Tp final de informática documental

1,447 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,447
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
46
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Tp final de informática documental

  1. 1. 50 EVALUACIÓN FINAL INFORMÁTICA DOCUMENTAL “PROYECTO DE AUTOMATIZACIÓN EN EL ÁMBITO DE UNA BIBLIOTECA ESCOLAR” CICLO LECTIVO: 2013 INTEGRANTES: • Arnaiz, Paul • Brodt, Romina • Bustos, Mariana • Dicósimo, Laura • Riguero, Natanael
  2. 2. 50 ÍNDICE INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………………………..…….3 CONTEXTO……………………………………………………………………………………………………………………5 PROYECTO DE ACTUACIÓN PARA LA BIBLIOTECA ESCOLAR………………………………………….7 PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL……………………………………8 LA ADMINISTRACIÓN DE BIBLIOTECAS ESCOLARES…………………………………………………….10 LA FUNCIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE PARA TODOS……………………………………………………………………………………………….………………………11 LA MISIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR……………………………………………………………………..11 FUNCIONAMIENTO Y GESTIÓN…………………………………………………………………………………..12 FUNCIONES DEL BIBLIOTECARIO ESCOLAR………………………………………………………………….13 ANÁLISIS DE SITUACIÓN……………………………………………………………………………………………..14 FUNDAMENTACIÓN…………………………………………………………………………………..……………….15 SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN DE BIBLIOTECAS…………………………………………………..17 ¿POR QUÉ PMB?.....................................................................................................19 METAS……………………………………………………………………………………………………………………….20 OBJETIVOS………………………………………………………………………………………………………………… 21 PLAN DE ACCIÓN………………………………………………………………………………………………………..23 ETAPAS: 1ª Etapa: Situación Inicial……………………………………………….………………………..………………..24 2ª Etapa: Reorganización………………………………………………………………………………….……….29 3ª Etapa: Puesta en marcha de programas y servicios………………………………………………..31 4ª Etapa: Integración y uso. Pruebas y entrenamiento……………………………………………….42 PRODUCTOS Y SERVICIOS DERIVADOS……………………………………………………………………….44 EVALUACIÓN………………………………………………………………………………………………………………45 BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………………………………………………….48
  3. 3. 50 INTRODUCCIÓN Internet es un fenómeno que ha ido cambiando los hábitos socio-culturales de todo el mundo en los últimos años. Estamos ante un cambio de la sociedad (Sociedad de la Información) en el cual la Biblioteca puede llegar a ocupar un papel fundamental para evitar que la globalización no margine a los sectores de la sociedad más desfavorecidos: tercera edad, comunidades rurales, inmigrantes. Pero existe otra razón más trascendental para explicar la presencia de la Biblioteca en Internet: en la red está presente ya una gran cantidad de la población. Una amplia gama de usuarios –más o menos aventajados– provenientes de mundos muy diversos viven en la red y en ella desarrollan buena parte de su actividad (comercio, negocios, educación, ocio, etc.). Especialmente ciertos sectores de población, por su grupo de edad, están cada vez más acostumbrados a los servicios a través de la red. La Biblioteca no puede permanecer al margen de este nuevo medio, en el cual se mueven fundamentalmente: información (conocimiento) y servicios. Siendo la Biblioteca un servicio tradicional de acceso de la población al conocimiento, su presencia en la red es algo recomendable, inevitable, imprescindible para su supervivencia y la de su función social. Y no basta con una simple presencia. Se pretende una biblioteca que dé servicios. Desde esta nueva perspectiva, se hace necesario un cambio para orientar la función de la Biblioteca en Internet. La Biblioteca debe repensar todos sus procedimientos y productos. Internet, por lo tanto, ha venido a coincidir con un proceso de cambio en el concepto y la forma de las Bibliotecas, adoptando soluciones dinámicas a las demandas de la sociedad y encontrando en Internet una plataforma ideal para que estas nuevas formas lleguen a los usuarios. No se trata sólo, pues, de la introducción de nuevas tecnologías en la Biblioteca, sino de cambios en el “producto”: no es sólo automatizar y difundir los productos y servicios que ya ofrecía la Biblioteca sino replantearlos y abrir nuevos servicios, marcados por los principios de: profundidad, actualización, facilidad, accesibilidad.
  4. 4. 50 No es la primera vez que las Bibliotecas viven la posibilidad de comunicarse a distancia. Otros medios de comunicación a distancia han existido desde antes (teléfono, líneas de telecomunicación) y aún hoy conviven con Internet. Pero Internet ha abierto posibilidades de ir hacia una “Biblioteca sin muros” y hacia una “biblioteca sin horarios”, que puede expandir sus servicios y sus fondos de una forma desconocida hasta ahora. El público que acude a las bibliotecas está acostumbrado a la omnipresencia de Internet, por tanto, espera que su Biblioteca también esté a la altura de las circunstancias. Uno de los pasos más importantes ha sido el desarrollo de los OPACs (interfaces de consulta pública del catálogo accesibles en línea) que revolucionaron la búsqueda en los catálogos y que por primera vez hicieron pensar que las Bibliotecas no tenían porqué encontrarse en un lugar concreto. Como veremos, muchos de los servicios a distancia que hoy puede dar la Biblioteca se basan en el desarrollo de los sistemas integrados de automatización de Bibliotecas y la mecanización de determinados procesos, para, a través del OPAC poder ofrecerlos de una forma automática pero adaptada a las necesidades de los usuarios. Aunque el OPAC no es un elemento imprescindible para ofrecer servicios a través de la red, como veremos en muchos ejemplos. El principal reto que las Bibliotecas tienen hoy día respecto a la red es adaptarse a las necesidades de los clientes. Las Bibliotecas han tenido que integrar estos nuevos servicios, a menudo adaptándolos dentro de su marco tradicional de trabajo, lo cual ha supuesto algunos obstáculos, reticencias y dudas que aún hoy permanecen.
  5. 5. 50 CONTEXTO La Escuela Primaria Nº 5, Nicolás Avellaneda, se encuentra ubicada en la avenida Marconi 1550 en la localidad de Tandil. Cuenta con una matrícula de alrededor de 300 alumnos que cursan en la institución, entre turno mañana y tarde. La población escolar es muy heterogénea y los docentes deben realizar sus tareas en una amplia diversidad cultural, ya que los niños provienen de barrios diferentes. Esto se debe a que ningún Jardín de Infantes articula con la Escuela, por lo que la matricula se compone principalmente de alumnos que quedaron como remanente de otras instituciones. Otro factor influyente, es la imagen no favorable que tiene la institución, ya que concurren alumnos de los barrios más carenciados, que quieren mejorar la calidad educativa de sus hijos, y por esta razón no concurren a las escuelas de sus barrios. Para el resto de la sociedad, este factor le quita buena imagen a la escuela. El contexto socio-ambiental de muchas familias, hace que los niños no tengan acceso a la literatura, ya sea por desinterés o por falta de recursos económicos. La escuela es un lugar de aprendizaje, contención, apoyo y entretenimiento, por lo que es muy importante la colaboración de todos los actores que en ella trabajan. La biblioteca escolar en la que realizaremos el Proyecto de Automatización es aula grande al fondo del pasillo. La colección documental esta ordenada en estantes de distintos tamaños, profundidades y procedencias, ya que nunca se destinó presupuesto para el amueblamiento del lugar y se fue armando con mesas sacadas del comedor, repisas que donaron docentes o padres y estanterías que se fueron consiguiendo de alguna forma u otra. Es un lugar luminoso, tiene ventanas que dan al patio, las paredes están pintadas de blanco y el piso es de granito. El horario de atención es de 8 a 12 de lunes a viernes. Cuenta con una sola PC que está destinada a la administración y los alumnos no tienen acceso. Los documentos están ordenados por materia, pero bajo ningún sistema normalizado y la biblioteca en general a pesar de las condiciones, está muy bien dispuesta, aprovechando los espacios en forma muy criteriosa.
  6. 6. 50 El uso de la misma está destinado a la comunidad educativa, que está compuesta por docentes y alumnos pertenecientes a clase social media-baja. Las adquisiciones que se realizan anualmente se hacen por el aporte de la Asociación Cooperadora de la escuela y la colaboración de los padres. También se reciben materiales provenientes del Ministerio de Educación, en su gran mayoría publicaciones periódicas, folletos y libros. Las nuevas bibliotecas deben ser verdaderos Centros de Recursos para el aprendizaje y la Investigación acordes al nivel en el que se encuentran. En ellos los bibliotecarios ayudan a estudiantes y maestros a identificar y a evaluar las fuentes de información, convirtiéndose así más en asesores que en guardianes de colecciones. Para hacer frente a los retos descritos, las bibliotecas necesitan disponer de un potencial tecnológico que garantice el acceso y el uso de la información a toda la comunidad educativa. Es decir que, en su conjunto, la plataforma tecnológica de la biblioteca debe asegurar: LA ACCESIBILIDAD Para ser efectivo, este acceso debe ser consistente, transparente, fiable, equilibrado con los recursos disponibles y sin limitación temporal ni geográfica. LA PARTICIPACIÓN Como medio para maximizar los recursos y aumentar la efectividad de los servicios bibliotecarios. LA ESTANDARIZACIÓN El uso de los estándares y "mejores prácticas" en la gestión de la información y la tecnología. LA FLEXIBILIDAD Voluntad de desarrollar e implementar nuevas tecnologías y soluciones de acceso. LA PRIVACIDAD Y LA SEGURIDAD Asegurar el control de la información para proteger los intereses de los usuarios.
