Noam chomsky por Paul Tibanta

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Noam chomsky por Paul Tibanta

  1. 1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADORFILOSOFIA,LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION CARRERA DE IDIOMAS 4TO SEMESTRE DIDÁCTICA GENERAL TEMA: NOAN CHOMSKY
  2. 2. BIBLIOGRAFIANació el 7 de diciembre de 1928 en Filadelfia(Pensilvania)
  3. 3. • Hijo del doctor William (Zev) Chomsky (estudioso de la lengua hebrea y uno de sus más distinguidos gramáticos) y de Elsie Simonofsky, maestra de hebreo.• Estudió filosofía, lingüística y matemática en la Universidad de Pensilvania desde 1945. Allí estuvo bajo la tutela del profesor Zellig Harris (también inmigrante judeo- ucraniano, fundador del primer departamento especializado en lingüística en Norteamérica); tanto Harris como Elsie influyeron, más que Zev, en la formación de su ideología política.
  4. 4. • Recibió su doctorado en 1955, después de llevar a cabo la mayor parte de sus investigaciones en la Universidad Harvard durante los cuatro años anteriores. En 2002 recibió el Doctorado honoris causa (lingüística) de la Universidad Nacional de Colombia.9 En el año 2006, Chomsky recibió esta misma distinción de parte de la Universidad de la Frontera en Chile
  5. 5. • En su tesis doctoral comenzó a desarrollar algunas de sus ideas en lingüística, elaborándolas luego en su libro Estructuras sintácticas, posiblemente su trabajo más conocido en este campo. Sus planteamientos lingüísticos han revolucionado muchos puntos clave del estudio del lenguaje humano, que se han visto plasmados en la teoría de la Gramática generativa transformacional.• Es profesor del Massachusetts Institute of Technology (MIT) desde 1955, donde ocupó la cátedra Ferrari P. Ward de Lenguaje Moderno y Lingüística de 1966 a 1976.
  6. 6. Apareció en la revista The New Yorker científica y interés general
  7. 7.  Para ello, Chomsky se remite a mostrar cierto condicionamiento de tipo imnatista para tal adquisición. Se requiere de ciertos principios para alcanzar un conocimiento de una lengua. Vista de ese modo, la Teoría del Aprendizaje trata de mostrar todo un mecanismo (función) o un sistema de principios.
  8. 8. InnatismosChomsky postula que algunas reglas gramaticales son excesivamente complejas como para que los niños puedan "inventarlas“.
  9. 9.  por lo tanto, estas habilidades no pueden ser adquiridas sino que son innatas.
  10. 10.  Un niño no ha incorporado aún la cantidad de información suficiente como para elaborar por sí mismo un sistema tan complicado como el de la gramática de su lengua materna ni tampoco, por lo tanto, la capacidad de improvisar fluidamente dentro de ese sistema sin "cometer errores".
  11. 11. LA PRAGMATICA• Surge en 1973• Estudia el habla mientas que la estructuralista estudia al estudio de la lengua• Los pragmáticos estudian el habla y critican que la lengua solo es un modelo ideal• El EMISOR cuando emite un MENSAJE tiene una intención y esa intensión se llama ILOCUCION y cada mensaje produce en el hablante INTENCION y produce EFECTO y en el receptor produce un efecto que se llama PERLOCUCION
  12. 12. Todo discurso tiene su propio contextoEjemplo:Hablo ingles con un grupo de turistas culturalesHablo ingles con un cliente ruso de una florícolaAbro el libro de texto lección 3 para enseñar ingles ( ese discurso esta en otro contexto y es alejado de la realidad ) pero gracias a el aprendemos la lengua
  13. 13.  Como se aprende un idioma y la representa a través de flujograma que se llama ABC de Chomsky en el flujograma las flechas indican la direccionalidad de las funciones
  14. 14. Es el numero finito de estructuras sintácticas (que el alumno aprende en clases)
  15. 15. procesamiento mentaldel material de A
  16. 16. Número infinito deoraciones que haceel alumno en basesa la información deA y elprocesamiento de B.
  17. 17. Ejemploproceso deenseñanza
  18. 18. La profesora enseña ymuestra el libro a los estudiantes y ella pronuncia (LIBRO) El estudiante mira el referente y el queda el significado
  19. 19. Como se alimenta A? Mediante los recursos didácticos Libro de texto Explicación del docente Audios Videos charts
  20. 20. Sobre B procesamiento deA Aquí abarca el mundo afectivo por lo tanto el docente debe crear condiciones afectivas positivas sin discriminaciones he humillaciones
  21. 21. C procesamiento de A y B Millones de oraciones que el alumno hace en la comunicación real PRATICA
  22. 22. Defectos y errores del ABC en lapráctica docente El paso de A hasta B esta bien porque es parte del proceso de enseñanza, El docente muchas veces hace el proceso de A hasta B y allí lo termina Es decir enseña el sistema lingüístico del ingles con el libro, chart, etc., y allí termina el proceso, lo cual solo permite al estudiante que conozca teóricamente el idioma.
  23. 23.  Muchas veces el docente de hace el paso de B a C No hace la practica individual de lo que el estudiante aprendió teóricamente. No produce el numero infinito de oraciones que dice Chomsky y que los pragmáticos lo llaman discurso. Discurso : material lingüístico que el hablante hace dentro de un contexto en la comunicación real
  24. 24. Posibles Soluciones Seria habilitar didácticas pragmáticas para prepara a los docentes para que enseñen el proceso practico por ejemplo: Dictar 4 clases de teoría y 2 de practica a través de actividades: discusiones, conversaciones, redacciones, sín tesis de lecturas, clubes de internacional y conversación.
