Posibilidades para la ense+¦anza

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Posibilidades para la ense+¦anza

  1. 1. Guión de contenidos. Posibilidades de las TIC aplicadas a la Educación: · Inmaterialidad: Se refiere a que desarrollan su actividad en torno a la información, aparecida en diversos códigos y formas: audiovisuales, textuales… · Interconexión: Las nuevas tecnologías pueden unirse entre ellas ampliándose así más posibilidades. Así, se consigue llegar a nuevas realidades expresivas. · Interactividad: Se refiere al hecho de que el control de la comunicación que siempre ha llevado el emisor, ahora está pasando al receptor gracias a las nuevas tecnologías. Ya que éste determinará el tiempo y su uso. · Instantaneidad: Gracias a las nuevas tecnologías, las personas podemos ponernos en contacto con otras a pesar de que estén lejos. Y lo que antes suponía un problema, la distancia, hoy en día dos personas pueden intercambiar información de forma instantánea a pesar de lo separadas que estén. · Elevados parámetros de imagen y sonido: Esta característica hace referencia a que actualmente, puede transmitirse los mensajes de un punto a otro con mayor calidad, tanto en la información como en el sonido evitando ruidos que interfieran. Éstas han sido alcanzadas gracias a la digitalización. · Creación de nuevos lenguajes expresivos: Gracias a la aparición de nuevos lenguajes, se potenciará la alfabetización en el lenguaje informático. · Potenciación audiencia segmentarla y diferenciada: Actualmente se atiende a las características y necesidades de todos los receptores con el fin de cubrirlas y responder a éstas. Se rompe con el concepto de “sociedad de masas” para sustituirlo por “sociedad de soledades organizadas”. · Innovación: En el contexto educativo permite tener al alcance una tecnología necesaria para realizar actividades no pensadas hasta hace poco. · Diversidad: Contamos con un gran número de tecnologías diferentes, las cuales pueden realizar funciones diversas. Además gracias a la flexibilidad que permite el software se introducen nuevas posibilidades. · Digitalización: Se han alcanzado mejoras en el hardware y las transferencias. · Penetración en todos los sectores: Tiempo atrás las nuevas tecnologías sólo predominaban en bancos, transferencias de comunicación de masas; sin embargo, actualmente éstas predominan en toda la sociedad ( cultura, economía, educación, industrias..)
  2. 2. · Ruptura de la linealidad expresiva: Los mensajes tienden a organizarse no de forma lineal, sino de manera hipertextual, lo que traerá una serie de consecuencias significativas, como son la desestructuración del discurso, la transferencia del peso de la comunicación del autor del texto,… Limitaciones de las TIC aplicadas a la Educación: · Al introducir las TIC en el aulas de clase, el profesor debe enfrentarse a nuevas preocupaciones y problemas: Cuando compramos una máquina siempre pasa lo mismo: llegan problemas de averías, mantenimiento,… en el caso que nos ocupa tenemos que considerar los problemas de alimentación eléctrica y sobre todo de conexión a Internet. Lo importante es valorar si las ventajas que nos proporcionan estas máquinas superan con creces estos inconvenientes, sino es así lo mejor sería prescindir de estas máquinas. Las razones para el uso educativo de las TIC son: para que los estudiantes adquieran las competencias digitales, facilitan la realización de algunas tareas y facilitan la realización de muchas más actividades de aprendizaje. · A menudo las infraestructuras TIC de los centros docentes están mal, y esto genera muchos más problemas: es una verdad absoluta. Pero se soluciona fácilmente: basta con poner las infraestructuras adecuadas y por supuesto se debe organizar un sistema para su mantenimiento. Mientras que sino disponemos de las condiciones adecuadas para trabajar bien con las TIC y estos problemas llegan afectar a los procesos de enseñanza y aprendizaje y estos son menos productivos, es mejor que trabajemos sin TIC. · Las TIC no están usando para innovar las metodologías didácticas: esto es una verdad a medias. Hay muchos profesores que en sus aulas con TIC las utilizan solamente de apoyo a las actividades, para