  7. 7. 50 En este contexto la línea estratégica para el desarrollo tecnológico de las bibliotecas debe ser consecuencia de un plan estratégico o plan tecnológico de la biblioteca. La planificación tecnológica en el contexto de servicios que ofrecen las bibliotecas tiene múltiples dimensiones. Debe existir un marco global, que será el plan tecnológico, que le dé coherencia. Además debe cubrir una serie de aspectos: los tecnológicos; los servicios; los recursos, tanto humanos como económicos, organizativos y políticos. Este ha de ser un plan vivo, por el cambio constante y acelerado en el ámbito tecnológico. Además, la necesidad del uso eficiente de los recursos institucionales y de la continua evaluación del rendimiento en la inversión significa que el plan tecnológico de la biblioteca debe estar íntimamente ligado con el plan estratégico global de la escuela. Para superar estas deficiencias se implementará la incorporación de Internet y productos y servicios derivados, y el SIGB PMB. Este SIGB nos permitirá crear una base de datos adaptándolo a las necesidades propias de la biblioteca, controlar el sistema de préstamos, tener conocimiento y control sobre el fondo, realizar difusión selectiva de información, crear grupos de usuarios, obtener estadísticas, realizar consultas de presupuestos y gestionar compras, etc. PROYECTO DE ACTUACIÓN PARA LA BIBLIOTECA ESCOLAR Consideramos que la principal razón de ser de la biblioteca escolar es la de apoyar la totalidad del currículo. La concebimos como un dinámico centro de recursos y un activo servicio de información que cumple un papel esencial en relación con el aprendizaje de los alumnos. Lugar favorable para el estudio, la investigación, la autoformación y la lectura. No solo libros y silencio. Queremos que sea el lugar idóneo para la formación de los escolares en el uso de las distintas fuentes de información y para fomentar la lectura como medio de entretenimiento y ocio.
  8. 8. 50 PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL COMPONENTES: IDENTIDAD Es la característica fundamental de la Institución Educativa, señala sus rasgos distintivos en valores, principios, desempeño y resultados en función a las necesidades de nuestros estudiantes y las demandas del contexto. DIAGNÓSTICO Para conocer la realidad de la cual partimos debemos hacer un diagnóstico de la misma. El diagnóstico es el instrumento técnico que permite a la comunidad educativa acceder a la observación e interpretación de la realidad educativa y establecer estrategias para mejorar sus resultados. Mediante el análisis estratégico FODA, encontramos que la comunidad de la escuela, proviene en su gran mayoría de los sectores más vulnerables de la sociedad. La mayoría de los alumnos provienen de familias muy humildes, con pocos recursos económicos y problemáticas sociales divergentes. PROPUESTA PEDAGÓGICA Es el marco orientador que asume la Institución Educativa para atender las características, necesidades y expectativas de los estudiantes y de la comunidad educativa. La propuesta pedagógica consiste en realizar actividades que promuevan la integración de las familias a la escuela. Además, debido a la vulnerabilidad de los niños, y sus condiciones socio económicas, se pretende recuperar aspectos de la niñez que por sus situaciones particulares, fueron dejadas de lado. Pretendemos acercar a los niños al mundo literario, donde los niños pueden desarrollar su imaginación y a la vez aprender. De esta manera intentaremos contribuir a la formación de niños, potenciando al máximo todas sus capacidades, además de la valoración de su persona, de su prójimo, de su entorno, de sus orígenes y su cultura, en un ambiente de respeto y afecto, donde prime la participación de todos los miembros de nuestro establecimiento en el proceso de aprendizaje, para lograr personas creativas, independientes que en definitiva un real
  9. 9. 50 aporte a nuestra sociedad. PROPUESTA DE GESTIÓN La gestión educativa es la articulación de todas aquellas acciones con miras al logro del perfil ideal del estudiante y por ende a la satisfacción de sus necesidades de desarrollo humano. La gestión educativa debe facilitar la implementación del modelo pedagógico asumido por la institución. Debemos crear las condiciones necesarias que permitan desarrollar y articular los diversos procesos para lograr la visión de la Institución en función de lo que se espera lograr con el estudiante. En este caso, es necesario mejorar la calidad de los aprendizajes de los alumnos, para que estos desarrollen habilidades y competencias que les permitan desenvolverse en la sociedad. Será necesario definir operacionalmente una propuesta pedagógica fundamentada en un enfoque constructivista y cognoscitivo del aprendizaje. Se implementará un sistema de trabajo pedagógico que permita atender a la diversidad de la población escolar, en sus necesidades de aprendizaje. El PEI es la formulación clara y precisa de las aspiraciones de la comunidad educativa acerca del modelo de escuela que se necesita para atender a las demandas de desarrollo de nuestros estudiantes. Entendemos que entre los objetivos de las bibliotecas se encuentra favorecer el desarrollo de los contenidos procedimentales que tienen que ver con el manejo de fuentes de información, con el fin de estimular una actitud crítica ante la explosión de información. Asimismo, creemos que la biblioteca es el referente institucional de la gestión de la información. Asumimos a la biblioteca escolar como un "derecho de los alumnos, los docentes y el conjunto de la comunidad educativa”. Por eso la integración de la biblioteca escolar es no sólo posible sino necesaria en la puesta en práctica de los proyectos institucionales y de toda propuesta basada en el trabajo colectivo e interdisciplinario. Para cumplir su función integrada a la institución debe generar espacios de intercambio con los docentes, para participar activamente en los procesos de
  10. 10. 50 formación de los alumnos. Debido a que partimos de la consideración de la Biblioteca Escolar como un eje transversal, es propicia la elaboración de programas conjuntos con los docentes, integrando la oferta de servicios y acciones de la biblioteca como soporte o apoyo de las actividades que se realicen en las diferentes disciplinas curriculares. LA ADMINISTRACIÓN DE BIBLIOTECAS ESCOLARES La biblioteca escolar es un componente esencial para alfabetizar, educar, informar y contribuir al desarrollo económico, social y cultural de una sociedad. Se ha demostrado que cuando los bibliotecarios y el personal docente cooperan y trabajan en coordinación, los alumnos mejoran su rendimiento escolar. Por lo tanto, para alcanzar las metas y objetivos trazados con efectividad, el bibliotecario debe emplear los conocimientos de la administración como proceso. Como administradores deben realizan funciones de planificación, organización, integración de personal, dirección y control. La biblioteca escolar, un área de servicios de vital importancia en la sociedad, debe evaluarse y establecer proyecciones a la luz de los conceptos desarrollados sobre la administración. La biblioteca escolar debe establecer una adecuada administración formulando políticas y crear servicios, planificar para la selección, adquisición y evaluación de los materiales, facilitar el acceso material e intelectual a las fuentes de información adecuadas, proporcionar recursos didácticos y emplear a personal capacitado. La administración de una biblioteca constituye una actividad de creciente complejidad e importancia en la sociedad actual. Este es un proceso continuo, el cual incluye una serie de etapas, actividades y tareas, tales como evaluar, seleccionar, adquirir, organizar, retirar, ofrecer acceso, preservar y conservar los recursos informativos. La tarea de administrar la biblioteca conlleva planificar sus objetivos, poner en marcha los medios necesarios para su satisfacción y controlar los resultados obtenidos, al igual que del rendimiento, eficacia y eficiencia. El bibliotecario, como
  11. 11. 50 administrador realiza funciones de planificación, organización, integración de personal, dirección y control para garantizar el uso óptimo de sus facilidades y servicios. LA FUNCIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE PARA TODOS Las Bibliotecas escolares son organizaciones que tienen una misión específica dentro de la Institución Educativa. Forman parte de la Escuela, de sus proyectos, de sus acciones y del proceso educativo. La biblioteca escolar satisface la demanda de información e ideas que son fundamentales para desenvolverse con éxito en nuestra sociedad contemporánea, basada en la información y el conocimiento. Proporciona a los alumnos competencias para el aprendizaje a lo largo de toda su vida y contribuye a desarrollar su imaginación, permitiéndoles que se conduzcan en la vida como ciudadanos responsables. LA MISIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR La biblioteca escolar ofrece servicios de aprendizaje, libros y otros recursos que permiten a todos los miembros de la comunidad escolar forjarse un pensamiento crítico y utilizar eficazmente la información en cualquier formato y medio de comunicación. La UNESCO indica como misión de las Bibliotecas Escolares: INFORMAR, FORMAR (usuarios autónomos) y RECREAR (el placer por la lectura). El personal de la biblioteca ayuda a utilizar los libros y otras fuentes de información, desde los relatos literarios hasta los documentos plasmados en todo tipo de soportes (impresos, electrónicos u otros) y accesibles directamente o a distancia. Estos materiales complementan y enriquecen los libros de texto, así como los materiales y métodos pedagógicos. Se ha demostrado que, cuando los bibliotecarios y los docentes cooperan, los alumnos logran alcanzar niveles más altos en conocimientos básicos, lectura, aprendizaje, solución de problemas y competencias en
  12. 12. 50 materia de tecnologías de la información y la comunicación. La biblioteca no es sólo un lugar que contiene libros, también posee un espacio para que los docentes junto a sus alumnos experimenten y vivan experiencias de aprendizaje más profundo. Las Bibliotecas Escolares buscan mejorar las capacidades de razonamiento y análisis, así como las competencias de la comprensión y expresión del lenguaje en los niños y niñas del primer y segundo ciclo de educación básica, como base para lograr mayor éxito escolar. Para esta finalidad los libros juegan un papel importante en la promoción de la lectura, utilizando de esta forma a las Bibliotecas como un espacio para la recreación y el aprendizaje. FUNCIONAMIENTO Y GESTIÓN Para garantizar un funcionamiento efectivo y responsable de la biblioteca escolar:  Se debe elaborar una política de sus servicios a fin de definir objetivos, prioridades y prestaciones, en función del plan de estudios de la escuela.  Es menester que su organización y mantenimiento se efectúen con arreglo a las normas profesionales.  Es necesario que sus servicios sean accesibles a todos los miembros de la comunidad escolar y que sean funcionales en el contexto de la comunidad local.  Se debe estimular la cooperación con los docentes, la dirección de la enseñanza primaria, la administración, los padres, los demás bibliotecarios y profesionales de la información, y los grupos comunitarios. FUNCIONES DEL BIBLIOTECARIO ESCOLAR
  13. 13. 50 El nuevo concepto de biblioteca escolar supone una ampliación de las funciones del responsable: es el encargado de recopilar y tratar la documentación y de gestionar los recursos; además, debe comunicar y hacer circular informaciones tanto administrativas como pedagógicas y culturales. Cumple, además, una importante función pedagógica pues, en colaboración con los otros docentes de la institución, ha de ofrecer a los alumnos nuevas oportunidades de aprendizaje en lo que se refiere al uso plural de las fuentes de información y al acceso a la lectura como forma de entretenimiento y medio de enriquecimiento personal. Ejerce, finalmente, una importante labor para establecer cauces de comunicación entre la biblioteca escolar, por un lado, y centros documentales externos y otras instituciones del entorno social y cultural del centro, por otro. Las funciones que debe desarrollar son:  Asegurar la organización, mantenimiento y adecuada utilización de los recursos documentales y de la biblioteca del centro.  Difundir, entre los maestros y los alumnos, materiales didácticos e información administrativa, pedagógica y cultural.  Colaborar en la planificación y el desarrollo del trabajo escolar, favoreciendo la utilización de diferentes recursos documentales.  Atender a los alumnos que utilicen la biblioteca, facilitándoles el acceso a diferentes fuentes de información y orientándoles sobre su utilización.  Colaborar en la promoción de la lectura como medio de información, entretenimiento y ocio.  Asesorar en la compra de nuevos materiales y fondos para la biblioteca.
