SOCIALIZACION RESULTADOS PRUEBAS SABER 11 INSTITUCION EDUCATIVA GENERAL SANTANDER DEL MUNICIPIO DE VILLA DEL ROSARIO

1. SEMANA INSTITUCIONAL DE ENERO
2.013
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GENERAL SANTANDER
VILLA DEL ROSARIO

2. NOMBRE DE LA INSTITUCION JORNADA
COLEGIO CALASANZ MAÑANA
COLEGIO SANTO ANGEL DE LA GUARDA MAÑANA
COLEGIO EL CARMEN TERESIANO MAÑANA
ANDINO BILINGUE SCHOOL COMPLETA U ORDINARIA
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO MAÑANA
COLEGIO SANTA TERESA MAÑANA
GIMNASIO DOMINGO SAVIO COMPLETA U ORDINARIA
COLEGIO GIMNASIO EL BOSQUE COMPLETA U ORDINARIA
INSTITUCION EDUCATIVA SANTO ANGEL TARDE
GIMNASIO PARAISO ANTARES COMPLETA U ORDINARIA
COLEGIO SAGRADO CORAZON DE JESUS TARDE
INSTITUTO TECNICO NACIONAL DE COMERCIO TARDE
COLEGIO COOPERATIVO SAN JOSE DE PERALTA COMPLETA U ORDINARIA
COLEGIO PADRE LUIS VARIARA COMPLETA U ORDINARIA
COLEGIO SANTOS APOSTOLES TARDE
INSTITUTO TECNICO MERCEDES ABREGO MAÑANA
INSTITUTO TECNICO GUAIMARAL TARDE
COLEGIO SAGRADO CORAZON DE JESUS MAÑANA
INSTITUTO TECNICO MERCEDES ABREGO TARDE
COLEGIO LA SALLE COMPLETA U ORDINARIA

3. NOMBRE DE LA INSTITUCION JORNADA
INSTITUCION EDUCATIVA GIMNASIO LOS ALMENDROS COMPLETA U ORDINARIA
COLEGIO DEPARTAMENTAL INTEGRADO GENERAL SANTANDER MAÑANA
COLEGIO MIXTO SANTISIMA TRINIDAD TARDE
INSTITUTO TECNICO MARIA INMACULADA MAÑANA
COLEGIO DEPARTAMENTAL INTEGRADO GENERAL SANTANDER TARDE
INSTITUCION EDUCATIVA LA FRONTERA MAÑANA
INSTITUTO TECNICO AGROPECUARIO JUAN FRIO COMPLETA U ORDINARIA
INSTITUCION EDUCATIVA INSTITUTO TECNICO MARIA INMACULADA TARDE
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO LUIS GABRIEL CASTRO MAÑANA
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MANUEL ANTONIO RUEDA JARA MAÑANA
COLEGIO MUNICIPAL PRESBITERO ALVARO SUAREZ MAÑANA
COLEGIO SAN ANTONIO MAÑANA
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO PRESBITERO ALVARO SUAREZ MAÑANA
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MANUEL ANTONIO RUEDA JARA NOCHE

6.  COMPETENCIAS:
Interpretativa: Esta competencia comprende el reconocimiento de las
tesis principales en los textos filosóficos, la deducción de las
consecuencias y las implicaciones de los problemas y
planteamientos filosóficos formulados a lo largo de la historia de la
filosofía y el manejo y la aplicación de conceptos, así como la
reconstrucción de problemas a partir de ellos.
Argumentativa: Las acciones que comprende esta competencia son el
reconocimiento de los argumentos de los autores frente a los problemas
filosóficos presentes en los textos examinados y producidos a lo largo
de la historia, la deducción de las consecuencias y las implicaciones de
los argumentos en pro y en contra de las tesis de los autores sobre una
problemática determinada y el manejo y la jerarquización de conceptos
en la construcción de distintas explicaciones y en la diferenciación de los
argumentos filosóficos y científicos.
Propositiva: Esta competencia comprende acciones como el
reconocimiento de las respuestas dadas desde la filosofía a los distintos
problemas y cuestionamientos científicos, artísticos, existenciales,
religiosos y sociológicos, entre otros; la deducción de las consecuencias
y las implicaciones de las distintas respuestas y tratamientos dados
desde la filosofía a diversos problemas y el manejo de conceptos en la
resolución de confrontaciones de tesis entre distintos autores de una
misma o de diversas épocas. Igualmente, el establecimiento de
relaciones y diferencias entre esos conceptos y las posiciones científicas,
religiosas y artísticas, entre otras.

