Las Aptitudes Sobresalientes PresentacióN Hoyyy

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Las Aptitudes Sobresalientes PresentacióN Hoyyy

  1. 1. Propuesta de intervención educativa para alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes
  2. 2.  Es una estrategia de intervención que puede brindar aportaciones significativas al proceso de atención educativa de los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a aptitudes sobresalientes y a la comunidad educativa en general.
  3. 3.  De ahí que se percibe como una opción viable y pertinente que ofrece a la escuela en su conjunto una gran oportunidad para transformarse y enriquecerse mediante la realización de ajustes y modificaciones en sus prácticas educativas y organizativas. Así mismo le ofrece una serie de posibilidades para atender a la diversidad de alumnos que asisten a ella, incluyendo a los que presentan alguna discapacidad.☺
  4. 4. Escolar Áulico Extracurri cular Enriquecimiento
  5. 5. Proyecto Escolar Organización y funcionamiento escolar Condiciones físicas, recursos humanos y materiales Trabajo en la familia Vinculación Interinstituci onal Escuela para Todos
  6. 6.  Contempla la inclusión de programas y/o estrategias didácticas que fortalecen el desarrollo de habilidades de los alumnos:  Programas de enseñanza del pensamiento,  Razonamiento abstracto,  Pensamiento productivo y crítico  Áreas del trabajo escolar como artísticas, científica tecnológica, proyectos individuales
  7. 7.  Se refiere a diversificación y dinamismo que se imprime a la práctica educativa.  Se basa en propuestas y programas de intervención que favorecen el desarrollo de las potencialidades y en la adecuación en los elementos del currículo, ya sea en la metodología, la evaluación o los contenidos o propósitos educativos.  El ambiente de trabajo  La versatilidad de los espacios  La distribución flexible del mobiliario  La utilización de materiales diversificados
  8. 8.  El ambiente de trabajo:  La organización del trabajo docente: - Versatilidad de los  Objetivos del proceso espacios  Contenidos de la enseñanza - Distribución flexible del mobiliario  Métodos productivos de enseñanza - Materiales  Naturaleza de las tareas diversificados docentes Naturaleza de la bibliografía - Organización flexible  y el material didáctica del tiempo  Sistema de evaluación y - Clima de trabajo autoevaluación del aprendizaje agradable
  9. 9.  Agrupamientos flexibles  Diferenciar actividades por el interés  Rincones o talleres de  Diferenciar actividades trabajo por el perfil de aprendizaje  Trabajo cooperativo  Actividades psicomotrices  Diferenciar actividades  Actividades artísticas por aptitudes  Activadores para la  Método de proyectos estimulación creativa
  10. 10. Los Tópicos de Cabildo dinosaurios hormigas
  11. 11.  Adecuaciones  Priorización de contenidos y curriculares propósitos  Ampliación de los  De acceso contenidos y propósitos  En los elementos del  Ampliación vertical o de profundización curriculum  Ampliación horizontal o de  Evaluación extensión  Eliminación de contenidos y  Materiales y recursos propósitos
  12. 12. Inf. Del alumno y fam Proceso de evaluación de PORTAFOLIO PCA alumno Proceso de aprendizaje del alumno
  13. 13.  Este enriquecimiento representa una alternativa de aprendizaje, cuando las áreas de su interés no tiene cabida dentro de los programas curriculares ordinarios
  14. 14.  Vinculación con otras  El trabajo colaborativo entre instituciones la escuela y los apoyos extracurriculares  Estrategias de enriquecimiento  La participación de extracurricular: especialistas, mentores e  A) programa de instituciones entrenamiento cognitivo educativas, científicas, cultu  B) programa de desarrollo de rales, sociales y deportivas habilidades de interacción social, autoestima y ajuste  La vinculación de las emocional actividades  C) actividades y programas extracurriculares que realiza de E. específico el alumno AS y el trabajo en la escuela y el aula regular.
