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El juego jk

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El juego jk

  1. 1. SECRETARÍA DE EDUCACION PÚBLICA<br />UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL<br />211-3<br />TRABAJO FINAL DE LA UNIDAD I <br />“EL JUEGO Y EL AULA TALLER”<br />“SEPTIMO SEMESTRE LEPEPMI’ 90”<br />ASESORS:<br />JUAN CARLOS RAMIREZ HERNANDEZ<br />ALUMNO:<br />EDGAR PEREZ VARGAS<br />HUAUCHINANGO, PUEBLA, 16 DE ABRIL DE 2011.<br />EL JUEGO<br /> El juego es una actividad que el ser humano realiza por naturaleza, y que durante el transcurso de su vida realiza permanentemente. Algunas veces de manera inconsciente, éste realiza juegos con diferentes materiales y objetos que se encuentran en su entorno, y de esta manera logra conocer diferentes formas de actuar en diversas situaciones y contextos. <br />Para la mayoría de los individuos, inclusive en algunas ocasiones el propio docente, el juego es una actividad más exclusiva de los niños, y fuera del contexto escolar, un gran porcentaje recae en argumentos tales como: “a la escuela se viene a estudiar y no a jugar”, utilizando este tipo de pensamientos en el aula, omitiendo de esta manera la inclusión del juego en actividades de aprendizaje.<br />Desde este punto de vista partiré para desarrollar lo que más adelante denomino: ¿Quieres jugar?, ¡inténtalo!, este proyecto tiene como finalidad adecuar los contenidos académicos de nuestro Programa de estudios 2009 a actividades propias del juego y del aula taller, haciendo referencia a Janet Mayles R. y Susana Pasel, respectivamente.<br />Esta estrategia parte de la primicia de “buscar un juego para cada problema” o lo que estaría dicho en palabras propias: “jugar a aprender matemáticas”<br />De acuerdo a lo que menciona Janet Mayles, el juego colabora a hacer uso alternativo de los conocimientos, de esta manera la estrategia que se propone es, comenzar a darle otro enfoque a la aplicación de las matemáticas en educación primaria, partiendo desde la idea que el docente “no enseña a resolver problemas, sino contribuye al desarrollo de estrategias” acordes a cada uno de los problemas presentados para los alumnos.<br />Esto nos remite a que como docentes debemos de “organizar” los conocimientos que ya tienen los alumnos, con lo “nuevo” que se pretende “desarrollen”.<br />Los alumnos llegan al salón de clases, con conocimientos que ya poseen, referentes a la resolución de diversos problemas, enfocándonos a nuestra temática, “problemas de índole matemático” para cada problema encuentran una posible solución, la finalidad del uso de estrategias como el juego y el aula taller, corresponde a fortalecer este tipo de conocimientos, que Piaget, denomina como “informales”.<br />Aunque suene repetitivo, el objetivo central del desarrollo del pensamiento matemático, también dependerá de la adecuación de los contenidos pedagógicos al contexto de alumno, para esto una estrategia fundamental es de acuerdo con lo que menciona Susana Pasel, es su texto “El rol del docente y el rol del alumno en el aula taller” ya que de esta manera se contribuye a “experimentar y socializar” maneras de resolución de un mismo problema en un conjunto y un contexto diferente al que está acostumbrado, ya que “posibilita correcciones y enriquecimientos enseñanza-aprendizaje, alumno-docente”.<br />A manera de conclusión rescato la importancia que tiene el uso del juego y el aula taller dentro de aula, en el proceso de enseñanza aprendizaje.<br />Recordemos que nuestra función principal como docente no es “enseñar”, sino ser los que facilitemos estos aprendizajes, “no se enseñan matemáticas, se desarrollan estrategias para su resolución”.<br />EDGAR PEREZ VARGAS.<br />

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