Investigacion en el aula 1 modulo

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Esta es la segunda parte de un trabajo de la universidad que es acerca de la investigación en el aula.

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Investigacion en el aula 1 modulo

  1. 1. UNIVERSIDAD “LOS ANGELES DE CHIMBOTE” Modulo de Aprendizaje 1. DATOS INFORMATIVOS: CENTRO EDUCATIVO : Colegio América – Callao High School GRADO : 11mo. (5to. de secundaria) AREA : Artes Plásticas y Visuales DURACION : O4 Horas NOMBRE : CREACION DE ESTILO PICTORICO PERSONAL CONTENIDOS : ESTILO PICTORICO 1) Época a) Siglo XIX b) Siglo XX c) Siglo XXI 2) Representantes a) Europeos 3) Temática a) Objetiva b) Subjetiva 4) Cromatismo a) Monocromía b) Bicromía c) Policromía 2. CAPACIDADES Y ACTITUDES SELECCIONADAS: COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORESAnaliza con sentido crítico  Identifica las obras de su  Plantea hipótesis acercay responsable sus agrado y las analiza la influencia de la épocaconocimientos acerca de la visualmente. en el artista.creatividad de los artistas  Aprende a desarrollar un  Planifica informaciónobservando los estilos en estilo artístico. escrita y de imágenes decada época de la sociedad y  Realiza estudio de la obras de arte.como el arte influyen en la creación pictórica.  Desarrolla mapassociedad y viceversa. mentales de una creación artística. -1-
  2. 2. UNIVERSIDAD “LOS ANGELES DE CHIMBOTE” 3. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS: ACTIVIDADES ESTRATEGIASESTABLECIENDO EL  Se ubican en su respectivo lugar el trabajo es individual.CLIMA DEL AULA.  Se acuerda el mantener sus espacios de trabajo organizados.OBSERVAN LOS  A través de Internet se dirigen a las páginas propuestas por el profesor.ESTILOS DE ARTE.  Observan y eligen cual de los etilos de arte les agrada más por sus obras que se muestran.REVISANDO LAS  Con las obras clasificadas de su agrado, buscan en Internet los datosOBRAS DE ARTE. principales: autor, país, características del estilo, época (ambiente social).  Planifican su trabajo de datos.  Relacionan las causas que llevaron al autor a representar dichas pinturas.  Registran los datos de la pintura como su tema, los colores que se aprecian, dimensiones, técnicas aplicadas.ELABORACIÓN DEL  Anotan todas sus observaciones así como las relaciones que hanINFORME. definido.  Escriben todas las conclusiones a las que han llegado.SISTEMATIZACIÓN DE  Presentan el informe elaborado individualmente.LOS APRENDIZAJES.  Fundamentan y debaten todos los que han coincidido en estilo.  Con ayuda del profesor elaboran un resumen de sus conclusiones.APLICACIÓN DE LOS  Diseña un mapa mental con elementos que configuran su pensamiento.APRENDIZAJES.  Prepara una creación siguiendo los parámetros del estilo que le agrado.EVALUACIÓN DE LOS  Participan de la evaluación.APRENDIZAJES. 4. MATERIALES NECESARIOS: a) Computadora con Internet. b) Cuaderno de apuntes con lapicero. c) Hojas bond A-4. d) Lápiz. e) Impresora. -2-
  3. 3. UNIVERSIDAD “LOS ANGELES DE CHIMBOTE” 5. EVALUACION:AUTOEVALUACION: marca con una V si es verdadero y con una F si es falsa cada unade las siguientes proposiciones: AFIRMACIONES V F1) El arte es la expresión de los sentimientos del ser humano.2) Cada estilo ha tenido un fundamento diferente para su desarrollo.3) Todos los estilos tienen los mismos colores en su realización.4) Los cambios sociales han afectado al arte.5) Cada estilo de arte desarrolla una técnica diferente.6) Los artistas son personas insensibles.7) El arte es un lenguaje universal.8) El arte peruano ha influenciado en algunos artistas europeos.9) El medio mas usado por los artistas es el pincel.10) El arte abstracto no se basa en figuras.11) Los avances científicos no han afectado en lo más mínimo al arte.12) La creación de una obra