1. Děti se učí tím, v čem žijí
Žije-li dítě v ovzduší kritizování, učí se odsuzovat.
Žije-li dítě v ovzduší nepřátelství, učí se útočit.
Žije-li dítě v ovzduší výsměchu, učí se nejistotě.
Žije-li dítě v ovzduší zahanbování, učí se pocitům provinilosti.
Žije-li dítě v ovzduší tolerance, učí se trpělivosti.
Žije-li dítě v ovzduší bezpečí, učí se důvěřovat.
Je-li dítě povzbuzováno, učí se sebedůvěře.
Je-li dítě přijímáno a uznáváno, učí se mít rádo samo sebe.
Žije-li dítě v ovzduší lásky a přátelství, učí se hledat a nacházet lásku kole
kol
sebe.
Dorothy Law Nolte

2. VÝCHOVA
l ________________________________l
autoritativní
permisivní

3. VÝCHOVA
l ________________________________l
autoritativní
permisivní
x
respektující
demokratická

4. Občany demokratického státu
a pracovníky svobodných firem
nelze vychovávat
nedemokratickými přístupy

5. MOCENSKÝ MODEL VZTAHŮ
(autoritativní model výchovy)

6. MOCENSKÝ MODEL VZTAHŮ
(autoritativní model výchovy)

7. MOCENSKÝ MODEL VZTAHŮ
(autoritativní model výchovy)
VZDOR POSLUŠNOST

8. POSLUŠNOST
Znamená podřídit se druhé osobě v
mocenské pozici

9. ZODPOVĚDNOST
Znamená řídit se morálními hodnotami,
pravidly, společenskými normami
PODMÍNKOU
JE RESPEKTUJÍCÍ VZTAH

10. Kvalita práce učitele
je nejsilnějším ze školních faktorů
ovlivňujících výsledky dětí.

11. POSTOJ K DĚTEM
MOCENSKÝ
RESPEKTUJÍCÍ

12. Samo-
statnost
Komu- Vnitřní
nikace motivace
Postoj
k dětem
Tvořivost Spolu-
práce

13. SAMOSTATNOST
mocenský respektující
- kontrola - důvěra
- pravidla stanovuje učitel - pravidla společně s dětmi
- hodnocení jen v rukou učitele - kriteriální hodnocení, vedení dětí
k sebehodnocení
- hodnocení osoby (veřejné - individuální zpětná vazba k
srovnávání, veřejné pochvaly) výsledku, průběhu činnosti
- velmi podrobné instrukce - zadání, které umožňuje volnější
zpracování
- dělá věci za děti - přibírá děti k rozhodování

14. VNITŘNÍ MOTIVACE
mocenský respektující
– používá nástroje vnější – přibližuje smysl činnosti
motivace: hrozby, tresty, – umožňuje spolupráci
pochvaly, odměny, soutěže – dává na výběr
– hodnocení používá jako – předem velmi promýšlí zpětnou
„cukr a bič“ vazbu k činnosti
– buduje postoj, že v životě je – nechává dopadnout přirozené
vždy „něco za něco“, důsledky nesprávného chování
– poukazuje na pozitivní důsledky
výsledku, průběhu činnosti

15. SPOLUPRÁCE
mocenský respektující
– upřednostňuje individuální – ovládá metodologii kooperativní
práci, protože se snadno výuky a používá ji velice často
kontroluje – učí děti, jak si konflikty řešit mezi
– konflikty mezi dětmi sebou
„rozsuzuje“ dospělý – pečuje o dobré vztahy mezi dětmi,
které jsou předpokladem úspěchu
kooperativní výuky

16. TVOŘIVOST
mocenský respektující
– zadání jsou přesná, vedoucí k – zadání jsou volnější
jednoznačnému výsledku
– za vypracování úkolu přesně – tvořivá řešení neodměňuje, pracuje
podle zadání slibuje odměnu s vnitřním uspokojením z tvorby
– chyby jsou brány jako selhání – konstruktivní práce s chybou
– napjaté klima – klima bezpečí, důvěry
– především verbální výuka – aktivita dětí, experimentování,
řešení problémů
– transmisivní výuka – konstruktivistická výuka

17. KOMUNIKACE
mocenský respektující
– má většinu komunikačního – prostor pro komunikaci při práci ve
prostoru pro sebe dvojicích nebo větších skupinách
– spíš monolog – dialog
– používá hodnotící jazyk – používá popisný jazyk
– „ví vše nejlépe“ – dává prostor nápadům
– nepotřebuje naslouchat – naslouchá (a učí to i děti)
– používá příkazy, zákazy
– někdy používá zesměšňování – neponižuje děti
a ironii jako prostředku
k zvýšení výkonu – učí děti komunikační dovednosti (já
výrok, kritizovat nápad, ne osobu atd.)
– metody podporující poznávání žáků
(komunitní kruh, diskuse
k problémům)
– všímá si emocí žáků, používá empatii

18. Byl jsem ve všem dobrý,
no vážně, čestně, ve všem,
než jsem začal chodit do školy.
Uměl jsem se krásně smát,
senzačně se všemi si hrát.
No já byl král, to všichni věděli!
No fakt, byl jsem dobrý ve všem!
A teď jsem dobrý ve všem
jen v sobotu a v neděli.

19. Děkuji za pozornost.
www.respektovani.com