Plus Taxonomie Tice Pb Nb Fc Nd Tl

4,201 views

Published on

Published in: Technology
0 Comments
2 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
4,201
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1,344
Actions
Shares
0
Downloads
78
Comments
0
Likes
2
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • Artefacts matériels TBI Ordinateur … Artefacts logiciels Documents textes numériques Documents hypertextes et hypermédias Simulations, micromondes Outils spécialisés pour l’apprentissage Ecriture collaborative, géométrie descriptive, TCAO, EXAO, géomatique, etc. Outils de communication et d’échange : Courriel Forum, Messagerie instantanée Wiki, Blog, … Outils d’aide à la créativité, à la conceptualisation : Idéateur Outils d’intégration : ENT Instrument(s) Instruments médiateurs est une entité : Mixte, composé d’artefact(s) et de Schème(s) Composite qui tient du sujet et d el’artefact Le couple schème/situations Le schème, outil pour modéliser les relations entre le geste et la pensée, concept nomade (Rabardel 1995), dévastateur (Eco 1999) « Entre force et douceur, la main trouve, l’esprit répond. Par approximations successives, la main trouve le geste juste. L’esprit enregistre les résultats et en tire peu à peu le schème du geste efficace, qui est d’une grande complexité physique et mathématique, mais simple pour celui qui le possède. Le geste est une synthèse (…). L’adulte ne se rend plus compte qu’il lui a fallu accomplir un travail de synthèse pour mettre au point chacun des gestes qui forment le soubassement de son activité consciente, y compris de son activité intellectuelle. Il ne voit plus ce fondement et ne peut par conséquent plus le modifier » (Billeter 2002). S’approprier un outil S’approprier un outil, c’est : connaître l’ensemble de ses utilisations possibles. savoir s’en passer (un outil mais pas exclusif). le faire sien c’est-à-dire y mettre du sien : c’est l’instrumentalisation.
  • Ce schéma récupéré sur le web n’est pas bien clair pour moi.
  • Plus Taxonomie Tice Pb Nb Fc Nd Tl

    1. 1. IPM - Taxonomie des TICE Pierre Bénech - Nicolas Biton - François Clément - Nicolas Davouse - Thomas Longeon
    2. 2. BRUILLARD E. (1997) Les machines à enseigner . Éditions Hermès, Paris. 1950 1970 1980 1990 Les TICE de hier à aujourd’hui… Systèmes coopératifs Environnements d’apprentissage contrôlés Enseignement programmé EAO EAO et IA Tuteurs intelligents LOGO et micromondes Environnements d’appren- tissage ouverts Outils EIAO, EIAH Hypertextes Multimédia Réalité virtuelle Interface multimodale
    3. 3. <ul><li>Première partie </li></ul><ul><ul><li>Notions d'instrument, artefacts et d'outil </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Quel est son statut ? </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Qu'est-ce que cela veut dire &quot;outil&quot; par rapport à artefact et instrument, est-elle une notion neutre ? </li></ul></ul></ul>Sommaire
    4. 4. Rabardel & Vérillon 1985, Rabardel 1991b) Blog Portfolio De l’Artefact à l’Instrument… Exemple Exemple Genèse Outils Artefact (neutre) Objet matériel fabriqué Instrument Un artefact en usage Schèmes d’utilisation Appliqué, étendu ou construit dans l’usage de l’artefact
    5. 5. <ul><li>Artefacts matériels </li></ul><ul><ul><li>TBI </li></ul></ul><ul><ul><li>Ordinateur </li></ul></ul><ul><ul><li>Caméra digital ou numérique </li></ul></ul><ul><ul><li>Calculatrice </li></ul></ul><ul><ul><li>… </li></ul></ul><ul><li>Artefacts logiciels </li></ul><ul><ul><li>Documents textes numériques </li></ul></ul><ul><ul><li>Documents hypertextes et hypermédias </li></ul></ul><ul><ul><li>Simulations, micromondes </li></ul></ul><ul><ul><li>Outils spécialisés pour l’apprentissage </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Ecriture collaborative, géométrie descriptive, TCAO, EXAO, géomatique, etc. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Outils de communication et d’échange : </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Courriel </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Forum, Messagerie instantanée </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Wiki, Blog, … </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Outils d’aide à la créativité, à la conceptualisation : </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Idéateur </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Outils d’intégration : </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>ENT </li></ul></ul></ul>Précisions des artefacts <ul><li>Instrument(s) </li></ul><ul><ul><li>Instruments médiateurs est une entité : </li></ul></ul><ul><ul><li>Mixte, composé d’artefact(s) et de Schème(s) </li></ul></ul><ul><ul><li>Composite qui tient du sujet et de l’artefact </li></ul></ul>Artefact (neutre) Objet matériel fabriqué Instrument Un artefact en usage Schèmes d’utilisation Appliqué, étendu ou construit dans l’usage de l’artefact
