Horizon Report Brasil - Tendências para uso de tecnologias na educação

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Horizon Report Brasil - Tendências para uso de tecnologias na educação

  1. 1. Horizon Report > 2012 Panorama Tecnológicopara o Ensino Fundamental e Médio Brasileiro
  2. 2. SISTEMA FIRJAN NEW MEDIA CONSORTIUMEduardo Eugênio Gouvêa Vieira Laurence F. Johnson, Ph.D.Presidente da FIRJAN Chief Executive OfficerAugusto César Franco de Alencar Holly Ludgate, Ed.D.Diretor Geral do Sistema FIRJAN Senior Director, Program DevelopmentMaria Lúcia Telles Gavin DykesDiretora Regional SENAI-RJ e Superintendente do SESI-RJ Senior Director, International RelationsAndréa Marinho de Souza Franco Paul HicksDiretora de Educação do SESI-RJ e SENAI-RJ Senior Director, Communications Group Nancy Reeves, CMP Senior Director, Member Services & Meeting Planner Anne Treadway, CPA Controller and Senior Director, Financial Services FICHA CATALOGRAFICA Nmc Perspectivas tecnológicas para o ensino fundamental e Médio Brasileiro de 2012 a 2017 : Uma análise regional por NMC Horizon Project . Austin, Texas: The New Media Consortium Estados Unidos, 2012. 41 p. Trabalho realizado em colaboração entre The New Media Consortium e Sistema FIRJAN. 1. Educação tecnológica. 2. Educação i. Título CDD 374
  3. 3. Perspectivas Tecnológicas para o Ensino Fundamental e Médio Brasileiro de 2012 a 2017 Uma análise regional do NMC Horizon ProjectSumárioResumo Executivo Horizonte de tempo para adoção: Um ano ou menos > Ambientes colaborativos 7 > Aprendizagem baseada em jogos 8 > Dispositivos móveis - Celulares 9 > Dispositivos móveis - Tablets 10Horizonte de tempo para adoção: Dois ou três anos > Redes de celular 11 > Geolocalização 12 > Aplicativos móveis 13 > Conteúdo livre 14Horizonte de tempo para adoção: Quatro a cinco anos > Inteligência coletiva 15 > Laboratórios móveis 16 > Ambientes pessoais de aprendizado 17 > Aplicações semânticas 18As dez principais tendências 19Os dez principais desafios 22Metodologia 24Conselho do Horizon Project Brasil 2012 26
  4. 4. Perspectivas Tecnológicas para o Ensino Fundamental e Médio Brasileiro de 2012 a 2017 Uma análise regional por NMC Horizon Project The New Media ConsortiumO NMC (New Media Consortium) é uma comunidade internacional de especialistas em tecnologia educa-cional - profissionais que trabalham com novas tecnologias no campus todos os dias, visionários que es-tão moldando o futuro da aprendizagem em grupos de reflexão, laboratórios e centros de investigação. Sistema FIRJAN Presente para apontar caminhos e desenvolver o estadoO Sistema FIRJAN é uma organização privada, sem fins lucrativos, com cerca de 10 mil empresas associadas e 6 milfuncionários. Formada por cinco organizações, SESI, SENAI, FIRJAN, CIRJ e IEL, o Sistema FIRJAN está presente em 22municípios do estado com 63 unidades do SESI e SENAI e representações empresariais. Essa ampla presença no estadotem uma missão: promover a competitividade empresarial, a educação e a qualidade de vida do trabalhador e de todaa sociedade, contribuindo para o desenvolvimento sustentável do estado do Rio. Para cumprir sua missão, o SistemaFIRJAN atua nas questões mais relevantes para o setor empresarial, defendendo seus interesses, fazendo proposições ecobranças, bem como indicando caminhos para o desenvolvimento. Um dos caminhos é a informação. Por isso, o SistemaFIRJAN desenvolve estudos e pesquisas para embasar tecnicamente seus posicionamentos, orientar empresas e sugerirpolíticas, contribuindo para o processo de decisão. Além de informar, o Sistema FIRJAN também está presente na horade formar cidadãos, de promover a qualidade de vida e a cidadania e de investir no futuro tecnológico da indústria. © 2012, The New Media Consortium. Licença Creative CommonsA permissão é dada sob a Licença Creative Commons de Atribuição para replicar, copiar, distribuir, trans-mitir ou adaptar este relatório livremente, dado que a atribuição seja fornecida como ilustrado na cita-ção abaixo. Para visualizar uma cópia desta licença, visite http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/ou envie uma carta para a Creative Commons, 559 Nathan Abbott Way, Stanford, California 94305, USA. CitaçãoJohnson, L., Adams Becker, S., Cummins, M., Estrada, V., and Meira, Adeline (2012). Technology Outlook for Brazilian Primaryand Secondary Education 2012-2017: An NMC Horizon Project Sector Analysis. Austin, Texas: The New Media Consortium. ISBN 978-0-9883762-3-6
  5. 5. 3Resumo ExecutivoO estudo “As Perspectivas Tecnológicas para o Ensino http://brasil.wiki.nmc.org. A metodologia de pesquisa Fundamental e Médio Brasileiro de 2012 a 2017: aplicada na produção deste relatório é detalhada em uma Uma Análise Regional do NMC Horizon Project” é seção especial localizada no final deste relatório.um esforço de pesquisa colaborativo entre o New MediaConsortium (NMC) e o Sistema FIRJAN para ajudar a infor- As doze tecnologias a serem observadas, apresentadas nomar os líderes educacionais brasileiros sobre importantes corpo deste relatório refletem as opiniões de nossos espe-desenvolvimentos em tecnologias de apoio para o ensino, cialistas e foram selecionadas por eles em uma lista de 50aprendizado e pensamento critativo no ensino Fundamen- tecnologias consideradas como as mais importantes paratal e Médio. o Ensino Fundamental e Médio brasileiro durante os próxi- mos cinco anos. Uma análise comparativa entre o Horizon.A pesquisa que apoia o relatório utiliza o processo da br, a edição NMC K-12 e a edição NMC Educação TerciáriaNMC, que é baseado na metodologia Delphi, visando levar Ibero-americana, demonstra que as escolhas tecnológicasgrupos de especialistas a um ponto de vista comum sobre de nossos especialistas se sobrepõem às do cenário inter-o impacto de tecnologias emergentes no ensino e aprendi- nacional – Estados Unidos e Paises Ibero-americanos.zado no Ensino Fundamental e Médio brasileiro duranteos próximos cinco anos. O mesmo processo apoia a série Os três conselhos desses projetos – um grupo de 121 es-NMC Horizon Report, que é o relatório mais conhecido do pecialistas – concordam que as tecnologias “AmbientesHorizon Project, um esforço contínuo de pesquisa iniciado Colaborativos” e “Dispositivos Móveis – Celulares” pro-há uma década para identificar e descrever sistematica- vavelmente serão as mais utilizados dentro do próximomente tecnologias emergentes que possivelmente terão ano, uma tendência que afeta toda a educação em grandeum grande impacto na educação ao redor do mundo. parte do mundo. Os três conselhos também perceberam as “Aplicações Semânticas” como uma tecnologia emer-O projeto Horizon.br procurou explorar as tecnologias gente que poderia melhorar o processo de aprendizadoemergentes e prever o seu impacto potencial no contexto nas escolas dentro de quatro a cinco anos.do Ensino Fundamental e Médio Brasileiro para o períodode 2012 a 2017. Neste esforço, que ocorreu de agosto a Existem interessantes concordâncias entre as opiniõesoutubro de 2012, um grupo cuidadosamente selecionado de nossos especialistas do ensino