Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

الاختبارات التحصيلية

2,165 views

Published on

الاختبارات التحصيلية في العلوم من حيث : أنواعها - طرق اختبراها -

  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

الاختبارات التحصيلية

  1. 1. ‫االختبارات التحصيلية‬‫إعداد وتقديم : سالم الحرملي‬
  2. 2. ‫االختبارات التحصيلية‬ ‫االختبارات المقالية‬ ‫االختبارات الموضوعية‬ ‫قواعد‬ ‫قواعد‬ ‫نقاط‬ ‫خصائصها‬ ‫أنواعها‬ ‫مفهومها‬‫تصحيحها‬ ‫إعدادها‬ ‫ضعفها‬
  3. 3. ‫مفهوم االختبارات التحصيلية‬ ‫االختبار التحصيلي : هو إجراء منظم لقياس‬ ‫جوانب معرفية معينة ونواتج تعلم من المتعلم‬ ‫أو‬‫هو مجموعة من األسئلة التي تعرض على الطالب‬ ‫لغرض تحديد استجابته لها وهي تمثل جزء من‬ ‫مادة تعليمية درست له في فترة سابقة‬
  4. 4. ‫أ‬ ‫السئلة الموضوعية‬‫يقصد باألسئلة الموضوعية تلك التي تكون‬‫االستجابة لها قصيرة ، وإجاباتها محددة ، بمعنى‬ ‫أن هناك إجابة صحيحة واحدة لكل سؤال.‬
  5. 5. ‫أ‬ ‫مزايا السئلة الموضوعية :‬‫تتمتع بموضوعية تامة و ثبات تام بين نتائج‬ ‫•‬ ‫المصححين.‬ ‫تغطي عينة ممثلة ألهداف المقرر.‬ ‫•‬‫يمكن الوقوف على صعوبة بنود االختبار و‬ ‫•‬ ‫من ثم تعديل مستوى صعوبته.‬ ‫سهلة التصحيح.‬ ‫•‬
  6. 6. ‫• ال يستطيع المدرس معرفة المبرر الكامن وراء اختيار‬ ‫اإلجابة.‬‫• من الصعوبة، و في حاالت كثيرة من غير الممكن، بناء‬ ‫اختبارات موضوعية لقياس المستويات العليا للمعرفة.‬
  7. 7. ‫أ‬ ‫اسئلة الختيار من متعدد‬ ‫• تتكون فقرات االختيار من متعدد من جزأين:‬ ‫• أصل أو مقدمة الفقرة.‬‫• بدائل متعددة تقدم إجابات ممكنة للمشكلة التي عرضت‬ ‫في األصل‬
  8. 8. ‫أنواع األسئلة الموضوعية‬
  9. 9. ‫شروط كتابة أسئلة االختيار من متعدد:‬ ‫• تحديد األهداف المراد قياسها.‬‫• يفضل أن يكون كل سؤال يقيس هدف أو مخرج‬ ‫واحد فقط.‬ ‫• بعد كتابة نص السؤال أكتب الجواب الصحيح‬ ‫مباشرة ثم فكر بالمشتتات أو المموهات.‬
  10. 10. ‫أ‬ ‫مميزات اسئلة الختيار من متعدد :‬ ‫‪‬يمكن إن تصحح إجابات الطالب بسهولة‬‫‪‬تتمتع عالمات الطالب بدرجه عالية من الثبات‬ ‫‪‬توفر تغطية جيدة للمحتوى الدراسي‬ ‫‪‬تقلل اثر التورية إلى أدنى حد ممكن‬ ‫‪‬تمكن المعلم من تحديد المطلوب من السؤال‬ ‫بشكل ال يحتمل الغموض‬
