PRIMER TRIMESTRE1.    EDUCACIÓN VIAL    OBJETIVO: Aprender normas básicas de educación vial,    ¿Qué buscamos?    Los a...
  1ª SESIÓN (16 SEPTIEMBRE). LUGAR - Aula de clase RECURSOS- Proyector - Bolígrafo.- Videos       - Folios DESARROLLO...
    Una vez visualizados los videos, los alumnos deberán contestar a las     siguientes preguntas: (25 min.)1.    El semá...
   ADAPTACIÓN DE LA ACTIVIDAD A NIÑO CON DILEXIA   En primer lugar asegurarnos de que entiende las instrucciones    (fee...
  2ª SESIÓN (23 SEPTIEMBRE) LUGAR- Sala de ordenadores RECURSOS- Ordenadores.- Internet- Pizarra.- Folios- Bolígrafo.
   DESARROLLO   En el aula de ordenadores, los alumnos deberán acceder las    siguientes páginas    web, http://ntic.edu...
   ADAPTACIÓN DE LA ACTIVIDAD A NIÑO CON DILEXIA   En primer lugar asegurarnos de que entiende las instrucciones    (fee...
  3ª SESIÓN ( 30 SEPTIEMBRE) LUGAR: - Patio del colegio RECURSOS- Personal de la policía local- Bicicletas.- Señales d...
   DESARROLLO:   La tercera sesión, consistirá en una clase práctica. Con la ayuda    de policía local, se organizará en...
   ADAPTACIÓN DE LA ACTIVIDAD A NIÑO CON DILEXIA      En primer lugar asegurarnos de que entiende las       instruccione...
  4ª SESIÓN (7 OCTUBRE): LUGAR - Parque de bomberos de la ciudad RECURSOS- Autobús Escolar- Autorización de los padres...
   DESARROLLO:   Esta sesión, consistirá en la visita al parque de bomberos de la    ciudad para la demostración práctic...
   ADAPTACIÓN DE LA ACTIVIDAD A NIÑO CON DILEXIA   En primer lugar asegurarnos de que entienden bien las    instruccione...
  5ª SESIÓN (14 OCTUBRE) LUGAR: - Aula de clase RECURSOS- Texto: El erizo sin púas- Bolígrafo.
  DESARROLLOLos alumnos irán leyendo el siguiente cuento en voz alta porpárrafos. CORTOS, EL ERIZO SIN PUASHabía una vez...
Pero un día se pasó de valiente, y fue a cruzar, ni más nimenos, que la M30 de Madrid… Y ese día, se le olvidó mirar hacia...
   ADAPTACIÓN DE LA ACTIVIDAD A NIÑO CON DILEXIA   En primer lugar asegurarnos de que entiende las instrucciones    (fee...
  6ª SESIÓN (21 OCTUBRE). LUGAR: -Aula de clase RECURSOS: - Folios - Lápices de colores- Lápiz - Bolígrafo
DESARROLLO:Esta será la última sesión dedicada a la educación vial, en ellarealizaremos dos actividades.• La primera, cons...
ADAPTACIÓN DE LA ACTIVIDAD                 A NIÑO CON DILEXIA   En primer lugar asegurarnos de que entiende las instrucci...
2.    AUTOCONCEPTO-AUTOESTIMA    OBJETIVOS:    -Fomentar el autoconocimiento del alumnado.    ¿Qué buscamos? 1º SESION...
  DESARROLLO:Se proponen varias actividades:1.  Se propone que cada alumno/a se identifique con un animal.   Una vez real...
3.    Se pone a cada uno de los alumnos una hoja de papel en la     espalda y los otros escriben en él las cualidades más ...
   ADAPTACIÓN DE LA ACTIVIDAD A NIÑO CON DILEXIA   En primer lugar asegurarnos de que entiende las instrucciones    (fee...
   2º SESION:(11Noviembre)   LUGAR:   -Aula de clase   RECURSOS:   -Video   DESARROLLO:   Proyección de la película...
    ADAPTACIÓN DE LA ACTIVIDAD A NIÑO CON DILEXIA1.    Nos aseguraremos de que entiende las instrucciones      (feedback)...
  3º SESIÓN (18 Noviembre): LUGAR:- Aula de clase RECURSOS:- Video DESARROLLO:1. Breve resumen del profesor respecto a...
 ADAPTACIÓN DE LA ACTIVIDAD A NIÑO CON DILEXIA1. Las adaptaciones serán similares a la sesión anterior.
  4º SESIÓN:(2 Diciembre) LUGAR:- Aula de clase RECURSOS:- Video Explicación general de la película (20min) Dividirem...
   ADAPTACIÓN DE LA ACTIVIDAD A NIÑO CON DILEXIA   En primer lugar asegurarnos de que entiende las instrucciones    (fee...
  SEGUNDO TRIMESTRE1. GENEROSIDAD-TRABAJO EN EQUIPO OBJETIVO: -Fomentar la generosidad 1º SESIÓN: (20 Enero) LUGAR:- A...
   DESARROLLO:   Lanzaremos preguntas a nuestros alumnos sobre si consideran    que son generosos, y si conocen el signi...
   ACTIVIDADES   Subraya las ideas más importantes que se han expuesto sobre    la obediencia.   ¿En qué situaciones su...
“OBEDECEN LOS FUERTES”La obediencia no es cosa de niños, como a veces pensamos.Todas las personas que han hecho cosas gran...
Para obedecer hace falta ser fuertes. Sólo los fuertes sabenobedecer con prontitud, superando las dificultades que puedanp...
ADAPTACIÓN DE LA ACTIVIDAD A NIÑO CON DILEXIA   En primer lugar asegurarnos de que entiende las instrucciones(feedback) ...
2º SESIÓN:(27 ENERO) LUGAR:- Aula de clase RECURSOS:“Cuento obedecen los fuertes” DESARROLLORepartiremos a nuestros alu...
1.    Uno de mis amigos no tiene que comer en el recreo:    Busco en mi mochila algo que le pueda gustar para compartirlo...
3.    Uno de mis amigos no tiene que comer en el recreo:    Busco en mi mochila algo que le pueda gustar para compartirlo...
6.    Mi hermano menor tiene dificultades con los deberes:    Aunque yo me he dado cuenta, finjo que no me he enterado. ...
    Comenta tu opinión sobre el anterior cuestionario, ¿Te ha     servido para algo? (10min)1.    Marca con una X la fras...
Generoso, mendigo, granito de      oro, Trigo, acabado, alguna, Rey, carroza  Completa la narración usando las palabras q...
   Dibuja la escena que más te guste de esta    historia.(10min)
   ADAPTACIÓN DE LA ACTIVIDAD A NIÑO CON DILEXIA   En primer lugar asegurarnos de que entiende las instrucciones    (fee...
  3º SESIÓN:(3 FEBRERO) LUGAR:- Aula de clase RECURSOS:- Video DESARROLLO: Proyectaremos la película del” Rey León 2”...
   ADAPTACIÓN DE LA ACTIVIDAD A NIÑO CON DILEXIA   En primer lugar asegurarnos de que entiende las instrucciones    (fee...
REY LEÓN
Proyectaremos la película del” Rey León 2” dentro del aula, como ejemplo de los      objetivos que nos hemos propuesto est...
ADAPTACION DE LA ACTIVIDAD A NIÑO CON                   DISLEXIA   En primer lugar asegurarnos de que entiende las instru...
  4ºSESION:(10 FEBRERO) LUGAR:- Aula de clase RECURSOS: - Video DESARROLLO:Finalizaremos de ver la película (30 min).D...
   ADAPTACIÓN DE LA ACTIVIDAD A NIÑO CON DILEXIA   En primer lugar asegurarnos de que entiende las instrucciones    (fee...
  5ºSESIÓN:(17FEBRERO) LUGAR:- Aula de clase RECURSOS:- Mesas y sillas DESARROLLO:Se trata de otra actividad que desar...
  Realización:1. Dividiremos a nuestros alumnos en grupos de trabajo de no más    de 5 personas.2. Con las mesas de clase...
   ADAPTACIÓN DE LA ACTIVIDAD A NIÑO CON DILEXIA   Nos aseguraremos de que entiende las instrucciones    (feedback).   ...
2.  RESPETO: NO DISCRIMINACIÓN, RESPETO A    NUESTROS MAYORES Y SEXISMO. OBJETIVOEste objetivo lo trabajaremos desde tres...
  1ª SESIÓN: ( 2 DE MARZO) LUGAR:- Aula de clase. RECURSOS- Texto: “Betarraga en el Huerto” DESARROLLOSe empieza a lee...