Fundamental e Médiode 30 especialistas considerou centenas de artigos, notí- no Brasil e os especialistas em educação de outros paísescias, postagens em blogs, pesquisas e exemplos de pro- que foram publicadas pelo NMC em junho de 2012. Comojetos relevantes como parte da preparação que, ao final, mencionado acima, “Ambientes Colaborativos” estavamdefiniu os temas, tendências e desafios mais relevantes no horizonte de curto prazo para ambos os relatórios, re-em relação às tecnologias emergentes para as escolas no fletindo um consenso de que o aprendizado online e os es-Brasil durante os próximos cinco anos. paços de trabalho colaborativos estão sendo utilizados nas escolas. A colaboração é cada vez mais percebida comoConhecido como o Conselho Brasileiro do Horizon Pro- uma habilidade primária no mundo todo, e desencadeouject 2012 (Horizont.br), esse grupo de especialistas foi uma demanda crescente para que alunos, professores ecomposto por indivíduos notavelmente reconhecidos e escolas encontrem formas criativas de desenvolver essasaltamente considerados em seus campos de atuação. habilidades dentro das atividades de aprendizado.Coletivamente, o conselho representou diferentes pers-pectivas do Ensino Fundamental e Médio. O projeto foi Dispositivos móveis, como “Celulares” e “Tablets” estão noconduzido sob uma filosofia de dados livres. Todos os pro- horizonte de curto prazo para os três grupos de especia-jetos provisórios, pesquisas secundárias, discussões e ins- listas, refletindo o crescente interesse nesses dispositivostrumentação de classificação podem ser visualizados em por todo o ensino Fundamental e Médio.
  6. 6. 4 Análise comparativa das tecnologias selecionadas pelos três Projetos de Pesquisa do NMC Horizon Perspectivas Tecnológicas Brasileiras Perspectivas Tecnológicas para o Ensino para o Ensino Fundamental e Médio de Terciário Ibero-Americano de 2012 a 2017 Relatório NMC Horizon 2012 Edição K-12 2012 a 2017 Horizonte de tempo para adoção: Um ano ou menos Ambientes colaborativos Computação em nuvem Computação em nuvem Aprendizagem baseada em jogos Ambientes colaborativos Ambientes colaborativos Dispositivos móveis - Celulares Aplicativos móveis Celulares e aplicativos Dispositivos móveis - Tablets Conteúdo aberto Computação Tablet Horizonte de tempo para adoção: Dois a três anos Redes de celular Aprendizagem baseada em jogos Identidade digital Geolocalização Geolocalização Aprendizagem baseada em jogos Aplicativos móveis Ambiente pessoal de aprendizagem Análise de aprendizado Conteúdo aberto Computação tablet Ambiente pessoal de aprendizagem Horizonte de tempo para adoção: Quatro a cinco anos Inteligência coletiva Realidade aumentada Realidade aumentada Laboratórios móveis Análise de aprendizado Interfaces naturais de usuário Ambiente pessoal de aprendizagem Grandes cursos abertos online Aplicações semânticas Aplicações semânticas Aplicações semânticas Avaliação das habilidades do século 21Houve várias escolhas distintas feitas pelos especialistas dispositivos dependentes da tecnologia “Redes de celular”brasileiros – mais do que em qualquer outro conselho an- estão num horizonte mais distante de adoção. Notavel-terior – não apenas apoiando seus pontos de vista sobre mente, a “Computação em nuvem”, uma tecnologia cla-tecnologia, mas nos prazos de adoção também. Enquanto ramente dependente da banda larga para que possa seros conselhos globais viram a tecnologia “Aplicativos Mó- utilizada de forma eficiente, é colocada no horizonte deveis” pronta para adoção dentro de um ano, o conselho curto prazo nos relatórios de outros países, mas não foibrasileiro acreditou que ela irá demorar de dois a três anos. adicionada na lista do Horizon.br deste ano.Esta disparidade reflete um problema persistente que não Em outra perspectiva, contudo, o Brasil está à frente daé único ao Brasil: o acesso à internet de banda larga ain- curva. Enquanto ambos os conselhos globais (K12 e Iberoda não foi bem difundido, especialmente fora dos centros - americano) concordaram que a tecnologia “Aprendiza-urbanos. Enquanto grande parte da população do Brasil gem Baseada em Jogos” estava no horizonte de dois a trêspossui um smartphone, a infraestrutura para suportar a anos, o conselho de especialistas brasileiro foi o primeironavegação é insuficiente. A tecnologia “Redes de Celular” conselho do Horizon Project a ver os jogos no horizonteé vista como a forma mais rápida e eficiente de alcançar de curto prazo. Para este conselho jogos são uma ponteníveis adequados de difusão de banda larga pela maior natural entre alunos e informação. Incorporar característi-parte do país. cas dos jogos no aprendizado provou melhorar a lógica, o raciocínio e outras habilidades importantes. Enquanto ain-Em relação a este ponto, avanços substanciais em infraes- da não existem muitos exemplos proeminentes de jogostrutura são esperados devido à colocação desses aparelhos educacionais no Brasil, há um número crescente de orga-na próxima Copa do Mundo e Olímpiadas, que ocorrerão nizações e grupos que estão explorando as oportunidadesno Brasil em 2014 e 2016, respectivamente. Estes eventos para desenvolver jogos específicos para escolas.são importantes contextos na interpretação dessas desco-bertas. “Celulares” e “Dispositivos móveis – Tablets” estão Assim como as tecnologias e seus horizontes de adoçãono horizonte de curto prazo, enquanto extensões desses específicos ao Ensino Fundamental e Médio brasileiro são
  7. 7. 5destacados neste relatório, as tendências e desafios selecionados pelo conselho brasileiro refletem distintamente osimpulsionadores e obstáculos com os quais as escolas no Brasil se depararão nos próximos cinco anos. Os especialistaspassaram uma boa quantidade de tempo pesquisando e discutindo o aprendizado e o pensamento criativo. Uma comple-ta discussão sobre as tendências e os desafios identificados pelo conselho brasileiro se encontra neste relatório. A tabelaa seguir destaca os três mais importantes dessa lista. Tendências mais importantes identificadas nos Projetos de Pesquisa do NMC Horizon Perspectivas Tecnológicas Brasileiras Perspectivas Tecnológicas para o Ensino Relatório NMC Horizon 2012 Edição K-12 para o Ensino Fundamental e Médio de Ibero-Americano de 2012 a 2017 2012 a 2017 Os paradigmas da educação estão se As pessoas esperam poder trabalhar, Os paradigmas da educação estão modificando para incluir o aprendizado aprender e estudar sempre que quiserem modificando-se para incluir aprendizado online, o aprendizado híbrido e os mo- e onde estiverem. online, aprendizado híbrido e modelos delos colaborativos. colaborativos. A abundância de recursos e relaciona- A abundância de recursos e relaciona- A abundância de recursos e relaciona- mentos com acesso fácil através da inter- mentos com acesso fácil através da inter- mentos com acesso fácil através da net está nos desafiando cada vez mais a net está nos desafiando cada vez mais a internet está nos desafiando cada vez revisitar nosso papel como educador. revisitar nossos papeis como educadores. mais a revisitar nossos papeis como educadores. As pessoas