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Evaluación Inicial por competencias en Educación Infantil

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Propuestas para la Evaluación Inicial en todos los niveles de Educación Infantil.

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Evaluación Inicial por competencias en Educación Infantil

  1. 1. EVALUACIÓN​ ​INICIAL  POR​ ​COMPETENCIAS​ ​PARA  EL​ ​SEGUNDO​ ​CICLO​ ​DE    EDUCACIÓN​ ​INFANTIL          PATRICIA​ ​HUERTAS​ ​MESA     FÁTIMA​ ​TRUJILLO​ ​RODRÍGUEZ 
  2. 2. 1. COMPETENCIA​ ​EN​ ​COMUNICACIÓN​ ​LINGÜÍSTICA​.    ● CUENTAN​ ​SU​ ​EXPERIENCIA.    Traer​ ​un​ ​objeto​ ​o​ ​foto​ ​relacionado​ ​con​ ​nuestro​ ​verano​ ​para​ ​contar​ ​qué​ ​hemos  hecho​ ​durante​ ​las​ ​vacaciones.    ● DADO​ ​DE​ ​IMÁGENES.    Jugamos​ ​con​ ​un​ ​dado​ ​de​ ​imágenes​ ​en​ ​el​ ​que​ ​se​ ​incluyen​ ​dibujos​ ​de​ ​familia,  casa,​ ​amigos,​ ​mascotas,​ ​juguetes​ ​y​ ​alimentos.​ ​Según​ ​la​ ​cara​ ​del​ ​dado​ ​que​ ​salga  hablaremos​ ​sobre​ ​ello​ ​a​ ​nuestros​ ​compañeros​ ​y​ ​compañeras.​ ​(Ver​ ​archivo​ ​adjunto  “Dado…”)         
  3. 3. ● INVENCIÓN​ ​DE​ ​UNA​ ​HISTORIA    Inventa​ ​una​ ​historia​ ​utilizando​ ​las​ ​siguientes​ ​imágenes.    ● SIMÓN​ ​DICE…  El​ ​juego​ ​consiste​ ​en​ ​dar​ ​una​ ​serie​ ​de​ ​órdenes​ ​y​ ​que​ ​el​ ​alumnado​ ​las​ ​realice.​ ​Así  valoraremos​ ​su​ ​capacidad​ ​de​ ​interpretación,​ ​cómo​ ​siguen​ ​órdenes,​ ​su​ ​iniciativa, 
  4. 4. destrezas,​ ​invención…​ ​Una​ ​vez​ ​que​ ​sepan​ ​la​ ​dinámica​ ​irán​ ​turnándose​ ​en​ ​el​ ​papel  de​ ​”Simón”.    ● DESCRIPCIÓN​ ​DE​ ​OBJETOS  Mostrar​ ​un​ ​dibujo​ ​(tarjetas​ ​de​ ​vocabulario)​ ​y​ ​describir​ ​¿qué​ ​es?​ ​¿para​ ​qué  sirve?...      ❏ ​ ​​¿A​ ​QUÉ​ ​SABE​ ​LA​ ​LUNA?​ ​​(​ ​​https://youtu.be/Ln6d3GSFlgo​​ ​)    ● Les​ ​contamos​ ​el​ ​cuento.  ● Repartimos​ ​los​ ​personajes​ ​del​ ​cuento​ ​entre​ ​los​ ​niños​ ​y​ ​las​ ​niñas​ ​para​ ​que  vayan​ ​representándolo.  ● Colorean​ ​los​ ​animales​ ​que​ ​salen​ ​en​ ​el​ ​cuento​ ​y​ ​tachan​ ​al​ ​intruso​ ​(Ficha  adjunta).  ● Hacer​ ​una​ ​nube​ ​de​ ​palabras​ ​sobre​ ​a​ ​qué​ ​nos​ ​sabe​ ​la​ ​Luna​ ​a​ ​cada​ ​uno​ ​de  nosotros.​ ​(Se​ ​pueden​ ​utilizar​ ​apps​ ​como​ ​“Word​ ​Art”,​ ​“Nube​ ​de​ ​palabras”,...).     