  15. 15. Gracias por su atención
  16. 16. Todos conocen su existencia, aunque muchos pasen por alto su presencia. Los profesores los “sufren” en la escuela, y sus padres no saben, a veces, como ayudarles. Muchas tropiezan con ellos y en su interior los admiran, aunque luego no quieran comporometerse en defenderlos...
  17. 17. Pocos conocen de sus necesidades; de sus sueños; del poder potencial de sus habilidades; de sus satisfacciones y de sus problemas; de sus preocupaciones y de sus ansias personales... estos son los niños especiales que algunos llaman superdotados. Angel Izquierdo Martinez (1990)
  18. 18.  Los niños, niñas y jóvenes con aptitudes sobresalientes son aquellos capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen, en uno o más de los siguientes campos del quehacer humano: científico- tecnológico, humanístico- social, artístico o acción motriz. Estos alumnos, por presentar necesidades específicas, requieren de un contexto facilitador que les permita desarrollar sus capacidades personales y satisfacer sus necesidades e intereses en su propio beneficio y el de la sociedad.
  19. 19. Enfoque sociocultural /psicosocial ENFOQUE Joseph Francois Renzulli Tannembaum Gagné Principios fundamentales
  20. 20. Proceso de manifestación de las aptitudes sobresalientes APTITUDES SOBRESALIENTES POTENCIALES CAMPOS DE MANIFESTACIÓN CONTEXTO FACILITADOR DE LAS AS •Intelectual • Condiciones Habilidades conceptuales, personales • Artístico prácticas y sociales. (danza, pintura, (personalidad y su artes plásticas y • Creatividad control, intereses, persev originalidad, fluidez, teatro). erancia, iniciativa, autoes Flexibilidad. • Deportivo tima, necesidad de logro • Socioafectiva y autoconcepto, (atletismo, natación, Habilidad intrapersonal, entre otros). ciclismo, fútbol, etc.). e interpersonal). • Científico- • Condiciones del • Artística contexto: tecnológico Razonamiento abstracto, percepción (física, matemáticas, Familiar Sensibilidad estética, creatividad geografía, biología, Escolar química, etc.). Actividades motrices y otras • Psicomotriz Social • Humanístico-social Habilidades físico-motrices, (Ciencias Sociales, Cognitivas y afectivo-social. Educación Cívica y Ética). Proceso de tránsito entre lo potencial y lo manifiesto
  21. 21.  Aptitud Sobresaliente: Intelectual  La aptitud intelectual es la disposición de un nivel elevado de recursos cognitivos para la adquisición y el manejo de contenidos verbales, lógicos, numéricos, espaciales, figurativos.  Esta aptitud puede expresarse en forma de aptitud académica, aunque no se descarta la posibilidad que puedan tener un rendimiento por debajo de sus posibilidades
  22. 22.  1) Requiere un número menor de instrucciones para realizar una tarea o actividad.  2) Define conceptos con sus propias palabras.  3) Utiliza lo aprendido previamente para adaptarse a las demandas de nuevos contextos.  4) Obtiene conclusiones atinadas frente e un conjunto de datos o información.  5) Aprende con rapidez. En general requiere de menor tiempo o ensayos para su aprendizaje.  6) Es capaz de explicar sus propios procesos de aprendizaje.  7) Ve los problemas como desafíos y le fascina la idea de resolverlos.  8) Soluciona problemas con un número mínimo de pistas.  9) Toma decisiones pertinentes ajustadas a sus posibilidades.  10) Soluciona problemas saltándose pasos.  11) Resuelve problemas de complejidad mayor a los habituales.  12) Corrige sus propios errores.
