1. ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
Licenciatura en educación primaria.
CURSO: El acercamiento a las ciencias naturales en la primaria.
Diario de campo de la observación de la clase de ciencias
naturales en la primaria.
PROFESORA: María de los Ángeles Velázquez Jacinto.
Alumno: Felipe Garcia Orozco.

2. Semestre : Segundo Grupo: “C”.
REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA
REGISTRO DE: Observación FECHA: 09 de junio del 2014
LOCALIDAD: Juchitán de Zaragoza Oaxaca. DURACIÓN DEL REGISTRO:35 minutos
CONTEXTO: Escuela primaria: “Daniel C. Pineda” ESCENARIO: Aula de clases
ACTORES: Docentes- alumnos OBSERVADOR: Felipe Garcia Orozco.
PÁGINA /
HORA
ELEMENTO
INTERPRETACIÓN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y
CONJETURAS)
CATEGORIA PROPIA CATEGORIA PRESTADA.

3. 11:55-
12:00AM
12:00-
12:15PM
12:15-
12:20PM
Inicia la clase de ciencias
naturales. En el cual todos
sacaban su libro de ciencias
naturales. La profesora que cada
equipo como ya estaban
formados, improvisaran un
sonido y ella eligió a un equipo
en el cual emitían un sonido
grave.
El niño “Al” emitió el sonido de
un gato, en el cual los demás
evaluarían si era un sonido,
débil, grave o agudo.
De repente un niño dio un grito
que estremeció a los demás, y los
puso escandalosos, en lo cual la
maestra pega el pizarrón para
que se mantenga el orden.
Los niños empiezan a hacer
sonidos con los objetos que tenían
al alcance, como un vaso, una
pelota, los libros, etc. lo cual los
demás decían de qué tipo de
La profesora
empieza la clase
con esa actividad
para recordar los
conocimientos
vistos en la clase
pasado y con esto
tener un
aprendizaje
significativo, o sea,
que comprendan
mejor el tema.
¿Para qué se
utiliza el
cuaderno en
clases? El cuaderno
es un material
para utilizar en
clases para anotar
lo que se ve en
clases, los trabajos,
actividades o
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
RECURSOS
(CUADERNO)
RECURSO DIDACTICO
Se está estableciendo relaciones
no arbitrarias entre lo que ya
formaba parte de la estructura
cognoscitiva del alumno y lo
que se ha enseñado.
(Antoni Zavala -practica
educativa. Como enseñar. -Pp.
36)
Es necesario de disponer de
cuadernos, libretas o fichas que,
a través de actividades
convenientes ordenadas por
grado de dificultad, permitan que
cada alumno trabaje con las que
corresponden a sus
posibilidades reales.
(Antoni Zavala.- La práctica
educativa.-
pp. 178)
La bondad de los materiales
estará determinada por el uso
que se haga de ellos y por su
capacidad para integrarse en
múltiples y diversas unidades
didácticas que tengan en cuenta
las características de los
diferentes contextos educativos.
(Zavala, Arnau.- Como aprender
y enseñar competencias. -Pp.
183.)

4. 12:20-
12:30PM
sonido se trataba. Una niña
imito el sonido de una ardilla.
Al término la maestra pidió que
sacaran sus cuadernos para que
anotaran.
La maestra anota en el pizarrón:
¿Qué es la energía? ¿Cuáles son
las fuentes de energía?
La maestra les dio la indicación
de leer el tema 2 del libro de
ciencias naturales de la página
113-114, les decía que al leer el
tema podría contestar las
preguntas que puso en el
pizarrón; después de haber
encontrado las respuestas en el
libro, van y le preguntan que si
estaba bien lo que encontraron.
3 niñas pasan al pizarrón a
contestar la pregunta ¿Cuáles con
las fuentes de energía?
Otro alumno, como no encontró
lo que era energía en el libro,
ejercicios que ha
de dejar el docente,
o como un
material para
repasar lo visto en
alguna asignatura.
¿Porque el docente
utiliza el
pizarrón? El
pizarrón el
maestro lo utiliza
como un recurso
didáctico y medio
de comunicación
para poder
plasmar los
contenidos que
quiere trabajar con
el alumno.
PREGUNTAS
LIBROS DE TEXTOS
Fácil es imaginar que las
preguntas acerca de los rasgos
comunes y de las diferencias
provocan una investigación y
una búsqueda intensas.
(Hans Aebli, -12 formas básicas
de enseñar. -Pp. 218.)
Los libros de textos, que son
vehiculadores de mensajes,
actúan con transmisores de
determinadas visiones de la
sociedad, la historia y la cultura.
(Antoni Zavala,- la practica
educativa. -Pp. 180.)

