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Desarrollo psicosocial

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Desarrollo psicosocial

  1. 1. Universidad Bancaria de México<br />Arriaga Rivera Julio<br />Jiménez Valencia Agustín<br />Desarrollo psicosocial<br />
  2. 2. DESARROLLO PSICOSOCIAL<br />Se entiende por desarrollo psicosocial el proceso de transformaciones que se dan en una interacción permanente del niño o niña con su ambiente físico y social. <br />Este proceso empieza en el vientre materno, es integral, gradual, continuo y acumulativo.<br />
  3. 3. El desarrollo psicosocial es un proceso de cambio ordenado y por etapas.<br />donde se logran, en interacción con el medio, niveles cada vez más complejos de movimientos y acciones, de pensamiento, de lenguaje, de emociones y sentimientos, y de relaciones con los demás.<br />DESARROLLO PSICOSOCIAL<br />
  4. 4. En este proceso, el niño o niña va formando:<br />una visión del mundo<br />De la sociedad y de sí mismo<br />Al tiempo que adquiere: <br />herramientas intelectuales y prácticas para adaptarse al medio en que le toca vivir. <br />construye su personalidad sobre las bases del amor propio y de la confianza en sí mismo.<br />DESARROLLO PSICOSOCIAL<br />
  5. 5. Entre los 6 y 12 años se producen cambios significativos en el desarrollo emocional del niño :<br /><ul><li>Mejor y mas realista comprensión de las emociones.
  6. 6. Integración mas cabal de los rasgos personales.
  7. 7. Amistades mas solidas e intimas.
  8. 8. Mayor autonomía personal.</li></ul>DESARROLLO PSICOSOCIAL<br />
  9. 9. comprensión mental<br />Los niños de entre 6 y 12 años son mas conscientes y<br />sensibles a los motivos que subyacen a las acciones<br />Diferenciar e integrar <br />El escolar se ve así mismo en términos de<br />competencias en distintos ámbitos (familiares,<br />deportivos, académicos, sociales, etc.)para integrar<br />todos esos aspectos en Yo único.<br />DESARROLLO PSICOSOCIAL<br />
  10. 10. Temperamento <br />Propensión biológica a reaccionar con mayor o<br />menor prontitud e intensidad.<br />Educación emocional<br />Que ha recibido el niño desde la familia,<br />repercute en su regulación emocional y en su<br />forma de abordar sus conflictos.<br />Contexto cultural en el que se desarrolla la infancia<br />y el genero influyen en los patrones emocionales y<br />de comportamiento.<br />Variables para el desarrollo<br />
  11. 11. Entre los 6 y 10 años los niños comprenden<br />que lo expresado puede diferir de lo sentido.<br />(identifican la emoción real y la pueden<br />distinguir de la manifiesta).<br />Los niños son capaces de falsear la emoción.<br />(Establecen una frontera entre lo que se siente<br />y que se deja ver a los demás).<br />DESARROLLO PSICOSOCIAL<br />
  12. 12. Entre los cinco y los ochos años los niños<br />razonan que se pueden experimentar<br />emociones distintas, aunque de forma <br />consecutiva. <br />A los diez años los niños comienzan a<br />considerar que dos emociones contrarias<br />pueden darse simultáneamente.<br />Ejemplo:<br />Vergüenza y alivio.<br />Ambivalencia emocional<br />
  13. 13. A los seis años se desarrolla la capacidad de considerar la información pasada y no solo la actual en la predicción de una emoción. <br />A los 10 años se consolida la influencia de la personalidad, afianzándose la idea de que cada persona reacciona a los hechos en función de su propia idiosincrasia. <br />Comprensión de emociones <br />
  14. 14. La reinterpretación es recurso útil para controlar<br />emociones negativas y consiste en considerar un<br />problema desde distintas perspectivas.<br />Búsqueda de apoyo social<br />Entre los ocho y 10 años los niños buscaran a<br />poyo de sus iguales a diferencia de los mas<br />pequeños que buscan apoyo de sus padres.<br />Selección de un contexto afín<br />Desarrollo de su red social , se rodean de<br />compañeros y amigos afines por lo que disminuye<br />riesgos y desajustes emocionales.<br />Regulación emocional<br />
  15. 15. Las relaciones entre iguales ofrecen el<br />contexto idóneo para aprender a cooperar,<br />negociar, regatear, intercambiar y resolver<br />conflictos de manera creativa.<br />Las relaciones entre iguales resultan<br />fundamentales para el desarrollo del yo y el<br />desarrollo de sentimientos de pertenencia al<br />grupo.<br />Las relaciones con costéanos en los años escolares<br />resulta fundamental para corregir o subsanar<br />condiciones generadoras de handicap.<br />Importancia de los iguales en el desarrollo social<br />
  16. 16. Aparece el Juego de reglas donde el niño esta motivado para ganar siguiendo una serie de reglas.<br />A partir de los ocho años los niños comprenden la naturaleza convencional de la regla y la posibilidad de modificar ésta de forma consensuada si los otros jugadores lo consideran oportuno. <br />Una vez establecidas las reglas se exige su cumplimiento de los jugadores de los que se espera lealtad.<br />
  17. 17. Las agresiones físicas son gradualmente cambiadas por agresiones verbales (insultos, amenazas, chismes, ironías, burlas, etc.)<br />Las manifestaciones agresivas ya no constituyen un medio para lograr algo sino tienen como objetivo causar daño a otro. <br />Los niños son capaces de representar el contenido de los pensamientos ajenos, o identificar las intenciones que subyacen a los cursos de acción de los demás. <br />
  18. 18. Popularidad percibida<br />Estatus percibido que otorga el grupo a un<br />miembro del mismo.<br />La popularidad sociométrica <br />se vincula directamente con el grado de<br />aceptación por parte de los iguales a quienes<br />se pregunta de forma directa y explicita a que<br />compañeros acepta y a cuales rechaza en<br />función de determinados criterios.<br />

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