Presentacion Trabajo Final IUP 2012

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Presentación utilizada para la defensa del Trabajo Final Máster en TIC aplicadas a la educación, marzo 2012

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Presentacion Trabajo Final IUP 2012

  1. 1. Instituto Universitario de Posgrado Máster en Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación Las tutorías virtuales en la Universidad: Nuevas modalidades de intervención mediadas con TICPlanificación de un proyecto de intervención para la capacitación de docentes y tutores TESISTAS: CLAUDIA BORLIDO – PAOLA DELLEPIANE TUTOR: DR. DAVID RODRÍGUEZ 22 de Marzo de 2012
  2. 2. Introducción El presente trabajo se inicia como un proyecto de intervención para ofrecer alternativas en las universidades donde nos encontramos trabajando:  Formación contextualizada  Aprendizaje a lo largo de la vida  Herramientas TIC  Entornos virtuales
  3. 3. Objetivos Planificación de un proyecto de intervención para mejorar el uso que hacen los docentes de las herramientas de entornos virtuales de aprendizaje en la UADE y la UdelaROBJETIVOS ESPECÍFICOS Describir uso de entornos virtuales de cada institución. Establecer tipos de tutorías que realizan los docentes. Recoger valoración de los participantes de la actividad del tutor en las nuevas modalidades. Desarrollar un programa de formación docente basado en un sistema de tutorías mediado por TIC sustentado en entornos virtuales, y a través de un aprendizaje experiencial.
  4. 4. Contexto de Aplicación Universidad Argentina de la Empresa Buenos Aires, Argentina Facultad de Veterinaria – Universidad de la República Montevideo, Uruguay
  5. 5. Estructura del Trabajo Capítulo I: Planteamiento del problema, objetivos, justificación, alcances y limitaciones de la implementación de las propuestas. Capítulo II: Marco teórico. Capítulo III: Marco aplicativo desarrollado en la Universidad Argentina de la Empresa y en la Facultad de Veterinaria de la Universidad de la República. Capítulo IV: Conclusiones y recomendaciones derivadas del diagnóstico y las propuestas. Referencias bibliográficas y anexos.
  6. 6. Planteo del problema El uso adecuado de las TIC en educación y en la formación docente, implica una transformación de las prácticas formativas y de las concepciones y modalidades de trabajo. Este nuevo rol docente supondría convertirse en un facilitador o mediador del aprendizaje, y a la vez diseñador de situaciones de aprendizajes que incluyan tecnologías. Este trabajo pretende dar respuesta a las carencias de formación docente detectadas en las instituciones de estudio, principalmente en lo que se refiere al rol de tutoría en entornos virtuales.
  7. 7. Metodología Primera Etapa: revisión bibliográfica Segunda Etapa: diagnóstico de las experiencias existentes en cada institución de estudio en lo que respecta a formación y capacitación docente. Tercera Etapa: propuesta de capacitación para docentes en cada una de las instituciones de estudio. La revisión bibliográfica y el marco teórico fueron desarrollados en conjunto por las participantes del trabajo. El diagnóstico y la propuesta de capacitación fueron desarrollados en forma individual, teniendo en cuenta las características y realidades de cada una de las universidades objeto de estudio.
  8. 8. Marco TeóricoLos temas que desarrollamos son: El rol del profesor en la universidad del siglo XXI Nuevos roles y competencias de los docentes Los Entornos virtuales en educación Interactividad en entornos virtuales La acción tutorial en la Educación Superior Modelos de Tutoría Plan de Acción Tutorial
  9. 9. Instituto Universitario de Posgrado Máster en Nuevas Tecnologías Aplicadas a la EducaciónMarco de Aplicación en UADE – Universidad Argentina de la Empresa Paola Dellepiane padellepiane@gmail.com
  10. 10. Introducción ¿Qué aportan las TIC a la educación?
  11. 11. Diagnóstico¿Qué instancias fueron consideradas? Formación docente Uso de la plataforma WebCampus Utilización recursos multimedia y acceso a capacitaciones
  12. 12. Diagnóstico (Parte I) Programa de Formación en Docencia Universitaria Actualización en temas clave Nuevas tecnologías y temáticas de educación superior Formación de especialización (Pastillitas, Talleres, Seminarios de Buenas Prácticas, Conferencias) Formación básica (Cursos de cortos y larga duración, máx 15hs) 1- Inducción a los servicios de la universidad (SySOL; Biblioteca; Web Campus; Estudios de Radio y TV)
  13. 13. Diagnóstico (Parte II) Uso de WebCampus por parte de los docentes
  14. 14. Diagnóstico (Parte III) Gabinete Tecno - Pedagógico
  15. 15. Delimitaciones ¿Será un problema de motivación?
