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El aprendizaje Institucional como
herramienta para el Desarrollo Endógeno

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Aprendizaje Institucional Y Desarrollo Endogeno Petrizzo

  1. 1. El aprendizaje Institucional como herramienta para el Desarrollo Endógeno Mariángela Petrizzo Páez Seminario dc lkzïurrollo Emlógtno. Unidad de Gestión en Ciencia y Tecnología Banco (Jcntral de Venezuela FUNDACÏTE Mérida .9<‘rÍ¡‘ Nhnïlcïïiln) angelap@funmrd-s0v-ve 2o y 27 dc octubre 2006
  2. 2. Resumen de apreciaciones de un aprendiz
  3. 3. Un desarrollo que no promueve y fortalece confianzas, reconocimientos y sentidos colectivos, carece en el corto plazo de una sociedad que lo sustente. Entonces la viabilidad y éxito de un programa de desarrollo dependerá del grado en que las personas perciban ese programa como un escenario en que su subjetividad colectiva es reconocida y fortalecida Güell, P. (1998) Subjetividad social y desarrollo humano http: //www. iigov. org/ pnud/ bibliote/ Zhtm
  4. 4. El? Arwen“ ¡Ji ÉÏ-_l_ltÍIiÏl: -!Ï-[l_l¿ 9'11} Ííltïlïf "in! El Desarrollo Endógeno como lugar de encuentro y construcción más que hito histórico El Desarrollo Endógeno como resultado de la confluencia de tres elementos: Decisión Local (elemento político) Control Local (elemento sociopolítico) Retención Local de beneficios (elemento económico, cultural y científico técnico) El Desarrollo Endógeno como que conforma y es construido gracias al arraigo del ciudadano con su entorno El Desarrollo Endógeno como matriz generadora de interacciones entre ciudadanos e instituciones, favoreciendo el surgimiento de procesos de aprendizaje del colectivo en colectivo, a partir de la generación de diálogo.
  5. 5. ' 4 . r . N l l r w " L‘, w . 1 r i y su: l, _ n a" . y -. vw fi El aprendizaje colectivo, en comunidad, incide en la nur formación ciudadana, y en replanteamiento del valor dado al rol del ciudadano en la constitución y A preservación del bien público, siendo el caracter endógeno del Desarrollo lo que alindera tal proceso de construcción.
  6. 6. sti 1J¿'lÍ’Ïvl_I_l’I! ’aí’-. |‘IÏ- su, 1ti9I: :Ïíi; !_ic: ji; una; públicas: «v ¿Qué es aprender? Proceso Opera un cambio de hábitos y conductas Estimula la interacción de quien aprende y su entomo (el físico, inmediato, las instituciones y la comunidad) ¿a Donde opera En quien aprende En donde acciona quien ha aprendido El individuo aprende y acciona en función de lo aprendido
  7. 7. Eïïl «¡mmm izargïï- loaxïíuuttïuutis-i; Elfliïifllïfilïï ¿Qué se aprende? V _ Conocimiento ; Acercamíento I . Aplicación ¡“v Apropiación
  8. 8. f i. . 1 l r l Haga’ “n IIQHÍQ‘: p’ "’-: lt; ull’iiï' Tácito Tácito socialización Extemalización a S U :2 e Sintíendo empatía ‘A Articulando incorporando n— conectando 8 o E‘ ¡Q E. i» 8 Internalización Combinación Explicito Expliclto
  9. 9. O Es colaborativo 0 Es Cooperativo i. 0 Ocurre de forma Crítica _ 0 Potencia el surgimiento de conversaciones sociales (producto de la interacción de instituciones y E, a h ciudadanos en distintos planos, y en entornos territoriales organizados complejos) (Boisier, 2000) 0 Favorece la generación y apropiación de conocimiento ï ‘ ¿"r y su conversion en discurso y memoria colectiva del ‘ y entorno en donde se origina f i‘; ' Una sociedad sin memoria, niega la generación de conocimiento w . y la posibilidad de que sus instituciones fortalezcan procesos (Í de formación ciudadana, de aprendizaje l? “ si; lflïïhiï- E581 nacía s: 1mm. a naci. .. ¡mii-Í
  10. 10. 0 Aprenden instituciones e individuos en su tránsito a ser ciudadanos. 0 El conocimiento que se aprende es de distintos órdenes: O Organizacional 0 Social O Institucional 0 Técnico O Requiere de la generación de una suerte de dinámica propia que premie la generación, difusión y apropiación de conocimiento tanto en ciudadanos como en instituciones. O El caracter colectivo de este proceso, permite avanzar hacia la reconstitución del bien público I. " E375- ZQJ“ i‘- CEÉÏK i‘? C9533A” 1*‘ 135315“ mii .43 mila" v__. n
  11. 11. i. _v"! _lï-l, 'j, lvfvlsï n»: ‘mi ‘¡Lllïïïljjtlïlï PïíÏlinJÏuai: ÍQQIÍ'HAIJ‘ÏÏIÏJÍE‘ La institución pública es más que una estructura organizacional Se refiere también a un conjunto de principios, prácticas sociales y públicas consolidadas y aceptadas por los ciudadanos. Actúan tanto en la gestión de bienes públicos como en su custodia y preservación, y por tanto actúan en espacios que superan lo estrictamente administrativo, y lo meramente normativo. La labor de custodiar el bien público y las acciones que de allí se derivan, se traduce en la generación de procesos de diálogo, parendizaje y formación con los ciudadanos 11
