Taller: Aprender a Aprehender Con la Web 2.0

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Presentación para el Taller Aprender a Aprehender con la web 2.0 - Congreso Nuevas Tecnologías en la Educación y Herramientas Informáticas

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    1. 1. Aprender a aprehender con la web 2.0 Taller Pablo Bongiovanni 1º Congreso de Actualización Informática en la Educación Nuevas Tecnologías en la Educación y Herramientas Informáticas CONSUDEC Dpto. de Informática a Distancia del Profesorado Septimio Walsh 6 y 7 de Junio de 2008. Ciudad de Buenos Aires. Argentina
    2. 2. <ul><li>Dinámica del taller </li></ul><ul><li>Ideas </li></ul><ul><li>Herramientas </li></ul><ul><li>Expectativas </li></ul>
    3. 3. <ul><li>Lat. Apprehendĕre </li></ul><ul><li>Hacerlo suyo </li></ul><ul><li>Apropiarse </li></ul><ul><li>Llegar a conocer </li></ul><ul><li>Conocer </li></ul><ul><li>Saber </li></ul>Aprehender D1
    4. 4. Saber = Sabor en la pradera 2.0
    5. 5. <ul><li>Publicar </li></ul><ul><li>Compartir </li></ul><ul><li>Participar </li></ul><ul><li>Colaborar </li></ul><ul><li>Crear </li></ul>Qué facilita lo 2.0 D2
    6. 6. Aportes de autores <ul><li>En dígitos </li></ul><ul><li>En papel </li></ul>D3
    7. 9. 10 Nuevas Competencias para enseñar (Phillipe Perrenoud)
    8. 10. <ul><li>Organizar y animar situaciones de aprendizaje </li></ul><ul><li>Gestionar la progresión de los aprendizajes </li></ul><ul><li>Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación </li></ul><ul><li>Implicar a los alumnos en sus aprendizajes </li></ul><ul><li>Trabajar en equipo </li></ul><ul><li>Participar en la gestión </li></ul><ul><li>Informar e implicar a los padres </li></ul><ul><li>Utilizar las nuevas tecnologías </li></ul><ul><li>Afrontar los deberes y dilemas éticos de la profesión </li></ul><ul><li>Organizar la propia formación continua </li></ul>
    9. 11. Los medios <ul><li>El valor pedagógico de los medios brota más del contexto metodológico en el que se usan que sus propias cualidades y posibilidades intrínsecas. Ese contexto es el que les da su real valor </li></ul>Teoría de la Enseñanza y Desarrollo del Currículo. José Gimeno Sacristán. 1986
    10. 13. <ul><li>Educastur </li></ul><ul><li>Edublogger argento </li></ul>
    11. 14. <ul><li>Cognición y Metacognición </li></ul>
    12. 15. Estrategias Cognitivas <ul><li>Para alcanzar el sentido y recordarlo </li></ul>D4 Cómo enseñar estrategias cognitivas en el aula. Gaskins y Thorne Elliot
    13. 16. <ul><ul><li>Explorar </li></ul></ul><ul><ul><li>Acceder al conocimiento previo </li></ul></ul><ul><ul><li>Predecir, formular hipótesis </li></ul></ul><ul><ul><li>Comparar </li></ul></ul><ul><ul><li>Crear imágenes mentales </li></ul></ul><ul><ul><li>Hacer inferencias </li></ul></ul><ul><ul><li>Generar preguntas y pedir aclaraciones </li></ul></ul><ul><ul><li>Seleccionar ideas importantes (elementos historia, ficción, ideas principales) </li></ul></ul>
    14. 17. <ul><ul><li>Elaborar pensando ejemplo, contraejemplos, analogías </li></ul></ul><ul><ul><li>Evaluar ideas </li></ul></ul><ul><ul><li>Parafrasear </li></ul></ul><ul><ul><li>Monitorear el avance </li></ul></ul><ul><ul><li>Clasificar información sobre la base de atributos </li></ul></ul><ul><ul><li>Identificar relaciones y modelos </li></ul></ul><ul><ul><li>Organizar ideas clave </li></ul></ul><ul><ul><li>Transferir o aplicar conceptos a nuevas situaciones </li></ul></ul><ul><ul><li>Ensayar y estudiar </li></ul></ul>
    15. 18. Estrategias <ul><li>Para la producción de </li></ul><ul><li>conocimiento </li></ul>