7.  COMPONENTES:
 La pregunta del hombre frente a su mundo social y cultural: Implica el
cuestionamiento del hombre por su relación con las manifestaciones histórico-
culturales y ético-políticas. En este componente se indagan las relaciones del ser
humano con la cultura, a través del arte, las pautas morales y el lenguaje, además
de las connotaciones que estos temas tuvieron en las distintas matrices culturales.
También se realizan preguntas que giran en torno a las teorías del poder (actuales
o pasadas) y a sus implicaciones en la vida del estudiante y en la sociedad
colombiana.
La pregunta por el ser: Este es un problema clásico y propio de la filosofía. Por
tanto, se mantienen sus implicaciones y se especifican en la pregunta por la
relación entre el ser, el mundo y el hombre. No obstante, no se entra en la
discusión terminológica entre metafísica y ontología, sino que se ahonda en la
relación entre el ser humano y la totalidad, las preguntas que este encuentro
genera y las posiciones que desde la filosofía se han producido.
La pregunta por el conocimiento: Incluye cuestionamientos acerca del problema
del conocimiento en general; de la ciencia y su influencia en la constitución del
hombre y de la imagen que éste se forma de la realidad; además de la
intervención de esta imagen en la constitución de la ciencia y del conocimiento en
la actualidad. Por lo anterior, en este componente se encuentran preguntas
relacionadas con la reflexión filosófica y epistemológica que genera la ciencia en
el hombre y en la sociedad.

13.  COMPETENCIAs:
 Interpretativa: Esta competencia apunta a las preguntas: qué
fenómenos por estudiar se manifiestan y cómo lo hacen.
Además, encierra el problema de la descripción y la definición, y
supone el manejo de los conceptos para dar cuenta de los
elementos básicos.
 Argumentativa: Se relaciona con la pregunta relativa al porqué de
los fenómenos en un ámbito del saber, así como con las causas
de los procesos y los hechos sociales e históricos (relaciones de
causalidad). En la medida en que se refiere a leyes o
regularidades, implica la movilización del juicio: deducir de una
ley un caso o inducir de un conjunto de observaciones una
tendencia.
 Propositiva: Se refiere al uso dinámico de la teoría en su función
predictiva o heurística. Por tanto, se relaciona con la capacidad
de imaginar hechos futuros a partir de estados iniciales y
tendencias dadas, así como con el hallazgo de fenómenos
nuevos y su encuadre en tendencias conocidas.

14.  COMPONENTE S
 El espacio, el territorio, el ambiente y la población: Las preguntas enfocan el tema del
espacio, sus usos y relaciones. Por tanto, este componente articula disciplinas como la
geografía, la ecología, la sociología y la antropología urbana y rural. Éstas son
necesarias para entender las formas de organización humana, además de los nexos
que diferentes comunidades han establecido en su entorno natural, social y económico
para sobrevivir y desarrollarse.
 El poder, la economía y las organizaciones sociales: En este componente se evalúa la
capacidad del estudiante para reconocer las formas de organización social, la
identidad y la diversidad de los movimientos sociales, así como su relación con
distintas instituciones en diferentes épocas y espacios geográficos.
En este contexto, se aprecia cómo el estudiante comprende las formas de producción
económica y su relación con el poder político y con la sociedad, a través de la
distribución de recursos económicos (tierra, trabajo, capital) y políticos
(poder, autoridad, influencia) entre personas, estratos, grupos y organizaciones
sociales.
 El tiempo y las culturas: En este componente se evalúa la capacidad del estudiante
para dar cuenta de los nexos de la población con el pasado y con las culturas, de
modo que pueda ubicarse en distintos momentos del tiempo para analizar la
diversidad de puntos de vista desde los que se han entendido y construido las
sociedades, los conflictos que se han generado y que han debido enfrentar y los tipos
de saberes que diferentes culturas han producido en el transcurso del tiempo, con una
concepción de las culturas como un conjunto de significaciones de distinto tipo:
cinéticas, tecnológicas, técnicas; estéticas y expresivas; éticas; filosóficas y religiosas.