   A continuación les pediremos que dibujen la historia.(10 min)   Posteriormente continuaremos la actividad con un deba...
“Betarraga en el Huerto”Había una vez un huerto donde todas las verduras eran amigas yjugaban juntas. Pero un día llegó al...
Betarraga no entendía nada. Nunca antes le habían dicho que eraoscura y menos se habían negado a jugar con ella por eso. S...
   ADAPTACIÓN DE LA ACTIVIDAD A NIÑO CON DILEXIA   En primer lugar asegurarnos de que entiende las instrucciones    (fee...
  2ª SESIÓN: ( 9 DE MARZO) LUGAR- Aula de clase. RECURSOS-Texto: “La mesita nueva”.- Cartulinas   - Pizarra - Tizas.
  DESARROLLOIniciaremos la sesión entregando el texto “La mesita de la abuela”a los alumnos y leyéndolo en voz alta. (10 ...
  Después anotará en la pizarra las respuestas para sacar   conclusiones y consolidar algunas ideas fuerza como: (10 min)...
“La mesita nueva”Justo cuando iba a cumplir ochenta años, una señora se quedóviuda. Después del entierro, sus hijos se reu...
   La señora, sin dientes sonreía, todos dijeron “¡ya!, que mamá    se vaya a vivir con él”. Desde la muerte de su esposo...
-Mamá, no me gusta ver cómo botas la comida fuera del plato. Enadelante comerás en esta otra mesa – le dijo señalando la m...
   - “Perdónenme papitos, estaba construyendo una linda mesita    para que tú y mamá tengan donde comer cuando sean vieji...
   ADAPTACIÓN DE LA ACTIVIDAD A NIÑO CON DILEXIA   En primer lugar asegurarnos de que entiende las instrucciones    (fee...
   3ª SESIÓN: (23 DE MARZO) LUGAR- Aula de clase. RECURSOS- Pizarra - Tizas DESARROLLORealizamos una breve introducció...
   Luego escribe en la pizarra algunas de las siguientes    oraciones: ( 10 min)   Las mujeres son lloronas.   El chico...
   Las niñas no pelean porque no pueden. Los niños no    saben cocinar.   Las chicas no son buenas en los deportes.   L...
    ADAPTACIÓN DE LA ACTIVIDAD A NIÑO CON DILEXIA    En primer lugar asegurarnos de que entiende las instrucciones     (...
TERCER TRIMESTRE1.   RESPETO MEDIO AMBIENTAL  OBJETIVO Crear conciencia para evitar que nuestros alumnos ignoren elmedio ...
  1ª SESIÓN: ( 20 DE ABRIL) LUGAR- Aula de clase RECURSOS- Proyector.- Video.- Cartulinas. DESARROLLOPara comprobar lo...
   A continuación se realizará un visionado del siguiente video    (http://www.youtube.com/watch?v=2qQSMoY-YS8) , y    po...
  2ª SESIÓN: ( 27ABRIL) LUGAR- Aula de clase. RECURSOS- Cartulinas.- Cuartillas con nombres de residuos.
  DESARROLLOPara recordar los conocimientos adquiridos la semana pasadarealizaremos la siguiente actividad:(50 min)1. Div...
   ADAPTACIÓN DE LA ACTIVIDAD A NIÑO CON DILEXIA   En primer lugar asegurarnos de que entiende las instrucciones    (fee...
 3ª SESIÓN:( 11 MAYO) LUGAR-Aula de clase RECURSOS-Texto: “Los cuentos del abuelo”. DESARROLLO La actividad a realiza...
   El tema de la redacción será el siguiente: ¿Si seguimos    haciendo un uso irresponsable de nuestros    recursos, nos ...
“Los cuentos del abuelo”(http://www.guiadelnino.com/ocio/cuentos-infantiles/6-relatos-para-salvar-el-planeta)Siempre me ha...
Sí, árboles. -me dijo él- Esta historia es real así que escucha conatención.Yo, que soy muy bueno y obediente, me senté en...
Yo, cuando me dijo todo eso, me quedé con los ojos muy abiertosmirándole fijamente, ya que todos los regalos que decía mi ...
   ADAPTACIÓN DE LA ACTIVIDAD A NIÑO CON DILEXIA   En primer lugar asegurarnos de que entiende las instrucciones    (fee...
4ª SESIÓN: (18 MAYO). LUGAR- Aula de clase RECURSOS:  - Proyector - Video. DESARROLLOEsta sesión la dividiremos en dos ...
  ACTIVIDAD 2: 25 minutos Con el objetivo de que los alumnos interioricen lo que hemosestado mostrándoles, realizaremos ...
   Los árboles no podrán levantarse en un solo movimiento, sino    que primero se sentarán, luego se pondrán de rodillas ...
   El fin es que tomen conciencia de la relevancia que tienen las    distintas poblaciones de árboles en la Naturaleza. P...
   ADAPTACIÓN DE LA ACTIVIDAD A NIÑO CON DILEXIA   En primer lugar asegurarnos de que entiende las instrucciones    (fee...
  5ª SESIÓN: (24 Mayo) LUGAR- Aula de clase. RECURSOS- Proyecto -Videos.  DESARROLLOEsta sesión la dedicaremos a conci...
  Videos:(30 min) http://www.youtube.com/watch?v=IB5D2FtkqtQ&feature=relat   ed http://www.youtube.com/watch?v=hLFAbbcY...
   ADAPTACIÓN DE LA ACTIVIDAD A NIÑO CON DILEXIA   En primer lugar asegurarnos de que entiende las instrucciones    (fee...
2.  ADQUISICIÓN DE HÁBITOS PARA UNA VIDA    SALUDABLE OBJETIVOFormar buenos hábitos alimenticios durante la infancia .Con...
 SESIONESPara la realización del cazatesoros utilizaremos las siguientessesiones: 6ª SESIÓN: DÍA 31 DE MAYO. 7ª SESIÓN:...
   ADAPTACIÓN DE LA ACTIVIDAD A NIÑO CON DILEXIA   En primer lugar asegurarnos de que entiende las instrucciones    (fee...
ACTIVIDADES    COMPLEMENTAREAS        DÍA DE LA MADREHALLOWEEN             DÍA DEL PADRE
DÍA DE LA MADRE   OBJETIVO:   Los niños se divertirán y practicarán la psicomotricidad fina    utilizando el dibujo, el ...
DÍA DE LA MADRE   ELABORACIÓN:   Realizarán unos moldes o planillas en forma de flor y hojas dibujándolas sobre un    fo...
DÍA DEL PADRE   OBJETIVO: Por medio de las manualidades, trabajaremos la psicomotricidad fina de nuestrosalumnos, a la ve...
DÍA DEL PADREELABORACION:   Los niños eligen una cartulina, la pliegan por la mitad haciendo    una cuartilla donde escri...
HALLOWEEN   OBJETIVO:   Fomentar la creatividad y el trabajo en equipo de nuestros    alumnos. Y que sean capaces de det...
HALLOWEEN   Bailando Sobre el Periódico   Los jugadores se colocan en parejas y se le reparte a cada pareja una hoja    ...
HALLOWEEN   Señala la imagen que no está repetida
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  1. 1. PRIMER TRIMESTRE1. EDUCACIÓN VIAL OBJETIVO: Aprender normas básicas de educación vial, ¿Qué buscamos? Los alumnos deberán conocer las diferentes señales, saber que significan y aprender a respetarlas, entendiendo que el cumplimiento de estas servirá para que el mundo en el que vivimos, sea un lugar seguro para todos.
  2. 2.  1ª SESIÓN (16 SEPTIEMBRE). LUGAR - Aula de clase RECURSOS- Proyector - Bolígrafo.- Videos - Folios DESARROLLO1. La primera sesión de tutoría se dedicará a la proyección de los siguientes videos (8 min.): http://www.youtube.com/watch?v=ut5dmBU2cqw&feature=rel ated http://www.youtube.com/watch?v=Chp2itmlA5k
  3. 3.  Una vez visualizados los videos, los alumnos deberán contestar a las siguientes preguntas: (25 min.)1. El semáforo en verde para peatones nos indica que podemos cruzar, pero antes de hacerlo ¿qué debemos tener en cuenta?2. Cuando el semáforo en verde para peatones parpadea, ¿qué significa?3. ¿Cómo se llaman las líneas blancas pintadas en la calzada por las que debemos cruzar si no hay semáforo?4. Si nos encontramos ante un semáforo en verde para peatones pero un agente de tráfico nos da el alto para que no crucemos ¿cual de las dos señales debemos obedecer? ¿ por qué?5. Para terminar, los alumnos leerán sus respuestas en voz alta poniéndolas en común con el resto de la clase, así comprobaremos si han asimilado los conceptos propuestos para que aprendan. (20 min).
