. • ¿Qué cosas nuevas descubrieron de ustedes que antes no conocían total- mente? El premio al esfuerzo frente a los proyectos que emprendemos Premios del ultimo año Nombre de la persona ganadora Institución que lo otorga Nobel de la Paz Premio Nobel de Literatura Cervantes Nacional de Educación Nacional de Literatura Al mejor compañero (a)del curso • investiga respecto a algunos premios o reconocimientos al es- fuerzo que existen en el mundo. Cristóbal Colón emprende su viaje en 1492, su esfuerzo valió la pena puesto que su llegada a Amé- rica cambió la historia. Frente a los obstáculos que se le presentaron no se rindió, sino que buscó alternativas de solución. El esfuerzo por conseguir sus sueños está también presente en una niña de 13 años de la ciudad de Puerto Montt, conoz- camos su historia: Fuente: http://www.biobiochile.cl/2012/06/10/tres-ninos-chi- lenos-son-fi nalistas-de-concurso-para-tocar-junto-a-pianista- chino-lang-lang.shtml
  37. 37. UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y América / Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5º Básico 37 1 Unidad Lee las siguientes noticias Galeano llama a reemplazar fecha del descubrimiento de América El escritor sostuvo que el 12 de octubre “rinde homenaje” a los “presuntos descubridores” del con- tinente, quienes “fueron más encubridores que descubridores, iniciaron el saqueo colonial, min- tiendo en la realidad americana y negando su deslumbrante diversidad y sus más hondas raíces”. (Fuente: Eduardo Galeano. Discurso en la Habana. El Mostrador, 16 enero de 2012.) Autoridades conmemoran descubrimiento de América por parte de España, en Valparaíso Como es tradición en Valparaíso, hoy se realizó la ceremonia que conmemoró un nuevo aniversa- rio del descubrimiento de América por parte de la Corona de Castilla de 1492, donde participaron las autoridades regionales junto a representantes de la colonia española en Chile. (Fuente: http://www.biobiochile.cl/2010/10/12/autoridades-conmemoran-descubrimiento- de-america-por-parte-de-espana-en-valparaiso.shtml) A partir del análisis de ambas noticias y de lo estudiado en este capítulo podemos sacar algunas conclusiones, por ejemplo, que el 12 de Octubre es una fecha polémica. Lee detenidamente ambas noticias y revisa nuevamente el capítulo, luego redacta y registra en tu cuaderno dos con- clusiones sobre el “Descubrimiento de América”. Utilicemos la estrategia de hacernos buenas preguntas y responderlas bien para lograr mejores aprendizajes. ESTRATEGIA Sobre las exploraciones Sobre los exploradores Sobre el reparto del mundo Formulación de pregunta propia Preocúpate de formular una pregunta amplia re- lacionada con los objeti- vos de aprendizajes para este tema. ¿Quiénes promovieron las ex- ploraciones geográficas? Respuesta Procura que la respuesta sea precisa, si es necesa- rio, consulta de nuevo el texto. Diversas coronas europeas, especialmente las de España, Portugal, Inglaterra y Francia. Explicación de respuesta Busca que la explicación se relacione con el proceso histórico. También en las relaciones causa-efecto. Las coronas europeas, debido a la necesidad de encontrar una nueva ruta para llegar a Asia, contrataron marinos y pi- lotos que recorrieron los Océa- nos Atlántico, Indico y Pacífico. tema 2 E V A L U A C I Ó N

×