20.  COMPETENCIAS:
 La prueba evalúa competencias matemáticas de comunicación, modelación, razonamiento,
planteamiento y resolución de problemas, elaboración, comparación y ejercitación de
procedimientos. Para la construcción de las pruebas éstas se reagruparon así: el razonamiento y
la argumentación; la comunicación, la representación y la modelación; y el planteamiento y
resolución de problemas. En estas últimas quedan inmersas, desde luego, la elaboración,
comparación y ejercitación de procedimientos.
 • El razonamiento y la argumentación: están relacionadas, entre otros, con aspectos como el dar
cuenta del cómo y del porqué de los caminos que se siguen para llegar a conclusiones, justificar
estrategias y procedimientos puestos en acción en el tratamiento de situaciones problema,
formular hipótesis, hacer conjeturas, explorar ejemplos y contraejemplos, probar y estructurar
argumentos, generalizar propiedades y relaciones, identificar patrones y expresarlos
matemáticamente y plantear preguntas, reconocer distintos tipos de razonamiento y distinguir y
evaluar cadenas de argumentos.
 • La comunicación, la representación y la modelación: están referidas, entre otros aspectos, a la
capacidad del estudiante para expresar ideas, interpretar, usar diferentes tipos de
representación, describir relaciones matemáticas, relacionar materiales físicos y diagramas con
ideas matemáticas, modelar usando lenguaje escrito, oral, concreto, pictórico, gráfico y
algebraico, manipular proposiciones y expresiones que contengan símbolos y fórmulas, utilizar
variables y construir argumentaciones orales y escritas, traducir, interpretar y distinguir entre
diferentes tipos de representaciones, interpretar lenguaje formal y simbólico y traducir de
lenguaje natural al simbólico formal.
 • El planteamiento y resolución de problemas: se relacionan, entre otros, con la capacidad para
formular problemas a partir de situaciones dentro y fuera de la matemática, desarrollar, aplicar
diferentes estrategias y justificar la elección de métodos e instrumentos para la solución de
problemas, justificar la pertinencia de un cálculo exacto o aproximado en la solución de un
problema y lo razonable o no de una respuesta obtenida, verificar e interpretar resultados a la
luz del problema original y generalizar soluciones y estrategias para dar solución a nuevas
situaciones problema.

21.  COMPONENTES:
 Numérico-variacional: indaga por la comprensión de los números y de la numeración, el
significado del número, la estructura del sistema de numeración; el significado de las
operaciones, la comprensión de sus propiedades, de su efecto y de las relaciones entre ellas; el
uso de los números y las operaciones en la resolución de problemas diversos, el
reconocimiento de regularidades y patrones, la identificación de variables, la descripción de
fenómenos de cambio y dependencia; conceptos y procedimientos asociados a la variación
directa, a la proporcionalidad, a la variación lineal en contextos aritméticos y geométricos, a la
variación inversa y al concepto de función.
 Geométrico-métrico: está relacionado con la construcción y manipulación de representaciones
de los objetos del espacio, las relaciones entre ellos y sus transformaciones. Más
específicamente, con la comprensión del espacio, el desarrollo del pensamiento visual, el
análisis abstracto de figuras y formas en el plano y en el espacio a través de la observación de
patrones y regularidades, el razonamiento geométrico y la solución de problemas de medición,
la construcción de conceptos de cada magnitud (longitud, área, volumen, capacidad, masa,
etc.), comprensión de los procesos de conservación, la estimación de magnitudes, la
apreciación del rango, la selección de unidades de medida, de patrones y de instrumentos, el
uso de unidades, la comprensión de conceptos de perímetro, área y volumen.
 Aleatorio: indaga por la representación, lectura e interpretación de datos en contexto; el
análisis de diversas formas de representación de información numérica, el análisis cualitativo
de regularidades, de tendencias, de tipos de crecimiento, y la formulación de inferencias y
argumentos usando medidas de tendencia central y de dispersión; y el reconocimiento,
descripción y análisis de eventos aleatorios.
 Solución de problemas: Capacidad para plantear y resolver problemas a partir de contextos
matemáticos y no matemáticos, traducción de la realidad a una estructura matemática,
verificación e interpretación de resultados a la luz de un problema, generalización de
soluciones y estrategias para enfrentar nuevas situaciones