  4. 4.  ADAPTACIÓN DE LA ACTIVIDAD A NIÑO CON DILEXIA En primer lugar asegurarnos de que entiende las instrucciones (feedback). Las preguntas sobre la actividad se facilitarán un día antes para que pueda leerlas en casa, introduciremos imágenes en la ficha. Le pediremos que busque las palabras que no entienda en el diccionario. En cuanto a lectura le permitiremos señalar con el dedo el texto. Para evitar situaciones de competitividad, expondremos a la clase que el que no termine podrá leer su respuesta en la siguiente sesión. Al terminar su lectura, reforzaremos lo positivo y no le corregiremos delante de la clase. La tutora siempre estará atenta.
  5. 5.  2ª SESIÓN (23 SEPTIEMBRE) LUGAR- Sala de ordenadores RECURSOS- Ordenadores.- Internet- Pizarra.- Folios- Bolígrafo.
  6. 6.  DESARROLLO En el aula de ordenadores, los alumnos deberán acceder las siguientes páginas web, http://ntic.educacion.es/w3//recursos/primaria/transversal es/vial/vial_escuela/index.html y http://www.fundacioabertis.org/educacioviaria/juego.php?juego =juego_CM_02_esp&ancho=860&alto=440, donde realizarán los juegos que se proponen. Para la realización de esta actividad, se organizarán en grupos, de esta manera se potenciara el trabajo cooperativo. (30min.) Una vez terminada la sesión, deberán explicar al resto de compañeros lo que han aprendido, y se le pedirá a cada grupo que dibuje en la pizarra una señal de tráfico y expongan su significado. (20min.)
  7. 7.  ADAPTACIÓN DE LA ACTIVIDAD A NIÑO CON DILEXIA En primer lugar asegurarnos de que entiende las instrucciones (feedback). Para evitar situaciones de competitividad, expondremos a la clase que el grupo que no termine podrá exponer su respuesta en la siguiente sesión. La actividad al ser grupal propiciara la ayuda de los compañeros. Este ejercicio le será beneficioso pues asocia imágenes a palabras. Al terminar la actividad, reforzaremos lo positivo La tutora estará siempre atenta
  8. 8.  3ª SESIÓN ( 30 SEPTIEMBRE) LUGAR: - Patio del colegio RECURSOS- Personal de la policía local- Bicicletas.- Señales de Tráfico
  9. 9.  DESARROLLO: La tercera sesión, consistirá en una clase práctica. Con la ayuda de policía local, se organizará en el patio del colegio una simulación de escenario urbano donde aparezcan las distintas señales y pasos de peatones. Con bicicletas, los alumnos podrán circular por dicho escenario, poniendo en práctica lo aprendido en clases anteriores. (50min.)
  10. 10.  ADAPTACIÓN DE LA ACTIVIDAD A NIÑO CON DILEXIA  En primer lugar asegurarnos de que entiende las instrucciones (feedback).  El día anterior le facilitaremos una ficha, en la que aparezcan las señales de trafico y las instrucciones de lo que se hará en la sesión práctica para que pueda interiorizarla.  Al terminar la actividad, reforzaremos lo positivo  La tutora estará siempre atenta.
  11. 11.  4ª SESIÓN (7 OCTUBRE): LUGAR - Parque de bomberos de la ciudad RECURSOS- Autobús Escolar- Autorización de los padres- Maestro de apoyo
  12. 12.  DESARROLLO: Esta sesión, consistirá en la visita al parque de bomberos de la ciudad para la demostración práctica del funcionamiento de este servicio ( emergencias, incendios, accidentes de tráfico, rescate…).( 50 min) Tendrá como objetivos: Fomentar el conocimiento del parque de bomberos como servicio comunitario. Identificar el equipamiento y vehículos necesarios para su buen funcionamiento. Valorar y respetar el trabajo que desempeñan los bomberos en la prevención de accidentes. Para esta sesión será necesario dedicar una mañana completa.
  13. 13.  ADAPTACIÓN DE LA ACTIVIDAD A NIÑO CON DILEXIA En primer lugar asegurarnos de que entienden bien las instrucciones (feedback). Al terminar la actividad, reforzaremos lo positiva. La tutora estará siempre atenta.
  14. 14.  5ª SESIÓN (14 OCTUBRE) LUGAR: - Aula de clase RECURSOS- Texto: El erizo sin púas- Bolígrafo.
  15. 15.  DESARROLLOLos alumnos irán leyendo el siguiente cuento en voz alta porpárrafos. CORTOS, EL ERIZO SIN PUASHabía una vez, un erizo español muy valiente que era capaz dedesafiar a cualquier carretera, para atravesarla sin seratropellado.De valiente que era, era imprudente. Sus padres siempre ledecían: “No cruces la carretera tan confiado, que un día te va apillar un coche!! Y mira a los dos lados antes de cruzar!!”
  16. 16. Pero un día se pasó de valiente, y fue a cruzar, ni más nimenos, que la M30 de Madrid… Y ese día, se le olvidó mirar hacialos dos lados antes de cruzar, y… le atropellaron.Desde el accidente, ya casi no tenía púas y le quedaron 3 púascortas, así que todo el mundo le llamaba “Cortos” el erizo sinpúas.A partir de entonces “Cortos” no volvió a cruzar una carretera deforma imprudente.Se les pedirá a los alumnos que señalen todos los adjetivos quetienen que ver con seguridad vial. (15 min.)Para terminar, pediremos a los alumnos que lean los adjetivosque han señalado. Se realizara una sesión de debate dondecomenten cual ha sido la moraleja de este cuento y nos cuentensi ellos cumplen las normas de tráfico. (30min).
  17. 17.  ADAPTACIÓN DE LA ACTIVIDAD A NIÑO CON DILEXIA En primer lugar asegurarnos de que entiende las instrucciones (feedback). El texto se le facilitará un día antes para que pueda releerlo en casa, introduciremos imágenes en el texto. Le pediremos que busque las palabras que no entienda en el diccionario. Le señalaremos las ideas principales en el texto. para que participe en el debate intentaremos que intervenga de forma activa, realizando preguntas dirigidas con respuesta sencillas. Para evitar situaciones de competitividad, expondremos a la clase que el que no termine podrá leer su respuesta en la siguiente sesión. al terminar su lectura, reforzaremos lo positivo y no le corregiremos delante de la clase. La tutora siempre estará atenta.
  18. 18.  6ª SESIÓN (21 OCTUBRE). LUGAR: -Aula de clase RECURSOS: - Folios - Lápices de colores- Lápiz - Bolígrafo
  19. 19. DESARROLLO:Esta será la última sesión dedicada a la educación vial, en ellarealizaremos dos actividades.• La primera, consistirá en hacer un dibujo que represente una ciudad, o un barrio, donde aparezcan las diferentes señales de tráfico, agentes, coches circulando, peatones….(25 min.)• La segunda, se centrará en una redacción de todo lo que han aprendido en todas las sesiones dedicadas a este objetivo. (25min.)
  20. 20. ADAPTACIÓN DE LA ACTIVIDAD A NIÑO CON DILEXIA En primer lugar asegurarnos de que entiende las instrucciones (feedback). Se le facilitará el día de antes un esquema con las ideas principales de la redacción que tendrá que elaborar. Le pediremos que busque las palabras que no entienda del esquema en el diccionario. Para evitar situaciones de competitividad, expondremos a la clase que el que no termine podrá leer su respuesta en la siguiente sesión. al terminar su redacción, reforzaremos lo positivo y no le corregiremos delante de la clase. La tutora siempre estará atenta.
  21. 21. 2. AUTOCONCEPTO-AUTOESTIMA OBJETIVOS: -Fomentar el autoconocimiento del alumnado. ¿Qué buscamos? 1º SESION:(4 Noviembre) LUGAR: -Aula de clase RECURSOS: - Recipiente - folios - Lápiz - pizarra.
  22. 22.  DESARROLLO:Se proponen varias actividades:1. Se propone que cada alumno/a se identifique con un animal. Una vez realizado este paso se pregunta los motivos de esa elección. Este ejercicio ayuda a conocer las cualidades más valoradas por ellos y su identificación con ellas.2. Se proporciona un recipiente a cada uno de los alumnos. Se propone a todos que escriban cualidades positivas de los otros compañeros y las introduzcan en los recipientes de los demás según la opinión personal de cada uno de ellos. Posteriormente se piden voluntarios para leer los papeles introducidos en su recipiente. Este ejercicio permite conocer la percepción de los demás sobre uno mismo.
