Innovación en la enseñanza de las CC.SS.

1,216 views

Published on

Ponencia de F. Javier Merchán en el curso "CReativ idad e innovación en la enseñanza y aprendendizaje de las Cc.SS.", córdoba, 29/1/2014-18/2/2014.

Published in: Education
0 Comments
3 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
1,216
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
423
Actions
Shares
0
Downloads
27
Comments
0
Likes
3
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Innovación en la enseñanza de las CC.SS.

  1. 1. INNOVACIÓN Y CAMBIO EN LA ENSEÑANZA DE LAS CCSS: POSIBILIDADES, LÍMITES Y DIFICULTADES Hacer posible lo deseable Córdoba, enero de 2014 F. Javier Merchán Iglesias
  2. 2. INNOVACIÓN Y CAMBIO EN LA ENSEÑANZA DE LAS CCSS: POSIBILIDADES, LÍMITES Y DIFICULTADES Hacer posible lo deseable 1.- Razones de la innovación 2.- El deseo: Discursos innovadores en la enseñanza de las CCSS 3.- Experiencias y prácticas innovadoras en la enseñanza de las CCSS 4.- Las dificultades de la innovación y del cambio de la práctica de la enseñanza 5.- Campos y estrategias de innovación en la enseñanza de las CCSS
  3. 3. ¿Por qué la innovación? ¿Por qué el cambio? • Una cuestión previa: LA MEJORA DE LOS “RESULTADOS” como referente de la innovación. Los resultados como indicadores y como objetivos.
  4. 4. ¿Por qué la innovación? ¿Por qué el cambio? Aprender más y mejor. La escuela Taller de hombres: La formación de nuevas identidades. Razones prácticas.
  5. 5. ¿Por qué la innovación? ¿Por qué el cambio? • LA EDUCACIÓN COMO PROYECTO: El proyecto de la educación como motor de la innovación y del cambio. Aprender más y mejor es formar nuevas identidades. -La educación trata de construir sujetos con determinadas características. * Valores, hábitos, pautas de comportamiento. * Capacidades. * Conocimientos, destrezas. -El proyecto cambia con el tiempo porque cambian las identidades deseables.
  6. 6. ¿Por qué la innovación? ¿Por qué el cambio? • LA EDUCACIÓN COMO PRÁCTICA: La innovación y el cambio como estrategias para afrontar los problemas de la práctica de la enseñanza. -La práctica la educación no se ajusta necesariamente a un proyecto: el contexto escolar tiene reglas y dinámicas propias. -Particularmente la vida en el aula está llena de situaciones contradictorias y conflictos que cambian histórica y socialmente. -La innovación obedece también a la búsqueda permanente de soluciones.
  7. 7. Hacer posible lo deseable: El deseo LOS DISCURSOS INNOVADORES SOBRE LA ENSEÑANZA DE LAS CCSS, LA GEOGRAFÍA Y LA HISTORIA
  8. 8. LOS DISCURSOS INNOVADORES: PRECEDENTES Ratke (1571-1695); Comenio (1592-1670) Frente al verbalismo y el memorismo: • • • • Estudio de la naturaleza Observación directa Pedagogía realista Protagonismo de los niños
  9. 9. LOS DISCURSOS INNOVADORES: PRECEDENTES Rousseau (1712-1778) El Emilio • Conocimiento de la naturaleza • Conocer las cosas circundantes • Conocer por la experiencia • Lo que es útil • Lo que nos afecta y rodea
  10. 10. LOS DISCURSOS INNOVADORES: PRECEDENTES Pestalozzi (1746)-1827); Fröebel (1782-1852); Herbart (1776-1841) El valor de lo “local”. El estudio de la Geografía
  11. 11. LOS DISCURSOS INNOVADORES: EL MOVIMIENTO DE LA ESCUELA NUEVA 1890-1939 •Precedentes: -Tradición reformista desde el siglo XVI - Tolstoi: Yasnaia-Poliana
  12. 12. LOS DISCURSOS INNOVADORES: EL MOVIMIENTO DE LA ESCUELA NUEVA 1890-1939 •Contexto y factores: -Industrialización, urbanización y sistemas escolares nacionales burocratizados. -Optimismo pedagógico. -Regeneracionismo e interés por la educación. -Paidocentrismo y estudios sobre el niño.