  16. 16. Propuestas La figura del docente propuesta se asocia a la de un docente tutor, y que no es la de un capacitador, sino la de un “soporte” que facilite el acercamiento a contenidos a través de recursos tecnológicos Docente facilitador
  17. 17. Plan de acción Etapa de capacitación Etapa de asistencia Independencia en la clase Reunión de intercambio PROPUESTA AULA VIRTUAL (Facilitador – coordinador)
  18. 18. Resultados esperados Identificando facilitadores en distintas cátedras se deberá lograr una primera formalización de la colaboración entre pares, que muchas veces ocurre de manera informal. Motivación ante una dinámica diferente de una clase con TIC, retomando así los principios de la Teoría de Maslow. Formación docentes a través de una integración de docentes de distintas cátedras y de docentes con un especialista en TIC.
  19. 19. Conclusión La necesidad de cambios profundospor parte del docente tiene que seracompañada por una gestióninstitucional que posibilite al docente nosolo de nuevas herramientas y recursos, sino de acción y reflexión que permitanun uso crítico en sus prácticas en elaula.
  20. 20. Instituto Universitario de Posgrado Máster en Nuevas Tecnologías Aplicadas a la EducaciónMarco de Aplicación en la Facultad de Veterinaria UdelaR – Uruguay Claudia Borlido claudiaborlido@gmail.com
  21. 21. http://www.universidad.edu.uy http://www.fvet.edu.uy
  22. 22. Introducción La Plataforma Moodle se encuentra disponible para su uso por parte de los docentes de la Facultad de Veterinaria desde el segundo semestre de 2009. Simultáneamente a la instalación de la plataforma, se han realizado cursos de capacitación docente, de los cuales han participado en forma voluntaria unos 70 docentes.
  23. 23. Diagnóstico Conocer la realidad de la institución en cuanto al uso de la plataforma moodle y la labor de los tutores en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las modalidades semi-presenciales, En base al diagnóstico se realiza una propuesta de capacitación de tutores adecuada a las necesidades de la institución.
  24. 24. Materiales y Métodos• Análisis de 4 cursos del segundo semestre del 2010: • un curso de Grado (Curso 1) y • 3 cursos de Formación Docente (Cursos 2 al 4). Observación y análisis de las herramientas utilizadas en el Moodle. Encuesta en línea COLLES
  25. 25. a. Observación y análisis de las herramientasutilizadas en el Moodle  Comunicación interpersonal  Acceso a la información y contenidos del Curso  Gestión y administración de los alumnos
  26. 26. b. Encuesta sobre Ambiente ConstructivistaEducativo en Línea24 premisas dispuestas en 6 grupos, sobre la calidad del ambiente educativo en línea: Relevancia Reflexión Interactividad Apoyo de los tutores Apoyo de los compañeros InterpretaciónEscala de respuesta de cinco puntos tipo Likert
  27. 27. Resultados y Discusióna. Herramientas utilizadas en el Moodle.  Todos los cursos que se encuentran utilizando Moodle hoy en día en la institución, son cursos presenciales, que utilizan Moodle como complemento.  Solo el curso de grado fue diagramado en formato semanal, siendo la duración del mismo de 11 semanas.
  28. 28. Resultados y Discusión a. Herramientas utilizadas en el Moodle. Comunicación interpersonal:  Foros de discusión,  Foro de Novedades  mensajería interna. Acceso a la información y contenidos del Curso:  enlaces a web externas,  documentos de texto, presentaciones power point, tutoriales,  cuestionarios y autoevaluaciones,  tareas de subida de archivos. Gestión y administración de los alumnos:  seguimiento de los estudiantes  calificación de tareas.
  29. 29. Resultados y Discusióna. Herramientas utilizadas en el Moodle. No se utilizaron las herramientas para trabajo en grupos, ni la comunicación sincrónica. Foro de dudas en forma permanente a lo largo de todo el curso, La interacción entre los participantes en los foros de discusión es muy variable en calidad y cantidad En los cursos de Formación Docente, la interacción que se produce en los Foros es la pieza fundamental de los cursos.
  30. 30. Resultados y Discusión b. Encuesta en línea COLLES. 55 Participantes respondieron a la encuesta Colles en línea, al finalizar los cursos. En general se mantiene la misma estructura o comportamiento de la percepción de los estudiantes. En general, los estudiantes sintieron apoyo del tutor casi siempre o a menudo durante el transcurso de los cursos.
  31. 31. Resultados y Discusión b. Encuesta en línea COLLES. Las dos escalas que obtienen menor nivel de aprobación Curso 2 Curso 4 corresponden a las de Interactividad y Apoyo de los compañeros, Se mantienen en un nivel medio a alto los correspondientes a Relevancia, Pensamien to Reflexivo e Curso 1 Curso 3 Interpretación, y en un nivel medio el correspondiente al Apoyo del Tutor.