  14. 14. 50 ANÁLISIS DE SITUACIÓN AMENAZAS OPORTUNIDADES - Disminución presupuesto nacional. - Perdida habito lectura. - Situación socio-económica de las familias. - Alta vulnerabilidad en el medio social de los alumnos. - Grandes problemas sociales dentro del hogar. - Escaso apoyo familiar en los estudios de los hijos. - Hogares disfuncionales y con bajo nivel de enseñanza. - Capacitaciones gratuitas. - Participación de la comunidad en proyectos. - Costo libros. - Necesidades insatisfechas de la comunidad. - Disposición de docentes para implementar nuevos planes de acción. - Préstamos interbibliotecarios, para ahorrar dinero. DEBILIDADES FORTALEZAS - Falta de automatización. - Falta de catálogos electrónicos. - Asistencia irregular a clases de los alumnos. - Paros docentes. - Prestación del servicio en biblioteca sin continuidad (alterna turnos). - Poco personal. - Presupuesto de cooperadora limitado. - Cursos no numerosos. - Posibilidad de concurrir a biblioteca a contra turno. - Disponibilidad de gabinete psicopedagógico. - El acceso a Internet es sin costo. - Acceso a computadoras. - Apoyo del cuerpo directivo en las propuestas. - Espacio suficiente en la biblioteca para llevar a cabo el proyecto. - Donación de libros por parte del gobierno nacional mediante el "Plan Social de Lectura". • Las FORTALEZAS son todos aquellos elementos internos y positivos que diferencian la institución (en este caso la biblioteca escolar) de otras de igual tipo. MAXIMIZ AR MINIMIZ AR INTERNO EXTERNO
  15. 15. 50 • Las OPORTUNIDADES son aquellas situaciones externas, positivas, que se generan en el entorno y que una vez identificadas pueden ser aprovechadas. • Las DEBILIDADES son problemas internos, que una vez identificados y desarrollando una adecuada estrategia, pueden y deben eliminarse. • Las AMENAZAS son situaciones negativas, externas al programa o proyecto, que pueden atentar contra éste, por lo que llegado al caso, puede ser necesario diseñar una estrategia adecuada para poder sortearla. FUNDAMENTACIÓN Actualmente, tanto la organización como la dinamización de la biblioteca escolar requieren de equipamiento tecnológico adecuado: acceso al catálogo a través de terminales de computadoras, formación de usuarios en información utilizando las tecnologías avanzadas, colección automatizada, etc., (y por tanto intervenciones en el centro para garantizar la alfabetización tecnológica e informacional tanto del profesorado como del alumnado). Para cumplir sus funciones la biblioteca ha de contemplarse dentro del Proyecto Educativo como otro ámbito de actuación a la hora de priorizar la distribución de las computadoras disponibles y entender que es un recurso que alberga una colección de materiales librarios y no librarios (CD- Roms, programas informáticos, vídeos, etc.). La biblioteca actual, inmersa en la necesidad de un proceso de cambio más acentuado que el normal en toda institución social, mantiene su papel como agente en el proceso de transmisión social del conocimiento. Mantienen un papel relativo a la sociedad u organización en la que ofrecen sus servicios. La biblioteca es un sistema de comunicación y aprendizaje un proceso que demanda cada vez mayor cantidad de información que asista a las necesidades e intereses del usuario. La tecnología se presenta como una alternativa viable y eficaz para las actividades bibliotecarias. Es evidente que los ordenadores y los programas informáticos son y serán la razón de ser de las unidades de información de ahora en más en todos sus procesos.
  16. 16. 50 En el plano educativo, la automatización permite dar respuesta de un modo más eficaz a los objetivos de la biblioteca, permitiendo al bibliotecario dedicarse fundamentalmente a las tareas de índole pedagógica y aumentando la motivación de los alumnos hacia la investigación, búsqueda de información y recreación. Esto lleva consigo una mayor utilización de los recursos y una mejor comprensión de las aportaciones de las nuevas tecnologías. La automatización de la biblioteca escolar plantea una serie de dificultades distintas a la de otros tipos de bibliotecas debido a sus especiales características y funciones. Entre las funciones comúnmente aceptadas de la biblioteca escolar se encuentra la de ayudar a desarrollar en los alumnos destrezas de búsqueda y recuperación de información, fomentando el autoaprendizaje. Es por este aspecto pedagógico, que la planificación de un proceso de automatización de la biblioteca escolar debe formar parte de un proyecto educativo global. Por lo tanto, las razones que orientan la necesidad de una informatización a gran escala son:  Cooperación interbibliotecaria.  Acceso a fuentes de información externas y correo electrónico (Internet).  Mejora de la gestión de los recursos documentales del centro, ofreciendo información inmediata sobre disponibilidad y localización de fondos y recursos.  Mejora de la gestión de la biblioteca, simplificando algunas tareas.  Facilitar la prestación de nuevos servicios.  Familiarizar a los usuarios de la biblioteca escolar con la utilización de documentos en soportes no tradicionales.  Familiarizar a los alumnos con la consulta automatizada de información.  Promover la lectura, la investigación y el pensamiento crítico, favoreciendo la capacidad para resolver problemas.