5. deicidio buscarlo en un
diccionario. La maestra lanza
una pregunta a los niños:
¿Cuáles son los aparato más
utilizados en casa que necesiten
energía?
Los alumnos alzan la mano para
contestar, la niña “it” alza la
mano y lo contesta. El niño “Ar”
complementa la respuesta de su
compañera.
La niña “E” le comenta al
observador que ya se quiere
retirar del salón y que termine
la clase.
La maestra vuelve al pizarrón
para anotar las siguientes
preguntas: ¿Qué es la convección?
¿Qué entiendes por radiación?
¿Qué es la conducción?
La maestra les decía que estas
preguntas quedaban como
preguntas de investigación.
Las preguntas son
utilizadas para
que sean
investigadas,
reforzar los saberes
del alumno, si ha
comprendido el
contenido o para
que el comprende
mejor un tema.
El libro es
utilizado porque
en ellos está la
mayoría de
información y
actividades que se
ha de trabajar en
clases.

6. (En una esquina del pizarrón
anota las tareas que se deben
llevar a casa.
REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA
REGISTRO DE: Observación FECHA: 10 de junio del 2014
LOCALIDAD: Juchitán de Zaragoza Oaxaca. DURACIÓN DEL REGISTRO: 30 minutos.

7. CONTEXTO: Escuela primaria “Daniel C. Pineda”. ESCENARIO: Aula de clases
ACTORES: Docentes- alumnos OBSERVADOR: Felipe Garcia Orozco.
PÁGINA /
HORA
ELEMENTO
INTERPRETACIÓN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y
CONJETURAS)
CATEGORIA PROPIA CATEGORIA PRESTADA
11:15-
11:30AM
11:30-
11:45AM
Comienza la clase de
Ciencias Naturales, la docente
les pidió a los alumnos que
sacaran su cuaderno de la
asignatura, les pedía la tarea
que les dejo en la clase pasada,
que era la investigación de
definiciones de una palabra.
El niño “S” le pidió a la
maestra la participación para
decir una de las definiciones,
pero el empezó a leer todas y
los demás mostraron molestia
ante esto, le reclamaron al
niño por haber hecho esto.
La profesora les indico que se
calmaran y le remarco al niño
¿Cuál es la
función de dejar
tarea?
Se deja la tarea
para el
reforzamiento de
saberes para el
alumno, o en
cuestiones por si
no se retomó todo
el contenido ahí
se podría fijar.
La participación
es un método para
que los alumnos
demuestren los
TAREAS
PARTICIPACIÒN
COMPLEMENTACION DE
COMENTARIOS.
Así que podemos definir las tareas
como una unidad básica del
proceso de enseñanza/aprendizaje,
cuyas diversas variables presentan
estabilidad y diferenciados.
(Antoni Zavala, -la práctica
educativa. Como enseñar.- Pp. 15,
)
La participación activa del
alumnado, huyendo del verbalismo
y potenciando el intercambio entre
el alumnado para debatir las
opiniones e ideas sobre todo cuanto
le afecta en su trabajo en las aulas
…
Página 86, Antoni Zavala, practica
educativa.
El docente es quien pone las
condiciones para la construcción
que hace el alumno sea más

8. que las participaciones son
una definición por persona.
La maestra anoto en el
pizarrón, en ello se planteaba
que escribieran el tipo de
energía que utilizan las
centrales eléctricas, lo cual
puso tres ejemplos.
Ella les pedía que pasaran a
anotar lo que sabían sobre esas
definiciones.
Por cada participación que se
hacía pedía que se anotara en
el pizarrón y ella comentaba
sobre referente a ellos.
(La profesora le comento al
observador que la clase de
ciencias naturales era la
preferirá por los alumnos.)
Al término de que se anotaran
las definiciones, empezó a
conocimientos que
han adquirido
durante las clases
o tareas
impartidas.
¿Por qué la
maestra
comentaba según
las respuestas de
sus alumnos? Pues
en la cuestión de
complementar lo
que se está
diciendo o
corregir si la
respuesta no es la
correcta.
amplia o más estricta, se oriente en
un sentido o el otro...
(Antoni Zavala,- practica educativa.
Como enseñar. -Pp. 36)

9. dictar lo que era una planta
eléctrica, los elementos del
circuito eléctrico, el cable y el
metal. Pero antes de dictar la
definición, les preguntaba a
los alumnos que sabían de
ello.