  23. 23. 3. Se pone a cada uno de los alumnos una hoja de papel en la espalda y los otros escriben en él las cualidades más destacadas. Posteriormente cada alumno toma el papel de su propia espalda y se comenta lo acertado o disparatado de esas cualidades escritas.4. Se escribe en la pizarra varias cualidades y se pide al alumnado que escriban en un folio el orden en que se las aplicarían. Se puede terminar con un dialogo haciendo hincapié de la importancia de ser distintos, y que no hay nadie mejor que los demás.5. Se puede pedir que escriban en un folio cinco cualidades y cinco defectos de cada uno de ellos. Se termina con un dialogo grupal reforzando la idea de cambio en sus defectos.
  24. 24.  ADAPTACIÓN DE LA ACTIVIDAD A NIÑO CON DILEXIA En primer lugar asegurarnos de que entiende las instrucciones (feedback). Para evitar que copie de la pizarra y no exponerlo a que cambie de plano constantemente, se le proporcionará una hoja con la información de la pizarra. para que participe en el dialogo intentaremos que intervenga de forma activa, realizando preguntas dirigidas con respuesta sencillas. Para evitar situaciones de competitividad, expondremos a la clase que el que no termine podrá leer sus cualidades y defectos en la siguiente sesión. al terminar su lectura, reforzaremos lo positivo y no le corregiremos delante de la clase. La tutora siempre estará atenta.
  25. 25.  2º SESION:(11Noviembre) LUGAR: -Aula de clase RECURSOS: -Video DESARROLLO: Proyección de la película” Up”, en representación de los objetivos que queremos potenciar en nuestros alumnos. (50min)
  26. 26.  ADAPTACIÓN DE LA ACTIVIDAD A NIÑO CON DILEXIA1. Nos aseguraremos de que entiende las instrucciones (feedback).2. Le insistiremos en que deberá tomar nota para después pueda debatir en clase con sus compañeros.
  27. 27.  3º SESIÓN (18 Noviembre): LUGAR:- Aula de clase RECURSOS:- Video DESARROLLO:1. Breve resumen del profesor respecto a la 1 parte de la película, para ayudar a la comprensión del mensaje de la película, y aclaración de dudas por parte de los alumnos. (10min)2. Después de lo mencionado anteriormente, proyección de la segunda parte de la película (40 min)
  28. 28.  ADAPTACIÓN DE LA ACTIVIDAD A NIÑO CON DILEXIA1. Las adaptaciones serán similares a la sesión anterior.
  29. 29.  4º SESIÓN:(2 Diciembre) LUGAR:- Aula de clase RECURSOS:- Video Explicación general de la película (20min) Dividiremos a los alumnos en grupos de trabajo, para que oralmente nos expongan lo que más le gustado de la película y lo que menos. ( 20 min) Explicación del resto de valores que representa la película, por ejemplo: Ayuda a los mayores, cuidado del medio ambiente, valor de las promesas, etc...(10 min)
  30. 30.  ADAPTACIÓN DE LA ACTIVIDAD A NIÑO CON DILEXIA En primer lugar asegurarnos de que entiende las instrucciones (feedback) Se le asignara a un grupo donde este adaptado y puedan ayudarle para evitar situaciones de competitividad. Lo motivaremos para que participe oralmente, formulándole preguntas sencillas. La tutora estará siempre atenta
  31. 31.  SEGUNDO TRIMESTRE1. GENEROSIDAD-TRABAJO EN EQUIPO OBJETIVO: -Fomentar la generosidad 1º SESIÓN: (20 Enero) LUGAR:- Aula de clase RECURSOS:- Cuento obedecen los fuertes
  32. 32.  DESARROLLO: Lanzaremos preguntas a nuestros alumnos sobre si consideran que son generosos, y si conocen el significados de trabajar en equipo. (5-10 min) Posteriormente procederemos a la lectura del cuento “Obedecen los fuertes”, y deberán realizar las siguientes actividades: (40min)
  33. 33.  ACTIVIDADES Subraya las ideas más importantes que se han expuesto sobre la obediencia. ¿En qué situaciones suele costar obedecer poniendo buena cara? Pon algunos ejemplos
  34. 34. “OBEDECEN LOS FUERTES”La obediencia no es cosa de niños, como a veces pensamos.Todas las personas que han hecho cosas grandes e importanteshan sabido obedecer. También nosotros, si queremos serpersonas de una pieza, debemos saber obedecer.Nuestra obediencia, en casa y en el colegio, debe seralegre, aunque en ocasiones no guste o no apetezca lo que nosindican.Hay ocasiones en que nos cuesta obedecer. La obediencia resultamás fácil cuando nos mandan quienes nos quieren: nuestrospadres y los profesores, que piensan siempre en nuestro bien.Cuando no nos apetece cumplir lo que nos indican o cuandodeseamos rebelarnos pero, a pesar de todo, hacemos lo quedebemos hacer sin protestar, nuestra obediencia vale mucho más:obedecer en algo que gusta, tiene menos mérito que cumplir algoque cuesta, sin poner mala cara.
  35. 35. Para obedecer hace falta ser fuertes. Sólo los fuertes sabenobedecer con prontitud, superando las dificultades que puedanpresentarse y la pereza. La obediencia nos hace fuertes, personascon voluntad.Hay tres clases de obediencia: la del que no tiene más remedioque hacer una cosa y lo hace refunfuñando, quejándose; la delque cumple lo mandado sin poner nada de su parte; y la de laspersonas maduras e inteligentes, que ponen toda su iniciativa ysu creatividad para hacer muy bien aquello que les han indicadocomo algo suyo.Mejoramos en obediencia ejercitándonos una y otra vez en hacerlas cosas que nos indican: como un buen deportista, que seentrena hasta que consigue superar el obstáculo o mejorar sumarca.
  36. 36. ADAPTACIÓN DE LA ACTIVIDAD A NIÑO CON DILEXIA En primer lugar asegurarnos de que entiende las instrucciones(feedback) El texto se le facilitará un día antes para que pueda releerlo en casa. Le pediremos que busque las palabras que no entienda en el diccionario. para que participe en el debate intentaremos que intervenga de forma activa, realizando preguntas dirigidas con respuesta sencillas. Para evitar situaciones de competitividad, expondremos a la clase que el que no termine podrá leer su respuesta en la siguiente sesión. al terminar su lectura, reforzaremos lo positivo y no le corregiremos delante de la clase. La tutora siempre estará atenta.
  37. 37. 2º SESIÓN:(27 ENERO) LUGAR:- Aula de clase RECURSOS:“Cuento obedecen los fuertes” DESARROLLORepartiremos a nuestros alumnos el siguiente cuestionario, paraque subrayen la opción que ellos llevarían a cabo. Con estaactividad pretendemos que se evalúen ellos mismos, y detecten loque deben mejorar.(15min)
  38. 38. 1. Uno de mis amigos no tiene que comer en el recreo: Busco en mi mochila algo que le pueda gustar para compartirlo. Le doy un dulce que no me gusta. Como no es mi mejor amigo, finjo que no me entero.2. Mi mamá necesita ayuda para limpiar la cocina: Como es algo que requiere esfuerzo, pienso que lo que debe hacer mi hermano mayor. Sigo viendo la televisión como si nada pasara. Aunque me cuesta, apago la televisión y hago un esfuerzo por ayudar.
  39. 39. 3. Uno de mis amigos no tiene que comer en el recreo: Busco en mi mochila algo que le pueda gustar para compartirlo. Le doy un dulce que no me gusta. Como no es mi mejor amigo, finjo que no me entero.4. Mi mamá necesita ayuda para limpiar la cocina: Como es algo que requiere esfuerzo, pienso que lo que debe hacer mi hermano mayor. Sigo viendo la televisión como si nada pasara. Aunque me cuesta, apago la televisión y hago un esfuerzo por ayudar.5. Una de mis amigas esta triste: Le doy una palmada en la espalda, pero me voy corriendo por qué tengo que estudiar. La escucho con atención y la acompaño, aunque tenga que hacer mi tarea más tarde. Lo comento con los demás, pero no hago nada.