  32. 32. Resultados y Discusión b. Encuesta en línea COLLES.El 90% de los comentarios que plantearon los participantes son positivos:• “me sentí muy cómodo, distendido y motivado a participar.”• “Me gustó el curso. Me hubiera gustado que las interacciones con los demás compañeros hubieran sido más fluidas.”• “Mediante el curso ingresé en un mundo nuevo y maravilloso en el que seguiré transitando y aprendiendo día a día. Gracias a las tutoras.”• “El curso me pareció muy interesante, porque es además el primero que realizo en línea. Considero que la participación y duración del mismo fue insuficiente.”
  33. 33. Propuesta de Capacitación para los docentesde la Facultad de Veterinaria - UdelaR• Realizar cursos modulares, donde se aborden las distintas herramientas en mayor profundidad.• Potencialidades que ofrecen otras herramientas del Moodle que hoy no se están utilizando (lecciones, chat, etc).• Formación en Tutoría Virtual.
  34. 34. Objetivo General Planificación de un proyecto de intervención para mejorar la utilización de las herramientas de los entornos virtuales de aprendizaje por parte de los tutores de las instituciones de educación superior involucradas en el presente trabajo.Objetivos Ofrecer un curso de manejo básico de Moodle dirigido a los docentes del Área Agraria.Específicos Ofrecer cursos modulares de formación docente de usos de las TIC en la Educación y Tutoría Virtual, haciendo énfasis en la incorporación del uso de la Plataforma Moodle para apoyo de las clases presenciales en modalidad semipresencial. Poner a disposición de los docentes la plataforma de trabajo Moodle para apoyo de sus cursos. Generar propuestas educativas de los docentes participantes de los módulos aplicadas a su realidad de aula. Generar una red interdisciplinaria de docentes del Área Agraria.
  35. 35. Ofrecer dos ciclos de cursos modulares de formación docente en laAcciones modalidad semipresencial. Tener la Plataforma Moodle disponible para el uso de todos los docentes del Área Agraria, siendo coordinada por el Departamento de Educación Veterinaria y la Unidad de Informática de la Facultad. Ofrecer el curso de manejo básico de Moodle a los docentes de la Facultad. Tener equipos de docentes formados que estén utilizando la plataforma de trabajo Moodle para apoyo de sus cursos presenciales. Generar propuestas educativas junto con los docentes participantes de los módulos, aplicadas a sus realidades de aula. Generar una red interdisciplinaria de docentes del Área Agraria Comprometer con la ejecución del proyecto a los docentes de la Facultad de Veterinaria (Montevideo-Interior)
  36. 36. Contenidos Divididos en 5 módulos: Aproximación al entorno Moodle Tutoría en entornos virtuales de aprendizaje Enseñanza y aprendizaje en FVet Materiales didácticos Herramientas de EvaluaciónResponsables Departamento de Educación Veterinaria – Facultad de Veterinaria - UdelaRRecursos Plataforma Moodle de FVet Materiales didácticos elaborados por el DEV en formato electrónico y librillos impresosTemporización 2 añosEvaluación Encuesta previo al inicio. Finalizado cada módulo realizarán una evaluación del módulo y de los materiales entregados. El trabajo final consistirá en la aplicación de lo aprendido y podrá ser contrastado con la opinión de los usuarios finales, o sea los estudiantes de veterinaria, cuando realicen la evaluación de los docentes y de los cursos.
  37. 37. Conclusiones Comienza a visualizarse una tendencia innovadora en lo que hace al uso de la plataforma Moodle. El uso de algunas de las herramientas que ofrece la plataforma Moodle comienza a formar parte del trabajo docente. Resulta propiciadora de procesos de construcción del conocimiento y aprendizaje, considerando el nivel medio alto de respuestas en relación a Relevancia, Pensamiento Reflexivo e Interpretación. El estudio genera expectativas de que los estudiantes interactuando con los docentes, establezcan un estilo propio que les permita generar estrategias cognitivas de aprendizaje en nuevos espacios: “aulas virtuales”. La continua implementación de instancias de formación en tecnología educativa es indispensable para acompañar exitosamente este proceso.
  38. 38. Gracias!!!claudiaborlido@gmail.com
  39. 39. Conclusiones FinalesA continuación exponemos las conclusiones finales del trabajo en su conjunto: Los docentes que pretendan incursionar en las modalidades de cursos a distancia o semi-presenciales, requieren del desarrollo de un conjunto de competencias y habilidades para el ejercicio de las funciones de tutoría virtual. Las instituciones estudiadas cuentan con las condiciones tecnológicas y operativas necesarias para ofrecer mayor cantidad y calidad de sus cursos en distintas modalidades. Las principales necesidades de formación detectadas entre los docentes - tutores se refieren al uso operativo y didáctico de las herramientas y recursos con los cuales se cuentan en los entornos virtuales de aprendizaje.
  40. 40. Muchas gracias!!Paola Dellepiane – Claudia Borlido

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