  13. 13. LOS DISCURSOS INNOVADORES: EL MOVIMIENTO DE LA ESCUELA NUEVA 1890-1939 •Orígenes: -Abbostsholme 1889: * Internado. * Aprendizaje basado en la práctica y el estudio del entorno. * Currículum innovador: trabajo intelectual y lectura por la mañana; trabajo manual por la tarde; veladas de música y arte. -L’Ecole de Roches. -Landerziehungsheimen (Hogar de educación en el campo).
  14. 14. LOS DISCURSOS INNOVADORES: EL MOVIMIENTO DE LA ESCUELA NUEVA 1890-1939 Jhon Dewey y la Escuela Laboratorio de Chicago
  15. 15. LOS DISCURSOS INNOVADORES: EL MOVIMIENTO DE LA ESCUELA NUEVA 1890-1939 Internado con alumnos de ambos sexos. Familias de clase media.
  16. 16. LOS DISCURSOS INNOVADORES: EL MOVIMIENTO DE LA ESCUELA NUEVA 1890-1939 Planteamiento curricular: aprendizaje como reconstrucción de la experiencia. El currículum se articulaba en torno a actividades: construir, cocinar, imprimir..
  17. 17. El movimiento de la Escuela Nueva 18901939 La Escuela Laboratorio de Chicago
  18. 18. LOS DISCURSOS INNOVADORES: EL MOVIMIENTO DE LA ESCUELA NUEVA 1890-1939 Otras experiencias •El método de Proyectos. Kilpatrick • Plan Dalton (Helen Parkust) y Sistema Winnetka (Washburne).
  19. 19. • Decroly Centros de interés • Freinet Investigación del medio • Piaget Aprendizaje activo, empirismo
  20. 20. Ideas y prácticas del escolanovismo en España • • • • La Institución Libre de Enseñanza. Las escuelas del Ave María. Rosa Sensat y l’ Escuela del Bosc. Los movimientos de renovación pedagógica en el tardo-franquismo y la década de los ochenta.
  21. 21. Los discursos innovadores: Las Nuevas Tecnologías • Las TICs como recurso motivador: acercándose al mundo de los jóvenes. • Las TICs como instrumentos para el docente. • Las TICs como contenidos de enseñanza.
  22. 22. Resúmen de los principios de la innovación educativa • • • • • • • • • • • Paidocentrismo frente a logocentrismo. Psicología. Contra un sistema mecánico basado en la memorización. Currículum centrado en los intereses de los alumnos. Globalización frente a disciplinas El profesor como orientador y motivador. Cooperación frente a competitividad. Enseñanza centrada en el alumno, no en el profesor. Método activo. Prepara para la vida. Educar para la ciudadanía. Incorporar las TICs.
  23. 23. Experiencias y prácticas innovadoras en la enseñanza de las CCSS, la Geografía y la Historia: De Altamira a las Plataformas de enseñanza virtual EL CONTEXTO DE LA INNOVACIÓN EN ESPAÑA: -Escolanovismo en España -Tardofranquismo -La irrupción de las TICs
  24. 24. Experiencias y prácticas innovadoras en la enseñanza de las CCSS, la Geografía y la Historia El Taller de Historia. Adara Editorial
  25. 25. Experiencias y prácticas innovadoras en la enseñanza de las CCSS, la Geografía y la Historia El Taller de Historia. Adara Editorial
  26. 26. Experiencias y prácticas innovadoras en la enseñanza de las CCSS, la Geografía y la Historia El Taller de Historia. Adara Editorial
  27. 27. Experiencias y prácticas innovadoras en la enseñanza de las CCSS, la Geografía y la Historia El Taller de Historia. Adara Editorial
  28. 28. Experiencias y prácticas innovadoras en la enseñanza de las CCSS, la Geografía y la Historia El Taller de Historia. Adara Editorial
  29. 29. Experiencias y prácticas innovadoras en la enseñanza de las CCSS, la Geografía y la Historia El Taller de Historia. Adara Editorial
  30. 30. Experiencias y prácticas innovadoras en la enseñanza de las CCSS, la Geografía y la Historia El Taller de Historia. Adara Editorial