27.  COMPETENCIAS:
 1. Acción interpretativa: La constitución o
comprensión de los diversos sentidos que están en
los textos
 2. Acción argumentativa: Busca explicar las ideas que
articulan y dan sentido a un texto a partir de la
interpretación. El lector (estudiante) debe argumentar
partiendo de las ideas que el texto presenta.
 3. Acción propositiva: Se caracteriza por ser una
actuación crítica, basada en la interpretación, que
exige al lector acudir a sus saberes previos. Esto
permite plantear acciones o alternativas ante
situaciones o problemáticas expuestas en un texto.

28.  COMPONENTES:
 1. Función semántica de la información local: indaga
por la función que cumplen los elementos micro-
textuales (pronombres, adjetivos, adverbios,
sustantivos) y locales en la construcción
 del sentido del texto.
 2. Configuración del sentido global del texto: indaga
por el sentido que cada texto propone de manera
global. Se trata de que se llegue a una lectura lineal y
global del texto, estableciendo relaciones entre lo
explícito y lo implícito
 3. Sentido del texto en relación con otros textos:
indaga por la relación existente entre lo que dice el
texto y otros textos

34.  Partes de la prueba de inglés
 1. Ante cinco avisos, el estudiante debe decidir a
dónde irían.
 2. Relación entre palabras y preguntas sobre su
definición.
 3. Completar cinco conversaciones cortas.
 4. Completar palabras de un texto (8 palabras).
 5. Comprensión de un texto (7 preguntas).
 6. Comprensión de un texto (5 preguntas).
 7. Completar palabras de un texto (10 palabras).

35.  2006: Ministerio de Educación Nacional
formuló los estándares básicos de
competencia en lengua extranjera: Inglés.
 • Estos estándares están alineados con el
Marco Común Europeo
 • 45 preguntas, divididas en siete partes
 • Los resultados de la prueba hacen
referencia a las bandas del Marco Común
Europeo:
 o A1 y A2: usuario básico
 o B1 y B+: usuario independiente

41.  COMPETENCIAS DE CIENCIAS NATURALES:
 1. Uso comprensivo del conocimiento científico: Capacidad
para comprender y usar conceptos, teorías y modelos de
las ciencias en la solución de problemas. Establecimiento
de relaciones entre conceptos y conocimientos adquiridos
sobre fenómenos que se observan con frecuencia
 2. Explicación de fenómenos: Capacidad para construir
explicaciones y comprender argumentos y modelos que
den razón de fenómenos. Establecimiento de la validez o
coherencia de una afirmación o un argumento.
 3. Indagación: Capacidad para plantear preguntas y
procedimientos adecuados para buscar, seleccionar,
organizar e interpretar información relevante para dar
respuesta a esas preguntas

42.  COMPONENTES DE BIOLOGÍA:
 1.Celular
 • Unidad estructural y funcional de todos los seres vivos, la más sencilla que
puede vivir con independencia
 • Funciones coordinadas de las células constitutivas de un organismo
 2. Organísmico
 • Comprensión y el uso de nociones y conceptos relacionados con la composición
y el funcionamiento de los organismos
 • Niveles de organización interna, su clasificación, sus controles internos
(homeóstasis) y la reproducción como mecanismo para mantener la especie
 • Conocimiento de la herencia biológica, las adaptaciones y la evolución de la
diversidad de formas vivientes.
 3. Ecosistémico
 • Organización de grupos de especies, las relaciones con otros organismos,
intercambio que establecen entre ellos, con su ecosistema y con el ambiente en
general.
 • Conservación y transformación de los ecosistemas.
 • Ecosistemas del mundo y procesos de intercambio de energía.
 • Concepto de evolución, sus causas y consecuencias en el ecosistema.