buscar información, utilizan las pizarras digitales para explicar las lecciones,… y por su parte los alumnos buscan información en Internet, hacen trabajos que presentan en las pizarras digitales,… y poco más. Pero también es cierto que hay otros muchos profesores que con las TIC realizan también múltiples actividades que, además de individualizar más la enseñanza, facilitan el aprendizaje autónomo de los estudiantes, su creatividad,… Detrás de la falta de innovación didáctica de las TIC suele estar la falta de formación adecuada por parte del profesor. Para evitar esto es conveniente que cada centro haya un profesor que actúe como “coordinador TIC” difundiendo ejemplos de buena práctica de las TIC. · A los profesores les falta formación y confianza en el manejo de las TIC, por esto las utilizan poco con los estudiantes: es una verdad a medias. Hoy en día todos los profesores manejan los instrumentos básicos de las TIC. Con este conocimiento estos profesores pueden ir creando infinitas actividades con apoyo TIC y pueden ir aprendiendo poco a poco del manejo de otros instrumentos. Se puede pensar que la falta predisposición al uso de las TIC se debe más a la falta de información en el uso didáctico de las TIC que en la falta de formación sobre su manejo. Otro factor que puede dificultar el uso de las TIC es que en las aulas hay deficiencias infraestructurales que dificultan el uso de los instrumentos TIC.
  3. 3. · Esta falta de confianza que presenta los profesores, es consecuencia de la escasa utilización de estas. Algunas de las mejoras constatables al utilizar TIC en las aulas: mayor motivación y participación del alumnado, mayor individualización de la enseñanza… solamente se dan cuando el profesorado un buen nivel de formación en el uso educativo de las TIC: esta limitación es cierta. Las TIC son una nueva herramienta, la cual, debe utilizarse de forma adecuada en cada contexto para poder disfrutar de sus ventajas. · En las aulas 2.0 (1 ordenador x 1 alumno) NO son imprescindibles los libros digitales: Es una verdad absoluta. En estas aulas podemos encontrar tres escenarios: usar libro de texto en papel, usar libros de texto digital o no usar ningún tipo de libro de texto. De igual manera que los libros de texto en papel ofrecen información necesaria para el proceso de enseñanza-aprendizaje, por su parte los libros de texto digital a la vez que nos ofrecen dicha información, estos presenta una importante actualización y presentan un coste menor. · Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho tiempo en clase esperando que se descarguen los contenidos en los ordenadores de los alumnos: esto es una verdad a medias. Si condiciones del acceso a Internet es adecuado, no tendremos este problema. Si por el contrario nuestro ancho de banda es pequeño, debemos evitar situaciones en las que las descargas se tengan que producir todas al mismo tiempo. Hay muchas otras técnicas que podemos utilizar para evitar esta serie de problemas: proponer diversas actividades a los alumnos, proponer trabajos que se pueden realizar en casa,… · Trabajando con los libros de texto digitales hay alumnos que terminan pronto la tarea y entonces se dedican a jugar con los ordenadores: es una verdad a medias. Para evitar que ocurra esto podemos plantear algunas posibilidades, como por ejemplo proponer actividades complementarias que sean atractivas para los alumnos, una vez que hayan terminado su tarea. Otra opción sería utilizar las actividades que ofrecen los libros de texto digitales, estas actividades suelen ser de ampliación del conocimiento, las que permite a los alumnos que terminan con anterioridad su trabajo reforzar el contenido aprendido y para los alumnos que suelen tardar más pueden servir de apoyo para reforzar más el conocimiento. · Los ejercicios autocorregibles que al fallar dan la respuesta no estimulan el esfuerzo del alumno ni le ayudan a memorizar: verdad absoluta. Muchos alumnos buscan el mínimo esfuerzo. Para evitar esto es conveniente que los programas no le den la respuesta correcta, sino que le de más oportunidades, ofreciendo ayudas,… Aunque tenemos que ser concientes que esto no solo ocurre cuando se realizan trabajos autorcorrectivos, cuando se realizan en papel y se corrigen en la pizarra el interés de los alumnos tampoco suele ser mayor. · Entre clases y en los recreos, usan los ordenadores para jugar y entran en sus redes sociales: verdad a medias. Es verdad que muchos alumnos lo hacen pero deben ser los profesores los que no se lo permitan. También es cierto que no siempre lo utilizan para jugar sino para comentar información con los