  31. 31. Experiencias y prácticas innovadoras en la enseñanza de las CCSS, la Geografía y la Historia El Taller de Historia. Adara Editorial
  32. 32. Experiencias y prácticas innovadoras en la enseñanza de las CCSS, la Geografía y la Historia El Taller de Historia. Adara Editorial
  33. 33. Experiencias y prácticas innovadoras en la enseñanza de las CCSS, la Geografía y la Historia Germanía
  34. 34. Experiencias y prácticas innovadoras en la enseñanza de las CCSS, la Geografía y la Historia Germanía
  35. 35. Experiencias y prácticas innovadoras en la enseñanza de las CCSS, la Geografía y la Historia Germanía
  36. 36. Experiencias y prácticas innovadoras en la enseñanza de las CCSS, la Geografía y la Historia Germanía
  37. 37. Experiencias y prácticas innovadoras en la enseñanza de las CCSS, la Geografía y la Historia Germanía
  38. 38. Experiencias y prácticas innovadoras en la enseñanza de las CCSS, la Geografía y la Historia 13-16 Hacer Historia
  39. 39. Experiencias y prácticas innovadoras en la enseñanza de las CCSS, la Geografía y la Historia 13-16 Hacer Historia
  40. 40. Experiencias y prácticas innovadoras en la enseñanza de las CCSS, la Geografía y la Historia 13-16 Hacer Historia
  41. 41. Experiencias y prácticas innovadoras en la enseñanza de las CCSS, la Geografía y la Historia 13-16 Hacer Historia
  42. 42. Experiencias y prácticas innovadoras en la enseñanza de las CCSS, la Geografía y la Historia 13-16 Hacer Historia
  43. 43. Experiencias y prácticas innovadoras en la enseñanza de las CCSS, la Geografía y la Historia 13-16 Hacer Historia
  44. 44. Experiencias y prácticas innovadoras en la enseñanza de las CCSS, la Geografía y la Historia 13-16 Hacer Historia
  45. 45. Experiencias y prácticas innovadoras en la enseñanza de las CCSS, la Geografía y la Historia 13-16 Hacer Historia
  46. 46. Experiencias y prácticas innovadoras en la enseñanza de las CCSS, la Geografía y la Historia 13-16 Hacer Historia
  47. 47. Experiencias y prácticas innovadoras en la enseñanza de las CCSS, la Geografía y la Historia Formación Humanística
  48. 48. Experiencias y prácticas innovadoras en la enseñanza de las CCSS, la Geografía y la Historia Formación Humanística
  49. 49. Experiencias y prácticas innovadoras en la enseñanza de las CCSS, la Geografía y la Historia Formación Humanística
  50. 50. Experiencias y prácticas innovadoras en la enseñanza de las CCSS, la Geografía y la Historia Formación Humanística
  51. 51. Experiencias y prácticas innovadoras en la enseñanza de las CCSS, la Geografía y la Historia Formación Humanística
  52. 52. Experiencias y prácticas innovadoras en la enseñanza de las CCSS, la Geografía y la Historia Formación Humanística
  53. 53. Experiencias y prácticas innovadoras en la enseñanza de las CCSS, la Geografía y la Historia Blogs, Pizarras digitales, Internet…Plataformas de enseñanza Plataforma de enseñanza del IES Alixar (Moodle) Plataforma de enseñanza a distancia y semipresencial Consejería Educación Plataforma de enseñanza del IES Murilllo de Sevilla
  54. 54. Experiencias y prácticas innovadoras en la enseñanza de las CCSS, la Geografía y la Historia Blogs, Pizarras digitales, Internet…Plataformas de enseñanza Las editoriales de libros de texto: SM conectados
  55. 55. Experiencias y prácticas innovadoras en la enseñanza de las CCSS, la Geografía y la Historia ¿QUÉ SUERTE CORREN LAS EXPERIENCIAS INNOVADORAS?  Prácticamente ninguno de los Proyectos curriculares innovadores está hoy vigente. En todo caso se utilizan muy minoritariamente.