48.  COMPONENTES DE FÍSICA:
 1. Mecánica clásica
 • ¿Respecto a quién o qué se mueve un cuerpo? ¿Porqué
cambia su movimiento? ¿El movimiento es una
característica intrínseca de los cuerpos?
 • Carácter direccional de algunas de las magnitudes físicas
involucradas en el análisis del movimiento de un cuerpo
(posición, velocidad, cantidad de movimiento y fuerza).
 2. Termodinámica
 • Relaciones entre energía interna, temperatura, volumen,
presión y número de partículas de un sistema.
 3. Eventos ondulatorios
 • Análisis de la “ecuación de onda”
 • Interacciones onda-partícula y onda-onda

49.  COMPONENTES DE FÍSICA:
 4. Eventos electromagnéticos:
 • Caracterización de la carga eléctrica de un sistema (su
naturaleza, su ilustración gráfica, entre otros).
 • Análisis básico de las características atractivas y
repulsivas de fuerzas eléctricas y magnéticas y los
procesos mediante los cuales es posible cargar
eléctricamente un sistema.
 • Noción de campo, potencial eléctrico y de las
condiciones necesarias para generar una corriente
eléctrica (nociones de conductividad y resistividad
eléctrica), así como las condiciones necesarias para que un
cuerpo interactúe en un campo magnético

55.  COMPONENTES DE QUÍMICA:
 1. Aspectos analíticos de sustancias:
 • Análisis cualitativo de las sustancias (determinación de los
componentes de una sustancia y de las características que
permiten diferenciarla de otras).
 • Análisis cuantitativo de las sustancias (determinación de la
cantidad en la que se encuentran los componentes que
conforman una sustancia).
 2. Aspectos fisicoquímicos de sustancias:
 • Composición, estructura y características de las sustancias
desde la teoría atómico-molecular (iones, átomos y moléculas y
cómo se relacionan con sus estructuras químicas).
 • Composición, estructura y características de las sustancias
desde la termodinámica (condiciones termodinámicas en las que
hay más probabilidad de química, que el material cambie a nivel
físico o fisicoquímico).

56.  COMPONENTES DE QUÍMICA:
 3. Aspectos analíticos de mezclas:
 • Técnicas para el reconocimiento o separación de
mezclas y mediciones en general.
 • Consideraciones teóricas en que se fundamentan.
 4. Aspectos fisicoquímicos de mezclas:
 • Interpretaciones sobre cómo es la constitución de
las entidades químicas (átomos, iones o moléculas)
que conforman el material y cómo interactúan de
acuerdo con su constitución en que los materiales
pueden conformar una mezcla (relaciones de presión,
volumen, temperatura y número de partículas).

62.  Áreas que componen el núcleo común:
 Lenguaje (24 preguntas)
 Matemáticas (24 preguntas)
 Biología (24 preguntas)
 Química (24 preguntas)
 Física (24 preguntas)
 Ciencias sociales (30 preguntas)
 Filosofía (24 preguntas)
 Inglés (45 preguntas)

68.  En esta prueba se evalúan las competencias para construir
explicaciones, plantear alternativas y tomar decisiones
frente a problemáticas ambientales. Debido a su
naturaleza variada y global, éstas deben abordarse a partir
de la articulación de elementos conceptuales de diversas
disciplinas del conocimiento. Esta articulación debe
entenderse como la confluencia de distintas
aproximaciones a un problema y no como la simple
adición de conceptos.
Además, cada una de las situaciones permite el análisis de
las interrelaciones que se establecen entre los ámbitos
natural, sociocultural, económico y político, de manera
que se favorezca el desarrollo sostenible de los individuos,
las poblaciones y las comunidades.

