Leernetwerken voor porfessional development

1,244 views

Published on

presentatie voor de Surf Springschool Academy over ontwerpen voor genetwerkt leren

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,244
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
8
Actions
Shares
0
Downloads
10
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Leernetwerken voor porfessional development

  1. 1. Het ontwerpen van open infrastructuren voor netwerk leren Peter B. Sloep Leernetwerken voor professionele ontwikkeling & levenslang leren Spring School SURFAcademy, 6 mei 2010 Amsterdam Thursday, May 6, 2010 1
  2. 2. inhoud • vooraf - ‘de klokken gelijk zetten’ • het probleem - zes voorbeeldgevallen • inspiratie - open-source-netwerken • een hypothese - Leernetwerken • ontwerponderzoek - performance & flexibiliteit • ontwerpinvulling - twee scenario’s • discussie - samenvatting en conclusies Thursday, May 6, 2010 2
  3. 3. Uitgangspunt We laten ons in ons denken over het ontwerpen van onderwijs vooraf te veel beperken door bestaande gewoonten, gebruiken, instituties. Thursday, May 6, 2010 3
  4. 4. Yochai Benkler University networks and technical platforms will have to focus on managing the increasingly permeable boundaries among universities, and between universities and the world outside them. University platform design should be focused on ensuring that faculty and students have the greatest degree possible of authority and capacity to act freely, innovate internally, and participate externally. Benkler, Y. (2009). The Tower and the Cloud: Higher Education in the Age of Cloud Computing. In R. N. Katz (Ed.), The University in the Networked Economy and Society: Challenges and Opportunities (pp. 51-61). Educause. Thursday, May 6, 2010 4
  5. 5. non- formeel informeel formeel leren leren leren initieel traditioneel komt niet hebben we onderwijs onderwijs voor het niet over professionele vroegere na- post-initieel ontwikkeling hebben we her- en onderwijs bijscholen & levenslang het niet over leren Thursday, May 6, 2010 5
  6. 6. 1 het probleem zes voorbeeldgevallen Thursday, May 6, 2010 6
  7. 7. bijscholen & verdiepen Jan is een chemisch ingenieur die voor een klein bedrijf werkt. Hij wil watermanager worden bij het lokale waterbedrijf. Daarvoor moet hij zijn kennis en vaardigheden bijwerken en uitdiepen. Thursday, May 6, 2010 7
  8. 8. uitbreiden Janine werkt als jurist bij een farmaceutisch bedrijf. Zij vindt het nodig kennis van moleculaire biologie op te doen om met enig verstand van zaken te kunnen praten met haar collega’s. Thursday, May 6, 2010 8
  9. 9. interne kennisdeling Een multinational wil af het rondreizende circus van trainers en wil haar werknemers stimuleren online te leren. Daarmee hoopt zij ook het ontstaan van een gedeelde kennisbasis te stimuleren rond praktijkgemeenschappen. Thursday, May 6, 2010 9
  10. 10. innovatie De Vereniging Ons Nationaal Erfgoed wil de rol van de musea in Nederland nieuwe inhoud geven. Dat moet gebeuren in een proces van open innovatie samen met het personeel, dat zich ook nieuwe competenties moet eigen maken. Thursday, May 6, 2010 10
  11. 11. bijblijven Een klein elektronicabedrijf wil (moet) innoveren en moet daarvoor de kennis van zijn personeel op peil houden. Samen innoveren en samen leren zijn daartoe noodzakelijk, maar hoe doe je dat? Thursday, May 6, 2010 11
  12. 12. kennisdeling op mondiale schaal Een groot internationaal agentschap heeft tot taak bestaande kennis over haar missie ook in landen met een zwakke onderwijsstructuur te verspreiden. Thursday, May 6, 2010 12
  13. 13. 2 inspiratiebron open-source netwerken Thursday, May 6, 2010 13
  14. 14. ‘Internet technologies radically undermine organizational structures because they reduce the cost of communications and transactions toward an asymptote of zero (p. 171).’ Dus, ga online. Weber, S. (2004). The Success of Open Source. Cambridge Mass.: Harvard University Press. Thursday, May 6, 2010 14
  15. 15. ‘This enables the formation of ‘episodic communities on demand’, so-called virtual organizations that come together frictionlessly for a particular task and then redistribute to the next task just as smoothly.’ Dus, gebruik netwerken. Weber, S. (2004). The Success of Open Source. Cambridge Mass.: Harvard University Press. Thursday, May 6, 2010 15
  16. 16. • Het boek biedt meer waardevolle inzichten • micro-foundations, wat mensen stimuleert: trots; een innovator zijn; zichzelf promoten; dingen samen doen • macro-organisation, hoe dingen te laten werken: coördinatie (individuele stimulansen, gedeelde waarden), complexiteit aan kunnen (werkverdeling) Thursday, May 6, 2010 16
  17. 17. 3 een hypothese Leernetwerken Thursday, May 6, 2010 17
  18. 18. een hypothese Alle beschreven gevallen lenen zich voor een aanpak met Leernetwerken: online, sociale netwerken die gemodelleerd zijn naar het voorbeeld van open-source netwerken. Thursday, May 6, 2010 18
