Ourense Nov 09

407 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
407
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
10
Actions
Shares
0
Downloads
2
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • A teoría das catro oleadas de Manuel Segura, para a formación integral da persoa
    A cuarta oleada é consecuencia das outras tres
  • A teoría das catro oleadas de Manuel Segura, para a formación integral da persoa
    A cuarta oleada é consecuencia das outras tres
  • A teoría das catro oleadas de Manuel Segura, para a formación integral da persoa
    A cuarta oleada é consecuencia das outras tres
  • A teoría das catro oleadas de Manuel Segura, para a formación integral da persoa
    A cuarta oleada é consecuencia das outras tres
  • A teoría das catro oleadas de Manuel Segura, para a formación integral da persoa
    A cuarta oleada é consecuencia das outras tres
  • Ourense Nov 09

    1. 1. PABLO CAMARERO 1964 1991 Nogueiras Bertamiráns Portomouro 11 Extremadura León
    2. 2. BOAS PRÁCTICAS EN CONVIVENCIA Ourense, Novembro de 2009
    3. 3. OS ROBOTS
    4. 4. OS ROBOTS A dinámica
    5. 5. OS ROBOTS A dinámica Dividímonos en grupos e camiñamos como robots, en liña recta
    6. 6. OS ROBOTS A dinámica Dividímonos en grupos e camiñamos como robots, en liña recta Cando tropezamos abrimos os brazos e facemos “Bip Bip Bip...” para avisar ao noso pastor de robots
    7. 7. OS ROBOTS A dinámica Dividímonos en grupos e camiñamos como robots, en liña recta Cando tropezamos abrimos os brazos e facemos “Bip Bip Bip...” para avisar ao noso pastor de robots Os pastores de robots teñen que procurar que o seu rebaño camiñe o maior tempo posible
    8. 8. OS ROBOTS
    9. 9. OS ROBOTS ¿Cómo te sentiches despois desta dinámica?
    10. 10. OS ROBOTS ¿Cómo te sentiches despois desta dinámica? Abandonado/a
    11. 11. OS ROBOTS ¿Cómo te sentiches despois desta dinámica? Abandonado/a Impotente
    12. 12. OS ROBOTS ¿Cómo te sentiches despois desta dinámica? Abandonado/a Impotente Ridículo/a
    13. 13. OS ROBOTS ¿Cómo te sentiches despois desta dinámica? Abandonado/a Impotente Ridículo/a Tonto/a
    14. 14. OS ROBOTS ¿Cómo te sentiches despois desta dinámica? Abandonado/a Impotente Ridículo/a Tonto/a Nervioso/a
    15. 15. OS ROBOTS ¿Cómo te sentiches despois desta dinámica? Abandonado/a Desgraciado/a Impotente Ridículo/a Tonto/a Nervioso/a
    16. 16. OS ROBOTS ¿Cómo te sentiches despois desta dinámica? Abandonado/a Desgraciado/a Impotente Desubicado/a Ridículo/a Tonto/a Nervioso/a
    17. 17. OS ROBOTS ¿Cómo te sentiches despois desta dinámica? Abandonado/a Desgraciado/a Impotente Desubicado/a Ridículo/a Desbordado/a Tonto/a Nervioso/a
    18. 18. OS ROBOTS ¿Cómo te sentiches despois desta dinámica? Abandonado/a Desgraciado/a Impotente Desubicado/a Ridículo/a Desbordado/a Tonto/a Enfadado/a Nervioso/a
    19. 19. OS ROBOTS ¿Cómo te sentiches despois desta dinámica? Abandonado/a Desgraciado/a Impotente Desubicado/a Ridículo/a Desbordado/a Tonto/a Enfadado/a Nervioso/a Feliz
    20. 20. OS ROBOTS
    21. 21. OS ROBOTS Aplicacións/conclusións
    22. 22. OS ROBOTS Aplicacións/conclusións ¿Crees que o alumnado pode senterse así algunha vez no Centro?
    23. 23. OS ROBOTS Aplicacións/conclusións ¿Crees que o alumnado pode senterse así algunha vez no Centro? ¿Terán que ver algunhas das súas reaccións con isto?
