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Prueba

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Prueba

  1. 1. PARADIGMAS EDUCATIVOS
  2. 2. PARADIGMA TRADICIONAL
  3. 3. Desde el Renacimiento hasta el siglo XIX Finalidad: que el alumno sepa muchas cosas. Contenidos: Todos los saberes, sobre todo lectura, escritura, cálculo. Modo de proceder: de lo simple a lo complejo, de los concreto a lo abstracto. Método: Pasivo por parte del alumno y activo por parte del profesor.
  4. 4. LA PEDAGOGÍA ACTIVA PARADIGMA
  5. 5. <ul><li>Surge a principios del siglo XX </li></ul><ul><li>El alumno es protagonista de su formación </li></ul><ul><li>Finalidad: la escuela prepara para la vida. </li></ul><ul><li>Contenidos: Se estudia la naturaleza y la vida. </li></ul><ul><li>Modo de proceder: de lo simple a lo complejo, de los concreto a lo abstracto. </li></ul><ul><li>Método: activo, pues suscita la acción, curiosidad e interés del niño. </li></ul><ul><li>La acción es condición para aprender. </li></ul><ul><li>El alumno es protagonista de su aprendizaje. </li></ul><ul><li>La experimentación y manipulación (manipular es aprender) </li></ul><ul><li>Propicia la interacción y colaboración en el trabajo. </li></ul><ul><li>Se expresa en forma de experimentar, discusión, juegos, proyectos… </li></ul>
  6. 6. PARADIGMA CONDUCTISTA
  7. 7. <ul><li>Se origina a mediados del S- XX </li></ul><ul><li>- Aparece con J. B. Watson y su continuador es F. Skiner. </li></ul><ul><li>- Educar es la modificación estable de la conducta. </li></ul><ul><li>- El aprendizaje se produce como un fenómeno de estímulo y respuesta. </li></ul><ul><li>- Elementos principales: Objetivos, contenidos, medios y el control de procesos. </li></ul><ul><li>- La preocupación principal del profesor es transmitir conocimientos. </li></ul>
  8. 8. PARADIGMAS COGNITIVOS
  9. 9. <ul><li>APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO (PIAGET) </li></ul><ul><li>Postulado: El aprendizaje sigue al desarrollo. (consecuencia de la maduración) </li></ul><ul><li>Asimilación – Acomodación – Equilibración. </li></ul><ul><li>Conflicto cognitivo </li></ul>
  10. 10. <ul><li>APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO (BRUNER) </li></ul><ul><li>Teoría del andamiaje. (Cuanto mayor dificultad tiene el alumno para desarrollar por si solo una actividad, más ayuda necesita) </li></ul><ul><li>Piaget y Bruner explican el aprendizaje a partir de las experiencias previas del alumno. </li></ul><ul><li>Utilizan el método inductivo. </li></ul>
  11. 11. <ul><li>APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (AUSUBEL) </li></ul><ul><li>“El factor que más influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe, averígüese esto y enséñese a partir de aquí” </li></ul><ul><li>Para que el aprendizaje sea significativo es necesario que los nuevos contenidos se vinculen de manera clara, comprensible y estable a sus estructuras mentales ya existentes. </li></ul><ul><li>Utiliza el método deductivo. </li></ul>
  12. 12. PARADIGMA SOCIO – CULTURAL (VIGOTSKY)
  13. 13. El alumno aprende en un escenario concreto SOCIEDAD
  14. 14. <ul><li>El desarrollo humano es un proceso de apropiación de la cultura, mediante: </li></ul><ul><li>- actividad-relación del sujeto. </li></ul><ul><li>orientación de la mediación. </li></ul><ul><li>El aprendizaje acelera la maduración y el desarrollo </li></ul><ul><li>Importancia de la cultura social en el desarrollo del niño </li></ul>
  15. 15. Niveles de desarrollo ZDPot ZDProx ZDReal
  16. 16. PARADIGMA SOCIO - COGNITIVO
  17. 17. <ul><li>S- XXI – POSMODERNIDAD – GLOBALIZACIÓN – SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO </li></ul><ul><li>Cognitivo: Procesos de pensamiento. </li></ul><ul><li>Socio contextual: Entorno. </li></ul><ul><li>El alumno es actor de su propio aprendizaje y está inserto en un escenario de aprendizaje y un contexto vital. </li></ul><ul><li>- Se preocupa de cómo aprende el alumno y del para qué aprende desde una perspectiva del contexto en el que vive. </li></ul>
  18. 18. <ul><li>Cognitivo: Individualista (procesos mentales) </li></ul><ul><li>Socio – Contextual: Socializador (Interacción individuo - ambiente). </li></ul><ul><li>Ambos paradigmas se integran en la globalización como escenario de la nueva sociedad y de la sociedad del conocimiento como materia prima de la misma que posee un componente claramente cognitivo. </li></ul>
  19. 19. PARADIGMA SOCIO COGNITIVO CULTURA SOCIAL (Programas oficiales) INSTITUCIONAL (Programas propios) CURRÍCULUM FINES: Capacidades y valores. MEDIOS: Contenidos y métodos.
  20. 20. SOCIEDAD INDUSTRIAL Y SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO ACERO ELECTRICIDAD INFORMACIÓN TALENTO ORGANIZATIVO Materias primas DOCENTE : CRISIS DE PARADIGMAS EDUCACIÓN APRENDIZAJE CONDUCTISTA APRENDIZAJE SOCIO COGNITIVO CONTENIDOS MÉTODOS CAPACIDADES VALORES Conductas Observables Y medibles Herramienta Para aprender Y seguir aprendiendo EDUCACIÓN SOCIEDAD INDUSTRIAL 1900 F O R D I S M O SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO 2001 G L O B A L I Z A C I Ó N

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