  5. 5. ● Intentar​ ​apilar​ ​los​ ​animales​ ​en​ ​el​ ​orden​ ​en​ ​el​ ​que​ ​aparecen​ ​en​ ​la​ ​imagen.      ❏ Preguntas​ ​sobre​ ​el​ ​cuento​:  ❏ ¿Qué​ ​quieren​ ​los​ ​animales?  ❏ ¿Qué​ ​hacían​ ​por​ ​la​ ​noche?  ❏ ¿Cuál​ ​fue​ ​el​ ​animal​ ​que​ ​decidió​ ​subir​ ​a​ ​la​ ​montaña?  ❏ ¿Por​ ​qué​ ​la​ ​tortuga​ ​llama​ ​al​ ​elefante?  ❏ ¿Qué​ ​hace​ ​la​ ​Luna​ ​cuando​ ​ve​ ​a​ ​los​ ​animales​ ​subir​ ​uno​ ​encima​ ​de  otro? 
  6. 6. ❏ ¿Quién​ ​consigue​ ​llegar​ ​a​ ​la​ ​Luna?  ❏ ¿A​ ​qué​ ​le​ ​sabe​ ​la​ ​Luna​ ​al​ ​ratón?  ❏ Escribir​ ​la​ ​palabra​ ​LUNA.  ❏ Hacer​ ​un​ ​dibujo​ ​sobre​ ​el​ ​cuento.  ❏ Escribir​ ​libremente​ ​lo​ ​que​ ​sucede​ ​en​ ​esta​ ​imagen.          ● PROPUESTAS​ ​CON​ ​EL​ ​NOMBRE​ ​PROPIO    ❏ Reconoce​ ​su​ ​nombre​ ​entre​ ​varios.  ❏ Escribe​ ​su​ ​nombre.  ❏ Ordena​ ​las​ ​letras​ ​de​ ​su​ ​nombre  ❏ ​ ​“Veo,​ ​veo...”​ ​:​ ​Escribe​ ​en​ ​los​ ​recuadros​ ​el​ ​nombre​ ​del​ ​dibujo.​ ​Se​ ​realiza​ ​en  pequeños​ ​grupos​ ​y​ ​cada​ ​uno/a​ ​tiene​ ​un​ ​modelo​ ​diferente.​ ​(Ver​ ​fichas  adjuntas).  - Se​ ​valora​ ​si​ ​respeta​ ​la​ ​direccionalidad​ ​del​ ​texto​ ​y​ ​el​ ​espacio​ ​en​ ​el​ ​recuadro.  - Se​ ​valora​ ​en​ ​qué​ ​etapa​ ​de​ ​escritura​ ​se​ ​encuentra:​ ​Indiferenciada,​ ​diferenciada,  silábica,​ ​silábica-alfabética​ ​y​ ​alfabética.           
  7. 7. 2.​ ​​COMPETENCIAS​ ​MATEMÁTICAS​ ​Y​ ​COMPETENCIAS​ ​BÁSICAS​ ​EN​ ​CIENCIA  Y​ ​TECNOLOGÍA    ● PETICIONES:​ ​​Pedir​ ​por​ ​escrito​ ​tantas​ ​pegatinas​ ​como​ ​necesiten​ ​para​ ​completar  los​ ​rayos​ ​del​ ​sol.​ ​​ ​(Ver​ ​ficha​ ​adjunta)    ❏ Se​ ​valorará​ ​si​ ​utilizan​ ​el​ ​dibujo​ ​o​ ​la​ ​grafía​ ​del​ ​número.  ❏ Se​ ​valorará​ ​si​ ​la​ ​petición​ ​la​ ​hacen​ ​en​ ​una​ ​sola​ ​vez​ ​o​ ​en​ ​varias​ ​peticiones​ ​hasta  completar​ ​o​ ​si​ ​piden​ ​más​ ​de​ ​las​ ​necesarias.  ❏ Se​ ​valorará​ ​si​ ​realizan​ ​una​ ​asociación​ ​tantos​ ​como​ ​o​ ​utilizan​ ​el​ ​conteo​ ​para  resolverlo.  ❏ Se​ ​valorará​ ​si​ ​reconocen​ ​las​ ​formas​ ​geométricas​ ​que​ ​aparecen.    ● PISTAS​ ​COLOREADAS:​ ​​Colorear​ ​la​ ​pista​ ​que​ ​lleva​ ​desde​ ​el​ ​avión​ ​a​ ​la​ ​montaña  con​ ​ayuda​ ​de​ ​un​ ​dado​ ​(podremos​ ​utilizar​ ​un​ ​dado​ ​del​ ​1​ ​al​ ​3​ ​o​ ​del​ ​1​ ​al​ ​6,​ ​así​ ​como  con​ ​la​ ​grafía​ ​de​ ​los​ ​números​ ​o​ ​con​ ​la​ ​cantidad)​ ​Coloreará​ ​tantas​ ​casillas​ ​como  indique​ ​el​ ​dado.