  25. 25. EL CONSTRUCTIVISMO¿Qué es el constructivismo? CONSTRUCTIVISMO EN FILOSOFIA  En filosofía de la ciencia y epistemología Un enfoque que sostiene que el se denomina constructivismo o individuo -tanto en los aspectos constructivismo epistemológico a una cognoscitivos y sociales del corriente de pensamiento surgida hacia comportamiento como en los mediados del siglo XX, de la mano de afectivos- no es un mero investigadores de disciplinas muy producto del ambiente ni un diversas simple resultado de sus (psiquiatras, físicos, matemáticos, biólog disposiciones internas, sino una os, psicólogos, etc.) construcción propia que se va  Historia produciendo día a día como resultado de la interacción entre  La orientación fundamental de esta esos dos factores. El corriente partió desde Immanuel conocimiento no es una copia de Kant (1724-1804) cuando distinguía la realidad, sino una construcción entre el fenómeno y el noúmeno (o del ser humano, que se realiza cosa en sí). Afirmaba que la con los esquemas que ya realidad no se encuentra fuera de posee, con lo que ya construyó quien la observa, sino que en cierto en su relación con el medio que la modo es construida por su aparato rodea. cognitivo. 
  26. 26. Ideas fundamentales ¿Aprendizajes significativos? de la concepción El aprendizaje significativo surge cuando el alumno, como constructor de constructivista su propio conocimiento, relaciona los 1.-El alumno es el conceptos a aprender y les da un responsable último de su sentido a partir de la estructura propio proceso de conceptual que ya posee. Dicho de otro aprendizaje. modo, construye nuevos conocimientos 2. La actividad mental a partir de los conocimientos que ha constructiva del alumno se adquirido anteriormente. Este puede aplica a contenidos que ya poseen un grado considerable ser por descubrimiento o receptivo. de elaboración. Pero además construye su propio 3. El hecho de que la conocimiento porque quiere y está actividad constructiva del interesado en ello. alumno se aplique a unos contenidos de aprendizaje preexistente condiciona el papel que está llamado a desempeñar el facilitador.
  27. 27. POR CONSTRUCTIVISMO SE PUEDE ENTENDER CUALQUIERA DE ESTOS CONCEPTOSEn arte y arquitectura, el constructivismo es un movimiento artístico de origen ruso.En didáctica el constructivismo es una corriente que consiste en dar al alumnoherramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver unasituación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.En filosofía el constructivismo epistemológico, una corriente de pensamiento surgidahacia mediados del siglo XX.En matemáticas el constructivismo es una filosofía que afirma que es necesarioencontrar (o construir) un objeto matemático para poder probar su existencia.En psicología el constructivismo es una perspectiva que considera a los sereshumanos como constructores activos de su realidad por medio del significado y elsentido, en vez de receptores pasivos de experiencias y aprendizajes.
  28. 28. Análisis Sobre La Teoría Del Chomsky introdujo dos ideasConstructivismo centrales para la construcción y evaluación de teorías gramaticales. TEORIA DE NOAM CHOMSKY  La primera era la distinción entre competencia y uso lingüístico. Chomsky se refiere a la evidencia de que las personas, cuando hablamos en la vida cotidiana, a menudo cometemos errores.  La segunda idea que introdujo Chomsky estaba en relación con la evaluación de las teorías gramaticales. Chomsky distingue entre aquellas que consiguen una adecuación descriptiva y aquellas que van más allá y consiguen una adecuación explicativa.
  29. 29. Frases Celebres de Noam Chomsky
  30. 30. Noam Chomsky dijo varias frasescelebres en el transcurso de su vida :• Educación• Democracia• Publicidad• Derechos• Libertad• Esperanza• Historia• Economía• Oportunidad• Capitalismo• Gobierno• Drogas• Libertad de expresión• Privilegio• Biblia• Tradición
  31. 31. El tema de la privatización de la universidad, es parte de un proyecto continental que busca "minar" la enseñanza pública, "porque ahí la gente importa y eso no está bien. No interesa que a la gente leimporten los otros, y por eso hay que destruirla, porque es un peligro. Hay que fomentar el individualismo y el consumo, no la solidaridad.Por eso se eliminan los sindicatos, la enseñanza pública y ahora "los maestros del Universo en Davos enseñan el dogma de moda: la ganancia personal y el no te involucres"
  32. 32. “ Enseñar no debe parecerse a llenar una botella de agua, sino más bien aayudar a crecer una flor a su manera.”“ Si asumes que no existe esperanza, entonces garantizas que no habráesperanza. Si asumes que existe un instinto hacia la libertad, entoncesexisten oportunidades de cambiar las cosas.”“Es uno mismo el aprendiz que va a realizar logros durante la educacióny, por lo tanto, depende de uno cuánto logremos dominar, adóndelleguemos, cómo usemos ese conocimiento, cómo logremos producir algonuevo y excitante para nosotros mismos, y tal vez para otros.”
  33. 33. ”La ciencia no podría progresar a menos que esté basada en la inculcacióndel impulso por el desafío, por el cuestionamiento de doctrinas o de laautoridad, a través de la búsqueda de alternativas o del uso de laimaginación, con el trabajo cooperativo que aquí, en esta institución, esconstante. Y para verlo, solo se necesita caminar por los pasillos.”“El lenguaje de hoy no es peor que el de ayer. Es más práctico. Como elmundo en que vivimos.”“Hay estructuras poderosas en la sociedad que prefieren ver a la genteadoctrinada y formateada sin que hagan muchas preguntas.”

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