  11. 11. ‫أ‬ ‫عيوب اسئلة الختيار من متعدد‬‫تمكن الطالب من الوصول إلى اإلجابة الصحيحة‬ ‫•‬ ‫بالتخمين .‬‫ال تعطي الفرصة للطالب أن يعبر عن معرفته‬ ‫•‬ ‫بلغته ومفرداته الخاصة .‬ ‫تحتاج إلى فترة زمنية طويلة نسبيا في إعدادها.‬ ‫•‬ ‫تحتاج إلى مهارة وخبرة لصياغتها.‬ ‫•‬ ‫تشجيع الطالب على تفتيت المادة الدراسية.‬ ‫•‬
  12. 12. ‫مفهوم االختبارات المقالية‬ ‫وهي نوع من األسئلة التي تعتمد على اإلجابة‬‫الحرة للطالب ، تلك اإلجابة التي ينشئها بطريقته‬ ‫الخاصة استجابة للمشكلة أو للسؤال المطروح‬‫هي االختبارات التي تتطلب إجابة مطولة .كتابة‬ ‫مقال أو موضوع يحدد حجمه بحجم المطلوب‬ ‫من السؤال‬
  13. 13. ‫أنواع األسئلة المقالية‬ ‫أسئلة مقاليه ذات‬ ‫اإلجابة الحرة‬ ‫أسئلة مقاليه ذات‬ ‫الطويلة‬ ‫اإلجابة القصيرة‬ ‫يتيح هذا النوع للمتعلم‬ ‫يضع هذا النوع حدودا على حجم‬ ‫الحرية الكاملة ليحدد شكل‬ ‫اإلجابات ونوعها‬ ‫االستجابة ومداها‬ ‫مثال : اذكر خطوات تحضير‬‫مثال : اشرح خطة 3-5-2 بلعبة‬ ‫غاز الهيدروجين مع وصف‬ ‫كرة القدم وأدوار الالعبين في‬ ‫األدوات والمواد المستخدمة‬ ‫الحالة الدفاعية والهجومية ؟‬ ‫باختصار؟‬
  14. 14. ‫مزايا االختبارات المقالية‬ ‫إبداء الرأي‬ ‫سهولة اإلعداد‬ ‫الشخصي‬ ‫تكشف عن‬ ‫قدرة تنظيم‬ ‫ال للتخمين‬ ‫األفكار‬ ‫تكشف عن‬ ‫تكشف عن‬ ‫قدرة النقد‬‫قدرة التحليل‬ ‫والتقويم‬
  15. 15. ‫نقاط الضعف‬ ‫تأثر عالمة‬ ‫انخفاض‬ ‫عدم الموضوعية‬ ‫ال تتصف‬‫الطالب بعامل‬ ‫التورية‬ ‫الصدق والثبات‬ ‫في التصحيح‬ ‫بالشمول‬ ‫ضعف الصياغة‬ ‫تحتاج وقت‬ ‫أكثر صعوبة‬ ‫قد تؤدي إلى‬ ‫طويل‬ ‫تشتيت اإلجابة‬ ‫في التصحيح‬ ‫في التصحيح‬
  16. 16. ‫مقترحات لتحسين األسئلة المقالية‬ ‫تحاشي األسئلة‬ ‫إعداد االختبار‬ ‫كل سؤال‬ ‫االختيارية‬ ‫بفترة كافية‬ ‫مستقل‬ ‫ربط السؤال‬ ‫الوضوح بحيث يفهم‬ ‫التدرج باألسئلة من‬‫مباشرة بالمخرج‬ ‫من جميع الطالب‬ ‫السهل إلى الصعب‬ ‫التعليمي‬
  17. 17. ‫قواعد تصحيح األسئلة المقالية‬‫...................‬ ‫...................‬ ‫..........‬
  18. 18. ‫متى نختار االمتحان المقالي ؟‬‫1- عندما نرغب في قياس النواتج التعليمية المعقدة، كالربط‬ ‫والتحليل.‬ ‫2- عندما يكون الوقت المتاح إلعداد االختبار محدودا، مع‬ ‫توافر وقت .كاف للتصحيح‬ ‫3- عدد المفحوصين قليل.‬ ‫4- رغبة المعلم في تطوير قدرة الطالب على الكتابة.‬ ‫5- رغبة المعلم في اكتشاف اتجاهات الطالب.‬
  19. 19. ‫مع الشكر والتقدير ..‬

×