esperam poder trabalhar, Mudanças na educação universitária O custo da tecnologia cai e os distritos aprender e estudar sempre que qui- fizeram com que a maior parte das escolares reveem e abrem suas políticas serem e onde estiverem. universidades priorizasse a formação de de acesso, está se tornando cada vez professores para melhorar a qualidade mais comum os estudantes trazerem do ensino. seus próprios dispositivos.Os trinta membros do conselho deste projeto concorda- acessem e compartilhem informações de qualquer lugar.ram com o conselho global em relação à tendência maisimportante. Eles perceberam as portas se abrindo nas Os conselhos do Horizon Project, em geral, concorda-escolas de Educação Básica do Brasil para modelos de ram que essas tendências são claros impulsionadores daaprendizado híbrido e colaborativo, mais próximos do uso adoção de tecnologias na educação e, o grupo brasileiroda Internet. Esses modelos emergentes nutrem o traba- em especial, destacou tal ligação. Os painéis de especia-lho em equipe, a comunicação de pessoa para pessoa e listas internacionais e brasileiros também concordam queo aprendizado informal. Assim como o conselho acredita a adoção da tecnologia pode ser (e muitas vezes é) dificul-que as formas pelas quais os estudantes aprendem estão tada por desafios locais e sistêmicos. Muitos desafios afe-mudando, os especialistas também reconhecem o cres- tam a adoção de novas ferramentas e abordagens. E issocente papel dos professores. Com um universo de recursos é especialmente verdadeiro no caso brasileiro. Os desafiosonline em constante expansão, as expectativas dos alunos identificados pelo conselho do Horizon.br refletem, clara-estão impulsionando o pensamento de que a mudança é mente, os imperativos locais e descrevem de forma única onecessária e inevitável. estado atual da adoção tecnológica nas escolas de Ensino Fundamental e Médio do Brasil.Dentre as principais tendências está também a expectativade que as pessoas devem ser capazes de trabalhar, apren- A necessidade de aperfeiçoar a formação dos professoresder e estudar onde quiserem. Esta noção depende muito continua a dominar as discussões sobre a melhoria do En-das tecnologias móveis e também reflete a importância sino Fundamental e Médio no Brasil. Existe um senso co-das mesmas no Horizon.br, já que os dispositivos móveis, mum de que simplesmente adicionar tecnologia às escolascomo Smartphones e Tablets, possibilitam que os usuários não é suficiente. A formação de professores deve incluir
  8. 8. 6competências como a educação digital e a produção de mídias antes que entrem nas salas de aula. De forma semelhante,professores em atividade devem envolver-se em ações de educação continuada para aprenderem novas competências àmedida que a tecnologia evolui. Existe muita inovação ocorrendo dentro da indústria de tecnologia, mas as ferramentasainda não estão completamente integradas às escolas porque os professores não estão preparados para implementá-las. Principais desafios identificados nos Projetos de pesquisa do NMC Horizon Perspectivas Tecnológicas Brasileiras Perspectivas Tecnológicas para o Ensino para o Ensino Fundamental e Médio de Ibero-Americano de Relatório NMC Horizon 2012 Edição K-12 2012 a 2017 2012 a 2017 A formação de professores deve ser É preciso transformar a estrutura das in- A importância da instrução digital modificada para adaptar-se aos novos stituições para corresponder aos modelos continua a crescer como uma habilidade estudantes e às novas tecnologias. da sociedade do conhecimento e não da chave em toda disciplina e profissão. sociedade do pós-industrial. Utilizar a tecnologia não é suficiente, A maior parte dos acadêmicos não utiliza O K-12 deve abordar a grande mistura também é necessário modificar as me- as novas e obrigatórias tecnologias para de aprendizados informais e formais. todologias de ensino. aprendizado e ensino, nem para organizar sua própria pesquisa. O currículo escolar educacional deve ser A importância da instrução digital A demanda por aprendizado personali- reinventado. continua a crescer como uma habilidade zado não é apoiada de forma adequada chave em toda disciplina e profissão. pelas práticas tecnológicas atuais.Discussões sobre a necessidade de passar para uma peda- ano; em dois ou três anos; e daqui a quatro ou cinco anos.gogia mais centrada nos estudantes foram proeminentes Cada uma dessas páginas traz uma definição cuidadosa-durante o projeto. O principal desafio que os especialistas mente criada sobre a tecnologia destacada, sua relevânciaperceberam foi a necessidade de incorporar metodologias educacional, exemplos de aplicação em escolas e finalizade ensino para se conectar com a forma pela qual os es- em uma lista de leituras adicionais para aqueles que de-tudantes aprendem naturalmente. Modelos tradicionais sejarem saber mais. Após a apresentação das tecnologiasde salas de aula centralizadas nos professores e em pa- seguem as seções que detalham as 10 (dez) tendênciaslestras permanecem na rotina das escolas brasileiras. classificadas e os 10 (dez) desafios escolhidos pelo conse- lho brasileiro e articulam a razão pela qual elas são vistasAlém das abordagens em sala de aula, o conselho concor- como fortes fatores de influência na adoção de qualquerdou que o núcleo do programa escolar precisa sofrer uma uma dessas tecnologias durante os cinco anos que estãotransformação. Houve consenso entre os especialistas de por vir.que os estudantes se beneficiam do material de aprendi-zado e dos trabalhos com exercícios que têm aplicações Este relatório, em geral, constitui uma referência e guiaconcretas em suas vidas. Os materiais e exercícios espe- para o planejamento tecnológico por parte de educadores,cialmente recomendados são aqueles que podem envolvê- pesquisadores, administradores e formuladores de políti-los na solução de problemas da comunidade. cas públicas. Esperamos que esta pesquisa ajude a indicar as escolhas que as instituições farão em relação à tecnolo-Esses pontos e comparações apresentados neste resumo gia para melhorar, apoiar ou ampliar o ensino, aprendizadofornecem um importante contexto do conteúdo existente e pensamento criativo no Ensino Fundamental e Médiono corpo principal do relatório. Nas seções seguintes do brasileiro. Educadores e administradores de todo mundorelatório as 12 (doze) principais tecnologias têm seus per- buscam no NMC Horizon Project referências-chave parafis descritos. Uma única página descreve e define cada seus planejamentos estratégicos. É com essa finalidadetecnologia classificada como muito importante para as que este relatório é apresentado.escolas brasileiras durante três horizontes: no próximo
