Svoboda NaŽivo 2012 - Jana Nováčková

1,085 views

Published on

Prezentace http://svobodanazivo.cz/recnici/jana-novackova na Svobodě NaŽivo 2012

Published in: Education
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
1,085
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
5
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Svoboda NaŽivo 2012 - Jana Nováčková

  1. 1. Děti se učí tím, v čem žijíŽije-li dítě v ovzduší kritizování, učí se odsuzovat.Žije-li dítě v ovzduší nepřátelství, učí se útočit.Žije-li dítě v ovzduší výsměchu, učí se nejistotě.Žije-li dítě v ovzduší zahanbování, učí se pocitům provinilosti.Žije-li dítě v ovzduší tolerance, učí se trpělivosti.Žije-li dítě v ovzduší bezpečí, učí se důvěřovat.Je-li dítě povzbuzováno, učí se sebedůvěře.Je-li dítě přijímáno a uznáváno, učí se mít rádo samo sebe.Žije-li dítě v ovzduší lásky a přátelství, učí se hledat a nacházet lásku kole kolsebe. Dorothy Law Nolte
  2. 2. VÝCHOVAl ________________________________lautoritativnípermisivní
  3. 3. VÝCHOVAl ________________________________lautoritativnípermisivní x respektující demokratická
  4. 4. Občany demokratického státua pracovníky svobodných firem nelze vychovávat nedemokratickými přístupy
  5. 5. MOCENSKÝ MODEL VZTAHŮ(autoritativní model výchovy)
  6. 6. MOCENSKÝ MODEL VZTAHŮ(autoritativní model výchovy)
  7. 7. MOCENSKÝ MODEL VZTAHŮ(autoritativní model výchovy) VZDOR POSLUŠNOST
  8. 8. POSLUŠNOSTZnamená podřídit se druhé osobě vmocenské pozici
  9. 9. ZODPOVĚDNOSTZnamená řídit se morálními hodnotami,pravidly, společenskými normamiPODMÍNKOUJE RESPEKTUJÍCÍ VZTAH
  10. 10. Kvalita práce učiteleje nejsilnějším ze školních faktorůovlivňujících výsledky dětí.
  11. 11. POSTOJ K DĚTEMMOCENSKÝRESPEKTUJÍCÍ
  12. 12. Samo- statnostKomu- Vnitřnínikace motivace Postoj k dětem Tvořivost Spolu- práce
  13. 13. SAMOSTATNOST mocenský respektující- kontrola - důvěra- pravidla stanovuje učitel - pravidla společně s dětmi- hodnocení jen v rukou učitele - kriteriální hodnocení, vedení dětí k sebehodnocení- hodnocení osoby (veřejné - individuální zpětná vazba ksrovnávání, veřejné pochvaly) výsledku, průběhu činnosti- velmi podrobné instrukce - zadání, které umožňuje volnější zpracování- dělá věci za děti - přibírá děti k rozhodování
  14. 14. VNITŘNÍ MOTIVACE mocenský respektující– používá nástroje vnější – přibližuje smysl činnosti motivace: hrozby, tresty, – umožňuje spolupráci pochvaly, odměny, soutěže – dává na výběr– hodnocení používá jako – předem velmi promýšlí zpětnou „cukr a bič“ vazbu k činnosti– buduje postoj, že v životě je – nechává dopadnout přirozené vždy „něco za něco“, důsledky nesprávného chování – poukazuje na pozitivní důsledky výsledku, průběhu činnosti
  15. 15. SPOLUPRÁCE mocenský respektující– upřednostňuje individuální – ovládá metodologii kooperativní práci, protože se snadno výuky a používá ji velice často kontroluje – učí děti, jak si konflikty řešit mezi– konflikty mezi dětmi sebou „rozsuzuje“ dospělý – pečuje o dobré vztahy mezi dětmi, které jsou předpokladem úspěchu kooperativní výuky
  16. 16. TVOŘIVOST mocenský respektující– zadání jsou přesná, vedoucí k – zadání jsou volnější jednoznačnému výsledku– za vypracování úkolu přesně – tvořivá řešení neodměňuje, pracuje podle zadání slibuje odměnu s vnitřním uspokojením z tvorby– chyby jsou brány jako selhání – konstruktivní práce s chybou– napjaté klima – klima bezpečí, důvěry– především verbální výuka – aktivita dětí, experimentování, řešení problémů– transmisivní výuka – konstruktivistická výuka
  17. 17. KOMUNIKACE mocenský respektující– má většinu komunikačního – prostor pro komunikaci při práci ve prostoru pro sebe dvojicích nebo větších skupinách– spíš monolog – dialog– používá hodnotící jazyk – používá popisný jazyk– „ví vše nejlépe“ – dává prostor nápadům– nepotřebuje naslouchat – naslouchá (a učí to i děti)– používá příkazy, zákazy– někdy používá zesměšňování – neponižuje děti a ironii jako prostředku k zvýšení výkonu – učí děti komunikační dovednosti (já výrok, kritizovat nápad, ne osobu atd.) – metody podporující poznávání žáků (komunitní kruh, diskuse k problémům) – všímá si emocí žáků, používá empatii
  18. 18. Byl jsem ve všem dobrý,no vážně, čestně, ve všem,než jsem začal chodit do školy.Uměl jsem se krásně smát,senzačně se všemi si hrát.No já byl král, to všichni věděli!No fakt, byl jsem dobrý ve všem!A teď jsem dobrý ve všemjen v sobotu a v neděli.
  19. 19. Děkuji za pozornost.www.respektovani.com

×