    6. 6. Un artefact devient instrument lorsqu'il devient mediateur de l 'action pour le sujet : le sujet institue l ' outil comme instrument pour lui-même De l’Artefact à l’Instrument… Nous avons cherché à montrer que les instruments ont un caractère mixte, au sens où ils sont à la fois de l’ordre de l’artefact et de l’ordre des schèmes d’utilisation. Dans cette perspective, le processus de conception ne consiste pas à fournir un artefact à des utilisateurs : les instruments ne sont pas donnés au sujet de l’extérieur. Ce qui est donné, ce sont les artefacts ainsi que des schèmes sociaux d’utilisation existants dans l’environnement socioculturel du sujet. Les artefacts sont donc des propositions, que les individus développeront, ou non. C’est dans la mise en œuvre des systèmes que des potentialités se révèleront, que des développements nouveaux seront expérimentés, validés ou infirmés, que des fonctions seront affectées aux artefacts, de manière transitoire ou définitive, et en fonction de la diversité des situations et des projets que les personnes élaborent pour elles-mêmes. Les instruments sont issus de cette forme particulière de l’activité que nous appelons les genèses instrumentales. Il s’agit d’un processus de transformation dialectique des artefacts et des schèmes sociaux, au travers duquel se joue le développement de l’individu et de ses ressources (Béguin et Rabardel, in Vom Hofe 2000). Artefact (neutre) Objet matériel fabriqué Instrument Un artefact en usage Schèmes d’utilisation Appliqué, étendu ou construit dans l’usage de l’artefact
    7. 7. L’appropriation des outils : transformer les outils en instruments … <ul><li>Pour Vygotsky : les outils psychologiques sont dirigés vers une transformation des sujets (mentale) tandis que les outils techniques sont dirigés vers une transformation des objets. </li></ul><ul><li>Selon Rabardel, l ’appropriation est le processus par lequel le sujet reconstruit pour lui-même des schèmes d ’utilisation d ’un artefact au cours d ’une activité significative pour lui. Un artefact devient instrument lorsqu’il devient mediateur de l’action pour le sujet : le sujet institue l ’outil comme instrument pour lui-même. </li></ul><ul><li>Instrument = Artefact (externe) + Schèmes d ’usage (mental) </li></ul><ul><li>Les schèmes d ’usage sont un outil psychologique au sens de Vygotsky. </li></ul>Artefact (neutre) Objet matériel fabriqué Instrument Un artefact en usage Schèmes d’utilisation Appliqué, étendu ou construit dans l’usage de l’artefact
    8. 8. <ul><li>Première partie </li></ul><ul><ul><li>Notions d'instrument, artefacts et d'outil </li></ul></ul><ul><ul><li>Schème, situation, milieu </li></ul></ul>Sommaire
    9. 9. De Houssaye vers Rabardel… Evolution entre le triangle de Houssaye et le concept de Rabardel « MILIEU » = Tout ce qui agit sur l’élève et/ou sur quoi l’élève agit dans une situation didactique. Artefacts matériels Artefacts logiciels Shème(s) Système d’instruments Système de tâches Apprenant Médiation, Rétroaction Connaissances Instrumentalisation Instrumentation Approche instrumentale (Rabardel 1999) Approche socioculturelle (Wertsh 1998) Source : Martine SEFSAF, Master 2 HPDS
    10. 10. Le schème, outil pour modéliser les relations entre le geste et la pensée, concept nomade (Rabardel 1995), dévastateur (Eco 1999) « Entre force et douceur, la main trouve, l’esprit répond. Par approximations successives, la main trouve le geste juste. L’esprit enregistre les résultats et en tire peu à peu le schème du geste efficace, qui est d’une grande complexité physique et mathématique, mais simple pour celui qui le possède. Le geste est une synthèse (…). L’adulte ne se rend plus compte qu’il lui a fallu accomplir un travail de synthèse pour mettre au point chacun des gestes qui forment le soubassement de son activité consciente, y compris de son activité intellectuelle. Il ne voit plus ce fondement et ne peut par conséquent plus le modifier » (Billeter 2002).  Le couple schème/situations
    11. 11. <ul><li>Première partie </li></ul><ul><ul><li>Notions d'instrument, artefacts et d'outil </li></ul></ul><ul><ul><li>Schème, situation, milieu </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Question dans la synthèse : Distinction entre artefact matériels et logiciels, pour quoi faire ? </li></ul></ul></ul>Sommaire
    12. 12. Artefacts matériels et logiciels … Artefacts matériels Artefacts logiciels Les artefacts matériel et logiciels font partis de la vie pédagogique d’un formateur et d’un apprenant  .