  17. 17. 50  Lograr la actualización paulatina del fondo sobre todo en lo que refiere a documentos digitales, audiovisuales, etc.  Proporcionar a los alumnos, capacitación y acceso a recursos virtuales, y a las nuevas tecnologías cooperando socialmente acortando la brecha digital.  Convertir a la Unidad de Información en un espacio facilitador de información acorde a las demandas sociales y el mundo actual, pero también formadora de pensadores críticos y autónomos.  Permitir cumplir más eficazmente los objetivos de la biblioteca, permitiendo al bibliotecario dedicarse fundamentalmente a las tareas de índole pedagógica.  Fomentar y contribuir con el estudio, sus técnicas el trabajo grupal, comunicando ideas.  Promover la lectura y escritura placentera, incrementando creatividad e imaginación.  Facilitar el uso de los recursos con los que cuente la biblioteca.  Aumentar la motivación de los alumnos hacia la investigación y la búsqueda de información.  Favorece el desarrollo cognitivo.  Facilita la labor docente con más recursos para el tratamiento de la diversidad y mayores facilidades para el seguimiento y evaluación. SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN BIBLIOTECARIA “Un Sistema Integrado de Gestión de Bibliotecas (SIGB) es una herramienta tecnológica que permite automatizar las operaciones bibliotecarias más comunes. Típicamente abarca la catalogación, circulación, consulta y adquisición de materiales”. Un SIGB es un conjunto de bases de datos que se encuentran relacionadas entre sí. Y por medio de una interface de usuario diseñada para tal fin; el
  18. 18. 50 administrador del sistema, y otros usuarios del mismo; pueden llevar adelante procesos de gestión y administración de actividades bibliotecarias. Delegando en el sistema las funciones de sincronización de toda la información. Entre las bases de datos que conforman un SIGB podemos nombrar a la base de datos correspondiente a la colección, la de préstamos, la de usuarios, la de reservas, la de catalogación, etc. Como punto de partida es necesario el uso de un SIGB con el objetivo de realizar funciones inherentes al desarrollo y organización de la biblioteca de manera tal que brinde una solución, simplificando tiempo, costos y movimientos. Los sistemas de automatización de bibliotecas, se diseñan con la intención de responder a las necesidades bibliotecarias, documentales, administrativas y comunicativas de un centro determinado. El software de código abierto (Open Source) que utilizaremos para la automatización es PMB, que es un SIGB (Sistema Integrado de Gestión de Bibliotecas) completamente libre. Se trata de una aplicación web que se basa en un servidor HTTP (básicamente Apache, aunque no es obligatorio), una base de datos MySQL y el lenguaje PHP. PMB se beneficia de la flexibilidad de las aplicaciones de Internet. PMB es un sistema automatizado de gestión de biblioteca, incluye las funcionalidades de Circulación, Catalogación, Administración de staff, permisos de funcionarios, OPAC, Informes, Estadísticas, Impresión de Cartas, etiquetas, soporta la Importación en Formato estándar Bibliotecológico MARC o USMARC y clasificación de estatus, como disponible, prestado, en reparación agrega soporte para reservas, etc.. Entre las nuevas funcionalidades de PMB se agrega la funcionalidad de crear las etiquetas con códigos de barras automáticamente. Como sus Bases de Datos están realizadas en MySQL soporta también exportación a formatos de Microsoft Excel, Word, SQL, LaTeX, CSV y XML.
  19. 19. 50 ¿POR QUÉ PMB? PMB, es uno de los Sistemas integrados de Gestión de Bibliotecas que mejor está diseñado para cubrir las necesidades de toda unidad de información, debido a que es un sistema abierto, además del código fuente, se dispone del modelo conceptual de la base de datos; está en constante evolución, posee siempre más servicios para los lectores: petición de prolongación de préstamo, lecturas asociadas, añadido de comentarios a los registros, búsqueda abierta a fuentes externas, Difusión Selectiva de la Información, entre otros; su OPAC permite una fácil consulta del fondo bibliográfico desde cualquier lugar con conexión a internet: aulas, otras bibliotecas, domicilios particulares. Es portátil y funciona sobre todas las plataformas: Windows, MacOs, Linux y UNIX. PMB es un SIGB que:  Está realizado conforme con las normas y estándares de la biblioteconomía.  Respeta el proyecto de catalogación cooperativa entre las Bibliotecas Públicas y de cualquier tipo de bases de datos.  Está adaptado para las redes de centros de documentación o de bibliotecas. Permite alojar la base de datos en internet lo que permite catálogos de sitios dispersos.  Es portátil y funciona sobre todas las plataformas: Windows, MacOs, Linux y más generalmente todo UNIX.  Es totalmente adaptable: dispones de las fuentes del programa y puedes modificarlas. Se puede modificar completamente la interfaz gráfica.  Es abierto: además del código fuente, dispone del modelo conceptual de la base de datos.  Es un SIGB en evolución constante. Siempre más servicios para los lectores: petición de prolongación de préstamo, lecturas asociadas, añadido de comentarios a los registros
  20. 20. 50  Está listo para el futuro. Ya contiene el formato XML que garantiza la disponibilidad y la recuperación de sus datos en 10 o 15 años.  Está bajo licencia libre. La licencia libre garantiza el futuro de su SIGB y de su desarrollo.  Es fiable y robusto. Utiliza servidores libres y reconocidos, especialmente el servidor Web Apache y el servidor de datos MySQL.  Está de entrada en modo web. Está orientado hacia los nuevos interfaces de la web, pero puede utilizarse en modo local.  Su OPAC permite una fácil consulta del fondo bibliográfico desde cualquier lugar con conexión a internet: aulas, otras bibliotecas, domicilios particulares. METAS “Crear las condiciones físicas y Automatizar para fortalecer la biblioteca, para ambientales idóneas para propiciar un alto acceso efectivo a la información y prestar mejores rendimiento docente estudiantil y servicios a sus usuarios brindándoles calidad administrativo, a través de la técnica –funcional-administrativa. Infraestructura física, la automatización y el equipamiento de bibliotecas”. Todo objetivo está compuesto por una serie de metas:  Favorecer la integración de las TICs en el diseño curricular poniendo a disposición de alumnos y docentes recursos documentales en soporte digital o telemático y aplicaciones educativas.  Lograr la automatización de la BE mediante el SIBG PMB.  Capacitar al responsable de la unidad de información en el control de la colección y en la interacción con sus usuarios.  Mantener un fondo bibliográfico variado y actualizado, incluyendo materiales multimediáticos y tecnológicos.  Controlar las colecciones, la gestión y adquisición de las mismas.
  21. 21. 50  Posibilitar, en coordinación con el docente, que el alumno se convierta en un lector polivalente (capaz de utilizar distintas formas de lectura, de leer distintos tipos de texto, en diferentes soportes, con motivaciones variadas, etc.).  Producir y difundir materiales técnicos-bibliotecológicos para implementar una correcta automatización.  Enseñar al alumnado las habilidades para evaluar y utilizar la información en cualquier soporte, formato o medio, teniendo en cuenta la sensibilidad por las formas de comunicación presentes en su comunidad.  Apoyar y facilitar la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro y de los programas de enseñanza.  Asistir a los bibliotecarios escolares en el uso de las tecnologías de la información y comunicación, diversas herramientas bibliotecológicas e informáticas.  Facilitar al bibliotecario la tarea administrativa para que tenga más tiempo para las actividades pedagógicas.  Promover la lectura, así como también los recursos y los servicios de la biblioteca escolar dentro y fuera de la comunidad educativa.  Mejora de la gestión de los recursos documentales del centro, ofreciendo información inmediata sobre su disponibilidad y localización, cuando estén catalogados. Además, si se instala una red local, se pueden realizar las consultas desde los terminales situados en diversos puntos del centro. OBJETIVOS La automatización de las bibliotecas escolares tiene como principales objetivos mejorar la gestión de los fondos y facilitar el acceso de los alumnos y los profesores a la información, capacitándoles para la recuperación de información automatizada. En el ámbito educativo, la automatización hará posible dar respuesta de un modo más eficaz a los objetivos de la biblioteca, permitiendo al personal bibliotecario
  22. 22. 50 dedicarse fundamentalmente a las tareas pedagógicas y aumentando la motivación de los alumnos hacia la investigación y la búsqueda de información. Los objetivos propuestos serán entonces:  Ofrecer oportunidades y facilitar el acceso a las fuentes para realizar experiencias de creación y utilización de información a fin de adquirir conocimientos, comprender, desarrollar la imaginación y entretenerse.  Prestar apoyo a todos los alumnos para la adquisición y aplicación de capacidades que permitan evaluar y utilizar la información, independientemente de su soporte, formato o medio de difusión, teniendo en cuenta la sensibilidad a las formas de comunicación que existan en la comunidad.  Proclamar la idea de que la libertad intelectual y el acceso a la información son fundamentales para ejercer la ciudadanía y participar en una democracia con eficiencia y responsabilidad.  Fomentar la lectura y promover los recursos y servicios de la biblioteca escolar dentro y fuera del conjunto de la comunidad escolar.  Contratación del servicio de Internet Wi-fi.  Redactar un nuevo reglamento que contemple el uso de las tecnologías incorporadas.  Capacitación del personal para el uso del nuevo SIGB y las nuevas TICs incorporadas  Incorporación del fondo bibliográfico y las nuevas adquisiciones al catálogo de PMB e incorporar el código de barras en el etiquetado.  Creación de una dirección de correo electrónico: para facilitar la comunicación con distintos destinatarios (alumnos, docentes, instituciones, editoriales, etc.).  Creación de un Blog (para realizar la promoción de nuevos documentos ingresados, críticas literarias, y propiciar la retroalimentación a través de los comentarios de las visitas en el blog y teniendo presencia en esta red social).
  23. 23. 50  Creación de un perfil de Facebook, para realizar promoción cultural respecto a distintas actividades culturales y recreativas de la zona, (concursos, debates, cafés literarios, ciclos de cine, etc. consiguiendo estar presente y alcance también en esta red social). PLAN DE ACCIÓN Los profundos cambios que se están produciendo en nuestra sociedad, que ha estado afectada en la última década por transformaciones sustanciales que se han desarrollado tanto en el campo científico-técnico, como en los ámbitos cultural y de información han dado como resultado la emergencia de nuevas formas de Administrar, organizar, proteger y distribuir la información. Consecuentemente para mejorar la asistencia de usuarios y fortalecer su atención a la biblioteca de la Escuela Primaria Nº5, Nicolás Avellaneda y con el propósito de una actualización de la misma, se lleva a cabo la automatización de dicha biblioteca. La organización, puesta en marcha y utilización de la biblioteca de centro implica, una serie de actuaciones graduales y efectivas que se concretan en la elaboración del plan de trabajo. Este estudio desvelará aspectos positivos y evidenciará también las deficiencias de la biblioteca, ayudando al centro a cumplir con los objetivos, contenidos y tareas que habrá que abordar en cada etapa. Esta propuesta contempla un proceso secuencial desde un estado cero hasta un estado de óptimo desarrollo, entendiendo por óptimo que la biblioteca escolar es un recurso imprescindible para desarrollar la labor del profesorado y para cumplir las finalidades educativas, una biblioteca que no está al margen de nada de cuanto acontece en la vida del centro. Sin embargo, pudiera haber aspectos de distintas etapas que nuestra biblioteca ya tenga consolidados, o no, lo que nos permitirá estudiar cuáles modificar, abandonar o acometer por primera vez.