    24. 24. OS ROBOTS Aplicacións/conclusións ¿Crees que o alumnado pode senterse así algunha vez no Centro? ¿Terán que ver algunhas das súas reaccións con isto? ¿Podemos facer algo para que se sintan mellor?
    25. 25. AS BASES PARA UNHA BOA CONVIVENCIA
    26. 26. AS BASES PARA UNHA BOA CONVIVENCIA Algunhas ideas para a mellora
    27. 27. AS BASES PARA UNHA BOA CONVIVENCIA Algunhas ideas para a mellora
    28. 28. AS BASES PARA UNHA BOA CONVIVENCIA Acollida do alumnado novo Algunhas ideas para a mellora
    29. 29. AS BASES PARA UNHA BOA CONVIVENCIA Acollida do alumnado novo Acollida do profesorado novo Algunhas ideas para a mellora
    30. 30. AS BASES PARA UNHA BOA CONVIVENCIA Acollida do alumnado novo Acollida do profesorado novo Algunhas ideas Globalizar todos os plans do para a mellora centro e organizalos desde e para a mellora da convivencia
    31. 31. AS BASES PARA UNHA BOA CONVIVENCIA Acollida do alumnado novo Acollida do profesorado novo Algunhas ideas Globalizar todos os plans do para a mellora centro e organizalos desde e para a mellora da convivencia Como dí Juan Vaello, ECONOMÍA
    32. 32. EXPERIENCIA DE BAROUTA Barouta é un centro pequeno ubicado no mundo rural Tiña algúns problemas de convivencia derivados dun colectivo determinado Fáiselles unha proposta de traballo en colaboración co IES de Ames, ao que vai o alumnado deste centro Aceptan a proposta e decídese que traballen no ámbido dos premios VALORA (tanto no CEIP como no IES)
    33. 33. OS COMEZOS O primeiro obxectivo é que o alumnado do colectivo desfavorecido se integre e mellore a súa situación tanto escolar como social Partimos da concepción das catro oleadas proposta por Manuel Segura
    34. 34. tres factores para a educación integral da persoa:
    35. 35. tres factores para a educación integral da persoa: factor cognitivo: ensinar a pensar
    36. 36. tres factores para a educación integral da persoa: factor cognitivo: ensinar a pensar factor emocional: ensinar a xestionar as emocións
    37. 37. tres factores para a educación integral da persoa: factor cognitivo: ensinar a pensar factor emocional: ensinar a xestionar as emocións factor moral: a convivencia sin valores é imposible. delincuentes hábiles
    38. 38. tres factores para a educación integral da persoa: factor cognitivo: ensinar a pensar factor emocional: ensinar a xestionar as emocións factor moral: a convivencia sin valores é imposible. delincuentes hábiles habilidades sociais.
    39. 39. OS PRIMEIROS PASOS Faise unha sesión para coñecer o estado da convivencia no centro e para propor liñas de actuación Analízase o estado das relacións entre todos os colectivos que integran a comunidade educativa: Familias Profesorado Alumnado
    40. 40. O PRIMEIROS PASOS Todo o mundo está de acordo en que hai que facer algo, e tamén en que hai que unificar criterios e traballar nunha liña concreta
    41. 41. OS OBXECTIVOS COMÚNS Implicación da comunidade educativa Traballo titorial: alumnado, familias, profesorado Patio escolar: tempo e espazo educativo Interiorización das normas de convivencia Entorno: comunicación, coordinación
    42. 42. ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN Proxecto común Ámbito escolar Ámbito familiar Entorno
    43. 43. CAMPOS DE TRABALLO Habilidades sociais Intelixencia emocional Progresivo Xestión de conflitos
    44. 44. MEDIOS: CON QUÉ? Formación Profesorado Planifiación Coordinación Formación/información Participación directa Familias Coordinación: titorías-centro
    45. 45. ALUMNADO Titoría Tempo de patio. Xogos alternativos Coidado e ambientación dos espazos escolares comúns Obradoiros internivelares Música e danza
    46. 46. ALUMNADO II Vídeos-fórum (ACPP), audicións Aprendizaxe cooperativa Saídas e visitas (protocolos de acollida): IES Unitarias Outras
    47. 47. ONDE E CANDO? Titoría Patio Espazos comúns de convivencia
    48. 48. O PROXECTO
    49. 49. ZAMAKOLA Unha boa convivencia non xorde espontáneamente, constrúese social e activamente.