  19. 19. Een Leernetwerk = DF een online sociaal netwerk dat speciaal ontworpen is om levenslang leren en professionele ontwikkelen mogelijk te maken. Thursday, May 6, 2010 19
  20. 20. 4 ontwerponderzoek performance en flexibiliteit Thursday, May 6, 2010 20
  21. 21. model van natuurlijk systeem shock Ia Ib S1 S2 S3 slapen Ic waken buiten bewustzijn dag-nacht ritmiek, interne en externe prikkels Thursday, May 6, 2010 21
  22. 22. • (theoretische) modellen van natuurlijke systemen worden getoetst door toekomstig gedrag te voorspellen (een hypothese) en dar te vergelijken met feitelijk gedrag (data) • dit leidt tot confirmatie of verwerping, maar meestal tot aanpassing van het model Thursday, May 6, 2010 22
  23. 23. model van artefact speel online spelletjes niets doen Ia Ib S1 S2 S3 gezond Ic uit verslaafd evenwicht cognitieve gedragstherapie Thursday, May 6, 2010 23
  24. 24. • in tegenstelling tot natuurlijke systemen toets je artefacten op een performance (waarvoor je criteria nodig hebt zoals effectiviteit, efficiëntie, gebruikers- vriendelijkheid, attractiviteit) • toetsen leidt tot aanvaarding of verwerping, maar meestal tot herontwerp Thursday, May 6, 2010 24
  25. 25. Waarom dit uitstapje? • Er zijn overeenkomsten tussen modellen van natuurlijke systemen en van artefacten • beide berusten op empirische gegevens • Er zijn verschillen tussen beide • met natuurlijke systemen hebben we geen doelen, met artefacten wel Thursday, May 6, 2010 25
  26. 26. ... ieder ontwerp is feilbaar ... • een Leernetwerk is een artefact, het is ontworpen op performance-criteria • maar: het rust op geconfirmeerde kennis, en voor zover die ontbreekt, op veronderstelde kennis • het kan dus falen op de afgesproken performance-criteria Thursday, May 6, 2010 26
  27. 27. ... je kan het nooit perfect doen ... leer- docent- docent- te bereiken activiteit ontwerp perceptie doelen en leer- docent- student- bereikte activiteit ontwerp perceptie doelen en Pinch, T. J., & Bijker, W. E. (1984). The Social Construction of Facts and Artefacts: Or How the Sociology of Science and the Sociology of Technology Might Benefit from Each Other. Social Studies of Science, 13(3), 399-441. Thursday, May 6, 2010 27
  28. 28. 5 ontwerpinvulling twee scenario’s Thursday, May 6, 2010 28
  29. 29. diensten, hulp bij • online profilering • mentoring • e-portfolio • op maat maken van inhouden • assessment van EVC’s • zelf content ontwikkelen • hulp bij samenwerken (agendering) • live streaming van content • leggen off-topic contacten • visualisering van netwerk • coaching & begeleiding • betaling (medestudent, docent) Thursday, May 6, 2010 29
  30. 30. centrale controle • er is één organisatie die de dienst uitmaakt en als one-stop-shop optreedt • zij ontwerpen, bouwen en onderhouden de online omgeving • je moet ‘er heen’ om mee te kunnen doen • er is een gesloten infrastructuur Thursday, May 6, 2010 30
  31. 31. voorbeelden • ELO’s zoals Moodle, Blackboard • content-managementsystemen zoals Sharepoint, Drupal • portalen zoals iGoogle, Netvibes, Liferay Thursday, May 6, 2010 31
  32. 32. gedistribueerde controle • je desktop als leeromgeving, gedistribueerde en dus gedeelde controle • gebruik allerlei Web 2.0 tools om een open infrastructuur voor leren te bouwen • maar: tools moeten interoperabel zijn (APIs, open social, Open ID, IMS tool interoperability, widgets) Thursday, May 6, 2010 32
  33. 33. voorbeelden • LinkedIn, FaceBook,Yammer, Academia • Mindmeister, Google docs • Twitter, Jabber • Slideshare • Del.icio.us, Zotero, CiteUlike, Connotea • Wikipedia, Wikiversity, Wikibooks Dron, J., & Anderson, T. (2009). How the Crowd Can Teach. Handbook of Research on Social Software and Developing Community Ontologies Thursday, May 6, 2010 33
  34. 34. 6 discussie samenvatting, conclusies Thursday, May 6, 2010 34
  35. 35. 1. het probleem - ontwerpen voor levenslang leren en professionele ontwikkeling, rekening houdend met persoonlijke belangen en die van de organisatie 2. inspiratiebron - open-source software 3. een hypothese - netwerken om te leren, kun je doie modelleren naar open-source netwerken Thursday, May 6, 2010 35
  36. 36. 4. werkzaamheid - gebruik een ontwerp- onderzoeksmethodologie 5. vereisten - kijk naar wat we al weten over leren 6. twee oplossingsscenario’s - een gecentraliseerde en gedistribueerde Thursday, May 6, 2010 36
  37. 37. om te overdenken 1. Hoe kun je uit bestaande ‘onderdelen’ een leeromgeving bouwen voor het gedistribueerde scenario? 2. Is mijn lijst van diensten uitputtend, zonder overlap (of is dat niet erg)? 3. Welke ‘applicaties’ bij welke diensten? 4. Hoe kunnen we dit betalen? Thursday, May 6, 2010 37
  38. 38. Vragen? Vervolg! peter.sloep <bij> ou.nl twitter: pbsloep jabber: pbsloep del.icio.us: pbsloep slideshare: pbsloep http:celstec.org http:dspace.ou.nl Thursday, May 6, 2010 38

×