  24. 24. 50 ETAPAS 1ª. Etapa: Situación inicial. Análisis de la biblioteca: quiénes la atienden, dotación presupuestaria, condiciones de la sala y equipamiento, la tipología del fondo documental, servicios ofertados, actividades desarrolladas. (Tiempo estipulado 1 mes). La primera fase de la elaboración de este plan requiere de una etapa de análisis tanto interno como externo para fijar un punto de partida y una base dónde sustentar las decisiones estratégicas que formarán parte de la segunda fase tras la realización de un diagnóstico de los datos. Por ello en esta etapa, se requiere de un gran acopio de información tanto de la biblioteca como del entorno que sea útil a la hora de realizar ese diagnóstico, dado que va a significar en gran medida el éxito o fracaso de este Plan. En primer lugar se realizará un análisis externo de los factores que rodean a la empresa, un análisis a varios niveles que será seguido por un análisis interno de la propia biblioteca obteniendo datos concisos acerca del camino recorrido por la biblioteca y su situación actual. Para el análisis de la situación real de la biblioteca escolar Nicolás Avellaneda, será de gran ayuda la aplicación de un cuestionario como el que se propone que nos permitirá conocer con qué recursos humanos y materiales contamos para trabajar en la biblioteca, los servicios y actividades que se están ofertando, las peculiaridades de la colección, el espacio y equipamiento disponibles, etc. De esta manera, nos situaremos en el punto de arranque hacia la reflexión y proyección de la biblioteca que queremos.
  25. 25. 50 SE ANALIZARÁN LOS SIGUIENTES ASPECTOS: 1 - BIBLIOTECARIO RESPONSABLE HORAS SEMANALES 2 - DOCENTES COLABORADORES 3 - OTROS COLABORADORES ESPACIOS Superficie de la biblioteca escolar:.......... Número de puestos de lectura: ………. ZONAS OBSERVACIONES ESTUDIO Y REFERENCIA ÁREA INFANTIL JUVENIL ZONA DE INFORMÁTICA ZONA AUDIOVISUAL HEMEROTECA NOVEDADES GESTIÓN DE PRÉSTAMOS OTRAS ZONAS EQUIPAMIENTO ORDENADOR PARA GESTIÓN FOTOCOPIADORA
  26. 26. 50 IMPRESORA REPRODUCTOR DE DVD CONEXIÓN A INTERNET DOCUMENTOS CANTIDAD LIBROS DE LITERATURA INFANTIL/JUVENIL LIBROS INFORMATIVOS LIBROS DE REFERENCIA REVISTAS PARA LOS ALUMNOS MATERIAL PARA LOS DOCENTES DIARIOS FOTOGRAFÍAS MAPAS ATLAS DIAPOSITIVAS CASETES CINTAS VHS CD-ROM DVD PROGRAMAS INFORMÁTICOS OTROS HORARIOS HORARIO DE APERTURA HORARIO EN LOS RECREOS HORARIO DE SALIDA PLANIFICACIÓN SI NO ¿HAY UN REGLAMENTO INTERNO DEDICADO A LAS NORMAS, RESPONSABLES, FUNCIONES DE LA BIBLIOTECA? ¿SE INCLUYE EL PLAN DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR DENTRO DEL PEI? ¿SE EVALÚA EL TRABAJO DE LA BIBLIOTECA AL IGUAL QUE OTROS SECTORES DE LA ESCUELA?
  27. 27. 50 2ª Etapa: Reorganización. Priorización de actuaciones, delimitación de tareas: Transformación de la biblioteca escolar en centro de recursos. (Tiempo estipulado 4 meses). Tras el análisis y valoración de los resultados obtenidos, llega el momento de la toma de decisiones acerca de qué aspectos modificar, abandonar o introducir en la biblioteca para que ésta se vaya acomodando a la idea de biblioteca escolar automatizada como centro de recursos. Es el momento del diseño y puesta en marcha de una serie progresiva de actuaciones, en su mayoría relacionadas con tareas técnico-organizativas, tales como la distribución de espacios, el equipamiento, el expurgo, la catalogación automatizada, FUNCIONAMIENTO SI NO ¿SE PUBLICAN BOLETINES INFORMATIVOS DE LAS ACTIVIDADES Y SERVICIOS EN LA BIBLIOTECA? ¿SE INFORMA A LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LOS DOCUMENTOS Y RECURSOS NUEVOS? ¿SE TRATA Y DIFUNDE LA INFORMACIÓN CULTURAL? ¿HAY GUÍAS DE LA BIBLIOTECA PARA LOS DOCENTES Y ALUMNOS? ¿SE PUBLICAN GUÍAS DE LECTURAS? ¿LA BIBLIOTECA FAVORECE ACTIVIDADES RELACIONADAS CON HABILIDADES INFORMACIÓN? ¿LA BIBLIOTECA FOMENTA LA LECTURA? ¿LA BIBLIOTECA DIVULGA CELEBRACIONES CULTURALES? ¿LA BIBLIOTECA OFRECE LOS RECURSOS BIBLIOTECARIOS BIBLIOTECA EN HORARIO EXTRAESCOLAR? RECURSOS ECONÓMICOS CANTIDAD PRESUPUESTO DE LA INSTITUCIÓN DEDICADO A LA BIBLIOTECA OTROS APORTES ECONÓMICOS
  28. 28. 50 la señalización, etc., que ocuparán gran parte del tiempo y que incluso se constituirán en recurrentes. Sin embargo, también habrá que incluir las actuaciones destinadas a:  Difundir entre la comunidad educativa el modelo de biblioteca y las tareas que se están realizando.  Poner en valor la biblioteca en los órganos de gobierno mediante intervenciones en claustros, ciclos, departamentos, equipos técnicos de coordinación.  Buscar colaboradores entre los sectores de la comunidad para la organización y funcionamiento de la biblioteca.  Incluir en el reglamento interno del centro las normas de uso y funcionamiento de la biblioteca, los responsables y sus funciones, etc. La etapa de reorganización puede ocupar bastante tiempo por lo que se hace necesario acotar las actuaciones para cada curso escolar concretando:  Objetivos y actuaciones trimestrales.  Horarios del responsable de la biblioteca y de sus colaboradores, con indicación de funciones y tareas.  Descripción de las tareas técnicas y organizativas a desarrollar por cada colaborador.  Recursos materiales (infraestructura, equipamiento, mobiliario, fondo): reparación, renovación, adquisición…
  29. 29. 50 Algunas tablas pueden ayudar en la recogida de datos durante este proceso. Como resultado del trabajo, la biblioteca ya estará organizada, casi automatizada y disponible. Convendría organizar un acto de presentación a la comunidad educativa cuyos contenidos incidan en las múltiples posibilidades de utilización de este recurso. 3ª Etapa: Puesta en marcha de programas y servicios. Inicio de servicios y actividades: dinamización, difusión e integración de la biblioteca en la estructura organizativa escolar. Elaboración del plan de trabajo de la biblioteca. (Tiempo estipulado 3 meses). A partir de ahora ya se pueden poner en marcha los servicios e iniciar las actividades de extensión bibliotecaria dirigidas a dinamizar y potenciar la utilización de la biblioteca en función de las necesidades detectadas. Consecuentemente, habrá que arbitrar qué servicios ofertar al profesorado, alumnado y demás miembros de la
  30. 30. 50 comunidad, determinar los responsables de cada uno de ellos y el horario de atención de los mismos. SE ANALIZARÁN LOS SIGUIENTES ASPECTOS: ACCIONES RELACIONADAS CON LA ACTUACIÓN: RELACIONADAS CON: ACCIONES QUE SE LLEVARÁN A CABO: DIFUSIÓN DE LO QUE SE ESTÁ HACIENDO, EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA. INTERVENCIONES DE CAPACITADORES DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS. BÚSQUEDA DE COLABORACIONES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y RESTO DE LA SOCIEDAD. MEJORAR EL REGLAMENTO INTERNO DE LA BIBLIOTECA, INCORPORANDO ADEMÁS LAS FUNCIONES DEL COORDINADOR Y LOS COLABORADORES. SERVICIOS QUE VA A OFRECER LA BIBLIOTECA, RESPONSABLES Y HORARIOS DE ATENCIÓN:  PRÉSTAMO INDIVIDUAL.  PRÉSTAMO COLECTIVO A LAS AULAS.  INFORMACIÓN EN GENERAL.  ORIENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA.  DIFUSIÓN PERIÓDICA DE LA COLECCIÓN.  INFORMACIÓN EN OTROS SOPORTES.  ACCESO A DOCUMENTOS EN SOPORTE INFORMÁTICO.  ACCESO A INTERNET.  LECTURA Y CONSULTA EN SALA.
