Rua São Clemente 134, Botafogo  22260-000, Rio de Janeiro, RJ  Telefone 3289-4600
O museu guarda informações históricas, sociais, econômicas, construída pela mentalidade de uma geração. Esse conhecimento ...
A educação ambiental requer a construção de novos objetos interdisciplinares de estudo através da problematização dos para...
A ciência deixa de ser um processo cumulativo e crescente de conhecimentos positivos e matematizáveis, para incorporar a q...
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O espaço
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Preservação do jardim da casa
 
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Educação não-formal
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Necessidade  de  [email_address]
O ensino interdisciplinar no campo ambiental implica na construção de novos saberes, técnicas e conhecimentos e a sua inco...
Relação com a sociedade Domingo na Casa de Rui Tartarugas levadas / deixadas
... desenvolver  um trabalho educativo consciente, dinâmico, interdisciplinar, comprometido com a formação de cidadãos ati...
 
Os desafios do desenvolvimento sustentável implicam na necessidade de formar capacidades para orientar um desenvolvimento ...
 
Permitir a existência de uma instituição responsável pela guarda, preservação, conservação, pesquisa e divulgação do Patri...
Referências bibliográficas CURTIS, Marlene. Museu, um tesouro a ser descoberto... In: REIGOTA, Marcos (org.).  Verde cotid...
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GestãO Educacional Fund. Casa De Rui Barbosa

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Trabalho da disciplia Gestão de Projetos Sócio-ambientais e Educação (UERJ, 2008.2).

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GestãO Educacional Fund. Casa De Rui Barbosa

  1. 1. Rua São Clemente 134, Botafogo 22260-000, Rio de Janeiro, RJ Telefone 3289-4600
  2. 2. O museu guarda informações históricas, sociais, econômicas, construída pela mentalidade de uma geração. Esse conhecimento é a base para se entender o presente e as tendências do futuro. Ele é ferramenta para construir um amanhã melhor, onde a maioria das pessoas possam viver com qualidade. (CURTIS,2008,p. 74)
  3. 3. A educação ambiental requer a construção de novos objetos interdisciplinares de estudo através da problematização dos paradigmas dominantes , da formação docente e da incorporação do saber ambiental emergente em novos programas curriculares. (LEFF,2008,p. 100)
  4. 4. A ciência deixa de ser um processo cumulativo e crescente de conhecimentos positivos e matematizáveis, para incorporar a questão do poder no saber e o caráter estratégico do conhecimento. (LEFF,2008,p. 99)
  5. 5. ...(a) mudança de paradigma social leva a transformar a ordem econômica, política e cultural, que por sua vez, é impensável sem uma transformação das consciências e dos comportamentos das pessoas. Neste sentido, a educação se converte em um processo estratégico com o propósito de formar os valores, as habilidades e a capacidade para orientar na direção da sustentabilidade. (LEFF,2008,p. 98)
  6. 6. O espaço
  7. 7. O museu sem dúvida é um local de educação informal que pode contribuir para transformação das relações e práticas escolares. (CURTIS,2008,p. 76)
  8. 8. Preservação do jardim da casa
  9. 10. ... O processo educativo junta-se à constituição de novos atores sociais que deverão conduzir a transição na direção de um futuro democrático e sustentável. (LEFF,2008,p. 105)
  10. 13. Educação não-formal
  11. 14. Os valores ambientais se induzem por diferentes meios (e não só dentro dos processos educativos formais), produzindo “efeitos educativos”. Estes vão desde os princípios ecológicos gerais (comportamentos em harmonia com a natureza) e uma nova ética política (abertura na direção da pluralidade política e da tolerância com relação ao outro), até novos direitos culturais e coletivos que têm a ver com os interesses sociais em torno da reapropriação da natureza e a redefinição de estilos de vida que rompem com a homogeneidade e a centralização do poder na ordem econômica, política e cultural dominante. (LEFF,2008,p. 104)
  12. 15. Necessidade de [email_address]
  13. 16. O ensino interdisciplinar no campo ambiental implica na construção de novos saberes, técnicas e conhecimentos e a sua incorporação como conteúdos integrados no processo de formação. Ele requer um processo de autoformação e a formação coletiva da equipe de professores, quanto à troca sobre diversas temáticas ambientais, da elaboração de estratégias docentes e definição de novas estruturas curriculares. (LEFF,2008,p. 101)
  14. 17. Relação com a sociedade Domingo na Casa de Rui Tartarugas levadas / deixadas
  15. 18. ... desenvolver um trabalho educativo consciente, dinâmico, interdisciplinar, comprometido com a formação de cidadãos ativos, que agem, se organizem e lutem por melhorias e para a conservação de nosso patrimônio cultural e natural. (CURTIS,2008,p. 77)
  16. 20. Os desafios do desenvolvimento sustentável implicam na necessidade de formar capacidades para orientar um desenvolvimento fundado em bases tecnológicas, de equidade social, diversidade cultural e democracia participativa. Reivindica o direito à educação, à capacitação e à formação ambiental como fundamento da sustentabilidade, permitindo a cada homem e a cada sociedade produzir e se apropriar de saberes, técnicas e conhecimentos para participar da gestão de seus processos de produção, decidir suas condições de existência e definir sua qualidade de vida. Isto permitiria romper a dependência e a iniqüidade fundadas na distribuição desigual do conhecimento e a promover um processo em que a cidadania e os governos possam intervir a partir de seus saberes e capacidades próprias nos processos de decisão e gestão do desenvolvimento sustentável. (LEFF,2008,p. 106)
  17. 22. Permitir a existência de uma instituição responsável pela guarda, preservação, conservação, pesquisa e divulgação do Patrimônio Histórico Cultural, é sem dúvida uma forma de mudar os destinos de uma comunidade. (CURTIS,2008,p. 80)
  18. 23. Referências bibliográficas CURTIS, Marlene. Museu, um tesouro a ser descoberto... In: REIGOTA, Marcos (org.). Verde cotidiano: o meio ambiente em discussão , 3 ª ed. Petrópolis: DP et Alii , 2008, p. 73-81. LEFF, Enrique. Educação ambiental e desenvolvimento sustentável. In: REIGOTA, Marcos (org.). Verde cotidiano: o meio ambiente em discussão , 3ª ed. Petrópolis: DP et Alii , 2008, p. 97-112.
  19. 24. FIM

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