Características

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Características

  1. 1. Característica s Plan de estudios Plan de estudio 1993 Plan de estudio 2009 Plan de estudio 2011 Carga Horaria • 20 horas /semana de español • 800 horas anuales de todas las asignaturas. En la asignatura de español, son 9 horas semanales y un total de 360 anuales. • 22.5 horas/ semana de español • 900 horas anuales de todas las asignaturas En la asignatura de español, son 9 horas semanales para los de 1° y 2° grado, 6 horas para los de 3° a 6° grado. . • 35 horas/ semanales de español 1400 horas anuales todas las asignaturas En la asignatura de español, para los de 1° y 2° grado, un total de 12 hrs. Para 3 ° un total de 8.5 horas y para 4° a 6° grado un total de 8 horas a la semana. Enfoque Enfoque comunicativo, propiciando el desarrollo de las capacidades de comunicación de los niños. Introducir a los niños a la cultura escrita reconociendo y aprovechando sus aprendizajes del lenguaje oral y escrito para incrementar sus posibilidades comunicativas. Participación en situaciones comunicativas orales, lectoras y de escritura con propósitos específicos e interlocutores concretos. Organización Ejes temáticos: Son líneas de trabajo que se combinan, de manera que las actividades de enseñanza integran contenidos y actividades de más de un eje.  Lengua hablada  Lengua escrita  Recreación literaria Reflexión sobre la lengua. Ámbitos: Pretende contextualizar los aprendizajes escolares en situaciones ligadas con la comunicación que se da en la vida social.  Estudio,  Literatura. Participación comunitaria y familiar. Ámbitos :Surge de las finalidades que las prácticas tienen en la vida social  Estudio.  Literatura.  Participación social. Estrategias de enseñanza.  Situaciones comunicativas permanentes: Cuidado, mantenimiento y enriquecimiento de los materiales de la biblioteca del aula.  Lectura libre de los materiales del Rincón de Lectura o Actividades permanentes: Se pretende que se realicen de manera continua a lo largo del año escolar. Se pueden trabajar de manera trasversal con las demás asignaturas. Dos actividades permanentes son la lectura individual y la lectura en voz alta. La primera puede realizarse en momentos de Actividades permanentes: tienen la intención de impulsar el desarrollo de las habilidades lingüísticas de los alumnos dirigidas a fortalecer sus prácticas de lectura y escritura. Se desarrollan de manera continua a lo largo del ciclo escolar y se realizan regularmente, pueden variar durante el ciclo, repetirse o ser objeto de reelaboración, en
  2. 2. de la biblioteca del aula.  de lecturas y narraciones realizadas por el maestro y por los niños.  Redacción libre de textos.  Revisión y corrección de textos propios:  Elaboración de álbumes, boletines o periódicos murales que recojan las producciones escritas de los alumnos:  Escenificación de cuentos, leyendas y obras de teatro: Juegos: transición entre actividades y la segunda todos los días durante 10 minutos. El docente puede aprovechar estos momentos de lectura para presentar a los niños textos largos o con un nivel de complejidad mayor al que ellos podrían leer por sí mismos, también puede introducir a autores particulares (hacer el seguimiento de la obra de un autor), la lectura en episodios de novelas y cuentos largos y leer materiales con temas similares. En todos los grados es importante que el docente lea en voz alta a los niños cuentos, novelas, artículos, notas periodísticas u otros textos de interés, desarrollando estrategias para la comprensión. La realización de actividades permanentes dependerá de la planificación que realicen los docentes y de las características y necesidades del grupo. función de las necesidades del grupo. Las actividades permanentes se desarrollan antes, durante y después de los proyectos, no son objeto de calificación; sin embargo, pueden ser evaluadas para propiciar su mejora continua. Algunos ejemplos son:  Lectura.  Escribir textos libres con diferentes propósitos.  Leer y comentar noticias.  Organizar y sintetizar información.  Compartir impresiones y puntos de vista. Evaluación. La evaluación del aprendizaje debe ser entendida como el conjunto de acciones dirigidas a obtener información sobre lo que los alumnos aprenden en el proceso educativo en función de la experiencia provista en clase. La evaluación formativa, es un proceso interactivo que se realiza en el curso del La aplicación de la evaluación se considera a lo largo de todo el desarrollo del proyecto didáctico: al inicio, durante el proceso y al final del mismo. Por esta razón se proponen tres tipos de evaluación a) Evaluación diagnóstica: para determinar el punto de partida de una secuencia didáctica, para tener un parámetro que permita valorar los avances en el proceso
  3. 3. aprendizaje y en la producción y uso de los textos orales y escritos que tiene la función de regular en los procesos de construcción de los textos, la enseñanza y aprendizaje de los alumnos, no debe basarse únicamente en el resultado final del trabajo, sino en los progresos alcanzados a lo largo de todo el proceso. La evaluación cualitativa permite ver el avance y el logro de los alumnos en la calidad y pertinencia de los productos obtenidos tomando como base el desarrollo de competencias comunicativas para la vida. educativo realizando una evaluación inicial. b) Evaluación formativa: permite al docente tomar decisiones muy importantes durante el desarrollo de un proyecto, podrá identificar si es necesario dar más apoyo a algunos alumnos o si el grupo requiere información específica sobre algún tema en particular. c) Evaluación sumativa: Es una evaluación final que permite saber si se lograron los propósitos planteados al inicio del proyecto observando los productos y los aprendizajes esperados. Es necesario que los docentes planeen alguna evaluación al término de cada bimestre con la finalidad de asignar calificaciones.

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