  9. 9. 7Tempo para adoção: Um ano ou menos Relevância para ensino e aprendizado no Ensino Fundamental e Médio do BrasilAmbientes colaborativosA »» Em um primeiro projeto, crianças de cinco conti- mbientes colaborativos são espaços online – muitas nentes utilizaram a tecnologia para compartilhar suas vezes baseados na nuvem – onde o foco é facilitar respectivas culturas em uma troca cultural digital: a colaboração e trabalho em grupo, sem impor- go.nmc.org/zytbi.tar onde os participantes estejam. À medida que a rede »» O projeto internacional eLanguages possibilita quede contatos do educador cresce para incluir colegas que professores selecionem projetos para suas aulas e tro-possam viver e trabalhar por todo o país ou, de fato, em quem ideias com outros professores do mundo todo:qualquer lugar do mundo, tem se tornado comum para go.nmc.org/gsgvm.pessoas que não estão fisicamente localizadas próximas »» O “Flat Classroom Project” liga estudantes do K-12uma das outras, e ainda assim, colaborarem em projetos. a fim de colaborarem virtualmente em exercícios comProjetos em conjunto com base em salas de aula com alu- relevância no mundo real: go.nmc.org/psoan.nos de outras escolas ou de outros países estão ficando »» O Portal do Professor é uma iniciativa do Ministériocada vez mais comuns em função das estratégias para da Educação e do Ministério da Ciência e Tecnologia nopropiciar aos alunos uma variedade de perspectivas. O Brasil que fornece aos professores ferramentas para co-atributo essencial das tecnologias neste conjunto é de pos- laboração, tais como fóruns de discussão: go.nmc.org/sibilitar compartilhar interesses e ideias, monitorar facil- xpjcg.mente seu progresso coletivo, e permitir observar comoas ideias evoluem durante o processo. Essas ferramentassão obrigatórias e vastamente adotadas, pois elas não são Para leitura posteriorapenas fáceis de utilizar, mas também custam muito poucoou são gratuitas e muitas vezes podem ser acessadas por Informações básicas sobre ambientes de aprendizado co-um simples navegador de internet. laborativo go.nmc.org/bkjvl (CriticalMethods.org; acessado em 3 de setembro deRelevância para ensino e aprendizado no Ensino 2012.) Este livro online descreve e fornece endereços paraFundamental e Médio do Brasil uma variedade de recursos e ferramentas de colaboração. »» Um projeto de sala ou grupo pode facil e rapida- mente criar um espaço de trabalho colaborativo utilizan- O aprendizado reimaginado: Participativo, global, do ferramentas gratuitas, como o Google Apps, wikis, online softwares blog ou páginas de redes sociais. go.nmc.org/xshrq »» Ambientes colaborativos simplificam a troca de (Howard Rheingold, DMLCentral, 22 de julho 2011.) Este ideias, o desenvolvimento ou o aperfeiçoamento de artigo aborda como os recursos abertos de aprendizado apresentações ou documentos — e garantem que todas influenciam a pedagogia por detrás dos grupos de apren- as opiniões sejam ouvidas durante o processo. dizado. »» Ambientes colaborativos em larga escala podem facilitar o desenvolvimento de comunidades de aprendi- Uso de ambiente virtual colaborativo como apoio zado entre alunos ou professores que compartilhem in- a projetos de trabalho no ensino médio e último teresses semelhantes. ciclo do fundamental »» Alunos e professores de diferentes escolas — e até mesmo de diferentes países — podem trocar ideias, (João Guilherme Rolim, Serviço Nacional de Aprendizagem questões e assuntos de pesquisa sempre que um as- Comercial, 2011.) Este estudo em português examina os sunto for conveniente para eles. ambientes colaborativos para projetos de trabalho e práti- cas de alfabetização no ensino médio e no último ciclo do ensino fundamental.
  10. 10. 8Tempo para adoção: Um ano ou menos »» Criado pelo instituto Oi Futuro em Recife, Brasil, o NAVE pesquisa novas metodologias de ensino, tais como ensinar aos alunos K-12 a criação de jogos: go.nmc.org/Aprendizagem baseada em jogosA ftzaf. aprendizagem baseada em jogos refere-se à in- »» Jogos para Mudança é uma organização brasileira tegração de jogos nas experiências educacionais. que promove eventos, competições e projetos que mis- Este assunto ganhou um peso considerável durante turam tempo de jogo, educação, tecnologia, sustenta-a última década à medida que os jogos têm provado sua bilidade, empreendedorismo e mudança social: go.nmc.eficiência como ferramentas de aprendizado e seu bene- org/cmnft.fício no desenvolvimento cognitivo e no favorecimento de »» No projeto Gameficação de Sorocaba, alunos dahabilidades entre os estudantes, tais como a colaboração, oitava série da Escola Municipal Achilles Almeida produ-comunicação, solução de problemas e pensamento críti- ziram quatro jogos diferentes sobre a área geográfica deco. Os jogos crescem de forma diversa e alguns dos mais sua cidade: go.nmc.org/bimcy.utilizados para propósitos educacionais incluem jogos de »» HERÓIS DO FUTURO - sensibilizar jovens estudantesrealidade alternativa, jogos multiplayer e jogos de consci- do Rio de Janeiro para os temas debatidos na Rio+20 eência social global. A maioria dos jogos que são utilizados para os desafios de um desenvolvimento sustentável noatualmente para o aprendizado por uma variedade de mundo www.heroisdofuturo.com.brdisciplinas compartilham qualidades semelhantes: todoseles possuem uma meta, têm fortes componentes sociais Para leitura posteriore simulam um tipo de experiência de mundo real que osalunos julgam relevante para sua vida. À medida que aaprendizagem baseada em jogos obtém mais atenção da Os 50 melhores vídeos para professores interessa-academia, os desenvolvedores estão respondendo com jo- dos na Gameficaçãogos especialmente projetados para apoiar o aprendizado go.nmc.org/jvxnyimersivo e experimental. (Jeff Dunn, Edudemic, 12 de setembro de 2012.) Esses 50 vídeos compartilham o que especialistas, professores e es-Relevância para o ensino e aprendizado no Ensino tudantes pensam sobre o aprendizado através da gamifi- cação e dos jogos.Fundamental e Médio do Brasil »» Jogos educacionais podem ser utilizados para en- Superando barreiras para a adoção de jogos no sinar conceitos relacionados ao programa escolar que ensino do Brasil abordam os assuntos de uma forma envolvente. (Eliane Alhadeff, Serious Games Market, 6 de março de »» Jogos oferecem oportunidades para o aprendizado 2011.) O Brasil é carente de empresas que produzam jogos baseado na descoberta e orientado a metas, e podem com base em simulação, apesar da crescente evidência de ser uma forma muito eficiente de desenvolver habili- que os estudantes brasileiros têm melhor desempenho ao dades de trabalho em equipe. aprender através desses tipos de jogos. »» Muitos estudantes já são familiarizados com a es- trutura dos jogos, pois eles os jogam fora da escola, fa- De onde os jogos educacionais vêm? cilitando para os professores integrá-los em sala de aula. (Frank Catalano, MindShift, 19 de setembro de 2012.) »» Simulações e jogos role-playing funcionam como Jogos educacionais estão sendo desenvolvidos por uma paralelos aos problemas do mundo real e promovem um variedade de fontes, de instituições sem fins lucrativos aprendizado prático. a instituições educacionais e novas start-ups. Este artigo descreve como este mercado se constitui.O aprendizado baseado em jogos na prática »» Comunidades Virtuais é uma organização brasileira que desenvolve jogos digitais para condições específicas de aprendizado que, muitas vezes, são distribuídos gra- tuitamente: go.nmc.org/aozcd.