  23. 23.  La aptitud Creativa es la capacidad para producir un gran número de ideas, diferentes entre sí y poco frecuentes, lo que se concreta en la generación de productos originales y novedosos  Procesos cognitivos implicados en la creatividad: La fluidez, flexibilidad y originalidad
  24. 24.  1) Improvisa ante una situación inesperada.  2) Inventa nuevos juegos.  3) Encuentra relaciones adecuadas ante objetos y situaciones que aparentemente no tienen nada en común.  4) Produce un gran número de ideas apropiadas sobre un mismo tema.  5) Agrega detalles a las cosas para hacerlas más elaboradas (puede tratarse de dibujos, narraciones, composiciones, etcétera).  6) Utiliza su imaginación al emplear expresiones como: ¿Qué pasaría si..?  7) Manifiesta un agudo sentido del humor en situaciones que no parecen humorísticas a otros.  8) Transforma los objetos para usos distintos e ingeniosos.  9) Cambia las reglas de los juegos.  10) Ensaya alternativas novedosas para realizar ejercicios o actividades cotidianas.  11) Realiza trabajos ingeniosos, diferentes a lo esperado.  12) Hace preguntas que provocan la reflexión de compañeros y/o profesores. 
  25. 25. Aptitud Sobresaliente: Socioafectiva La aptitud Socioafectiva es la habilidad para establecer relaciones adecuadas con otros, a partir del manejo y la comprensión de contenidos sociales asociados con sentimientos, intereses, motivaciones y necesidades personales. Sus recursos generalmente se encuentran unidos a excelentes capacidades de comunicación y adaptación social. Es posible que el resto de sus capacidades intelectuales sean de nivel promedio.
  26. 26.  1) Expresa su opinión o punto de vista sin inhibiciones.  2) Influye en sus compañeros, es persuasivo.  3) Se interesa e involucra en los problemas sociales.  4) Promueve el espíritu de equipo.  5) Es sensible ante las necesidades de los demás.  6) Logra congeniar y llevarse bien con las personas, es empático.  7) Tolera la evaluación de los demás.  8) Se adapta a distintos ambientes sociales.  9) Participa activamente en la toma de decisiones.  10) Aconseja o ayuda a los compañeros que tienen problemas.  11) Puede organizar a otros.  12) Resuelve conflictos, es mediador entre sus compañeros.
  27. 27.  1) Muestra gusto, disfrute y emoción ante expresiones artísticas.  2) Evoca con facilidad detalles de interpretaciones o trabajos artísticos de los que fue testigo en algún momento.  3) Identifica cualidades particulares (colores, tonos o ritmos, etcétera) cuando aprecia una producción artística en el área de su interés.  4) Es sensible a los diferentes matices de una producción artística (por ejemplo, variaciones en los tonos de una pintura).  5) Descubre lo que desarmoniza en algún producto o elemento artístico de su campo predilecto (por ejemplo, que un instrumento musical está desafinado).  6) Explica los posibles significados de una obra en algún campo del arte.  7) Muestra disposición o avidez por explorar uno o más medios de expresión artística.  8) Emplea su tiempo libre en la realización de actividades artísticas de su interés.  9) Manifiesta conocimiento en el manejo de técnicas y materiales relacionados con el campo artístico de su predilección.  10) Es capaz de perfeccionar sus producciones artísticas tales como dibujos, poesías, o piezas musicales, etcétera.  11) Requiere de pocas instrucciones para dominar las técnicas propias de su campo artístico.  12) Expresa con soltura diferentes emociones, ideas o valores a través de sus trabajos o actividades artísticas.
  28. 28.  1) Muestra adecuada percepción espacial en la realización de movimientos diversos.  2) Ejercita patrones de movimiento en combinaciones diferentes (por ejemplo, los pasos de un baile).  3) Ejecuta movimientos sincronizados en actividades como correr, saltar la cuerda, rodar, etcétera.  4) Controla su cuerpo al utilizar implementos deportivos.  5) Posee habilidades de coordinación motriz fina como dibujar, escribir, construir.  6) Realiza ejercicios continuos o durante un tiempo prolongado sin experimentar fatiga o cansancio.  7) Se desplaza con rapidez.  8) Emplea su tiempo libre en la realización de actividades físicas o artísticas de su interés.  9) Expresa con soltura diferentes emociones, ideas o valores a través de sus trabajos o actividades artísticas.
