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2.1. déficit auditivo. apuntes

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2.1. déficit auditivo. apuntes

  1. 1. DÉFICIT AUDITIVO PÉREZ SEVILLA, J. E. (2006)
  2. 2. ÍNDICE <ul><li>Oído. </li></ul><ul><li>¿Cómo oímos? </li></ul><ul><li>Déficit auditivo. </li></ul><ul><li>Diversidad de deficiencias auditivas. </li></ul><ul><li>Principios generales. </li></ul><ul><li>Recursos y estrategias. </li></ul>
  3. 3. OÍDO <ul><li>Oreja. </li></ul><ul><li>Canal auditivo externo. </li></ul><ul><li>Huesecillos. </li></ul><ul><ul><li>Tímpano. </li></ul></ul><ul><ul><li>Martillo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Yunque. </li></ul></ul><ul><ul><li>Estribo. </li></ul></ul><ul><li>Laberinto vestibular. </li></ul><ul><li>Nervio auditivo. </li></ul><ul><li>Oído: </li></ul><ul><ul><li>Externo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Medio. </li></ul></ul><ul><ul><li>Interno. </li></ul></ul>http:// www.audicion - cr.com / oido.html
  4. 4. OÍDO
  5. 5. ¿CÓMO OÍMOS? <ul><li>Oído externo . </li></ul><ul><ul><li>Recoge vibraciones . </li></ul></ul><ul><ul><li>El canal auditivo las conduce hasta el tímpano . </li></ul></ul><ul><li>Oído medio . </li></ul><ul><ul><li>Las ondas hacen vibrar el tímpano . </li></ul></ul><ul><ul><li>Los huesecillos transmiten y amplifican las vibraciones hasta el oído interno. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Pérdidas por transmisión. </li></ul></ul></ul><ul><li>Oído interno . </li></ul><ul><ul><li>Un líquido interno estimula las “ células ciliadas ” (piano). </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Origen de déficit neurosensoriales. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Estas células envían impulsos eléctricos a través del nervio auditivo hasta el cerebro. </li></ul></ul>
  6. 6. ¿CÓMO OÍMOS? http:// www.audicion - cr.com /oido2. html
  7. 7. DÉFICT AUDITIVO <ul><li>Déficit auditivo: </li></ul><ul><ul><li>Pérdida de la capacidad auditiva (sin especificar el grado). </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Concienciar de la diversidad de las que padecen sordera. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Sordera: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Déficit auditivo severo y profundo. </li></ul></ul></ul>Recuerda: ¿Qué diferencia hay entre discapacidad y deficiencia?
  8. 8. DIVERSIDAD EN DEFICIENTES AUDITIVAS <ul><li>VARIABLES DIRECTAMENTE RELACIONADAS CON EL DÉFICIT. </li></ul><ul><ul><li>Tipo de deficiencia auditiva . </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Transmisión. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>En el oído externo y oído medio, en el tímpano o en la cadena de huesecillos. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Pronóstico favorable tras incidencia médica o quirúrgica. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Pérdida cuantitativa. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>De percepción o neurosensoriales. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Oído interno, nervio auditivo o zonas auditivas cerebrales. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Sorderas graves y permanentes. Pronóstico complejo. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Pérdida cuantitativa y cualitativa. </li></ul></ul></ul></ul>¡¡HAY MUCHO TIPOS DE DECICIENCIAS AUDITIVAS Y EN CADA PERSONA SE VIVE DE FORMA DIFERENTE!!
  9. 9. DIVERSIDAD EN DEFICIENTES AUDITIVAS <ul><li>VARIABLES DIRECTAMENTE RELACIONADAS CON EL DÉFICIT. </li></ul><ul><ul><li>El grado de pérdida auditiva. Mediante audiometría se determina . </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Sorderas leves o ligeras: pérdida de 20 a 40 decibelios (db). </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Percepción del habla, pero no de la totalidad de los contrastes fonéticos. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Posibles dislalias . </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Sorderas medias: pérdida de 40 a 70 db. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Dificultad en la percepción del habla con contrastes fonéticos difusos. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Posibles retrasos del lenguaje. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Sorderas severas: pérdida de 70 a 90 db. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Pueden percibir sonidos ambientales y vocálicos, pero difícilmente consonánticos. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Problemas en el lenguaje. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Sorderas profundas: pérdida > 90 db. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>No hay percepción del habla. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Hay problemas en el lenguaje. </li></ul></ul></ul></ul>
  10. 10. DIVERSIDAD EN DEFICIENTES AUDITIVAS <ul><li>VARIABLES DIRECTAMENTE RELACIONADAS CON EL DÉFICIT. </li></ul><ul><ul><li>El momento de aparición del déficit . Según se manifestaran antes o después de la adquisición del habla (3 años): </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Sordera prelocutivas. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Escaso/nulo contacto sonoro. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>El lenguaje es una novedad o no tiene una estructura sólida. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Sordera post-locutivas. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Tiene un nivel de lenguaje oral. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><li>La ayuda y la adecuación protéticas . </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Audífonos: amplificadores (+ 30-50 db). </li></ul></ul></ul>