  11. 11. 9Tempo para adoção: Um ano ou menos conjunto para tornar o BYOD uma realidade para os es- tudantes brasileiros: go.nmc.org/vcxdl. »» O “Vivo” da Kantoo é um serviço de ensino de lín-Dispositivos móveis - CELULARESC guas por SMS fornecido no Brasil que possibilita que elulares, como uma categoria, têm provado serem estudantes aprendam em qualquer lugar: go.nmc.org/ mais interessantes a cada ano. O mercado de celu- duqvi. lares de hoje possui mais de 6 bilhões de assinantes, »» A Mobile Education Lab é uma organização criativamais de dois terços desses vivem em países em desenvol- que promove a descoberta e a invenção de conteúdovimento. Mais de um bilhão de novos celulares são produ- digital que explora o potencial das tecnologias móveis:zidos a cada ano, um fluxo de melhoria e inovação contí- go.nmc.org/erhcb .nua sem precedentes nos tempos modernos. O segmento »» Várias operadoras de celular no Brasil lançaramde vendas que mais cresce é o dos smartphones – o que cursos de idiomas móveis, incluindo a Claro e a Vivo:significa que um número cada vez maior de pessoas por go.nmc.org/qchfd e go.nmc.org/afsdf.todo o mundo agora possui e utiliza um computador quecabe na palma da mão e é capaz de conectar-se a internet Para leitura posteriorsem a utilização de fios e virtualmente de qualquer lugar. AEricsson prevê que até 2015, 80% das pessoas acessandoa Internet no mundo farão isso a partir de um dispositi- 4 razões pelas quais o Brasil é o próximo mercadovo móvel. Em países desenvolvidos – e cada vez mais no móvel de sucessoresto do mundo também – é comum jovens carregarem go.nmc.org/kliocseus próprios dispositivos móveis. A capacidade de execu- (Eric Savitz, Forbes, 1º de agosto de 2012.) Este artigo dis-tar aplicativos representa uma mudança fundamental no cute o iminente crescimento móvel no Brasil, citando asmercado de celulares e abre perspectivas para inúmeras crescentes redes de celular entre as razões.utilizações no aprendizado. O Brasil é um dos maiores mer-cados de celulares do mundo, com 130 dispositivos para O Brasil se concentra nos desafios da educaçãocada 100 habitantes, tornando os celulares uma escolha (Ben Tavener, The Rio Times, 14 de fevereiro de 2012.) Onatural para a melhoria da educação. Ministério da Educação do Brasil anunciou a distribuição de 600.000 tablets para os professores em mais de 62.000Relevância para o ensino e aprendizado no Ensino escolas públicas.Fundamental e Médio do Brasil »» Os celulares são o ponto onde muitas tecnologias Saiba mais sobre o aprendizado móvel ao redor do convergiram, incluindo a geolocalização, mensagens, mundo fotografias, vídeos, sensores e, é claro, telefones, tor- go.nmc.org/afnxs nando até mesmo o mais básico desses dispositivos (Carla Jiminez Iglesias; James Liu, World Bank, 29 de maio facilmente adaptável ao aprendizado. de 2012.) Dois estudos nesta série se focam no aprendiza- »» As ferramentas básicas de vídeo e áudio embuti- do móvel na América Latina e fornecem recomendações das na maior parte dos celulares fornecem excelentes sobre como melhorá-lo. caminhos pelos quais se pode personalizar o aprendi- zado de línguas. »» A portabilidade e a capacidade de acessar a internet contida na maioria dos dispositivos móveis os tornam portais ideais e repositórios de materiais de referência e experiências de aprendizado, como também ferramen- tas de uso geral para trabalhos de campo.Dispositivos móveis na prática »» A Global Enterprise Mobile Alliance é uma coalizão de sete fornecedores MMS que estão trabalhando em
  12. 12. 10Tempo para adoção: Um ano ou menos »» No projeto Colégio Objetivo os estudantes utilizam tablets para as aulas de idioma e escrita, como também utilizam as câmeras dos tablets para ilustrar conceitosDispositivos Móveis - TABLETSN de geometria: go.nmc.org/evmzz. os últimos dois anos os tablets capturaram a imagi- »» Os professores da Clay Community Schools no nação dos educadores por todo o mundo. Impulsio- Brasil receberam 300 dispositivos iPad para melhorar o nados pelo incrível sucesso do iPad, que na época aprendizado móvel nos próximos três anos: go.nmc.org/desta publicação havia vendido mais de 85 milhões de uni- zcmgs.dades, outros dispositivos semelhantes como o SamsungGalaxy Nexus, o Kindle Fire, o Nook, e o Tablet S da Sony Para leitura posteriortambém começaram a entrar neste mercado em rápidocrescimento. No processo, o tablet (uma forma de compu-tador que não exige um mouse ou um teclado) começou A Apple recebe incentivos fiscais no Brasil paraa ser reconhecido por sua tecnologia própria, que mistura começar a produção do iPadcaracterísticas de notebooks e smartphones, e utiliza inter- go.nmc.org/mlvdgnet conectada a milhares de aplicativos para personalizar a (Joe Aimonetti, CNET, 25 de janeiro de 2012.) Se a Appleexperiência. À medida que esses novos dispositivos come- começar a produzir no Brasil, os incentivos fiscais irão di-çam a ser mais bem compreendidos fica claro que eles são minuir de forma significativa o custo do dispositivo, facili-distintos de outros dispositivos móveis como os smartpho- tando a integração do mesmo nas escolas.nes, e-readers ou PCs tablet. Com telas significativamentemaiores e ricas interfaces com base em movimentos – e A febre brasileira por tabletsum mercado crescente e cada vez mais competitivo – eles go.nmc.org/rarbysão ferramentas ideais para