  56. 56. Experiencias y prácticas innovadoras en la enseñanza de las CCSS, la Geografía y la Historia ¿QUÉ SUERTE CORREN LAS EXPERIENCIAS INNOVADORAS?  En lo que respecta al uso de las TICs: -En clase se utiliza poco, más bien como vídeo o proyector de diapositivas de texto… -El acceso a internet se utiliza básicamente para obtener información. -Apenas se utilizan potencialidades para realizar tareas, ejercicios o actividades. -Se utilizan poco las posibilidades de móviles, tablets… -En general el usos es todavía marginal y, en todo caso, apenas se integran en las actividades de enseñanza y aprendizaje. -Un uso más amplio y variado de las TICs tropieza con la rígida estructura de la escolarización.
  57. 57. Experiencias y prácticas innovadoras en la enseñanza de las CCSS, la Geografía y la Historia BALANCE ¿QUÉ SUERTE CORREN LAS EXPERIENCIAS INNOVADORA?  Retórica del cambio y continuidad de la práctica  Los procesos de cambio: el huracán en el océano  Los reformadores creen que cambian las escuelas pero es la escuela la que cambia a las reformas
  58. 58. Experiencias y prácticas innovadoras en la enseñanza de las CCSS, la Geografía y la Historia BALANCE ¿QUÉ SUERTE CORREN LAS EXPERIENCIAS INNOVADORA?  Nunca todo permanece exactamente igual: Formas híbridas  Nunca todo permanece exactamente igual: Cambios no planeados  Pero predomina la continuidad
  59. 59. LAS DIFICULTADES Y POSIBILIDADES DE LA INNOVACIÓN Y DEL CAMBIO DE LA PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA ¿Por qué es tan difícil cambiar la práctica de la enseñanza? La institución escolar es un sistema estable y complejo • El aislamiento de la actividad docente: no saber que no se sabe. • Una formación pobre. • Una formación alejada de la realidad: el asesor que no ha oído la canción aconsejando al cantante. • Las expectativas de alumnos y familias. •La organización del currículum y de los centros escolares. •Los factores de la práctica: enseñanza, examen y control.
  60. 60. LAS DIFICULTADES Y POSIBILIDADES DE LA INNOVACIÓN Y DEL CAMBIO DE LA PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA El predecible fracaso de la reforma educativa: -La reforma como retórica. -Las reformas y la implicación de los docentes. -Las reformas como procesos superficiales y nada sistémicos.
  61. 61. LAS DIFICULTADES Y POSIBILIDADES DE LA INNOVACIÓN Y DEL CAMBIO DE LA PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA Las dificultades de la innovación autogestionada -El cambio implica más tiempo y esfuerzo sin garantía de éxito. -La “gramática de la escuela” y la estructura de la escolarización: ir contracorriente -Los valores y pautas dominantes. -La profecía autocumplida: lo que todos (alumnos, padres…) piensan que es la “buena enseñanza” -Aislamiento de la actividad docente. -La formación.
  62. 62. CAMPOS Y ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR EXPERIENCIAS INNOVADORAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CCSS -A tener en cuenta: -El sentido de la educación y de la mejora. -Pensar alto y actuar bajo: profundizar y asumir las contradicciones. -Quizás no haya que cambiarlo todo. -No partimos de cero. -Utopismo e idealismo. -Los resultados son meramente indicadores. -Buscar una mayor implicación de los alumnos
  63. 63. CAMPOS Y ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR EXPERIENCIAS INNOVADORAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CCSS Líneas de actuación: -Recursos y actividades: -Mejora de la lectura y la escritura. -Uso de las TICs. -Promover interacciones con el conocimiento. -Dinamizar el funcionamiento de la clase. -Formulación y organización de los contenidos: -Atender a la relevancia -Pensar en el interés y la motivación
  64. 64. CAMPOS Y ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR EXPERIENCIAS INNOVADORAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CCSS Estrategias de Innovación: no hay que cambiarlo todo  Una actividad  Una secuencia de actividades  Un Proyecto de enseñanza en torno a un problema  Un Proyecto de experimentación

×