  40. 40. 6. Mi hermano menor tiene dificultades con los deberes: Aunque yo me he dado cuenta, finjo que no me he enterado. Salgo de la casa sin que nadie se dé cuenta. Le pregunto si hay algo en que lo pueda ayudar.7. Hay que acompañar a tu abuela al médico que está enferma: Apago la televisión y acompaño a mi abuela. Acompaño a mi abuela pero de mala manera, pues me han obligado. Simplemente ni me he enterado de que la abuela está enferma.8. Van a llegar visitas a mi casa y les tengo que dejar mi cuarto: Me cabreo y digo que ahora le toca a mi hermano dejar su cuarto. Recibo a las visitas pero no les hago caso. Recibo y atiendo a las visitas con gusto, aunque tenga que dejar mi programa de televisión.
  41. 41.  Comenta tu opinión sobre el anterior cuestionario, ¿Te ha servido para algo? (10min)1. Marca con una X la frase que describa lo que descubriste en esta unidad, Si quieres anota otras frases.(5min) Generosidad es ayudar a los demás aunque me cueste esfuerzo. Ser generoso me hace ser mejor persona. Ser generoso me hace ser más apreciado y querido por los demás. __________________________________________ __________
  42. 42. Generoso, mendigo, granito de oro, Trigo, acabado, alguna, Rey, carroza Completa la narración usando las palabras que se te proponen en la parte superior de la página.(15min)Esta es la historia de un___________que de pronto vio veniruna____________ de oro. Pensó que su pobreza había_________.La carroza y paró y bajó un_________que en lugar de darle unagran___________________ como él pensaba, lepidió____________cosa. El se_____________, saqué de su saco ungranito de___________________y se lo dio. Al llegar a su casaencontró un_______________ en medio del montón de trigo. Llorópor no haber sido m___________y compartir más de lo que poseía.
  43. 43.  Dibuja la escena que más te guste de esta historia.(10min)
  44. 44.  ADAPTACIÓN DE LA ACTIVIDAD A NIÑO CON DILEXIA En primer lugar asegurarnos de que entiende las instrucciones (feedback). El texto y las cuestiones a trabajar se le facilitarán un día antes para que pueda releerlo en casa, introduciremos imágenes en el texto. Le pediremos que busque las palabras que no entienda en el diccionario. Le señalaremos las ideas principales en el texto. para que participe en el debate intentaremos que intervenga de forma activa, realizando preguntas dirigidas con respuesta sencillas. Para evitar situaciones de competitividad, expondremos a la clase que el que no termine podrá leer su respuesta en la siguiente sesión. al terminar su lectura, reforzaremos lo positivo y no le corregiremos delante de la clase. La tutora siempre estará atenta.
  45. 45.  3º SESIÓN:(3 FEBRERO) LUGAR:- Aula de clase RECURSOS:- Video DESARROLLO: Proyectaremos la película del” Rey León 2” dentro del aula, como ejemplo de los objetivos que nos hemos propuesto este trimestre. Repartiendo a la misma vez una hoja de preguntas sobre la película, para que nuestros alumnos contesten a la vez que ven dicho video. (50min)
  46. 46.  ADAPTACIÓN DE LA ACTIVIDAD A NIÑO CON DILEXIA En primer lugar asegurarnos de que entiende las instrucciones (feedback). Se le facilitarán las preguntas que después deberá contestar en clase. Le pediremos que busque las palabras que no entienda en el diccionario.
  47. 47. REY LEÓN
  48. 48. Proyectaremos la película del” Rey León 2” dentro del aula, como ejemplo de los objetivos que nos hemos propuesto este trimestre. Repartiendo a la misma vez una hoja de preguntas sobre la película, para que nuestros alumnos contesten a la vez que ven dicho video. (50min) Las preguntas son : ¿Qué diferencias encuentras entre el reino de Simba y el de los desterrados? ¿Están igual de unidos ambos reinos? ¿Cuál de ellos trabaja más en equipo? Nombre alguna escena en la trabajen en equipo. ¿Qué significado tiene la palabra clan dentro de la película? ¿Qué piensas sobre la decisión de Simba de reunirlos a todos? Respecto a la sociedad de hoy en día, ¿Piensas que todos somos iguales o por el contrario juzgamos demasiado?
  49. 49. ADAPTACION DE LA ACTIVIDAD A NIÑO CON DISLEXIA En primer lugar asegurarnos de que entiende las instrucciones (feedback) Se le facilitarán las preguntas que después deberá contestar en clase. Le pediremos que busque las palabras que no entienda en el diccionario.
  50. 50.  4ºSESION:(10 FEBRERO) LUGAR:- Aula de clase RECURSOS: - Video DESARROLLO:Finalizaremos de ver la película (30 min).Daremos tiempo para terminar de contestar a las preguntas ycomentarlas en clase. (20 min)
  51. 51.  ADAPTACIÓN DE LA ACTIVIDAD A NIÑO CON DILEXIA En primer lugar asegurarnos de que entiende las instrucciones (feedback). Como ya le facilitamos las preguntas en sesiones anteriores, el niño habrá comenzado a contestarlas. para que participe en el debate intentaremos que intervenga de forma activa, realizando preguntas dirigidas con respuesta sencillas. Para evitar situaciones de competitividad, expondremos a la clase que el que no termine podrá leer su respuesta en la siguiente sesión. al terminar su lectura, reforzaremos lo positivo y no le corregiremos delante de la clase. La tutora siempre estará atenta.
  52. 52.  5ºSESIÓN:(17FEBRERO) LUGAR:- Aula de clase RECURSOS:- Mesas y sillas DESARROLLO:Se trata de otra actividad que desarrolla el espíritu de trabajo enequipo y la coordinación de esfuerzos sumados entre losmiembros del grupo, de forma que sólo la labor realizada al entretodos comportará el éxito.( 50 min)
  53. 53.  Realización:1. Dividiremos a nuestros alumnos en grupos de trabajo de no más de 5 personas.2. Con las mesas de clase elaboraremos una especie de túnel en el que los alumnos deban pasar por debajo.3. El disparo de la alarma será un pitido del profesor, cuando observe que el alumno ha tocado las patas de la mesa. Fuga de AlcatrazCada equipo deberá ayudar a tres de sus miembros a cruzar pordebajo de las mesas para conseguir fugarse, evitando cualquiermínimo roce con las patas de la mesa, lo cual supondría el disparode la alarma. El tiempo empleado y el número de alarmas“disparadas “contabilizarán para determinar el mejor equipo“experto” en fugas.
  54. 54.  ADAPTACIÓN DE LA ACTIVIDAD A NIÑO CON DILEXIA Nos aseguraremos de que entiende las instrucciones (feedback). La tutora siempre estará atenta.
  55. 55. 2. RESPETO: NO DISCRIMINACIÓN, RESPETO A NUESTROS MAYORES Y SEXISMO. OBJETIVOEste objetivo lo trabajaremos desde tres áreas distintas, en tressesiones de tutoría:1. No discriminación: identificar situaciones de discriminación, las analicen y reflexionen sobre el valor del respeto y la justicia.2. Respeto a nuestros mayores: promover en los alumnos la comprensión hacia las personas adultas mayores.3. Sexismo: concienciar a los alumnos de que tanto los hombres como las mujeres tienen derecho a elegir cómo son y lo que hacen, siempre teniendo en cuenta los derechos de los demás.
  56. 56.  1ª SESIÓN: ( 2 DE MARZO) LUGAR:- Aula de clase. RECURSOS- Texto: “Betarraga en el Huerto” DESARROLLOSe empieza a leer, en voz pausada el texto “Betarraga en elHuerto”, que a su vez se habrán repartido a los alumnos para quepuedan ir siguiendo.( 10 min)Es necesario comprobar que todos han entendido la historia. Si esnecesario se puede leer varias veces.
  57. 57.  A continuación les pediremos que dibujen la historia.(10 min) Posteriormente continuaremos la actividad con un debate, en el que lanzaremos las siguientes preguntas: (30 min) 1. ¿Por qué creéis que las verduras del huerto no querían jugar con Betarraga? 2. ¿Creéis tú que las personas a veces se rechazan unas a otras como en este cuento? 3. Las personas, ¿tenemos a veces miedo de aquellos que son diferentes? ¿Creéis que las verduras tenían miedo de Betarraga? ¿Por qué? 4. ¿Cómo creéis tú que se sentía Betarraga cuando las demás verduras la rechazaban? ¿Cómo os hubierais sentido si os hubieran rechazado? 5. ¿Está bien o mal que las verduras no quieran jugar con betarraga? ¿Por qué? Para culminar la actividad pediremos a los alumnos que, en casa, elaboren un diccionario con las palabras del cuento que no conocen, y en la siguiente clase las pegaremos en las paredes del aula.