compartilhar conteúdo, víde- (Karolina Puin, The Brazil Business, 2 de outubro de 2012.)os, imagens e apresentações, pois a utilização deles é sim- O governo brasileiro planeja financiar uma iniciativa paraples para todos, visualmente atraente e altamente portátil. distribuir mais tablets para as escolas públicas.Contudo, ainda existe uma necessidade de mudança naspráticas pedagógicas e conteúdos para que os tablets se-  jam completamente eficientes nas escolas. Educação na era pós-computadores go.nmc.org/xysowRelevância para o ensino e aprendizado no Ensino (Bevil Wooding, The Guardian, 19 de abril de 2012.) ComFundamental e Médio do Brasil interfaces intuitivas e a habilidade de lidar com aplicativos »» Devido a sua mobilidade, os tablets são ótimas fer- baseados em nuvem, os tablets se tornaram ferramentas ramentas para atividades de campo, onde usar netbooks educacionais ideais. ou notebooks é algo complicado. Eles podem gravar vídeos, tirar fotos e muito mais. Os tablets somam quase 40% do tráfego web não »» Tablets são facilmente adaptáveis a quase qualquer gerado por computadores no Brasil e Colômbia ambiente de aprendizado, com dezenas de milhares de go.nmc.org/hhnmn aplicações educacionais disponíveis – apesar da maioria (comScore, 22 de dezembro de 2011.) Um relatório de deles estar em inglês. 2011 feito pela comScore detalhou como no Brasil a maior »» Os usuários interagem intuitivamente com os ta- parcela de tráfego não originado por computadores veio blets por meio de telas sensíveis ao toque, permitindo dos tablets. que os professores e aprendizes concentrem-se mais na atividade do que na tecnologia.Computação tablet na prática »» O I-slate é um dispositivo tablet de baixo custo que é projetado para salas de aula que não possuem eletrici- dade: go.nmc.org/lrpkz.
  13. 13. 11Tempo para adoção: Dois a três anos »» Para preparar-se para as multidões que estão por vir com a Copa do Mundo, o Brasil assinou as frequên- cias 4G de celular para quatro operadoras sem fio queRedes de celularA concordaram em expandir a infraestrutura de rede para s fronteiras entre as redes de celular e a internet explorá-las: go.nmc.org/gsghs. são indefinidas. À medida que a rede se expande »» Um professor de história do ensino médio utiliza o os celulares são cada vez mais o ponto de acesso Pool Everywhere, que utiliza redes de celular para per-para informações de todos os tipos, ferramentas comuns, mitir que estudantes respondam questões através decomunicações, materiais de treinamento e mais. Pelo fato mensagens de texto: go.nmc.org/qvvox.de estarem sempre conectadas, muitas pessoas veem asplataformas de computação móvel como seu dispositivo Para leitura posteriorde escolha, pois são mais acessíveis e fáceis de utilizarque os computadores de mesa. Dispositivos móveis estão Conectado ao Brasil (PDF)ficando cada vez mais populares, ressaltando a necessi- go.nmc.org/ksiavdade de uma sólida infraestrutura de banda larga mó- (Beñat Bilbao-Osorio and Soumitra Dutta, p. 75, The Glo-vel. Como parte de seu comprometimento para a Copa bal Information Technology Report 2012, World Economicdo Mundo de 2014 e com os Jogos Olímpicos de 2016, Forum and INSEAD, 2012.) Neste relatório, a indústria deo Brasil está expandindo suas redes 3G, e implantando a telecomunicações do Brasil é destacada como um modelo4G e a LTE também. De acordo com a Teleco, até dezem- bem sucedido da colaboração público-privada.bro de 2013, espera-se que todas as cidades sede da Copa  do Mundo no Brasil tenham a 4G, e até maio de 2014,a maior parte das capitais dos estados e municípios com A revolução móvel traz benefícios mistos para omais de 500.000 pessoas também a tenham, expandindo Brasilde forma significativa o acesso à internet no Brasil. go.nmc.org/irngo (Naomi Canton, CNN, 19 de outubro de 2012.) O BancoRelevância para o ensino e aprendizado no ensino Mundial prevê que até 2015, 50% da população do Brasil possuirá smartphones, mas o impacto depende do desen-Fundamental e Médio do Brasil volvimento adequado das redes de celular. »» À medida que redes de celulares mais rápidas são instaladas, uma maior banda abrirá espaço para aplica- tivos mais complexos, com mais utilização de vídeo e Futuras redes móveis (PDF) até mesmo com a possibilidade de serviços em nuvem go.nmc.org/iirzd serem acessadas por dispositivos móveis. (Informa Telecoms & Media, Intelligence Centre, 9 de fe- »» Uma capacidade adicional de rede ajudará as esco- vereiro 2011.) Analistas da Informa discutem estratégias las brasileiras a saírem de tecnologias mais tradicionais para a evolução de redes móveis. Como parte da pesquisa e a seguirem diretamente em direção ao aprendizado deles, eles relatam suas descobertas a partir do LTE Latin móvel e a internet móvel. America Summit (Encontro Latino Americano sobre LTE) »» Em um país tão grande como o Brasil, redes móveis no Rio de Janeiro. podem vir a ser a forma mais eficiente de solucionar duas necessidades de uma vez para as comunidades ru- rais brasileiras –o acesso barato e fácil a comunicação e o acesso a internet e tudo que isso implica.Redes de celular na prática »» A WorldGSM é uma rede de banda larga alimen- tada a energia solar em desenvolvimento na Nigéria e que foi projetada para servir populações rurais em eco- nomias em desenvolvimento. A rede não utiliza energia da rede elétrica: go.nmc.org/ zxjzv.