  11. 11. DIVERSIDAD EN DEFICIENTES AUDITIVAS <ul><li>OTRAS VARIABLES QUE INCIDEN EN EL DESARROLLO GLOBAL. </li></ul><ul><ul><li>Ambiente familiar. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Aceptación del déficit, déficit de otros miembros familiares, etc. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Factores educativos. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Atención especializada, edad de escolarización, integración en el centro, etc. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Entorno social. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Ámbito laboral, de ocio, etc. </li></ul></ul></ul>
  12. 12. DIVERSIDAD EN DEFICIENTES AUDITIVAS <ul><li>¿Crees que cada persona con un déficit auditivo posee características distintas? ¿Por qué? </li></ul>
  13. 13. PRINCIPIOS GENERALES PARA LA DINÁMICA DE AF <ul><li>Dificultad en la comprensión oral . </li></ul><ul><ul><li>Recurrir también a: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Estrategias visuales. Ej. gestos, ejemplo visual, etc. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Experiencia directa. Ej. realizar el ejercicio para entenderlo. </li></ul></ul></ul><ul><li>Necesidad de mayor información sobre: </li></ul><ul><ul><li>Lo que sucede alrededor. Ej. quiénes son todas las personas que hay. </li></ul></ul><ul><ul><li>Normas y pautas a seguir. Ej. no tocar determinado material. </li></ul></ul><ul><li>El juego debe tener el máximo de lenguaje corporal para participar en “igualdad de oportunidades.”. Ej. juego del espejo. </li></ul>
  14. 14. RECURSOS Y ESTRATEGIAS <ul><li>PARA LA COMPRENSIÓN DE CONSIGNAS . </li></ul><ul><ul><li>Lectura labial (asociación de movimientos de los labios con palabras). </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Habilidad difícil. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Anticipar el contexto. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Mostrar la totalidad de la cara (pensar en la persona con déficit). </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>No explicar paseando, volverse y seguir hablando… </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><li>Estrategias : </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Comprensión oral. Ej. lectura de labios. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Elementos visuales. Ej. gestos. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Experimentación directa. Ej. practicar el juego. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Aclarar : </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Sin repeticiones idénticas. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Palabras aisladas sin sentido. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Añadiendo consignas nuevas que faciliten el contexto de la frase. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Concretar en la explicación del contexto previamente: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>¿para qué?, ¿qué?, ¿cómo?, ¿dónde?, etc. </li></ul></ul></ul>
  15. 15. RECURSOS Y ESTRATEGIAS <ul><li>PARA SELECCIONAR ACTIVIDADES Y EJERCICIOS CONCRETOS . </li></ul><ul><ul><li>Juegos que faciliten la igualdad de oportunidades. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Ej. No requieran señales acústicas: “ya”, “vale”… </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Adaptar lo juegos que contengan señales acústicas por visuales. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Ej. En el “pañuelo” cambiar el cantar los números, por darlos visualmente con la mano. </li></ul></ul></ul>Expresión corporal El pañuelo
  16. 16. RECURSOS Y ESTRATEGIAS <ul><li>PARA LA REALIZACIÓN CONCRETA DE ACTIVIDADES Y EJERCICIOS . </li></ul><ul><ul><li>Dar una información previa a la sesión. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Ej. normas, actividades, etc. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Valorar la organización espacial del grupo. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Buscar un círculo o media luna para mayor interacción y lectura labial. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Buscar alternativas visuales a las señales acústicas. Ej. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Instrucciones con ejemplificaciones visuales . </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Un gesto previamente explicado y acordado con las clientes. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Propio o no del lenguaje de señas. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Permitir la imitación de modelos por parte de las compañeras. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Tutorizar a una compañera encargada de avisarla o colocarla. </li></ul></ul><ul><ul><li>Las señales acústicas agudas son más perceptibles que las graves. </li></ul></ul>
  17. 17. SÍNTESIS de recursos y estrategias <ul><li>Explicar previamente el contexto. </li></ul><ul><li>Organización y orientación espacial. </li></ul><ul><ul><li>Media luna o corro. </li></ul></ul><ul><ul><li>De frente. </li></ul></ul><ul><li>Lectura labial. </li></ul><ul><ul><li>Vocalizar. </li></ul></ul><ul><ul><li>Lento. </li></ul></ul><ul><ul><li>Palabras fáciles y claves. </li></ul></ul><ul><li>Estrategias visuales. </li></ul><ul><ul><li>Gestos (de apoyo y/o acordados). </li></ul></ul><ul><ul><li>Ejemplos de actividades previas. </li></ul></ul><ul><li>Tutora. </li></ul><ul><li>Aclarar. </li></ul><ul><li>Experiencia directa (jugar). </li></ul><ul><li>Juegos “específicos” o adaptados. </li></ul>
  18. 18. BIBLIOGRAFÍA <ul><li>Laboratorios Sánchez S. A. </li></ul><ul><ul><li>http:// www.audicion - cr.com / </li></ul></ul><ul><li>De logopedia. </li></ul><ul><ul><li>http ://www.delogopedia.com/links.asp?nCodigo=180&cUrl=http://www.euskalnet.net/fernandoantolin/page2.html&cLink=/results.asp?nSector=4$$cSector=Dislalia </li></ul></ul><ul><li>Medline Plus (“Pérdida de la audición”). </li></ul><ul><ul><li>http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/003044.htm </li></ul></ul><ul><li>RIOS HERNÁNDEZ, M. y otros (2003; 4ª). “Actividad física adaptada. El juego y los alumnos con discapacidad”. Barcelona: Paidotribo. </li></ul>

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