    50. 50. OBXECTIVOS Se sintan acollidos, considerados, seguros Adquiran a competencia necesaria para acadar relacións sás con sí mesmos, cos demais e co contorno social Melloren as aprendizaxes Involucrar ao contorno social
    51. 51. O PROXECTO Coidamos ás persoas Coidamos o contorno Coidamos as relacións
    52. 52. COIDAMOS ÁS PERSOAS Benestar emocional Habilidades sociais e desenvolvemento moral Multiculturalidade e diferenza como valor
    53. 53. COIDAMOS O ENTORNO Entorno físico agradable Escola aberta e integrada no barrio
    54. 54. COIDAMOS AS RELACIÓNS Integración no grupo Consenso de normas O patio, espazo educativo Mediación
    55. 55. A PEÑA, UN BARRIO QUE EDUCA Programa de educación en todo o barrio, en colaboración coas empresas Pedir as cousas por favor, observando unhas normas mínimas de urbanidade
    56. 56. BENESTAR EMOCIONAL Alumnado Titorías: Conciencia emocional Desenvolvemento do pensamento Autoestima Atención ao alumnado
    57. 57. BENESTAR EMOCIONAL Familias Profesorado
    58. 58. PROGRAMAS Habilidades sociais Sentimentos Amabilidade Relación co adulto Diálogo Desenvolvemento moral
    59. 59. MULTICULTURALIDADE E DIFERENZA COMO VALOR Titorías (cohesión do grupo) Actitudes Estrutura escolar Acollida do alumnado inmigrante de escolarización tardía Coñecemento doutras culturas
    60. 60. COHESIÓN DE GRUPO Titorías Relacións dentro do grupo (sociogramas, observacións sistematizadas) Programas de intervención Actividades complementarias
    61. 61. NORMAS Poucas Claras Avaliables/xestionables Redactadas en positivo Redactadas en primeira persoa do plural (implicación)
    62. 62. CONSECUENCIAS Próximas no tempo Relacionadas Proporcionadas Reparadoras Consensuadas-coñecidas
    63. 63. TRANSFORMACIÓN DE CONFLITOS Aprendizaxe da transformación de conflitos Lugares para o consenso Mediación
    64. 64. PROGRAMAS Normas e acción reparadora Coidado do contorno Conciencia emocional Desenvolvemento do pensamento Autoestima Habilidades de interación social
    65. 65. PROGRAMAS II Cohesión de grupo e sentido de pertenencia Desenvolvemento moral Transformación de conflitos
    66. 66. METODOLOXÍA Titor (Todos) Aula Centro Modificació Cognitiva Posta en práctica Interiorización n de Conduta
    67. 67. EQUIPO DE EDUCADORES/AS Claustro Comisión do proxecto Equipos de ciclo Responsables de proxectos
    68. 68. COMISIÓN DO PROXECTO Un profesor/a de cada ciclo Consultor/a Persoa encargada do comedor Xefatura de estudos e dirección
    69. 69. RESPONSABLES DE PROGRAMAS Formación de mediadores/as Axenda 21 escolar Xogos de patio
    70. 70. AS BASES PARA UNHA BOA CONVIVENCIA
    71. 71. AS BASES PARA UNHA BOA CONVIVENCIA As normas de convivencia
    72. 72. AS BASES PARA UNHA BOA CONVIVENCIA As normas de convivencia
    73. 73. AS BASES PARA UNHA BOA CONVIVENCIA Poucas e fáciles de cumplir As normas de convivencia
    74. 74. AS BASES PARA UNHA BOA CONVIVENCIA Poucas e fáciles de cumplir Pactadas con quen vai ter que cumplilas As normas de convivencia
    75. 75. AS BASES PARA UNHA BOA CONVIVENCIA Poucas e fáciles de cumplir Pactadas con quen vai ter que cumplilas Son iguais para todos e todas As normas de convivencia
