Leernetwerken voor professionele ontwikkeling

1,538 views

Published on

De presentatie geeft argumenten voor de geschiktheid van leernetwerken voor post-initieel, non-formeel leren, en beschrijft de belangrijkste elementen van zo'n leernetwerk.

Published in: Education, Business
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
1,538
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
31
Actions
Shares
0
Downloads
16
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Leernetwerken voor professionele ontwikkeling

  1. 1. Leren en professionele ontwikkeling in de context van Leernetwerken Peter Sloep FLOS Sittard, 16 april, 2009 Thursday, April 16, 2009
  2. 2. Overzicht • Wat doe ik tegenwoordig zoal? • Scenario’s voor levenslang leren • Het ontwerpen van Leernetwerken • NB context voor vandaag leraren als professionals Thursday, April 16, 2009
  3. 3. Wat doe ik? • CELSTEC: Centre for Learning Sciences and Technologies - expertisecentrum OU • programmaleider ‘Leernetwerken’ • onderzoeken en ontwerpen van de sociale en technische aspecten van gedistribueerd en samenwerkend leren, kennisdelen, innovatie, etc. Thursday, April 16, 2009
  4. 4. Scenario’s voor professionele ontwikkeling Thursday, April 16, 2009
  5. 5. Scenario 1 competenties opwaarderen Sebastiaan werkt al lang in het onderwijs, maar vindt dat hij te routineus handelt. Hij wil zijn vakinhoudelijke maar ook zijn pedagogisch-didactische competenties aanscherpen. Thursday, April 16, 2009
  6. 6. Scenario 2 spijtoptant & zij-instromer Elise werkt al enige tijd in het bedrijfsleven, maar is ontevreden over haar baan. Ze wil als docent aan de slag, maar mist de didactisch-pedagogische achtergrond. Thursday, April 16, 2009
  7. 7. Professie: Eliot Freidson • professionalisering als vorm van sociale organisatie • via beroepsverenigingen, accreditaties, scholingstrajecten, etc. • focus op kwaliteitsbewaking, niet op innovatie Thursday, April 16, 2009
  8. 8. Professie: Donald Schön • professionalisering vanuit perspectief van individuele professional • reflectie als middel om ‘bij’ te blijven • rol van netwerken • focus op innovatie Thursday, April 16, 2009
  9. 9. non- vormen en formeel informeel formeel contexten leren leren leren initieel ‘gewoon’ de buiten onderwijs uitzondering beschouwing onderwijs Freidson Schön post-initieel na-, her, levenslang buiten onderwijs bijscholing leren beschouwing Thursday, April 16, 2009
  10. 10. Stelling 1 • Formeel onderwijs is ongeschikt voor de geschetste scenario’s omdat het • onvoldoende op innovatie is gericht • niet voldoet aan de eisen voor logistieke, pedagogische en inhoudelijke flexibiliteit • Non-formeel onderwijs is wel geschikt Thursday, April 16, 2009
  11. 11. Stelling 2 • Post-initieel onderwijs kan het best worden aangeboden in de context van Leernetwerken • Een Leernetwerk is een online, sociaal netwerk dat is ontworpen om levenslang leren te ondersteunen en bevorderen • (ik negeer even non-formeel, initieel) Thursday, April 16, 2009
  12. 12. Stelling 3 • Het (formele) initieel onderwijs moet leerlingen al voorbereiden op post-initieel leren, de competenties daarvoor aanbrengen • Anders heeft levenslang leren geen kans van slagen Thursday, April 16, 2009
  13. 13. Het ontwerpen van leernetwerken Thursday, April 16, 2009
  14. 14. Inspiratiebronnen • Online gebruikersnetwerken (archetype: The Well) • Open source-gemeenschappen (bekendste voorbeeld: Linux) Thursday, April 16, 2009
  15. 15. Competenties • Competentiekaarten zijn nodig om bestaande vaardigheden en ambities op af te beelden • Via competenties kun je equivalente leeractiviteiten groeperen Thursday, April 16, 2009
  16. 16. Zelforganisatie • Zowel nabije vrienden in dezelfde community als verre kennissen in andere communities (vrienden van vrienden ..) (Granovetter’s strength of weak ties) • In de context van een Leernetwerk ontstaat via ad hoc transient communities een lappendeken van deels overlappende communities Thursday, April 16, 2009
  17. 17. Een veelheid aan diensten • zoek peers en experts (tutoring) • zoek een volgende leeractiviteit (planning) • zoek mogelijkheden om samen te werken (groepsvorming) • houd studiesucces bij (coaching) • krijg hulp bij het maken van inhouden Thursday, April 16, 2009
  18. 18. Architectuur • geen institutionele ELO’s: dwingt • wel een persoonlijke leeromgeving: aanpasbaar, integreerbaar via open standaarden • diensten via widgets, portlets • (techniek is remmende factor hier) Thursday, April 16, 2009
  19. 19. Samenvattend • ... online sociaal netwerk ontworpen voor non-formeel leren ... • ... competenties als sleutel ... • ... ad hoc transient communities als drijvende kracht achter zelforganisatie... • ... een architectuur die faciliteert en duurzaam is ... Thursday, April 16, 2009
  20. 20. Vragen? peter.sloep <at> ou.nl pbsloep.nl celstec.org dspace.ou.nl Thursday, April 16, 2009

×