    13. 13. <ul><li>Première partie </li></ul><ul><ul><li>Notions d'instrument, artefacts et d'outil </li></ul></ul><ul><ul><li>Schème, situation, milieu </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Question dans la synthèse : Distinction entre artefact matériels et logiciels, pour quoi faire ? </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Comment s’articule ces trois notions ? </li></ul></ul></ul>Sommaire
    14. 14. De Houssaye vers Rabardel… Evolution entre le triangle de Houssaye et le concept de Rabardel « MILIEU » = Tout ce qui agit sur l’élève et/ou sur quoi l’élève agit dans une situation didactique. Artefacts matériels Artefacts logiciels Shème(s) Système d’instruments Système de tâches Apprenant Médiation, Rétroaction Instrumentation Approche instrumentale (Rabardel 1999) Approche socioculturelle (Wertsh 1998) Connaissances Instrumentalisation Didactique Tâches Emergence et évolution des schèmes
    15. 15. De Houssaye vers Rabardel… Evolution entre le triangle de Houssaye et le concept de Rabardel « MILIEU » = Tout ce qui agit sur l’élève et/ou sur quoi l’élève agit dans une situation didactique. Artefacts matériels Artefacts logiciels Shème(s) Système d’instruments Système de tâches Apprenant Médiation, Rétroaction Connaissances Instrumentalisation Instrumentation Approche instrumentale (Rabardel 1999) Approche socioculturelle (Wertsh 1998) Emergence et évolution des composantes artefact Didactique
    16. 16. <ul><li>Première partie </li></ul><ul><ul><li>Notions d'instrument, artefacts et d'outil </li></ul></ul><ul><ul><li>Schème, situation, milieu </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Question dans la synthèse : Distinction entre artefact matériels et logiciels, pour quoi faire ? </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Comment s’articule ces trois notions ? </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Question : Distinction entre instrumentation et instrumentalisation, relation avec catachrèse ? </li></ul></ul></ul>Sommaire
    17. 17. Réélaborer Restructurer Résingulariser Le processus de genèse instrumentale L’artefact Les modes opératoires Les prescriptions L’instrument L’activité Les schèmes d’utilisation Le concepteur L’utilisateur Catachrèses Détournements Nouvelles utilisations Instrumentation Instrumentalisation Utilisation prévue
    18. 18. La genèse instrumentale comporte plusieurs articulations <ul><li>Articulation entre les schèmes sociaux et schèmes individuels </li></ul><ul><li>Articulation entre deux schèmes d’utilisation </li></ul><ul><li>Articulation entre deux composantes duales de la genèse </li></ul><ul><li>Articulation entre ce que l’outil impose de faire </li></ul><ul><li>Articulation enfin entre les différents artefacts, ou entre différents niveaux d’artefacts, dont le sujet dispose pour son action </li></ul><ul><li>(Rabardel, 1995) </li></ul><ul><li>(Trouche, 2003) </li></ul>
    19. 19. <ul><li>Première partie </li></ul><ul><ul><li>Notions d'instrument, artefacts et d'outil </li></ul></ul><ul><ul><li>Schème, situation, milieu </li></ul></ul><ul><li>Deuxième partie </li></ul><ul><ul><li>Système de tâches </li></ul></ul>Sommaire
    20. 20. Quelles tâches , quelles activités pouvons nous proposer dans des situations didactiques avec les différents outils TIC pour l’Enseignement ? Pédagogique Système de tâches Savoir Système de tâches Apprenant