69.  Para ello se definen cinco ejes de reflexión que están presentes en casi
cualquier problema ambiental:
 1. Impacto del desarrollo científico y tecnológico en la calidad de vida de
los individuos, las poblaciones y las comunidades.
 2. Relación entre crecimiento poblacional y recursos disponibles.
 3. Relación entre la dinámica industrial y agrícola, y las alteraciones de
los ecosistemas agua, suelo y aire.
 4. Impacto de la gestión de recursos, bienes y servicios, y de las políticas
ambientales en el desarrollo económico sostenible.
 5. Prácticas cotidianas individuales y colectivas, además de su incidencia
en las dinámicas naturales y socioculturales.
El estudiante es evaluado a través de situaciones problema que
involucran por lo menos dos ejes de reflexión y que, para su abordaje
global, requieren poner en práctica las tres competencias descritas.
Alrededor de cada situación se plantean entre cinco y diez preguntas, las
cuales, en conjunto, dan cuenta de un acercamiento integral al hecho.

75.  En esta prueba se evalúan las competencias
interpretativa, argumentativa y propositiva
que el estudiante debe poner en juego para
valorar, con criterio social, las diferentes
manifestaciones de violencia que se
presentan en la sociedad. Este criterio
implica capacidad crítica para pensar los
conflictos y proponer alternativas de
solución, tanto individuales como
comunitarias.

76.  Estado y Conflicto: Hace referencia a las diversas manifestaciones de
violencia que viven los colombianos y que provienen de la relación
Estado-sociedad en dos campos principales: el jurídico y el institucional.
El primero comprende las problemáticas relacionadas con las
instituciones jurídicas; en éste, los conflictos se analizan desde el
derecho. El segundo se refiere a los conflictos derivados de la crisis de
las ramas judicial, legislativa y ejecutiva del Estado.
 Violencia Política: Se refiere al análisis del conflicto en dos grandes
partes: el período 1946-1958 y las formas de violencia de las últimas
décadas.
 Conflictos Socio-Culturales: En este componente se ubican las formas de
violencia que afectan las relaciones socioculturales, como las que se
presentan en los grupos de pares o barriales, en la familia; o de las
instituciones hacia la sociedad.
 Conflictos Socio-Económicos: Este componente recoge las coyunturas o
estructuras socioeconómicas que promueven formas de violencia. Por
ejemplo, la distribución inequitativa de los recursos y la riqueza, el bajo
control sobre los monopolios, las formas de propiedad, la población
rural, los modelos de desarrollo, la apertura económica, entre otros.

82.  Áreas que integran el componente flexible:
 Interdisciplinar (15 preguntas):
 Violencia y sociedad
 Medio ambiente.
 Los principales opositores del examen argumentan principalmente la
ineficiencia por parte del estado colombiano de impartir educación en
cantidad y de calidad, esto por la pobreza, la guerra interna, la
estratificación y desigualdad excesiva, la poca participación por parte de
los estudiantes en cuanto al sistema de enseñanza en sectores pobres y
comandados por el estado, y la ignorancia sobre los procesos
fundamentales para el aprendizaje de forma correcta, además de no
tomar en cuenta muchos de los factores para evaluar correctamente a
los bachilleres, entre estos la presión por parte de los acudientes, y el
estrés generado por la rotulación que imponen los resultados.
 Con esto, no solo se priva al estudiante del ingreso a la educación
superior y a desempeñarse en un futuro como profesional, si no que su
autoestima es afectada. Muchos aseguran que las pruebas de estado no
deberían ser un requisito para el ingreso a la universidad, porque limita
el conocimiento del estudiante a simples resultados y sus experiencias
no son puestas en práctica.

88. JORNADA DE LA MAÑANA

93. JORNADA DE LA TARDE