  14. 14. 12Tempo para adoção: Dois a três anos tar para saber mais sobre um assunto em específico. Geolocalização na práticaGeolocalizaçãoT »» No inicio deste ano, pesquisadores da Universi- udo que está sobre a superfície da terra possui uma dade Federal do Paraná anunciaram a abertura do Open localização que pode ser expressa com apenas duas Source Geospatial Lab (Laboratório Geoespacial de Có- coordenadas. Utilizando novas classes de ferramen- digo Aberto), um evento que segue a iniciativa interna-tas de geolocalização, é muito simples determinar e cap- cional de estabelecer eixos para disseminar a tecnologiaturar a localização exata de objetos físicos – e até mesmo geoespacial: go.nmc.org/atxmv.capturar a localização exata de onde fotos são tiradas e »» Alunos da Genesis Academy High School estão ge-vídeos são gravados. Também está se tornando mais fácil rando mapas e digitando camadas de dados que refle-trabalhar com os dados de geolocalização: eles podem ser tem as taxas de imunização ao nível dos países: go.nmc.plotados em mapas; combinados com dados sobre outros org/rhado.eventos, objetos ou pessoas, impressos ou manipulados »» Trabalhando em conjunto com várias instituiçõesde várias formas. Realmente, tais dados estão levando a científicas, a UNICEF desenvolveu o Rio Youth Mappingformas completamente novas de mapeamento. Nossos Project (Projeto Rio de Mapeamento de Juventude),dispositivos, cada vez mais, têm a capacidade de saber uma plataforma de mapeamento que está sendo utili-onde estão (e, consequentemente, saber onde estamos), zada para pesquisa por estudantes de comunidades dee de registrar de forma rotineira nossas coordenadas à me- baixa renda no Brasil: go.nmc.org/zjuvh.dida que tiramos fotografias, falamos com amigos ou pos-tamos atualizações em redes sociais. A transparência deste Para leitura posteriorgrupo de tecnologias – cada vez mais embutida em todosos tipos de dispositivos – está tornando-os uma parte es-sencial de nossas vidas. Recentes avanços nos aplicativos GPS móvel para utilização interna: Uma tecnologiamóveis utilizam a geolocalização de forma que os usuários próxima?possam saber mais sobre um lugar que estejam visitando, go.nmc.org/zeydvou descubram outras pessoas ou lugares nas suas redon- (Canadian Heritage Information Network, 1º de outubrodezas, tornando as áreas que os cercam espaços novos e de 2012.) Avanços no GPS que indicam a localização dodinâmicos para aprendizado. usuário com base nos campos magnéticos podem tornar os GPS internos uma realidade em pouco tempo.Relevância para o ensino e aprendizado no Ensinofundamental e Médio do Brasil Por que os jogos baseados na localização são os próximos aplicativos de sucesso »» Aplicativos utilizando a geolocalização (ex: Nru e go.nmc.org/mqbtf Wikitude) fornecem aos estudantes informações sobre (Greg Steen, Mashable, 24 de julho de 2011.) A geolocali- seus arredores e detalhes sobre pontos culturais próxi- zação está começando a convergir com duas outras tecno- mos. logias educacionais: jogos e aplicativos móveis. Aplicativos »» Eficiente para o aprendizado fora da sala de aula, a de jogos com a geolocalização integrada permitem que geolocalização possibilita atividades imersivas incluindo usuários interajam com outros jogadores em suas comu- o mapeamento coletivo, gincanas e viagens de campo. nidades e até mesmo incorporem negócios locais na nar- »» A geolocalização ajuda os estudantes quando eles rativa do jogo. precisam trabalhar com referências geográficas e dados históricos. Ferramentas como o Google Earth e o Open Street Maps contribuem para o conhecimento geográ- fico e apoiam projetos sociais e o aprendizado social. »» Quando a geolocalização é integrada com a mídia social e as redes sociais, ela pode ser aplicada para su- gerir locais próximos os quais os estudantes podem visi-
  15. 15. 13Tempo para adoção: Dois ou três anos períodos de tempo) através de seus celulares. »» Aplicativos científicos e matemáticos utilizam as câmeras, microfones e sensores na maioria dos celularesAplicativos móveisE para facilitarem a extensão do aprendizado para fora da xiste uma revolução que está ocorrendo no desenvol- sala de aula. Aplicativos criativos ajudam os estudantes vimento de softwares que é paralela aos desafios nos a criarem vídeos e mídias interativas, gravarem entrevis- anos recentes na indústria da música, publicações e tas ou comporem clipes musicais e trilhas sonoras.varejo. O mercado em massa está abrindo espaço para essenicho do mercado. Smartphones como o Galaxy, o iPhone Aplicativos móveis na práticae o Android redefiniram o que chamamos de computação »» A Mobile Brain desenvolve celulares que ajudammóvel, e a produção de software para esses dispositivos os alunos brasileiros a prepararem-se para o ENEM:abriram grandes oportunidades de desenvolvimento. No- go.nmc.org/rjqkq.vas ferramentas são gratuitas ou são vendidas ao preço de »» A National Academy Foundation e a Lenovo lança-99 centavos de dólar, tornando mais fácil para as pessoas ram uma competição desafiando estudantes do ensinodesenvolverem aplicativos. Um aplicativo popular pode médio a desenvolverem aplicativos móveis baseados nosofrer milhões de downloads em um período muito curto Android. Os alunos desenvolveram planos de negócios ede tempo, e esse mercado em potencial produziu uma ex- aplicativos: go.nmc.org/xezrz.plosão de criatividade que é instantaneamente percebida »» O Qranio é um aplicativo em português e gratuitonas enormes coleções disponíveis nas lojas de aplicativos. no qual os usuários ganham moedas virtuais ao con-Esse fenômeno de varejo fornece uma forma simples, rá- cluírem tarefas de aprendizado: go.nmc.org/vvncs.pida e completamente nova de entregar um software quereduz os custos de distribuição e marketing de forma sig- Para leitura posteriornificativa. A loja de aplicativos da Apple, lançada em julhode 2008, foi seguida pela do Google em outubro do mes-mo ano. Até julho de 2012, mais de 50 bilhões de aplicati- 5 vídeos para inspirar a criação de conteúdo móvelvos foram vendidos ou baixados, aplicativos simples, mas na sala de aulaúteis, encontraram seu espaço em quase todas as formas go.nmc.org/ykasrde atividades humanas. Aplicativos móveis são particular- (Jennifer Funk, edcetera, 17 de outubro de 2012.) Este arti-mente úteis na educação à medida que eles possibilitam go destaca cinco exemplos inspiradores de conteúdos queaos estudantes aprender e experimentar novos conceitos, podem ser criados utilizando aplicativos móveis.onde quer que estejam e, muitas vezes, por meio do usode múltiplos dispositivos. Enquanto aplicativos móveis es- Como os aplicativos móveis estão modificando astão chamando a atenção da educação no Brasil, o desen- salas de aula e o ensinovolvimento de aplicativos sofre um atraso devido à falta go.nmc.org/howmoatual de estruturas políticas e fiscais que poderiam permi- (Piyush Mangukiya, Huffington Post, 3 de fevereiro detir que mais dispositivos móveis fossem acessíveis. 2012.) Aplicativos móveis estão melhorando a experiência dentro da sala de aula, como também estendendo a salaRelevância para o ensino e aprendizado no ensino de aula para fora dos muros da instituição de ensino.fundamental e médio do Brasil »» Aplicativos com características sociais possibilitam que os aprendizes compartilhem suas questões ou des- cobertas uns com os outros em tempo real. Por exem- plo, aplicativos de produtividade como o Evernote e o Edmodo possibilitam a troca de notas, tarefas, dese- nhos, vídeos e outros. »» Aplicativos de realidade aumentada permitem que usuários visitem pontos culturais e vejam a história dos mesmos (ex: a aparência dos marcos durante diferentes