  31. 31. 50  ACCESO AL OPAC.  APERTURA A LA COMUNIDAD EN HORARIO ESCOLAR. TRABAJOS TÉCNICOS QUE SE REALIZARÁN:  CLASIFICACIÓN.  INDIZACIÓN.  AUTOMATIZACIÓN.  SIGNATURIZACIÓN.  TEJUELADO.  EXPURGO.  SEÑALIZACIONES.  FORRADO. SE INDICARÁN LOS SERVICIOS EN LA SIGUIENTE PLANILLA: RESPONSABLES SERVICIOS HORARIOS DE ATENCIÓN
  32. 32. 50 SERÁ NECESARIO CONTAR CON RECURSOS PARA EL PROYECTO DE AUTOMATIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA: EQUIPAMIENTO TECNOLÓGICO NECESARIO COSTO CONEXIÓN A INTERNET $ ORDENADORES PARA LA GESTIÓN BIBLIOTECARIA $ ORDENADORES PARA LOS USUARIOS $ PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA $ PUNTERO LASER $ TIZA DIGITAL $ AURICULARES $ IMPRESORA $ ESCÁNER $ REPRODUCTOR DE DVD $ OTROS $ TOTAL $ NUEVOS FONDOS COSTO LIBROS DE LITERATURA $ LIBROS DOCUMENTALES/INFORMATIVOS $ SUSCRIPCIONES A REVISTAS PARA LOS ALUMNOS $ SUSCRIPCIONES A REVISTAS PARA LOS DOCENTES $ MAPAS $ ATLAS $ CD/DVD $ PROGRAMAS INFORMÁTICOS $ LIBROS PARA AÉREAS ESPECIALES $ OTROS $ TOTAL $ MOBILIARIO COSTO ESCRITORIO PARA EL BIBLIOTECARIO $ SILLA PARA EL BIBLIOTECARIO $ MESAS PARA EL SECTOR DE INFORMÁTICA $ MESAS PARA LA CONSULTA $ SILLAS $ ESTANTERÍAS $ ARMARIOS $ OTROS $ TOTAL $
  33. 33. 50 MATERIAL DIDÁCTICO COSTO PAPELES BLANCOS $ PAPELES DE COLORES $ TIJERAS $ PLASTICOLAS $ ETIQUETAS PARA TEJUELOS $ CARPETAS $ FOLIOS $ OTROS $ TOTAL $ INFRAESTRUCTURA COSTO AMPLIACIÓN $ ILUMINACIÓN $ CABLEADO INFORMÁTICO $ OTROS $ TOTAL $ PRESUPUESTO TOTAL FINAL: ÍTEM COSTO EQUIPAMIENTO TECNOLÓGICO NECESARIO $ NUEVOS FONDOS $ MOBILIARIO $ MATERIAL DIDÁCTICO $ INFRAESTRUCTURA $ TOTAL $ ES NECESARIO SEGUIR UN PLAN DE TRABAJO, BASADO PRINCIPALMENTE EN LO QUE QUEREMOS LOGRAR, ATENDIENDO LOS OBJETIVOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR:
  34. 34. 50  AUTOMATIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR.  GESTIONAR UNA CUENTA DE FACEBOOK, PARA AGILIZAR Y DIFUNDIR INFORMACIÓN CON EL RESTO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.  REORGANIZAR DE MANERA MÁS PRÁCTICA EL FONDO DOCUMENTAL, PARA EL MEJOR ACCESO A LA COLECCIÓN.  RECAUDAR LOS FONDOS NECESARIOS PARA LA FINANCIACIÓN DE ESTER PROYECTO. De igual modo, el plan de trabajo de la biblioteca escolar debería contemplar -una vez asegurado el mantenimiento de los servicios-, la implementación de diferentes líneas de actuación que incluyan actividades para todo el centro en colaboración con el profesorado. El avance en los distintos programas de actividades implica la capacitación de profesores y profesoras en cada uno de ellos, la coordinación con el profesorado colaborador de la biblioteca, el interés por el trabajo en equipo y la actualización pedagógico-didáctica, al igual que el espíritu colaborativo entre los miembros de la comunidad escolar, con el apoyo del equipo directivo. a) Conocimiento de la biblioteca y de sus recursos: Las actuaciones aquí referidas servirán de base para la adquisición de habilidades de manejo y optimización de los recursos ofrecidos por la biblioteca, incluyendo actividades para que los alumnos conozcan:  Los diferentes espacios, secciones y servicios de la biblioteca y su ubicación en la sala.  La colección (tipos de documentos y soportes), su organización (secciones, CDU), su señalización (identificación de códigos y signos, localización de documentos a través de la señalización interna, tejuelos) y el acceso a la misma mediante el uso del catálogo informatizado.
  35. 35. 50  Los puntos de acceso y soportes de información de la biblioteca (en el aula, en los espacios comunes de la institución, en la propia biblioteca…) y los medios utilizados para la difusión de información general y de actividades (boletines, guías, sumarios, sección en la sede electrónica del centro.  Las normas de funcionamiento para un buen uso de los recursos y materiales  El funcionamiento y personal que atiende cada uno de los servicios en el período escolar; horarios de visitas reguladas, de préstamo de materiales, de atención personalizada.  Las condiciones para formar parte de los equipos que atienden la biblioteca, así como sus objetivos y atribuciones durante el curso escolar.  Características y ofertas de actividades de las bibliotecas no escolares de la zona. b) Habilidades para la información: Ya que la biblioteca escolar es el ámbito de gestión de la información y de tratamiento documental del centro educativo, tendrá ineludiblemente entre sus finalidades la de instruir al alumnado en el uso de la información, las estrategias de trabajo intelectual y la formación documental. Para ello sus actuaciones repercutirán en la adquisición por parte del alumnado de habilidades para el manejo de la información, ayudándolo a documentarse, buscar, seleccionar, tratar, criticar y evaluar la información. Las actividades de este apartado se centran en la utilización permanente de estrategias que ayuden a alumnos y alumnas a aprender progresivamente de forma más autónoma y a construir su propio conocimiento durante la etapa escolar y a lo largo de toda la vida.
  36. 36. 50 El trabajo, pues, se centrará en prácticas dirigidas a:  Reflexionar, investigar, comprender,  Analizar y valorar informaciones no verbales,  Producir información y comunicarla por escrito y de forma oral. c) Apoyo a las programaciones docentes: Es a través de estas actuaciones como la biblioteca cobra su plena función escolar de forma única y distinta, complementando y sosteniendo el desarrollo curricular donde convergen los contenidos, procedimientos y actitudes logrados en las anteriores actuaciones y promoviendo la realización de proyectos de trabajo. Con este propósito los recursos de la biblioteca mejoran el enfoque didáctico de la materia curricular:  Enriqueciendo el proceso de enseñanza mediante exposiciones, audiciones, visionado de documentales y películas, proyección de audiovisuales, uso de ordenadores, etc.  Multiplicando las posibilidades y escenarios del aprendizaje con actividades libres o guiadas; individuales, de pequeño grupo y gran grupo; trabajos de investigación, consulta, ampliación y de elaboración propia.  Ofreciendo materiales complementarios o alternativos al libro de texto (obras de referencia o consulta, de conocimiento y de ficción, publicaciones periódicas, obras audiovisuales y electrónicas, material gráfico, literatura gris o material efímero…) Esta rica interacción aula-biblioteca en el desarrollo de las actividades precisa de la continua coordinación entre el profesorado y los docentes colaboradores de la biblioteca en la puesta en marcha de las programaciones de ciclo, nivel y área.