es un acto espontáneo y sin fundamento.13) Las técnicas son similares en todas las obras que he visto14) La sociedad actual vive a la misma velocidad de la del siglo XIX15) Ya todo se ha creado en el arte.16) Mi mundo interior lo puedo representar en un estilo artístico.17) La tecnología actual hace que el arte se aprecie de manera rápida.18) Los pintores son personas que pintan lo que sienten.19) Se puede hacer arte sin usar pinceles.20) Los artistas famosos murieron pobres todos.3. Explique por qué la investigación en el aula es considerada como una modalidad ovariante de Investigación Acción.El término investigación – acción fue propuesto por primera vez en 1946 por el autor KurtLewin. Se trata de una forma de investigación para enlazar el enfoque experimental de laciencia social con programas de acción social que respondan a los problemas socialesprincipales. Mediante la investigación–acción se pretende tratar de forma simultáneaconocimientos y cambios sociales, de manera que se unan la teoría y la práctica.El concepto tradicional de investigación-acción proviene del modelo Lewis de las tresetapas del cambio social: descongelamiento, movimiento, recongelamiento. El procesoconsiste en: o Insatisfacción con el actual estado de cosas. o Identificación de un área problemática; o Identificación de un problema específico a ser resuelto mediante la acción; o Formulación de varias hipótesis; -3-
  4. 4. UNIVERSIDAD “LOS ANGELES DE CHIMBOTE” o Selección de una hipótesis; o Ejecución de la acción para comprobar la hipótesis o Evaluación de los efectos de la acción o Generalizaciones.Lewin esencialmente sugería que las tres características más importantes de lainvestigación acción moderna eran: Su carácter participativo, su impulso democrático y sucontribución simultánea la conocimiento en las ciencias sociales.INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVAEn la medida en que miembros de una comunidad toman parte en la investigación,también se le conoce como Investigación Acción Participación, podemos hablar deinvestigación participativa. La investigación-acción participativa (IAP), en su voz inglesa"Participatory Action Research" o la francesa "Recherche-action" es una metodología quepermite desarrollar un análisis participativo, donde los actores implicados se conviertenen los protagonistas del proceso de construcción del conocimiento de la realidad sobre elobjeto de estudio, en la detección de problemas y necesidades y en la elaboración depropuestas y soluciones.(se debería ampliar este concepto)Además se debe tomar en cuenta, que la investigación acción; nos permite tener contactocon los integrantes que habitan en cualquier comunidad, ya que ellos son los perjudicadosen cuanto a los problemas que allí se presentan.MODELO CURRICULAREl modelo curricular de investigación - acción fue propuesto por Lawrence Stenhouse ensu intento por encontrar un modelo de investigación y desarrollo del currículo. En dichomodelo, Stenhouse afirma que el currículo es un instrumento potente e inmediato para latransformación de la enseñanza, porque es una fecunda guía para el profesor.En ese sentido las ideas pedagógicas se presentan como más importantes para laidentidad personal y profesional del profesor que como algo útil para su actividadpráctica. Esta premisa explica la separación entre teoría y práctica, y entre investigación yacción.Según Stenhouse, para que el currículo sea el elemento transformador debe tener otraforma y un proceso de elaboración e implementación diferente. Un currículo, si es valioso,a través de materiales y criterios para llevar a cabo la enseñanza, expresa una visión de loque es el conocimiento y una concepción clara del proceso de la educación. Proporciona alprofesor la capacidad de desarrollar nuevas habilidades relacionando estas, con lasconcepciones del conocimiento y del aprendizaje. Para Stenhouse, el objetivo del currículoy el desarrollo del profesor antes mencionado, deben ir unidos.El modelo de Investigación – Acción que propone Stenhouse está basado en un procesoque comprende ciertos elementos básicos:Respeto a la naturaleza del conocimiento y la metodologíaConsideración con el proceso de aprendizajeEnfoque coherente al proceso de enseñanza. -4-