  58. 58. “Betarraga en el Huerto”Había una vez un huerto donde todas las verduras eran amigas yjugaban juntas. Pero un día llegó al huerto Betarraga. Betarragaera una verdura nueva; nadie antes había visto una verdura decolor tan oscuro. Betarraga era de un morado brillante que eranuevo en el huerto. Las verduras tenían amigos verdes, blancoscomo el nabo, anaranjados como las mandarinas, amarillos comolos pimientos, e incluso rojos como los tomates, pero ¿morados?No, nunca antes habían visto una verdura morada. La felizBetarraga, recién llegada al huerto, se acercó a los pepinos parajugar con ellos, pero un pepino le dijo: “no podemos jugarcontigo. Eres demasiado oscura”.
  59. 59. Betarraga no entendía nada. Nunca antes le habían dicho que eraoscura y menos se habían negado a jugar con ella por eso. Sinenojarse, se acerca al espárrago para jugar con él, pero este ledice: “yo soy alto y delgado. Tú eres demasiado gorda, yademás, ese color morado es muy oscuro. Yo no quiero jugarcontigo”. Del mismo modo, el apio y los nabos la rechazan. ¡Noqueremos verduras oscuras en nuestro jardín! Gritaron lasverduras. Y decidieron decirle a Betarraga que se vaya.
  60. 60.  ADAPTACIÓN DE LA ACTIVIDAD A NIÑO CON DILEXIA En primer lugar asegurarnos de que entiende las instrucciones (feedback). Se le facilitará un día antes tanto el texto, señalando las ideas principales, así como las preguntas del debate para que pueda leerlas en casa, introduciremos imágenes en la ficha. Le pediremos que busque las palabras que no entienda en el diccionario, comenzando así la actividad encomendada. En cuanto a lectura le permitiremos señalar con el dedo el texto así cuando el profesor vaya leyendo el texto no se perderá. La tutora siempre estará atenta.
  61. 61.  2ª SESIÓN: ( 9 DE MARZO) LUGAR- Aula de clase. RECURSOS-Texto: “La mesita nueva”.- Cartulinas - Pizarra - Tizas.
  62. 62.  DESARROLLOIniciaremos la sesión entregando el texto “La mesita de la abuela”a los alumnos y leyéndolo en voz alta. (10 min)Seguidamente se forman grupos de trabajo, a los que se lesreparte cartulinas para que hagan un mural respondiendo a lassiguientes preguntas:(20 min)1. ¿Por qué los padres de Estrellita no querían estar en la mesa con la abuelita?2. ¿Qué sintió la abuelita cuando la pusieron en la mesita nueva?3. ¿Qué hubierais hecho en el lugar de estrellita?4. ¿Qué significa para vosotros la palabra ABUELITO O ABUELITA?
  63. 63.  Después anotará en la pizarra las respuestas para sacar conclusiones y consolidar algunas ideas fuerza como: (10 min)- Las personas ancianas requieren de apoyo y cuidado especialpor parte de los demás.- Cuando llegamos a una edad avanzada nuestro cuerpo no tienela misma fuerza, no somos ya tan ágiles, nos cansamos máspronto, pero lo que no se desgasta ni deja de estar presente sonnuestros sentimientos (también sentimosalegría, tristeza, vergüenza, enojo, etc.).- Es necesario reconocer y agradecer a los adultos mayores portodo lo que nos han brindado cuando eran jóvenes y por todo loque nos siguen brindado actualmente. Más tarde, comparten sus creaciones con todos sus compañeros colocándolas en un lugar visible del aula. (10 min)
  64. 64. “La mesita nueva”Justo cuando iba a cumplir ochenta años, una señora se quedóviuda. Después del entierro, sus hijos se reunieron: ¿Qué iban ahacer ahora? ¿Con quién se iría a vivir la anciana? Cada hijo teníasu propia familia. Además vivían en lugares distintos, y, en elfondo, no querían llevar a su madre con ellos.¡Qué fastidioso tener una anciana en la casa! Así quediscutían, pero ninguno se animaba a llevar a la anciana consigo.- ¡Yo quiero que la abuelita viva con nosotros! Dijo de pronto lapequeña Estrellita. Era la hijita del menor de los hijos y queríamucho a la anciana. Corriendo, Estrellita se acercó a la pobreseñora y la abrazó.“¡Rayos!”, pensó el hijo, muy molesto (pero mantenía la sonrisapara que no pensaran mal de él). La señora, sin dientessonreía, todos dijeron “¡ya!, que mamá se vaya a vivir con él”.
  65. 65.  La señora, sin dientes sonreía, todos dijeron “¡ya!, que mamá se vaya a vivir con él”. Desde la muerte de su esposo, el ánimo de la señora había decaído mucho y su salud no era buena. No veía bien, no escuchaba bien y las manos le temblaban. Para colmo, cuando comía, derramaba los alimentos. A ella le daba vergüenza, pero no podía evitarlo. - ¿Qué, cómo, cuándo?, decía la señora cada vez que su hijo le hablaba. Entonces éste se molestaba y se iba. ¡Que vieja tan inútil! Ni él ni su esposa le tenían paciencia, a veces hasta la gritaban. Harto de esta situación, el hijo compró una mesita. La colocó en un rincón oscuro del comedor, junto con las escobas y los trapos, y le dijo a la anciana que, a parir de ese momento, iba a comer allí.
  66. 66. -Mamá, no me gusta ver cómo botas la comida fuera del plato. Enadelante comerás en esta otra mesa – le dijo señalando la mesitanueva- y así estarás lejos de mi vista. La anciana, empezó aalmorzar en la mesita, lejos de su familia y sin que nadie sepercate de sus lágrimas. Un día, llegando la hora de lacena, Estrellita no acudía, a pesar de que la habían llamado variasveces. - ¡Ahorita voy mamita!, -contestaba cada vez que lallamaban a cenar- pero no se aparecía.Con la paciencia colmada, papá y mamá fueron muy enojadosdonde estaba Estrellita (quien muy concentrada construía algocon sus bloques de madera de juguete). “¿No escuchas que te estamos llamando a cenar?, muchachadesobediente. ¡Merecerías un castigo! Cuando le preguntaron quéestaba haciendo, la chiquita contestó:
  67. 67.  - “Perdónenme papitos, estaba construyendo una linda mesita para que tú y mamá tengan donde comer cuando sean viejitos. ¿Y qué crees? El hijo se dio cuenta de que estaba en falta. La abuela volvió a tener su lugar en la mesa y fue tratada por todos con el respeto que se merecía.
  68. 68.  ADAPTACIÓN DE LA ACTIVIDAD A NIÑO CON DILEXIA En primer lugar asegurarnos de que entiende las instrucciones (feedback). Se le facilitará un día antes tanto el texto, señalándoles las ideas principales, así como las preguntas del debate para que pueda leerlas en casa, introduciremos imágenes en la ficha. Le pediremos que busque las palabras que no entienda en el diccionario. En cuanto a lectura le permitiremos señalar con el dedo el texto. Para evitar que copie de la pizarra, se le facilitaran las ideas expuesta en papel y no exponerlo a que cambie de plano constantemente. Para que participe en el diálogo intentaremos que intervenga de forma activa, realizando preguntas dirigidas con respuesta sencillas. Al terminar la actividad, reforzaremos lo positivo y no le corregiremos delante de la clase. La tutora siempre estará atenta.
  69. 69.  3ª SESIÓN: (23 DE MARZO) LUGAR- Aula de clase. RECURSOS- Pizarra - Tizas DESARROLLORealizamos una breve introducción a la sesión comentando conlos estudiantes que en ocasiones las mujeres son menospreciadaspor el simple hecho de ser mujeres, atribuyéndoles característicasnegativas. El docente puede llevar noticias o recortes conmensajes discriminadores. (20 min)Posteriormente pediremos a los estudiantes que comenten algúncaso de los que conozcan.( 10 min)
  70. 70.  Luego escribe en la pizarra algunas de las siguientes oraciones: ( 10 min) Las mujeres son lloronas. El chico que no sabe pelear es mariquita. Las mujeres no son buenos Jefes. Los hombres no crían a los hijos, eso es de mujeres. Las mujeres son una carga laboral cuando quedan embarazadas o tienen hijos. Los niños no lloran. Las chicas no son buenas con los números. Los chicos son más eficientes. Las mujeres manejan mal autos, buses, taxis, aviones, Los chicos no deben decir lo que sienten, deben ser fuertes.