    21. 21. <ul><li>Première partie </li></ul><ul><ul><li>Notions d'instrument, artefacts et d'outil </li></ul></ul><ul><ul><li>Schème, situation, milieu </li></ul></ul><ul><li>Deuxième partie </li></ul><ul><ul><li>Système de tâches </li></ul></ul><ul><ul><li>Taxonomie TICE </li></ul></ul>Sommaire
    22. 22. Recherche, traitement Source : Taxonomie des outils TICE (Gauthier, 2004)
    23. 23. Organisation, Planification Source : Taxonomie des outils TICE (Gauthier, 2004)
    24. 24. Communication,  Echanges pédagogique Source : Taxonomie des outils TICE (Gauthier, 2004)
    25. 25. Présentation, Démonstration Source : Taxonomie des outils TICE (Gauthier, 2004)
    26. 26. Évaluation, Entraînement Source : Taxonomie des outils TICE (Gauthier, 2004)
    27. 27. Creation, Formalisation Source : Taxonomie des outils TICE (Gauthier, 2004)
    28. 28. Expérimentation, Application Source : Taxonomie des outils TICE (Gauthier, 2004)
    29. 29. <ul><li>Première partie </li></ul><ul><ul><li>Notions d'instrument, artefacts et d'outil </li></ul></ul><ul><ul><li>Schème, situation, milieu </li></ul></ul><ul><li>Deuxième partie </li></ul><ul><ul><li>Système de tâches </li></ul></ul><ul><ul><li>Taxonomie TICE </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Question dans la synthèse : La place de l'enseignant dans cette réflexion? Il est où, s'efface-t-il? </li></ul></ul></ul>Sommaire
    30. 30. Place de l’enseignant Milieu adidactique Milieu didactique Savoir Système de tâches Apprenant Savoir Système de tâches Apprenant
    31. 31. <ul><li>Première partie </li></ul><ul><ul><li>Notions d'instrument, artefacts et d'outil </li></ul></ul><ul><ul><li>Schème, situation, milieu </li></ul></ul><ul><li>Deuxième partie </li></ul><ul><ul><li>Système de tâches </li></ul></ul><ul><ul><li>Taxonomie TICE </li></ul></ul><ul><li>Troisième partie </li></ul><ul><ul><li>Espace éducatif ouvert via les TIC </li></ul></ul><ul><ul><li>Relation duale </li></ul></ul><ul><ul><li>Relation triangulaire au niveau du Savoir </li></ul></ul><ul><ul><li>Relation réticulaire </li></ul></ul>Sommaire
    32. 32. Espace éducatif ouvert via les TIC Matériel pédagogique Personnes Ressources Lieu et temps Quels nouveaux contours ? La communauté éducative L’école, le temps scolaire Réseau local Intranet Services privés Professeurs privés (Internet) Professeurs extérieurs (Visio) Apprenants d’autres établissements (clavardage, forum, courriel) Où on veut ? Quand on veut ?
    33. 33. <ul><li>Première partie </li></ul><ul><ul><li>Notions d'instrument, artefacts et d'outil </li></ul></ul><ul><ul><li>Schème, situation, milieu </li></ul></ul><ul><li>Deuxième partie </li></ul><ul><ul><li>Système de tâches </li></ul></ul><ul><ul><li>Taxonomie TICE </li></ul></ul><ul><li>Troisième partie </li></ul><ul><ul><li>Espace éducatif ouvert via les TIC </li></ul></ul><ul><ul><li>Relation duale </li></ul></ul><ul><ul><li>Relation triangulaire au niveau du Savoir </li></ul></ul><ul><ul><li>Relation réticulaire </li></ul></ul>Sommaire
    34. 34. Relation duale Adidactique <ul><li>Situation adidactique (Brousseau, 1995) dans laquelle l’intention d’enseigner n’est pas explicite au regard de l’apprenant. C’est à l’apprenant de prendre des décisions, d’engager des stratégies, d’évaluer leur efficacité. </li></ul><ul><li>Artefacts logiciels : Serious game,… </li></ul>Apprenant Matériel pédagogique Personnes Ressources Lieu et temps Quels nouveaux contours ? La communauté éducative L’école, le temps scolaire Réseau local Intranet Services privés Professeurs privés (Internet) Professeurs extérieurs (Visio) Apprenants d’autres établissements (clavardage, forum, courriel) Où on veut ? Quand on veut ?