    16. 19. <ul><li>- Reconocer, identificar o admitir un problema </li></ul><ul><li>- Definir o analizar el problema </li></ul><ul><li>- Decidir un plan </li></ul><ul><li>- Poner en funcionamiento el plan </li></ul><ul><li>- Evaluar tanto el avance hacia la solución como la solución </li></ul>
    17. 20. Metacognición <ul><li>Es un área que se viene expandiendo con rapidez desde comienzo de los 80 y ha suscitado una inquietud vibrante por descubrir cuáles son las estrategias más eficaces para aprender y por diseñar sistemas didácticos para enseñar a los alumnos a hacer del estudio un ejercicio de inteligencia y no simplemente de la memoria mecánica. </li></ul><ul><ul><li>Enseñar a aprender: Introducción a la metacognición. Javier Burón Orejas (1993) </li></ul></ul>D5
    18. 21. Meta conceptos <ul><li>Metacognición </li></ul><ul><ul><li>Meta-atención </li></ul></ul><ul><ul><li>Metamemoria </li></ul></ul><ul><ul><li>Metalectura </li></ul></ul><ul><ul><li>Metaescritura </li></ul></ul><ul><ul><li>Metacomprensión </li></ul></ul><ul><ul><li>Metaignorancia </li></ul></ul><ul><ul><li>Cuidado: </li></ul></ul><ul><ul><li>META PIFIARLA </li></ul></ul>
    19. 22. Estrategias <ul><li>Estrategias para dominar variables de tarea </li></ul><ul><ul><ul><li>Analizar la tarea </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Seleccionar estrategias adecuadas </li></ul></ul></ul>Cómo enseñar estrategias cognitivas en el aula. El Manual Benchmark para docentes. I. Gaskins y Thorne Elliot
    20. 23. <ul><li>Estrategias para dominar variables personales </li></ul><ul><ul><li>Analizar creencias, actitudes, motivación </li></ul></ul><ul><ul><li>Seleccionar estrategias adecuadas </li></ul></ul>
    21. 24. <ul><li>Dominio de variables de estrategias </li></ul><ul><ul><li>Evaluar estrategias posibles para adquirir sentido y recordarlo </li></ul></ul><ul><ul><li>Seleccionar estrategias adecuadas </li></ul></ul>
    22. 25. <ul><li>Estrategias para dominar variables ambientales </li></ul><ul><ul><li>Analizar factores ambientales </li></ul></ul><ul><ul><li>Seleccionar estrategias adecuadas </li></ul></ul>
    23. 26. Propuestas <ul><li>De lo 2.0 al aprendizaje sobre el aprehendizaje. </li></ul><ul><li>De las nuevas dinámicas acerca de la adquisición del conocimiento a las nuevas herramientas. </li></ul><ul><li>Ejemplos Concretos: sobre metacognición de procesos </li></ul>D6
    24. 27. Propuestas Viejas y Nuevas Formas <ul><li>Dominio posibilidades de publicación </li></ul><ul><li>Acceso a la información </li></ul><ul><li>Lógica del cambio </li></ul><ul><li>Modos de Participación </li></ul>
    25. 28. Rompiendo metáforas <ul><li>Todo lo que dijimos, podría no ser dentro de poco </li></ul>
    26. 29. Síntesis
    27. 30. De nuestra narrativa Aprehender Qué facilita lo 2.0 Aportes de autores Estrategias Cognitivas Metacognitivas Propuestas
    28. 31. Creatividad <ul><li>Como invención o descubrimiento </li></ul><ul><li>A modo de iluminación repentina </li></ul><ul><li>Como parte del proceso de la producción </li></ul><ul><li>La creatividad exige una especial capacidad de conexión, relación y una actitud de apertura hacia el mundo circundante. </li></ul><ul><li>Víctor García Hoz </li></ul>D7
    29. 32. <ul><li>Entrevistador: </li></ul><ul><li>¿Y de qué tipo de inteligencia depende la creatividad? </li></ul><ul><li>Howard Gardner: </li></ul><ul><li>Ser creativo depende de la voluntad, del temperamento, más que de una inteligencia: es creativo quien no teme equivocarse, quien está dispuesto a fracasar, a ser criticado y a intentarlo de nuevo. </li></ul><ul><li>La Vanguardia.es | 18.05.2004 </li></ul>
    30. 33. http://fon.gs/pb [email_address] Muchas Gracias

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