​ ​En​ ​cada​ ​tirada​ ​utilizarán​ ​un​ ​color​ ​diferente.​ ​En​ ​caso​ ​de​ ​que​ ​el  número​ ​sea​ ​mayor​ ​de​ ​las​ ​casillas​ ​que​ ​queden​ ​se​ ​volverá​ ​a​ ​tirar.    ❏ Se​ ​valorará​ ​si​ ​reconocen​ ​la​ ​grafía​ ​del​ ​número​ ​y​ ​la​ ​asocian​ ​a​ ​la​ ​cantidad.  ❏ Se​ ​valorará​ ​si​ ​utiliza​ ​correctamente​ ​la​ ​cantinela.  ❏ Se​ ​valorará​ ​si​ ​es​ ​capaz​ ​de​ ​anticipar​ ​el​ ​número​ ​que​ ​le​ ​tiene​ ​que​ ​salir​ ​en​ ​la  siguiente​ ​tirada​ ​para​ ​completar​ ​la​ ​pista.  ❏ Al​ ​finalizar​ ​la​ ​pista,​ ​le​ ​preguntaremos​ ​¿cuántas​ ​veces​ ​ha​ ​tirado​ ​el​ ​dado?​ ​y  valoraremos​ ​si​ ​utiliza​ ​la​ ​estrategia​ ​de​ ​contar​ ​los​ ​diferentes​ ​colores​ ​usados​ ​o​ ​la  memoria.  ● UBICACIÓN​ ​EN​ ​EL​ ​PLANO​ ​DEL​ ​AULA  ​ ​Pegan​ ​su​ ​foto​ ​en​ ​su​ ​silla.  ❏ Se​ ​valora​ ​si​ ​la​ ​ubica​ ​en​ ​la​ ​silla​ ​correcta.  ❏ Se​ ​valora​ ​si​ ​la​ ​ubica​ ​en​ ​la​ ​mesa​ ​correcta.   3.​ ​​COMPETENCIA​ ​DIGITAL 
  8. 8.     ● Mostramos​ ​el​ ​​ordenador​ ​de​ ​aula​​ ​(si​ ​no​ ​se​ ​tiene​ ​se​ ​puede​ ​utilizar​ ​una​ ​imagen)  ¿Qué​ ​es?,​ ​¿Para​ ​qué​ ​sirve?...  ● Podemos​ ​hacer​ ​uso​ ​de​ ​diversas​ ​​aplicaciones​​ ​para​ ​trabajar​ ​otras​ ​competencias  y​ ​que​ ​ellos​ ​las​ ​manejen​ ​(Tellagami,​ ​chatter​ ​pix…).  ● Buscamos​ ​​información​​ ​utilizando​ ​dispositivos​ ​móviles​ ​del​ ​aula​ ​(teléfono,  ordenador,​ ​tablet).​ ​Podemos​ ​utilizar​ ​a​ ​“Siri”​ ​para​ ​buscar​ ​información.      4.​ ​​APRENDER​ ​A​ ​APRENDER    ● Observaremos:  ○ La​ ​​autonomía​​ ​que​ ​presenta​ ​el​ ​alumnado​ ​a​ ​la​ ​hora​ ​de​ ​utilizar​ ​los  espacios​ ​en​ ​el​ ​aula.​ ​Los​ ​individuales​ ​como​ ​su​ ​perchero,​ ​casillero,​ ​mesa...  y​ ​los​ ​grupales​ ​como​ ​los​ ​rincones,​ ​asamblea,​ ​patio...  ○ Cómo​ ​el​ ​alumnado​ ​se​ ​desenvuelve​ ​a​ ​la​ ​hora​ ​de​ ​desayunar​ ​e​ ​ir​ ​al​ ​baño.  ○ La​ ​utilización​ ​del​ ​material​ ​ubicado​ ​en​ ​los​ ​diversos​ ​rincones.      5.​ ​​COMPETENCIAS​ ​SOCIALES​ ​Y​ ​CÍVICAS      ● Juegos​ ​de​ ​presentación​.     ○ “Dime​ ​tu​ ​nombre​ ​y​ ​lo​ ​sabré,​ ​así​ ​cuando​ ​te​ ​vea​ ​te​ ​llamaré”  ○ “Al cazador se le ha perdido una serpiente de color verde y dice, y dice                              que​ ​_______​ ​la​ ​tiene.​ ​______​ ​,​ ​¿tú​ ​la​ ​tienes?”   Responde​:​ ​“Yo​ ​no”.  “¿Entonces​ ​quién?”  Responde​:​ ​______​ ​(nombre​ ​de​ ​otro​ ​compañero​ ​o​ ​compañera). 