  12. 12. iggPriit-iïsit-a: m: ‘¡la ÏLllTÍlJ/ Irl-Ï-ls‘ = "íÍlinIltr: i; rg, n_‘r't—a_tnrïsit—xj‘f‘ La organización inteligente es, según Senge (1990) aquella que maximiza su capacidad de aprendizaje La inteligencia organizacional conduce a que individuos y organizaciones actúen en aras de obtener los resultados deseados. En la idea de organización inteligente de Senge, no hay lugar para lo público, pues este espacio es equivalente en su valor al espacio de lo privado. Fuera de la organización no hay lugar para lo público El individuo alcanza su realización personal, a través del logro de los objetivos de la organización. En estos términos, la idea pura de la organización inteligente amerita ser replanteada 12
  13. 13. la»: fina, «ífietfirnhnni: ir. ?"-‘-: i', ;-! '- Y al = _i_; i'r'= iioii¡'la: =_g’i= ‘ un iallsïiÏliïllflÏiillü-ls‘? Vflsïrlïvaia Repensando la propuesta de Senge para una sociedad que quiere aprender colectivamente. 4 Dominio Personal Ciudadano comprometido con su entomo (no con la organización). La realización del individuo pasa por la construcción de lo público. ¿v Modelos mentales Deben construirse en conjunto nuevos paradigmas mentales que posibiliten la construcción de conversaciones sociales, profesionalmente estructuradas. 13
  14. 14. la»: fin"; «ífievïitnhnni: ‘ ir. ?"-‘-: i', ;-! ‘- Y al = _¡_; i'r‘= iiii¡'la: =_g'i= ‘ un li, iei‘r: 'i‘r: isil-: Ïi: iu= -s: “flsirlïi-aie: a Construcción de una visión compartida La visión de cada ciudadano puede contribuir a la del colectivo. Las instituciones públicas deben animar a los ciudadanos a convivir con la diversidad, con la otredad (el reconocimiento del otro) a Aprendizaje en equipo Las conversaciones sociales y las sinergias cognitivas derivadas de éstas. El aprendizaje en equipo y colectivo favorece la constitución del arraigo del ciudadano. 14
  15. 15. la. » ’Z—‘_. lg'. ‘ óhcvïlpnïllnnnc‘ Ïr- / “'-'-: I', ;-! '- i al : u;n'r'auiihazig’k-a a: ilhïiÏïillltïÏlílljwi “flírïmte: a Pensamiento sistémico La articulación de conversaciones sociales, sinergias cognitivas, el conocimiento de las capacidades, vocaciones y potencialidades de los entornos y los ciudadanos, favorecen la conjunción de un entramado organizativo público que permite pensar a la sociedad en tomo a un proyecto, y hacerlo de un modo integral más que excluyente. 15
  16. 16. ¿Aprenden las instituciones públicas?
  17. 17. jj. s*tf; ïií; ttc: ii»zturna; invitan ‘aunar; _' ÏÏ-bïirlfïïïljjí 3'. _'I_l! '_lïL: -i9jr_l'; 4 Siendo lo público aquello que es común a todo y da sentido de comunidad (de unidad-común), las instituciones públicas no sólo están llamadas a aprender, sino a operar cambios en los ciudadanos J Estos cambios conducen un progresivo rescate del espacio público, de una concepción organizativa de la sociedad y de sus integrantes que, en términos del discurso, ha secuestrado lo público en aras de reivindicar la prevalencia de las organizaciones privadas como motores de la sociedad, y del interés privado como razón y basamento del orden social. 17
  18. 18. ILIBÏÍÏÍLlIÏÍÏIE"[LH-RL tm ‘m mu»; _' Ï'Í—ls‘HJf'_'r': I_Ü'; É. _‘I. l?Ï_lÏ): -,'Ï—! _ï_l'; a De esta forma, el aprendizaje institucional en organizaciones públicas, puede examinarse a la luz de una revisión de su discurso, y de su modo de actuar en el marco de sus competencias. El aprendizaje institucional, vertido hacia los ciudadanos a través de conversaciones sociales, se verifica a través de la construcción de modos de arraigo del ciudadano con su entorno que incluyen la generación, difusión y apropiación de conocimiento, pero también lo superan. El ciudadano se hace, entonces, y en su proceso de formación, responsable de la construcción de la suerte de su entorno, suerte que le es común, y de la que se sabe parte. 18
  19. 19. nmiïictctctttïl»: una: {tu ‘al run»; _' ÍI: -r9n1:'jr': n_Il-; É. _I. l!Ï_lÏL: -7Í-{t_l'; Los modos en que se construye y observa el Desarrollo Endógeno en nuestra sociedad, a través de sus dimensiones política, social, cultural, científico técnica, sociopolítica y geográfica, se plantean a través de una ocurrencia sinergética, e inmersos en procesos de aprendizaje cooperativo como base indispensable de la generación de memoria, y construcción de vínculos del ciudadano con su entorno inmediato, que supera, en mucho el espacio físico que le circunda. 19
  • emyruk

    Jul. 9, 2008

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