    35. 35. <ul><li>Première partie </li></ul><ul><ul><li>Notions d'instrument, artefacts et d'outil </li></ul></ul><ul><ul><li>Schème, situation, milieu </li></ul></ul><ul><li>Deuxième partie </li></ul><ul><ul><li>Système de tâches </li></ul></ul><ul><ul><li>Taxonomie TICE </li></ul></ul><ul><li>Troisième partie </li></ul><ul><ul><li>Espace éducatif ouvert via les TIC </li></ul></ul><ul><ul><li>Relation duale </li></ul></ul><ul><ul><li>Relation triangulaire au niveau du Savoir </li></ul></ul><ul><ul><li>Relation réticulaire </li></ul></ul>Sommaire
    36. 36. Relation triangulaire Adidactique Didactique <ul><li>Situation Didactique (Brousseau, 1995) qui sert à enseigner. Un formateur à l’intention d’enseigner à un apprenant un savoir donné. </li></ul><ul><li>La connaissance n’est plus celle du formateur mais est complété par celle que l’on peut trouver à travers le numérique </li></ul><ul><li>Artefacts logiciels : taxonomie TICE </li></ul>Apprenant Formateur Apprenant Matériel pédagogique Personnes Ressources Lieu et temps Quels nouveaux contours ? La communauté éducative L’école, le temps scolaire Réseau local Intranet Services privés Professeurs privés (Internet) Professeurs extérieurs (Visio) Apprenants d’autres établissements (clavardage, forum, courriel) Où on veut ? Quand on veut ?
    37. 37. <ul><li>Première partie </li></ul><ul><ul><li>Notions d'instrument, artefacts et d'outil </li></ul></ul><ul><ul><li>Schème, situation, milieu </li></ul></ul><ul><li>Deuxième partie </li></ul><ul><ul><li>Système de tâches </li></ul></ul><ul><ul><li>Taxonomie TICE </li></ul></ul><ul><li>Troisième partie </li></ul><ul><ul><li>Espace éducatif ouvert via les TIC </li></ul></ul><ul><ul><li>Relation duale </li></ul></ul><ul><ul><li>Relation triangulaire au niveau du Savoir </li></ul></ul><ul><ul><li>Relation réticulaire </li></ul></ul>Sommaire
    38. 38. Relation réticulaire Adidactique Didactique Apprenant <ul><li>Les rapports au temps et à l’espace sont modifiés dans les processus d’apprentissage de par les réseaux numériques grandissants. </li></ul><ul><li>A la connaissance du formateur, de l’outil numérique se rajoute celle du réseautage social créé par l’apprenant et/ou le formateur. </li></ul>Matériel pédagogique Personnes Ressources Lieu et temps Quels nouveaux contours ? La communauté éducative L’école, le temps scolaire Réseau local Intranet Services privés Professeurs privés (Internet) Professeurs extérieurs (Visio) Apprenants d’autres établissements (clavardage, forum, courriel) Où on veut ? Quand on veut ?
    39. 39. <ul><li>Première partie </li></ul><ul><ul><li>Notions d'instrument, artefacts et d'outil </li></ul></ul><ul><ul><li>Schème, situation, milieu </li></ul></ul><ul><li>Deuxième partie </li></ul><ul><ul><li>Système de tâches </li></ul></ul><ul><ul><li>Taxonomie TICE </li></ul></ul><ul><li>Troisième partie </li></ul><ul><ul><li>Espace éducatif ouvert via les TIC </li></ul></ul><ul><ul><li>Relation duale </li></ul></ul><ul><ul><li>Relation triangulaire au niveau du Savoir </li></ul></ul><ul><ul><li>Relation réticulaire </li></ul></ul><ul><li>Conclusion </li></ul>Sommaire
    40. 40. Conclusion Ce diaporama s’appuie sur « La taxonomie des outils TICE » proposé par Philippe-Didier Gauthier (école des mines) datant de 2004 que nous avons complété par rapport aux outils du web 2.0. Au fil du temps, la relation entre l’apprenant, le formateur et les savoirs a évolué d’un mode dual vers l’interconnexion de type réticulaire, engendrant une explosion de la limite espace, temps, ressources et personnes. Parallèlement à cette évolution, des catachrèses sont mises en évidences sur les artefacts matériels (Wiiremote,…) ou logiciels (tweeter,..).

    ×