Präsentation an der HFGS, Aarau, Juni 2014

1. Effizient Lernen, Leben und Arbeiten
mit Social Media
Philippe Wampfler
Kantonsschule Stadelhofen, März 2014
phwa.ch/hfgs

2. Beobachten Sie, wie die Kleinen Däumlinge
ihre Handys handhaben, mit den Daumen
Knöpfe, Spiele, Suchmaschinen bedienen.
Michel Serres

3. Mein Vater findet Twitter unmöglich. Er sagt:
»Warum würde ich jemandem erzählen wollen,
was ich gegessen habe, das ist doch privat?!«
Und ich antworte: »Warum sollte ich überhaupt
etwas essen, wenn ich nicht jemandem davon
erzählen könnte?«
Lena Dunham

4. Coca-Cola Social Media Guard
USA, 2014 - Quelle: phwa.ch/cocacola

5. Ablauf

6. Herausforderung 1
Genuss, Bedürfnisse, Gesundheit

7. Fear of Missing Out

8. 1. Ich habe Angst, die Erfahrungen anderer Menschen seien reichhaltiger und
intensiver als meine.
2. Ich habe Angst, die Erfahrungen meiner Freunde seien reichhaltiger und
intensiver als meine.
3. Wenn ich bemerke, dass meine Freunde Spaß haben und ich nicht dabei bin,
betrübt mich das.
4. Ich werde nervös, wenn ich nicht weiß, was meine Freunde gerade tun.
5. Es ist mir wichtig, die Witze zu verstehen, für die man eingeweiht sein muss.
6. Manchmal frage ich mich, ob ich zu viel Zeit damit verbringe, mich darum zu
kümmern, was gerade läuft.
7. Wenn ich eine Gelegenheit verpasse, mich mit meinen Freunden zu treffen,
stört mich das.
8. Wenn ich mit Freunden Spaß habe, ist es mir wichtig, das anderen online
mitzuteilen.
9. Wenn ich an einem geplanten Treffen mit Freunden nicht teilnehmen kann,
stört mich das.
10. Wenn ich in die Ferien fahre, verfolge ich, was meine Freunde gleichzeitig tun.
Summe

9. Verstärkungseffekt
were computed for each participant by averaging across all ten
items (M = 2.37, SD = 0.84).
Facebook engagement was measured using a slightly re-worded
version of the five items used to measure social media engagement
in Study 2. In place of asking about social media use in general,
re
da
4.3
hig
re
b =
th
ing
4.3
us
pa
m
Fo
Fig. 2. Mediation model.
1846 A.K. Przybylski et al. / Computers in Human

10. Herausforderung 2
Verstehen, warum wir tun, was wir tun

11. WhatsApp

12. «Dank der nahezu flächendeckenden
Verbreitung von Smartphones in der
Schweiz ist Whatsapp jederzeit und
überall nutzbar. Dies könne zu einem
Erwartungsdruck führen, dauernd
kommunizieren zu müssen […]
Whatsapp sichtbar, ob jemand online ist
oder sogar gerade eine Nachricht
schreibt. Verändert sich durch diese
virtuelle Transparenz die Kommunikation?
Wird der Druck zur Kommunikation
stärker?
Prof. Christa Dürscheid

13. Herausforderung 3
Verstehen, was unsere Geräte tun

14. Die Rolle von
Algorithmen

15. Herausforderung 4
Resilienz

16. problematisches
Verhalten
problematische
Mediennutzung

17. Herausforderung 5
Schlafen

18. 1. Einschlafzeiten
2. Erregung
3. Gerätepräsenz
4. Nutzung

19. Herausforderung 6
Konzentration

20. Sparrow et al., 2011
Das Hirn eines Vogel Strauß‘ ist
kleiner als eines seiner Augen.
Gelöscht! Gespeichert! Gespeichert
in Ordner X

21. X-probe was presented, and participants had to refer to the cue
Fig. 1. The filter task. (A) A sample trial with a 2-target, 6-distractor array.
(B) HMM and LMM filter task performance as a function of the number of
distractors (two targets). Error bars, SEM.
Multitasking
X-probe was presented, and participants had to refer to the cue
they maintained in the face of distractors (AX and BX trials):
HMMs were 84 ms slower than LMMs to respond to AX trials,
t (28) ϭ Ϫ3.27, P Ͻ 0.003, and 119 ms slower to respond to BX
trials, t (28) ϭ Ϫ3.25, P Ͻ 0.003, yielding a significant LMM/
HMM status*presence of distractors interaction, F (1, 28) ϭ
5.21, P Ͻ 0.03. These data replicate the results from the filter
task, again demonstrating that HMMs are less selective in
allowing information into working memory, and are therefore
more affected by distractors.
Fig. 2. AX-CPT mean response times in the no-distractors and the distractors
conditions (note that the overall decrease in response times from the no
distractors to the distractors condition is due to greater predictability of probe
onset as a result of the rhythmic nature of the distractors; the key data point
is the difference in the distractors condition between LMMs and HMMs). Error
bars, SEM.
phwa.ch/ophir

22. Herausforderung 7
Über Probleme sprechen

23. Herausforderung 8
Den Wert von Geduld lernen

24. Herausforderung 9
Beziehungen online und offline pflegen

25. Die virtuelle Berührung kann man nicht
gleichsetzen mit tatsächlicher Berührung, mit
persönlichen Treffen. Ich tendiere eher dazu zu
sagen, dass echte Berührungen dadurch weniger
werden.
Cem Ekmekcioglu

26. Herausforderung 10
anders sein als alle anderen

27. lic. phil. Isabel Willemse
Gregor Waller MSc
Prof. Dr. Daniel Süss
Forschungsschwerpunkt Psychosoziale Entwicklung und Medien
Web:
www.psychologie.zhaw.ch/JAMES
www.psychologie.zhaw.ch/JAMES
operationspartnerin

28. Unterhaltungs−
orientierte
Informations−
orientierte
Computerfreaks
Musiker
Analoge
30.8%
24%
10.2%
6.2%
28.8%
Informationsorientierten. Die Computerfreaks (10.2%) und die Musiker (6.2%) bilden die kleinsten
Gruppen (vlg Abbildung 2).
Abbildung 2: Quantifizierung der Medien- und Freizeittypen
Wie oben beschrieben, soll die auf der Basis der JAMES 2010 Daten erstellte Typologie am Datensatz
der JAMES-Studie im Jahr 2012 validiert werden. Zusätzlich lassen sich die Typen mit Typologien aus

30. Tipp 1
filtern

31. Tipp 2
Vorgaben

32. Tipp 3
wahr oder Hoax?

33. Wegen Rolling Stones
Konzert: 12
Bewohnerinnen
brechen aus Altersheim
aus

34. Ab 2015 müssen in
allen in der EU
verkauften Autos GPS
eingebaut sein, damit
sie überwacht werden
können.

35. Der Chefredaktor einer
deutschen Zeitung hat
das EU-Parlament zwei
Mal gewählt: in
Deutschland und Italien

36. 87% aller Schülerinnen
und Schüler leiden
unter Schlafstörungen
im Unterricht.

37. Eine Zürcherin hat im
Ausgang einen Fremden
geküsst. Darauf bemerkte sie
einen Hautausschlag, der
laut ihrem Arzt nur beim
Kontakt mit Leichen auftritt.

38. Tipp4
Digitale Zusammenarbeit

39. Tipp 5
Pausen

40. Fragen?

41. Danke!
Folien:
Kontakt:
phwa.ch/hfgs
wampfler@schulesocialmedia.ch
+41 78 704 29 29
phwampfler