  9. 9. (Valoramos si el alumno es capaz de presentarse, decir su nombre,                      nombrar​ ​a​ ​otros​ ​compañeros).    ● Lluvia de ideas ​“Cómo iniciar un curso casi perfecto”​: Normas de aula. Las                          sugerimos​ ​entre​ ​todos.  ● Juegos​ ​de​ ​cooperación​:    ○ Transportamos​ ​utilizando​ ​una​ ​sábana​ ​a​ ​un​ ​compañero/a​ ​por​ ​el​ ​aula.  ○ Sillas​ ​musicales​ ​(se​ ​eliminan​ ​sillas​ ​pero​ ​no​ ​alumnado)  ○ Juegan​ ​a​ ​los​ ​puzles​ ​entre​ ​varios.  ○ Se​ ​inventan​ ​un​ ​nombre​ ​y​ ​una​ ​imagen​ ​para​ ​su​ ​equipo.  ○ Hacen​ ​recados​ ​en​ ​parejas​ ​o​ ​tríos​ ​a​ ​otras​ ​clases.      6.​ ​​SENTIDO​ ​DE​ ​LA​ ​INICIATIVA​ ​Y​ ​ESPÍRITU​ ​EMPRENDEDOR    ● En​ ​el​ ​aula​ ​ha​ ​aparecido​ ​un​ ​pequeño​ ​ratoncito.​ ​Está​ ​buscando​ ​casa.​ ​¿Cómo​ ​le  podemos​ ​ayudar?,​ ​¿le​ ​hacemos​ ​una?,​ ​¿qué​ ​materiales​ ​podemos​ ​utilizar?.    7.​ ​​CONCIENCIA​ ​Y​ ​EXPRESIONES​ ​CULTURALES    ● Canción​ ​de​ ​“Sal​ ​solecito”.​ ​La​ ​bailamos​ ​con​ ​gestos​ ​y​ ​movimientos.  ● Móvil​ ​incluyendo:​ ​“Este​ ​soy​ ​yo”,​ ​“mi​ ​huella”,​ ​“mi​ ​seño”​ ​y​ ​“mi​ ​colegio”.  
  10. 10. ● ASÍ​ ​SOY​ ​YO: Se​ ​dibujan​ ​y​ ​escriben​ ​su​ ​nombre​ ​debajo.​ ​(Ver​ ​fichas​ ​adjuntas) ❏ Se​ ​valora​ ​la​ ​etapa​ ​del​ ​dibujo​ ​infantil​ ​en​ ​la​ ​que​ ​se​ ​encuentra.
  11. 11. EVALUACIÓN​ ​INICIAL​ ​EN​ ​CONSTRUCCIÓN​ ​COMO​ ​SUS​ ​AUTORAS:    Esta propuesta ha sido realizada por Patricia Huertas Mesa (@ReketePatri81),                    maestra de Educación Infantil en el CEIP: San José de Calasanz de Mancha Real ( Jaén)                                y Fátima Trujillo Rodríguez (@FatimaTrujillo7), maestra de Educación Infantil en el                      CEIP:​ ​Félix​ ​Rodríguez​ ​de​ ​la​ ​Fuente​ ​de​ ​Bobadilla-Estación​ ​.    Hemos querido elaborar una Evaluación Infantil, basándonos en las                  Competencias Básicas y que se pueda utilizar en cualquier curso del segundo ciclo sin                            encasillar al alumnado, respetando de este modo su evolución natural. Así pues, estas                          pruebas servirán al docente para valorar dónde se encuentra el niño o niña en su                              desarrollo.    Somos conscientes que la legislación no nos obliga a evaluar por competencias,                        si no por áreas, pero creemos que tener en cuenta las Competencias Básicas que sí se                                tienen en cuenta en Primaria legalmente, nos ayuda a valorar lo que son capaces de                              hacer​ ​nuestros​ ​alumnos​ ​y​ ​alumnas.    Cualquier aportación será bienvenida, ya que al igual que nuestro alumnado,                      seguimos​ ​en​ ​construcción.    Un​ ​placer​ ​tener​ ​estos​ ​encuentros​ ​​ ​tan​ ​productivos​ ​entre​ ​“claustros​ ​virtuales”.    

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