  29. 29.  La aptitud artística es la disposición de recursos para la expresión e interpretación estética de ideas y sentimientos, a través de diferentes medios, entre ellos la danza, el teatro, las artes plásticas y la música.  Es una forma de aptitud compleja, resultado de la interacción de diferentes capacidades, entre las que destacan: razonamiento abstracto, sensibilidad estética, creatividad y habilidades motrices.
  30. 30.  La aptitud psicomotriz se refiere a la habilidad para emplear el cuerpo en formas muy diferenciadas con propósitos expresivos y para el logro de metas.  La manifestación de esta aptitud implica hacer uso de habilidades físico-motrices, cognitivas y afectivo-sociales
  31. 31.  En algunos deportes como la natación es muy importante la presencia de la fuerza, la resistencia, la velocidad y la coordinación motriz.  En el baile además de la destreza físico- motriz, es necesaria una buena dosis de sensibilidad estética.  Las habilidades sociales, por su parte son determinantes para el éxito en deportes de equipo
  32. 32. FASE DE DETECCIÓN EXPLORATORIA NOMINACIONES PRESENTACIÓN OBSERVACIÓN - DE EVIDENCIAS PARTICIPANTE - Profesores - EVALUACIÓN PSICOPEDAGÒGICA BATERIA DE PRUEBAS ENTREVISTAS ANÁLISIS DE -Inteligencia PRODUCTOS -Creatividad -Aptitudes, otras FASE DE DETECCIÓN PERMANENTE
  33. 33. FASE DE DETECCION INICIAL O EXPLORATORIA • Detección a tiempo de los alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes es una oportunidad para que reciban los apoyos y la atención que requieren y logren el desarrollo de sus potencialidades • El propósito es hacer una primera identificación de los alumnos que pueden presentar aptitudes sobresalientes o ser potencialmente sobresalientes, a través de un trabajo de observación, reflexión, análisis y recopilación de información, evidencias o productos tangibles que nos permita acercarnos a sus habilidades, capacidades e intereses, así como a sus posibles dificultades en el ámbito educativo.
  34. 34. PROCEDIMIENTOS Y TECNICAS • Actividades Exploratorias FASE INICIAL O EXPLORATORIA • Recopilación de evidencias y productos tangibles • Formato de nominación libre •Inventario para la identificación de los alumnos con aptitudes sobresalientes
  35. 35.  FASE DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA  Proceso sistemático de evaluación  Valoración cuantitativa y cualitativa  Trabajo multidisciplinario  Determinación de las NEE de los alumnos
  36. 36. EVALUACION PSICOPEDAGÓGICA • Pruebas de inteligencia • Pruebas de Creatividad • Pruebas de socialización • Competencia Curricular • Estilos de Aprendizaje • Cuestionario para el alumno • Entrevista con la familia
  37. 37. Técnicas e Aptitudes Sobresalientes instrumentos Intelectua Creativa Sociafecti Artís Psicomot propuestos l va tica riz Inteligencia √ Solo si se Solo si se Solo si se Solo si se (WISC-R, Raven, requiere requiere requiere requiere Bading) Creatividad √ √ √ √ √ (CREA, TAEC) Socialización Solo si se Solo si se √ Solo si se Solo si se (BAS 1 y 2) requiere requiere requiere requiere Afectividad √ √ √ √ √ (Figura humana, entrevista, HTP, TAMAI, BASC, AFA, y STAIC)
  38. 38. Competencia √ Solo si se Solo si se Solo si se Solo si se curricular requiere requiere requiere requiere Estilos de √ √ √ √ √ aprendizaje Cuestionario √ √ √ √ √ para el alumno Entrevista √ √ √ √ √ con padres
  39. 39. • Continuar con un proceso de detección a lo largo del año FASE DE DETECCIÓN PERMANENTE escolar • Valorar la pertinencia y viabilidad de la Propuesta Curricular Adaptada • Propuesta de Intervención

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