  5. 5. UNIVERSIDAD “LOS ANGELES DE CHIMBOTE”Según Stenhouse, la mejora de la enseñanza se logra a través de la mejora del arte delprofesor y no por los intentos de mejorar los resultados de aprendizaje. El currículocapacita para probar ideas en la práctica; para que el profesor se convierta en uninvestigador de su propia experiencia de enseñanza. Los elementos que se articulan en lapractica para dar paso a lo que se conoce como investigación – acción, están relacionadoscon la labor del profesor. Este debe ser autónomo y libre, debe tener claros sus propósitos ysiempre ser guiado por el conocimiento.La investigación es el potencial del estudiante, la preocupación del mismo, su colaboracióny el perfeccionamiento de su potencial.La acción es la actividad realizada en acorde con lo teórico para desarrollar el potencial delestudiante.En definitiva, el modelo curricular de Stenhouse es una tentativa para comunicar losprincipios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezcaabierto a una discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica; para ello,un currículo debe estar basado en la praxis.6. Elabore un esquema explicando las fases de la Investigación en el Aula . 1. OBSERVA Y PROBLEMÁTIZAMuestra curiosidad por fenómenos naturales o sociales que pueden ser afectados ymejorados.Selecciona, propone y fundamenta temas que se desean cambiar o mejorar. 2. PLANIFICAPlantea hipótesis para darle solución al problema que se plantea.Enfoca los objetivos de la investigación, prepara las tareas a llevar a cabo.Recolecta los recursos necesarios y materiales para la investigación. 3. RECOGE Y ORGANIZA INFORM ACIÓNBusca información en fuentes diversas, usando formatos.Desarrolla cuestionarios sencillos y directos para encuestas.Manipula máquinas o instrumentos como cámaras de video, fotográficas, grabadoras uotras según necesidades.Elabora conclusiones y persevera en su investigación. 4. INTERPRETA LA INFORM ACIÓNElaboración de una teoría crítica para una futura posibilidad de acción en el siguiente ciclo.Evaluación de los resultados lo que se cambió o mejoró.Buscar la mejor manera de interpretar los datos valiéndonos de esquemas, tablas ocualquier modo de representarla para su entendimiento. 5. COMUNICAElabora informes escritos acerca de la experiencia realizada. -5-
  6. 6. UNIVERSIDAD “LOS ANGELES DE CHIMBOTE”Compara sus resultados con los antes realizados y de compañeros que también losdesarrollaron.Demuestra tolerancia cuando los resultados no les son favorables.Buscar una manera creativa de presentación al público de la investigación como revista,periódico mural, comic, video.ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 02 PROYECTO DE APRENDIZAJE 1. DATOS INFORMATIVOS: CENTRO EDUCATIVO : Colegio América – Callao High School GRADO : 11mo. (5to. de secundaria) ÁREA : Artes Plásticas y Visuales DURACION : O8 Horas 2. NOMBRE : Recopilación y análisis de marcas nacionales e internacionales. 3. JUSTIFICACIÓN : El proyecto de recopilación de marcas nacionales e internacionales se justifica, porque se requiere formar a los alumnos en una cultura post-modernista que maneja un lenguaje de formas y contenidos comerciales. La identificación de la imagen y la identidad de empresas es rutinario y las tipografías y los colores de sus nombres se observan en la Mass Media como publicidad real y en la virtual o llamada e-publicidad en Internet. 4. EJES CURRICULARES:  Identidad personal, social y cultural.  Conciencia ética, democrática y ciudadana.  Cultura innovadora y consumista. 5. PROCESOS CARATERÍSTICOS:  Recopilación de imágenes del mercado comercial.  Análisis y sistematización de los nombres de las marcas. 6. COMPETENCIA:  Organiza y realiza actividades inherentes a un proceso de recopilación de logotipos e imagotipos (isotipos) para sistematizarlos por tipografía (font), colores y categorías. 7. CONTENIDOS: -6-