  37. 37. 50 d) Utilización de la automatización en la implementación del plan lector del centro: Un objetivo principal en los planes de estudios de la enseñanza obligatoria es la adquisición de la competencia lectora. La transversalidad de la lectura la convierte en un instrumento estratégico de cambio metodológico en las didácticas de todas las materias. Alumnos y alumnas han de desarrollar destrezas de búsqueda, selección, organización, evaluación, crítica y uso de la información. Asimismo, hay que considerar que las actividades lectoras alcanzan a todo el profesorado, y a todas las áreas, no solo en los tiempos lectivos en los que se imparte lengua y literatura, sino en todos los momentos, constituyendo un elemento estratégico esencial del proyecto educativo. Por otra parte, el contexto escolar debería mantener vínculos estables de colaboración con los diferentes sectores de la comunidad educativa configurando y sosteniendo una red lectora comunitaria. La biblioteca escolar constituye un recurso esencial para coordinar las acciones de los distintos contextos y favorecer planes lectores con garantías de continuidad y coherencia en sus planteamientos globales. Los recursos bibliotecarios, por tanto, están al servicio de las necesidades derivadas de las actuaciones planificadas por el plan lector. De ahí la importancia de contar con un fondo documental proporcionado de obras de ficción, información y referencia que satisfaga las inquietudes lectoras del alumnado y colme los requerimientos del profesorado y de la comunidad educativa a la hora de promocionar la lectura y complementar con textos de naturaleza diversa los propuestos por los manuales escolares. Las actuaciones del plan deberían orientarse a que el alumnado pueda reflexionar, experimentar y crear a partir de lecturas compartidas –literarias, divulgativas, científicas, etc.–, y también investigar e informarse de forma autónoma mediante el aprendizaje de destrezas intelectuales y de manejo de los recursos bibliotecarios. Pero, sobre todo, dichas actuaciones se encaminan a que los alumnos desarrollen su competencia lectora. Ésta reside en la apropiación del sentido (comprensión) de textos escritos, a los que el alumnado llega estableciendo relaciones significativas entre sus conocimientos y la información contenida en el texto, con el objeto de construir un nuevo conocimiento y desarrollar su personalidad para la vida
  38. 38. 50 en sociedad. De aquí la importancia de crear las condiciones favorables para que el alumnado se enfrente e interactúe con todo tipo de lecturas en los más diversos contextos: escolar y extraescolar, individual y colectivo, laboral y recreativo. La elaboración del plan lector partirá del conocimiento y descripción del contexto que nos permita saber qué actuaciones se llevaron a cabo con anterioridad por el centro en relación a la práctica lectora, esto es, las experiencias lectoescritoras de los alumnos, el estado y uso de la biblioteca (fondo, organización, servicios y actividades) y la formación del profesorado en este ámbito, con el fin de detectar también las necesidades formativas del mismo. Las finalidades del plan de lectura del centro, según los planteamientos esbozados al principio, pasan por hacer de la lectura un recurso en la construcción de nuevos saberes, integrándola en el currículo y los procesos de aprendizaje de forma continuada a través de intervenciones en favor de la comprensión y práctica lectoras. Los equipos del centro que han de desarrollar las labores de coordinación del plan lector han de estar constituidos por los profesores/as, grupos de alumnos/as y demás miembros de los sectores comprometidos en su puesta en marcha. Ellos arbitrarán la información y difusión relativa a las actuaciones derivadas del mismo en coordinación con la biblioteca, detallarán los apoyos necesarios de ésta, establecerán las colaboraciones de los demás agentes implicados y, por último, elaborarán el presupuesto para la compra de los materiales necesarios incorporándolo al de la biblioteca. En relación a la selección y adquisición de fondos y materiales, se procurará el equilibrio de la colección de la biblioteca enriqueciendo y completando los contenidos de los libros de texto en todas las áreas del currículo y según la edad del alumnado. Esta selección contemplará la variedad no sólo de textos continuos o escritos en prosa (narrativos, expositivos, descriptivos), sino de textos discontinuos como hojas informativas, formularios, tablas, mapas, certificados y oficios, gráficos… e incluirá textos de distinto uso: individual (cartas, diarios), público (instancias, anuncios), ocupacional (registros, prospectos, manuales de instrucciones) y educativo (tutoriales, cuestionarios, ejercicios). Suele recomendarse la existencia de diez libros (documentos) por cada alumno (un 60% de fondo informativo, un 30% de ficción y un 10% de fondo de referencia).
  39. 39. 50 El desarrollo de las intervenciones del plan lector exige, por otro lado, una programación anual detallada que finalmente se materialice en las programaciones de aula. En éstas han de contemplarse actividades de realización de trabajos por parte de alumnos y alumnas, de conocimiento y uso de los recursos para informarse e investigar, actividades de estímulo a la práctica lectora y escritora mediante la intervención de autores, ilustradores, etc., o la visita a bibliotecas, teatros, centros culturales…; actividades de proyección cultural y social con motivo de celebraciones oficiales... La evaluación del plan lector se basará en el análisis de los resultados tras las intervenciones llevadas a cabo con el alumnado, con el profesorado y con el resto de la comunidad, así como las realizadas desde la biblioteca escolar. Tendrá como principal objetivo el conocimiento del nivel de comprensión lectora y del hábito lector del alumnado a partir de las opiniones de todos los sectores implicados en el plan, la reflexión y la autoevaluación a lo largo de todo el proceso. Será necesario, pues, arbitrar dentro del plan lector los mecanismos destinados a recoger los datos más relevantes y establecer las pautas de evaluación de acuerdo a los objetivos –y demás elementos– del plan, que permitan comprobar, reorientar o cambiar cualquier punto del programa, si fuera preciso. e) La dinamización cultural y comunitaria: Estas actuaciones irán encaminadas, atendiendo al manifiesto de la UNESCO (1999), a “organizar actividades que estimulen la concienciación y la sensibilización en el plano cultural y social”. Dicho de otro modo, a que traspasen el currículo para proyectarse a toda la comunidad educativa y conectar así la vida escolar con la realidad social y cultural del barrio, pueblo o localidad, convirtiendo la biblioteca escolar en espacio de expansión cultural. Las actividades proyectadas aquí no sólo se dirigen al fomento de la lectura y la escritura, sino a aspectos relacionados con manifestaciones artísticas y culturales en función de los eventos locales, nacionales o mundiales (efemérides, homenajes, presentaciones de obras diversas, exposiciones, etc.). Alumnado, profesorado y familias aprovechan la biblioteca escolar como puente para la colaboración con otras
  40. 40. 50 entidades como Asociaciones de vecinos y de mujeres, Concejalías, Escuelas de Adultos… Aquí también tienen lugar intervenciones que la propia biblioteca propicia durante su apertura escolar. Nos referimos a la atención a alumnos y alumnas en una situación sociocultural y económica desfavorable y de fracaso escolar, a las actuaciones específicas con el alumnado de otras culturas (inmigrantes, minorías, población desarraigada, etc.) como hecho educativo que enriquece y mejora la convivencia, en pos de la compensación de las desigualdades y la inclusión social y cultural. En este sentido la apertura de la biblioteca en horario extraescolar precisa: 1. Un estudio de la realidad socioeconómica, cultural y académica del alumnado para poder llevar a cabo programas específicos de actividades a lo largo del curso escolar. 2. La incorporación de otros recursos humanos distintos al profesorado que intervengan en la planificación y desarrollo de las actividades con los alumnos que asisten a las mismas. 3. La implicación y colaboración de ayuntamientos y asociaciones de padres y madres de alumnos, en el seno de un centro escolar abierto. 4ª Etapa: Integración y uso. Pruebas y entrenamiento Utilización permanente de la biblioteca escolar: Implementación de actividades en los distintos ámbitos de actuación docente: conocimiento de la biblioteca y de sus recursos, complemento del trabajo de aula, aprendizaje de habilidades informacionales, fomento de la lectura y escritura… Indicadores de evaluación. Es una etapa de utilización permanente de la biblioteca en la que se implementan actividades en los distintos ámbitos de actuación docente: conocimiento de la biblioteca y de sus recursos, complemento del trabajo de aula, aprendizaje de
  41. 41. 50 habilidades en el manejo de la información, fomento de la lectura y escritura, y en los que los recursos humanos son estables, así como la oferta y utilización de los servicios bibliotecarios. Esto nos permite abandonar situaciones carenciales y centrarnos en los elementos de calidad de los programas y servicios de la biblioteca escolar. Organizar la biblioteca escolar, ponerla en marcha y desarrollar las diferentes actuaciones al servicio del currículo y la práctica conlleva un gran esfuerzo y dedicación que a nadie escapa. Sin embargo, esta tarea ha de ser compartida en tanto que sus frutos benefician por igual a toda la comunidad y merece compartirse por cuanto tiene de ilusionante y de proyección en el futuro. La comunidad educativa que pretende incorporar a la práctica el uso de la biblioteca puede llevar a cabo actuaciones a favor de este objetivo. A saber: a) Mantener presente el plan de trabajo de la biblioteca y los avances de los programas articulados y apoyados en reuniones de claustro, equipos docentes y órganos colegiados. b) Integrar las intervenciones globales en lectura comprensiva y afianzamiento de hábitos lectores al currículo, arbitrando mejoras en la planificación didáctica. c) Apoyar al responsable de la biblioteca escolar y a sus colaboradores, valorando la importancia de sus trabajos en el desarrollo de la planificación curricular y en el asesoramiento y ayuda al profesorado. d) Promover y participar en actividades de formación para que el profesorado de todas las áreas conozca las posibilidades formativas del uso de la biblioteca. e) Implicar a la comunidad educativa en actividades del plan de trabajo de la biblioteca.
  42. 42. 50 PRODUCTOS Y SERVICIOS DERIVADOS Además de los nuevos productos y servicios que implementaremos en la automatización de la biblioteca de la Escuela Primaria Nº 5, Nicolás Avellaneda, se contemplara la creación de herramientas de difusión y comunicación con los usuarios. Se incorpora la presencia de la Biblioteca a la red social Facebook, con el objetivo de ser una herramienta más de comunicación entre la comunidad y la institución. En este espacio se vuelven a publicitar los contenidos del Blog y se incluyen además reenvíos y actividades de los alumnos “amigos” y de otras bibliotecas. La ventaja de esta herramienta es la rapidez de difusión de los contenidos, a través de las cadenas de usuarios, permitiendo mayor llegada. Por otra parte, es posible la actualización de todo tipo de material (vínculos, videos, audios, imágenes, etc.) de una manera más rápida por parte del personal de la Biblioteca. Cuenta de correo electrónico: bibliotecaescolar5@hotmail.com Contraseña: biblioteca5 Cuenta de Facebook: biblioteca escolar Contraseña: biblioteca5 Como primera instancia se crea una cuenta de facebook para que la comunidad educativa pueda:  Experimentar nuevas rutinas de aprendizaje y enseñanza, asentadas en la creación colaborativa.  Generar conocimiento de modo colaborativo, entendiendo que la riqueza está en la participación.  Estimular el aprendizaje y el trabajo entre pares.  Hacer una producción colaborativa que exceda el ámbito de la cursada y que contribuya a la generación del conocimiento.