  71. 71.  Las niñas no pelean porque no pueden. Los niños no saben cocinar. Las chicas no son buenas en los deportes. Los chicos no pueden limpiar la casa ni lavar platos. Las chicas solamente conversan de cosas superficiales. Los chicos no son chismosos. Las mujeres le quitan trabajo a los hombres. Los niños no juegan con muñecas. A continuación, se pide a los estudiantes, por turnos, que elijancuáles de las oraciones son verdaderas o falsas y se hace unrecuento en la pizarra. ( 10 min)
  72. 72.  ADAPTACIÓN DE LA ACTIVIDAD A NIÑO CON DILEXIA En primer lugar asegurarnos de que entiende las instrucciones (feedback). Se le facilitará un día las frases del ejercicio y algún recorte de periódico para:a) Que pueda leerlo en casa y buscar las palabras que no entienda en el diccionario.b) Evitar que copie de la pizarra y no exponerlo a cambios constantes de plano. Para que participe en el dialogo intentaremos que intervenga de forma activa, realizando preguntas dirigidas con respuesta sencillas. Al terminar la actividad, reforzaremos lo positivo y no le corregiremos delante de la clase. La tutora siempre estará atenta.
  73. 73. TERCER TRIMESTRE1. RESPETO MEDIO AMBIENTAL OBJETIVO Crear conciencia para evitar que nuestros alumnos ignoren elmedio ambiente. ¿Qué buscamos?Queremos comunicar a los niños porque es importante reciclar ala vez que llevar a cabo orientaciones para crear hábitos a losniños desde temprana edad. Ya que la contaminación ambientales un problema al que tiene que enfrentarse el hombre actual.
  74. 74.  1ª SESIÓN: ( 20 DE ABRIL) LUGAR- Aula de clase RECURSOS- Proyector.- Video.- Cartulinas. DESARROLLOPara comprobar los conocimientos previos que los alumnos tienensobre el reciclaje, realizaremos la siguiente actividad:Se colocará un cartel en la entrada del aula en el que figurará lapregunta: ¿QUÉ ES RECICLAR?( 50 min)Se facilitarán cartulinas en las que escribirán la respuesta y sepondrán al lado de la pregunta.
  75. 75.  A continuación se realizará un visionado del siguiente video (http://www.youtube.com/watch?v=2qQSMoY-YS8) , y posteriormente se les volverá a entregar cartulinas para que nos digan que entienden ahora por reciclaje, haciendo así una comparación entre los conocimientos previos y los adquiridos a través del video ADAPTACIÓN DE LA ACTIVIDAD A NIÑO CON DILEXIA En primer lugar asegurarnos de que entiende las instrucciones (feedback). Al terminar la actividad, reforzaremos lo positivo y no le corregiremos delante de la clase. La tutora siempre estará atenta
  76. 76.  2ª SESIÓN: ( 27ABRIL) LUGAR- Aula de clase. RECURSOS- Cartulinas.- Cuartillas con nombres de residuos.
  77. 77.  DESARROLLOPara recordar los conocimientos adquiridos la semana pasadarealizaremos la siguiente actividad:(50 min)1. Dividimos la clase en seis grupos de cinco personas.2. Repartimos a cada grupo una cartulina dónde figuran los siguientes conceptos: VIDRIO PLÁSTICO PAPEL ORGÁNICOAl mismo tiempo les repartimos una serie de recortes deproductos (botellas, latas de conserva, papel de periódico, sobrasde comida.), para que los ordenen según los distintos grupos deresiduos.Una vez terminada la actividad, la pondremos en común, yveremos los errores que han cometido.
  78. 78.  ADAPTACIÓN DE LA ACTIVIDAD A NIÑO CON DILEXIA En primer lugar asegurarnos de que entiende las instrucciones (feedback). Se le facilitará un día las palabras del ejercicio para que pueda buscarlas en casa y conocer bien su significado. Para que participe en el dialogo intentaremos que intervenga de forma activa, realizando preguntas dirigidas con respuesta sencillas. Al terminar la actividad, reforzaremos lo positivo y no le corregiremos delante de la clase. La tutora siempre estará atenta.
  79. 79.  3ª SESIÓN:( 11 MAYO) LUGAR-Aula de clase RECURSOS-Texto: “Los cuentos del abuelo”. DESARROLLO La actividad a realizar en esta sesión consistirá en la lectura de un texto llamado “Los cuentos del abuelo”, y posteriormente los alumnos realizarán una redacción, la cual después comentaremos en clase. ( 50 min)
  80. 80.  El tema de la redacción será el siguiente: ¿Si seguimos haciendo un uso irresponsable de nuestros recursos, nos pasará lo mismo que a los personajes del cuento? ¿nos quedaremos sin árboles, sin sol, sin oxígeno?
  81. 81. “Los cuentos del abuelo”(http://www.guiadelnino.com/ocio/cuentos-infantiles/6-relatos-para-salvar-el-planeta)Siempre me han gustado los cuentos de mi abuelo. Cuando vienea cuidarme por las tardes y me empiezo a aburrir me cuenta unahistoria. A veces son divertidas, otras de aventuras, y muypoquitas son de miedo, pero hoy me contó una historia triste.Mi abuelito me dijo que hacía mucho, mucho, pero que muchotiempo atrás, la Tierra, que es el planeta donde vivimos, teníaunos seres llamados Árboles.- ¿Árboles? -le pregunté riéndome un poco, porque el nombre mesonó gracioso, pero él se puso muy serio y se le formaronarruguitas en la frente, como cuando la abuela cambia el canal dela tele.
  82. 82. Sí, árboles. -me dijo él- Esta historia es real así que escucha conatención.Yo, que soy muy bueno y obediente, me senté en mi silloncitorodeado de cojines y le presté mucha atención. Los árboles eran unos seres vivos que no hablaban. Ellos nosdaban sombra para que no pasáramos calor en verano, ni nosquemara el sol, también fabricaban oxígeno para que pudiéramosrespirar y vivir sanos, y sus ramas, algunos meses al año, nosdaban fruta y nos la daban ¡gratis! Su color verde decorabanuestras calles y nuestros parques. Cuando mi abuelo llevaba unratito contándome la historia le pregunté:- ¿Y por qué se fueron esos seres, abuelito? Y él me contestó:- Pues se fueron porque nosotros hace mucho, mucho tiempo loscortábamos para hacer papel, quemábamos la casa dondevivían, que se llamaba bosque, para construir centros comercialesy edificios, y cuando quedaban ya muy poquitos y se dieroncuenta de que aunque nos hacían muchos regalos nosotros no losqueríamos, decidieron desaparecer.
  83. 83. Yo, cuando me dijo todo eso, me quedé con los ojos muy abiertosmirándole fijamente, ya que todos los regalos que decía mi abueloque nos daban esos seres llamados árboles, ahora son muy caros yhay muy pocos. Por ejemplo, el oxígeno lo fabrica una máquina quetenemos que llevar encima siempre y huele muy mal; la sombra nohace falta porque el sol hace ya algún tiempo, siempre está cubiertopor unas nubes muy sucias y grises que nunca hacen llover, y lafruta solo la puedes comer una vez al año porque hay muy poca ydice papá que es muy cara. Los parques solo son de tierra y plantaspequeñas que pinchan y pican mucho si las tocas. Así que le dije ami abuelito Pepesito:- ¿Volverán algún día los árboles? Y él me contesto:e nos queda hoy también podría irse con ellos para no volver jamás.Y a mí solo me quedó una pregunta más que hacerle a mi abuelitocuando terminó la historia tan triste que me acababa de contar:- Abuelito, antiguamente nosotros, los seres humanos, éramos muytontos, ¿verdad?Y a él le dio la risa.
  84. 84.  ADAPTACIÓN DE LA ACTIVIDAD A NIÑO CON DILEXIA En primer lugar asegurarnos de que entiende las instrucciones (feedback). El texto se le facilitará un día antes al igual que las preguntas que servirán para guía en la redacción. Le pediremos que busque las palabras que no entienda en el diccionario, para que participe en el debate intentaremos que intervenga de forma activa, realizando preguntas dirigidas con respuesta sencillas. Para evitar situaciones de competitividad, expondremos a la clase que el que no termine podrá leer su respuesta en la siguiente sesión. Al terminar su lectura, reforzaremos lo positivo y no le corregiremos delante de la clase. La tutora siempre estará atenta.
  85. 85. 4ª SESIÓN: (18 MAYO). LUGAR- Aula de clase RECURSOS: - Proyector - Video. DESARROLLOEsta sesión la dividiremos en dos actividades:ACTIVIDAD 1: 25 minutosVisualización del siguiente video:http://www.youtube.com/watch?v=EKE7ezl4BLw&feature=related Posterior puesta en común.