  4. 4. · compañeros sobre algún trabajo. Los profesores para evitar que le den un uso inadecuado, solo basta con que lo prohíban entre clases, recreos,… Los alumnos se distraen en clase con Internet: verdad a medias. Estos alumnos se distraerán con Internet si no hacemos las cosas bien. En primaria y ESO los alumnos solo cogerán el ordenador cuando tengan que hacer una actividad que haya mandado el profesor. Al mismo tiempo que en el aula existen reglas que se deben cumplir como el no pintar en las paredes, mesas,… se pondrá una regla más que limitará el uso de Internet. Otra medida que pueden tomar los profesores es la de ir pasando por las diferentes mesas, mientras que los alumnos están haciendo uso de Internet. · Los alumnos se distraen en casa con Internet: verdad absoluta. Si el uso del Internet se realiza una vez terminada la tarea no debemos verlo como un aspecto negativo. Pero tenemos que evitar que se produzca un abuso de estas distracciones o priorizarlas antes que sus obligaciones. · Las TIC son las responsables de la instauración de la cultura de la facilidad, la inmediatez, la diversión y el no esfuerzo: afirmación gratuita que ha parecido en algún medio de comunicación. Cuando vemos a los alumnos prepararse para una exposición frente a los compañeros ante una pizarra digital, da la impresión que se están forzando. · El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con las TIC no “leen”, ni escuchan al profesor o a otros compañeros para aprender cosas y debatir: verdad casi absoluta. Con el ordenador pueden realizar actividades muy importantes para su formación. Con los ordenadores los alumnos suelen leer más, aunque estas lecturas suelen ser más superficiales. · Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores, perderán su caligrafía y su ortografía, pues escriben muchas veces con las abreviaturas habituales en los mensajes SMS: verdad absoluta. Los profesores para realizar bien su trabajo no deben dejar a los alumnos escribir en formato SMS. Los ordenadores utilizados por los alumnos de primaria y ESO, su utilización se sitúa por debajo del 50%, lo que quiere decir que el resto de actividades se realizan a mano. Los profesores debe tomar como medida que todo trabajo entregado con escritura SMS se le devolverá con puntuación 0 y se le hará repetir este trabajo. · Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de mejora de los rendimientos académicos de los estudiantes, no mejoran sus notas: verdad a medias. A partir de varios estudios realizados sobre el uso educativo de las TIC, se puede afirmar que aunque los niños muestran mas interés, son más participativos,… las notas no manifiestan mejoras significativas. Aunque con el uso de las TIC se realizan buenas actividades de aprendizaje, se comprenden mejor los contenidos,… tampoco se presentan mejoras significativas en la memorización a largo plazo de los contenidos. · Cuando encargamos “deberes” para hacer en casa con Internet, algunos alumnos argumentan que no los han hecho porque no se pudieron conectar a Internet: y abra otras muchas excusas… Internet puede ser una excusa más.
  5. 5. · Los buenos profesores siempre han sabido gestionar estas situaciones en tutoría con esos alumnos. Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen muchas necesidades. La Administración educativa y la dirección del centro deben establecer prioridades: verdad absoluta. Es importante diferenciar entre lo imprescindible y lo deseable. Las pizarras digitales ya han mostrado sus ventajas y por ellos son imprescindibles en las aulas. En cuanto a los portátiles de los alumnos presentan grandes ventajas a la hora de realizar actividades individualizadas,… En cada opción tenemos que tener claro cual es la mejor opción.

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