  43. 43. 50  Estimular el desarrollo de habilidades técnicas y sociales básicas para participar en la sociedad contemporánea. En el mismo se podrán cargar trabajos, informes, novedades que favorezcan:  La organización del discurso.  El debate.  La construcción de la identidad.  La creación de comunidades de aprendizaje.  El compromiso social. EVALUACIÓN Es labor del coordinador de la biblioteca escolar y de sus colaboradores, en función del grado de desarrollo de la biblioteca, arbitrar mecanismos para aplicar indicadores que permitan recoger datos relevantes y evaluar el funcionamiento de la biblioteca escolar (actividades, programas, servicios…) como los aquí expresados de manera general y abiertos para completarlos según los contextos. ACCIONES ACTIVIDADES DE LA BIBLIOTECA SELECCIÓN Y ADQUISICIÓN DE FONDOS CONSULTA DE PROVEEDORES Y CATÁLOGOS POR INTERNET. INVENTARIADO Y SELLADO DE OBRAS DINAMIZACIÓN DE LA TAREA. SELLADO MANUAL, IMPRESIÓN AUTOMÁTICA DE TEJUELOS Y ETIQUETAS. DESCRIPCIÓN BIBLIOGRÁFICA Y CATALOGACIÓN DINAMIZACIÓN DE LA TAREA. MÓDULO DE CATALOGACIÓN, SIGB CLASIFICACIÓN DINAMIZACIÓN DE LA TAREA. MÓDULO DE CATALOGACIÓN, SIGB. SE CONSULTA LAS LEMB Y CDU DE FORMA MANUAL. CIRCULACIÓN DEL MATERIAL DINAMIZACIÓN DE LA TAREA. MÓDULO DE CIRCULACIÓN, SIGB. SE OPERA DESDE UNA COMPUTADORA EN MOSTRADOR DE PRÉSTAMOS. CONTROL DE MOROSOS AUTOMÁTICO. SE INFORMA POR CORREO
  44. 44. 50 ELECTRÓNICO A SOCIOS Y BIBLIOTECARIOS. IMPRESIÓN DE CARNET DE SOCIOS AUTOMÁTICO, SE GENERA A PARTIR DEL ALTA EN EL SIGB. EMISIÓN DE PRODUCTOS Y DIFUSIÓN DE LA COLECCIÓN SE UTILIZA LIBRE OFFICE, SE IMPRIME Y DIFUNDE EN LA ESCUELA Y BIBLIOTECA. SE DIFUNDE VÍA FACEBOOK.  Boletines informativos.  Boletines de sumarios boletines de novedades.  Orientación bibliográfica.  Difusión periódica de la información.  Boletines temáticos del fondo existente para el profesorado y el alumnado listado de recomendaciones. BÚSQUEDA Y CONSULTA DEL MATERIAL EN LA BIBLIOTECA, DÍAS Y HORARIOS HABILITADOS, CATÁLOGO DE FICHAS Y CONSULTA DEL LIBRO IMPRESO. EN LÍNEA, A TRAVÉS DEL MÓDULO OPAC DEL SIGB. SE CONSULTA PARTE DEL MATERIAL EN LA BIBLIOTECA DIGITAL. BÚSQUEDA Y CONSULTA DE MATERIAL DIGITAL EN LAS COMPUTADORAS DE LA SALA DE LECTURA, CON NUEVAS TECNOLOGÍAS MÁS ESTABLES. EN LÍNEA, A TRAVÉS DE LA BIBLIOTECA DIGITAL. ACTIVIDADES RELACIONADAS CON EL PEI  Clubes de lectores y escritores formados y funcionando durante el año académico.  Función de apoyo a las planificaciones docentes.  Asesoramiento al profesorado para complementar la labor docente.  Préstamos de lotes a las aulas para proyectos de trabajo.  Intervenciones relacionadas con actividades de dinamización cultural y comunitaria.  Adquisición de materiales para alumnado de necesidades educativas especiales.  Adquisición de materiales en otras lenguas. SERVICIOS  Préstamo individual.
  45. 45. 50  Préstamo colectivo.  Préstamo aulas/total aulas préstamo a departamentos.  Lectura y consulta en sala.  Asistentes/días apertura.  Horas de apertura para este servicio.  Visionado de vídeos, DVD, diapositivas, audición en la biblioteca.  Solicitudes individuales solicitudes por grupos- clases.  Acceso a documentos en soportes informáticos/ uso del servicio de acceso a Internet.  Sección web de la biblioteca. BIBLIOGRAFÍA
  46. 46. 50 • Álvarez García, Javier. Reto: decidir sobre la tecnología para mejorar los servicios bibliotecarios a los lectores. En: Boletín de la Anabad, 2004. ENE-JUN; LIV (1-2) Página(s): 801-806 ISSN: 02104164. © UCM 2010. • Arriola Navarrete, O.; Butrón Yánez, K. Sistemas integrales para la automatización de bibliotecas basado en software libre: Una oportunidad para la automatización de bibliotecas. EN ACIMED. Revista cubana de los profesionales de la información y la comunicación en salud. Vol. 18; No. 6; Dic. 2008. • Bonachera Cano, José. “Algunos aspectos de la gestión en unidades de información”. Propuesta de plan estratégico para una biblioteca pública. En: Boletín de la Asociación Andaluza de Bibliotecarios, año 15; número 60. • Bosch, Mela. Qué es una Base de datos, modelos de las bases de datos. El modelado de datos. [Documento de cátedra] EN Seminario B / Bosch, Mela; Rojas, María Carolina. Mar del Plata: UNMDP, 2004. • Chueque, María Graciela. Módulo base MOTIVACIÓN Y COMUNICACIÓN: material de la Cátedra Administración de Unidades de Información -- [Documento electrónico en Word] -- Mar del Plata : Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Humanidades. Departamento de Documentación. [Consulta: 1 de agosto de 2013] Disponible en: <http://vps12.mardelhosting.net/ead/index.php> • ----------------------------------- Módulo base ORGANIZACIÓN: material de la Cátedra Administración de Unidades de Información -- [Documento electrónico en Word] -- Mar del Plata: Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Humanidades. Departamento de Documentación. [Consulta: 1 de agosto de 2013] Disponible en: <http://vps12.mardelhosting.net/ead/index.php>
  47. 47. 50 • ----------------------------------- Módulo base ORGANIZACIONES: material de la Cátedra Administración de Unidades de Información -- [Documento electrónico en Word] -- Mar del Plata: Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Humanidades. Departamento de Documentación. [Consulta: 1 de agosto de 2013] Disponible en: <http://vps12.mardelhosting.net/ead/index.php> • García Melero, Luis Ángel; García Camarero, Ernesto. Automatización de bibliotecas. Madrid: Arco/Libros, 1999. Cap. 1. • Internet en la escuela. Buenos Aires : Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación, 2003. • Luque Jaime, José Manuel. Servicios y programas de la biblioteca escolar en las páginas webs de los centros educativos : selección de recursos digitales y virtuales de apoyo al currículo. EN La articulación de los recursos en el funcionamiento de la biblioteca escolar / coord. por Guillermo Castán Lanaspa, Alfonso Pomet Correa, 2007, ISBN 978-84-369-4533-1, págs. 181-220. Disponible en <http://ejournal.eduprojects.net/CEIPpardobazan/media/Colexio/III %20Encontros%20do%20PMBE/capitulo_6_revisado.pdf>. • Manifiesto UNESCO/IFLA sobre la Biblioteca Escolar – [En Línea] - Disponible en:http://www.unesco.org/webworld/libraries/manifestos/school_manifesto_ es.html. [Consulta: 18 de diciembre de 2012]. • Módulo 1 – Winisis para la administración de bases de datos bibliográficas. p. 3-7
  48. 48. 50 • Módulo I : Winisis para la gestión de información sobre desastres. Costa Rica : Centro Regional de información sobre Desastres América Latina y El Caribe, 2008?. Disponible en: <http://cidbimena.desastres.hn/Taller/ModuloI/>. • Moya Anegón, Félix de. Los sistemas integrados de gestión bibliotecaria. -- Madrid : ANABAD, 1995. • Peña, Rosalía; Baeza-Yates, Ricardo; José V. Rodríguez. Gestión digital de la información : de bits a bibliotecas digitales y la web. España: Ra-Ma, 2002. Pág. 386-395. • PMB : Manual de administración – [Documento electrónico] – URL: http://publicacionesfh.mdp.edu.ar/plataforma/mod/resource/view.php? id=2302 -- (Consulta: 15 de agosto de 2013). • PMB : Sistema de Gestión de Bibliotecas de Software Libre -- [Weblog] – URL: http://www.universoabierto.com/2158/pmb-sistema-de-gestion-de- bibliotecas-de-software-libre/ -- (Consulta: 15 de agosto de 2013). • Rodríguez Yunta, Luis. Bases de datos documentales: estructura y uso. En: Maldonado, Ángeles (coord.). La información especializada en Internet. Madrid: CINDOC, 2001. • Rojas, M. C. Guía de instalación de WinISIS. Mar del Plata : Universidad Nacional de Mar del Plata, 2011. • Rosa, Fernando da y Heinz, Federico. Guía práctica sobre Software Libre : su selección y aplicación local en América Latina y el Caribe. UNESCO, 2007.

×