    76. 76. AS BASES PARA UNHA BOA CONVIVENCIA Poucas e fáciles de cumplir Pactadas con quen vai ter que cumplilas Son iguais para todos e todas As normas de Coñecidas por todos e todas convivencia
    77. 77. AS BASES PARA UNHA BOA CONVIVENCIA Poucas e fáciles de cumplir Pactadas con quen vai ter que cumplilas Son iguais para todos e todas As normas de Coñecidas por todos e todas convivencia Ao servizo da comunidade
    78. 78. AS BASES PARA UNHA BOA CONVIVENCIA Poucas e fáciles de cumplir Pactadas con quen vai ter que cumplilas Son iguais para todos e todas As normas de Coñecidas por todos e todas convivencia Ao servizo da comunidade Revisables periódicamente
    79. 79. AS BASES PARA UNHA BOA CONVIVENCIA Poucas e fáciles de cumplir Pactadas con quen vai ter que cumplilas Son iguais para todos e todas As normas de Coñecidas por todos e todas convivencia Ao servizo da comunidade Revisables periódicamente Tamén pactar as consecuencias da non observación
    80. 80. AS BASES PARA UNHA BOA CONVIVENCIA
    81. 81. AS BASES PARA UNHA BOA CONVIVENCIA Facendo “tribu”
    82. 82. AS BASES PARA UNHA BOA CONVIVENCIA ¿Cómo conseguir que nos apoien as familias? Facendo “tribu”
    83. 83. AS BASES PARA UNHA BOA CONVIVENCIA ¿Cómo conseguir que nos apoien as familias? ¿Qué lles podemos pedir e cómo llo pedimos? Facendo “tribu”
    84. 84. AS BASES PARA UNHA BOA CONVIVENCIA ¿Cómo conseguir que nos apoien as familias? ¿Qué lles podemos pedir e cómo llo pedimos? Facendo ¿E as institucións locais? “tribu”
    85. 85. AS BASES PARA UNHA BOA CONVIVENCIA ¿Cómo conseguir que nos apoien as familias? ¿Qué lles podemos pedir e cómo llo pedimos? Facendo ¿E as institucións locais? “tribu” ¿É factible organizar algo para toda a comunidade educativa?
    86. 86. AS BASES PARA UNHA BOA CONVIVENCIA
    87. 87. AS BASES PARA UNHA BOA CONVIVENCIA Aprendizaxe- servizo
    88. 88. AS BASES PARA UNHA BOA CONVIVENCIA Aprendizaxe- servizo
    89. 89. AS BASES PARA UNHA BOA CONVIVENCIA Unha simbiose entre a escola e a comunidade educativa Aprendizaxe- servizo
    90. 90. AS BASES PARA UNHA BOA CONVIVENCIA Unha simbiose entre a escola e a comunidade educativa Todos saímos gañando Aprendizaxe- servizo
    91. 91. AS BASES PARA UNHA BOA CONVIVENCIA Unha simbiose entre a escola e a comunidade educativa Todos saímos gañando Aprendizaxe- servizo A importancia de deseñar un proxecto: planificación
    92. 92. AS BASES PARA UNHA BOA CONVIVENCIA Unha simbiose entre a escola e a comunidade educativa Todos saímos gañando Aprendizaxe- servizo A importancia de deseñar un proxecto: planificación Algún exemplo
    93. 93. O PROXECTO “XACINTO NA REDE” Integración da comunidade educativa poñendo en valor o capital humán do ámbito
    94. 94. MOITAS GRAZAS POLA ATENCIÓN PRESTADA
    95. 95. MOITAS GRAZAS POLA ATENCIÓN PRESTADA Pablo Camarero Pérez
    96. 96. MOITAS GRAZAS POLA ATENCIÓN PRESTADA Pablo Camarero Pérez CEIP Xacinto Amigo Lera
    97. 97. MOITAS GRAZAS POLA ATENCIÓN PRESTADA Pablo Camarero Pérez CEIP Xacinto Amigo Lera pcamarero@edu.xunta.es

    ×