  7. 7. UNIVERSIDAD “LOS ANGELES DE CHIMBOTE”COMPONENTE: Diseño Gráfico  Valoración de la creatividad gráfica en el mundo comercial. Contenidos Actitudinales  Conciencia post-modernista  Conciencia global.CAPACIDAD: Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Identificación de productos en el mercado.  Recolección de logos de empresas Empresas lideres del mundo comercial. lideres del orbe. Identidad e imagen de una marca.  Aplicar un ordenamiento por categorías Historia y anécdotas de cada una de ellas. y subcategorías.8. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES: Actividades de Estrategias de aprendizaje Recursos Cronograma aprendizaje didácticosESTABLECIENDO EL  Se ubican en su respectivo Laboratorio XCLIMA DEL AULA. lugar el trabajo es grupal. de computo  Se acuerda el mantener sus espacios de trabajo organizados.OBSERVAN LAS  A través de Internet se dirigen a Internet XMARCAS POR las páginas propuestas por el profesor. SoftwareINTERNET. graficador.  Observan y eligen las principales marcas del orbe. Software de  Generan archivos en fólderes texto. creados en la red para almacenar información. Cuadernos  Buscan las más diversas formas de campo. y colores de marcas. Lapiceros.PLANEANDO LA  Las agrupan por las categorías a Internet XCLASIFICACIÓN POR las que correspondan ya sea de autos, de ropa, bebidas, etc. CuadernosCATEGORÍAS.  Por grupos van a trabajar las de apuntes. informaciones adicionales de Software de las marcas como se creo el logo texto. ¿cuándo nació el producto?¿ por qué le pusieron ese Software de nombre?¿a qué país gráficos. corresponde? Computador. -7-
  8. 8. UNIVERSIDAD “LOS ANGELES DE CHIMBOTE”  Identifican las tipografías de cada categoría encontrando similitudes por la característica del producto.  Registran los datos usando el software adecuado.  Debaten en grupo al respecto.ELABORACIÓN DEL  Anotan todas sus Computador. XINFORME. observaciones así como las relaciones que han definido. Cuaderno de  Escriben todas las conclusiones apuntes. a las que han llegado.SISTEMATIZACIÓN  Presentan el informe elaborado Impresión de XDE LOS individualmente. hojas conAPRENDIZAJES.  Fundamentan y debaten todos imágenes. los que han coincidido en estilo. Bibliografía  Con ayuda del profesor de Web sites. elaboran un resumen de sus conclusiones.DISEÑAN UN  Diseña un catalogo en donde se Diseños a XMEDIO PARA puede apreciar la información computadorPUBLICITARLO que han organizado con sus de catálogo a respectivas imágenes todo color y  Preparan una presentación en formato como medio de difusión para A-4. otros compañeros.9. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS: f) Métodos activos. g) Aprendizaje por descubrimiento. h) Solución de problemas. -8-
  9. 9. UNIVERSIDAD “LOS ANGELES DE CHIMBOTE”10. EVALUACION:Criterio de evaluación Indicadores de criterio Instrumentos Cronograma del área Gestión de  Planifica las  Lista de cotejo. actividades diversas acciones, procesos y tareas  Plan de trabajo. de diversas  Pruebas actividades. escritas.  Organiza  Pruebas orales. recursos humanos,  Exposición de materiales de trabajos. acuerdo a los fines u objetivos.  Lidera equipos y grupos de trabajo.  Controla acciones y criterios acordados.11. Bibliografía:Del docente para el alumno -9-

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