  86. 86.  ACTIVIDAD 2: 25 minutos Con el objetivo de que los alumnos interioricen lo que hemosestado mostrándoles, realizaremos un juego llamado “La tala delos árboles”:1. Se crea un escenario común que es el bosque.2. Un participante es el guarda forestal y tres más serán los leñadores. El resto de los chicos serán árboles.3. Los leñadores tendrán 1 minuto para tocar (“talar”) a los árboles. Si los tocan, los árboles se quedarán tirados en el suelo.4. Al mismo tiempo el guardabosques podrá ir salvando a los árboles caídos (“irá sembrando nuevos árboles en el lugar de los talados”).
  87. 87.  Los árboles no podrán levantarse en un solo movimiento, sino que primero se sentarán, luego se pondrán de rodillas y finalmente se levantarán para seguir jugando, ya que el proceso de crecimiento es lento y progresivo. Mientras se levantan los nuevos árboles (“crecen”), los leñadores podrán volver a talarlos. Al terminar el primer minuto de juego, se contarán cuantos árboles fueron talados y cuantos fueron creciendo nuevos se los anotará en la pizarra En el segundo minuto de juego se agregará otro guarda que cumplirá la misma función que el anterior, y así hasta 5 o 6 minutos.
  88. 88.  El fin es que tomen conciencia de la relevancia que tienen las distintas poblaciones de árboles en la Naturaleza. Para ello, pueden reflexionar sobre: ¿qué ocurre con una población de árboles cuando sufren la tala indiscriminada?, ¿cómo se sentían cuando les talaban apenas se habían levantado (brotado, crecido)?, ¿bastaban unos pocos guardabosques para poder defenderlos?, ¿qué pasaba cuando eran más personas sembrando árboles que talándolos (cuarto minuto)?, ¿qué le pasa al suelo (desertificación)?, ¿cómo se ven afectados los otros organismos que viven en el bosque?
  89. 89.  ADAPTACIÓN DE LA ACTIVIDAD A NIÑO CON DILEXIA En primer lugar asegurarnos de que entiende las instrucciones (feedback). Al terminar su lectura, reforzaremos lo positivo y no le corregiremos delante de la clase. La tutora siempre estará atenta.
  90. 90.  5ª SESIÓN: (24 Mayo) LUGAR- Aula de clase. RECURSOS- Proyecto -Videos. DESARROLLOEsta sesión la dedicaremos a concienciar a nuestros alumnos de laimportancia de hacer un uso responsable del agua, haciéndolescomprender que es un recurso natural limitado, a través de unvideo fórum.A continuación los dividimos en grupos y repartiremos una seriede preguntas, para su posterior puesta en común.
  91. 91.  Videos:(30 min) http://www.youtube.com/watch?v=IB5D2FtkqtQ&feature=relat ed http://www.youtube.com/watch?v=hLFAbbcYePw&feature=rela ted http://www.youtube.com/watch?v=fwh13YTBDfk&feature=rela ted Preguntas:( 10 min)Enumerad los consejos más importantes para ahorrar agua.1. ¿por qué es tan importante ahorrar agua?2. ¿Qué hacéis en casa para ahorrar agua?3. ¿Qué porcentaje de agua en el planeta está disponible para el consumo humano?
  92. 92.  ADAPTACIÓN DE LA ACTIVIDAD A NIÑO CON DILEXIA En primer lugar asegurarnos de que entiende las instrucciones (feedback). Las preguntas a trabajar en grupo se facilitaran un día antes. Le pediremos que busque las palabras que no entienda en el diccionario. Para evitar situaciones de competitividad, expondremos a la clase que el que no termine podrá leer su respuesta en la siguiente sesión. Al terminar la actividad reforzaremos lo positivo y no le corregiremos delante de la clase. La tutora siempre estará atenta
  93. 93. 2. ADQUISICIÓN DE HÁBITOS PARA UNA VIDA SALUDABLE OBJETIVOFormar buenos hábitos alimenticios durante la infancia .Concienciar de la importancia de una buena alimentación. ¿Qué buscamos?Cuando somos niños, lo primero que se nos viene a la mente es eljuego, entonces, como docentes queremos ayudar a nuestrosalumnos a que adquieran estos hábitos mediante la realización deun cazatesoros, para que así les sea más ameno y divertido. LUGAR- Sala de nuevas tecnologías. RECURSOS-Ordenadores.
  94. 94.  SESIONESPara la realización del cazatesoros utilizaremos las siguientessesiones: 6ª SESIÓN: DÍA 31 DE MAYO. 7ª SESIÓN: DÍA 1 DE JUNIO. 8ª SESIÓN: DÍA 8 DE JUNIO. file:///C:/Users/papa%20y%20maria/Desktop/buenahunt.php. htm
  95. 95.  ADAPTACIÓN DE LA ACTIVIDAD A NIÑO CON DILEXIA En primer lugar asegurarnos de que entiende las instrucciones (feedback). El caza se le facilitara un día antes de empezar las sesiones para que vaya viéndolo en casa. Le pediremos que busque las palabras que no entienda en el diccionario. Para evitar situaciones de competitividad, expondremos a la clase que el que no termine podrá leer su respuesta en la siguiente sesión. Al terminar la actividad reforzaremos lo positivo y no le corregiremos delante de la clase. La tutora siempre estará atenta.
  96. 96. ACTIVIDADES COMPLEMENTAREAS DÍA DE LA MADREHALLOWEEN DÍA DEL PADRE
  97. 97. DÍA DE LA MADRE OBJETIVO: Los niños se divertirán y practicarán la psicomotricidad fina utilizando el dibujo, el recorte y el pegado realizando unos broches en forma de rosa para conmemorar El Día de la Madre que seguramente harán a Mamá muy feliz. SESIÓN: 6 de Mayo RECURSOS: Tela de pana de color verde y roja Cola Imperdible, Tijera, lápiz y papel
  98. 98. DÍA DE LA MADRE ELABORACIÓN: Realizarán unos moldes o planillas en forma de flor y hojas dibujándolas sobre un folio, que posteriormente recortarán. En concreto 2 planillas de flor, una grande y otra más pequeña, y una planilla de las hojas de la base de la rosa. Dibujar utilizando las planillas las formas sobre la tela de pana. 2 copias de la flor grande, y una de la flor pequeña sobre la pana roja, y una copia de las hojas sobre la tela de pana verde. Cortar las formas dibujadas y pegar con cola los centros de las dos flores grandes, de forma que los pétalos queden alternados. Con la flor pequeña, pegamos una de las hojas con otra par hacerla un poco más cerrada. Luego pegarla en el centro encima de las otras dos flores grandes. Pegar la hoja debajo de la flor. Colocar el imperdible Listo y a usarla.
  99. 99. DÍA DEL PADRE OBJETIVO: Por medio de las manualidades, trabajaremos la psicomotricidad fina de nuestrosalumnos, a la vez que elaboran un trabajo que mas tarde entregaran a sus padres, como muestra de afecto. SESIÓN: 1 sesión: día 16 de marzo RECURSOS: -Cartulinas de colores, Tijeras -Rotuladores de colores -Pegamento
  100. 100. DÍA DEL PADREELABORACION: Los niños eligen una cartulina, la pliegan por la mitad haciendo una cuartilla donde escribirán en el interior unas palabras de afecto o una poesía para sus papás, en otra cartulina de color los niños dibujan un corazón y lo recortan y posteriormente lo pegan en la portada de la cuartilla donde también pondrán ¡Felicidades Papá!
  101. 101. HALLOWEEN OBJETIVO: Fomentar la creatividad y el trabajo en equipo de nuestros alumnos. Y que sean capaces de detectar la imagen no repetida. SESIÓN: 31 de Octubre RECURSOS: Papel Lápiz Ceras blandas Periodico
  102. 102. HALLOWEEN Bailando Sobre el Periódico Los jugadores se colocan en parejas y se le reparte a cada pareja una hoja de periódico. Primero se coloca extendida y tienen que bailar los dos encima de la hoja al ritmo de la música. La hoja se va doblando por la mitad, hasta que alguno de los bailarines se salga de la hoja. Gana la pareja que más aguante encima de la hoja repetidamente doblada. Hay que tener imaginación para buscar la manera de que los dos jugadores entren encima de la hoja de periódico.
  103. 103. HALLOWEEN Señala la imagen que no está repetida
  104. 104. FIN

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