  16. 16. 14Tempo de adoção: Dois a três anos como um exercício para final de curso: go.nmc.org/jdvjj. »» A Open High School of Utah depende do conteúdo livre para seu projeto de instrução, e é, muitas vezes,Conteúdo livreO citada como um modelo bem sucedido da utilização de movimento em direção ao conteúdo livre reflete recursos educacionais livres: go.nmc.org/wesdn. uma mudança crescente na forma como os acadê- »» O projeto REA da Dante Alighieri High School (São micos em muitas partes do mundo estão concei- Paulo) fornece selecionados materiais livres de edu-tualizando a educação para uma visão que é mais sobre cação criados por alunos e professores: go.nmc.org/o processo de aprendizado do que sobre a informação xeqdc.fornecida em seus cursos. A informação está em todos oslugares, o desafio é fazer uma utilização eficiente dela. O Para leitura posteriorconteúdo livre envolve não apenas o compartilhamentode informações, como também o compartilhamento deexperiências. Parte do apelo de conteúdo livre é que ele Recursos educacionais livres no Brasil: O que há detambém é uma resposta aos custos crescentes de recursos mais desenvolvido, os desafios e as perspectivastradicionalmente publicados e da falta de recursos edu- para o desenvolvimento e inovação (PDF)cacionais em algumas regiões. À medida que conteúdos go.nmc.org/krarieducacionais estão sendo cada vez mais disponibilizados (Andreia Inamorato dos Santos, UNESCO, 2011.) O relató-gratuitamente através da internet, os alunos em parceria rio da UNESCO discute as OERs no Brasil observando ascom seus professores estão aprendendo não apenas o políticas nacionais e outros fatores de influência, e oferececonteúdo do material, mas, também, habilidades relacio- recomendações.nadas à pesquisa, avaliação e interpretação, dando novopropósito aos recursos. Apesar da maioria dos projetos de Recursos educacionais livres e o aprendizado aconteúdo livre estar acontecendo em universidades, as es- distância no Brasilcolas se beneficiam dos recursos. No Brasil, as principais go.nmc.org/mizxrbarreiras para a adoção ao conteúdo aberto são agravadas (Luciano Sathler, Educational Technology Debate, Feverei-pela falta de banda larga e pela escassez de recursos escri- ro 2012.) a pesquisa mostra um grande crescimento nastos em Português. matrículas de aprendizado à distância no Brasil, criando uma demanda por OERs melhores.Relevância para o ensino e aprendizado no Ensino  Fundamental e Médio do Brasil Recursos livres: Transformando a forma como o »» Materiais livres e que podem ser compartilhados conhecimento é distribuído reduzem a carga de trabalho dos professores à medida go.nmc.org/openre que recursos educacionais não precisam ser recriados (D. D. Guttenplan, The New York Times, 18 de março de do zero. 2012.) Este artigo examina a posição do conteúdo livre na »» A maior parte das principais instituições do mundo educação. Os autores vêem o conteúdo livre como vital é fornecedora de conteúdo livre e criou uma vasta va- para estender o aprendizado e a oportunidade a mais pes- riedade de materiais que agora estão disponíveis para soas, enquanto cortam-se custos para as escolas, famílias qualquer um, sob demanda. e estudantes do mundo todo. »» A utilização de conteúdo aberto promove um con- junto de habilidades que são críticas na manutenção do incentivo financeiro em qualquer área de estudo – a habilidade de encontrar, avaliar e colocar novas infor- mações em uso.Conteúdo livre na prática »» A Universidade de São Paulo criou um repositório livre de lições de história que são preparadas por alunos
  17. 17. 15Tempo para adoção: Quatro a cinco anos çam atualizações instantâneas a pesquisas e assuntos, diferente das informações impressas em livros de texto por um único autor.Inteligência coletivaA inteligência coletiva é um termo que designa o co- A inteligência coletiva na prática nhecimento existente nas sociedades ou em gran- »» A Cidade do Conhecimento é um projeto de pes- des grupos. Pode ser explícito (na forma de conhe- quisa com base no Brasil que examina a democratizaçãocimento obtido e registrado por muitas pessoas) ou pode das redes de criação de conhecimento: go.nmc.org/ser tácito ou implícito (referindo à inteligência que resul- zssgx.ta dos dados gerados pelas atividades de muitas pessoas »» A “Khan Academy” é uma vasta biblioteca de vídeosapós certo tempo). Novas e vastas redes de conhecimento que enriquece o programa escolar: go.nmc.org/jlwbj.estão sendo criadas em tempo real por milhares de pes- »» No comando do Programa de Educação Wikipediasoas durante suas atividades diárias, algumas colaborando no Brasil, o Dr. Edivaldo Moura Santas pediu que seusexplicitamente para criar redes de conhecimento coletivo alunos contribuíssem com artigos de física em portu-e outras contribuindo implicitamente através dos padrões guês na Wikipedia: go.nmc.org/ppluw.de suas escolhas e ações. Os dados nessas novas redes deconhecimento hoje são denominados inteligência coletiva Para leitura posteriore, ambas as formas, já provaram ser interessantes aplica-ções da rede. Redes explícitas de conhecimento, como a A “Crowd Computing” e os algoritmos de com-Wikipedia, refinam o conhecimento através de contribui- putação humanos na inteligência coletiva (Vídeo)ções de milhares de autores. Redes implícitas de conhe- go.nmc.org/yptvv cimento permitem a descoberta de um conhecimento (Rob Miller, 2012 Collective Intelligence Conference.) Emcompletamente novo por meio da captura de trilhões de um evento da “National Science Foundation” (Fundaçãocliques de teclas e decisões à medida que as pessoas utili- Nacional de Ciências), um pesquisador explora as infraes-zam a rede no curso de suas vidas diárias. O Google utiliza truturas da inteligência coletiva.dados tácitos para refinar de forma contínua sua busca e  seus resultados em relação a anúncios. Descobrir e apro- Entrevista com Pierre Lévy sobre o aprendizado daveitar a inteligência de tais dados – revelados através das inteligência coletivaanálises de padrões, correlações e fluxos – é possibilitar go.nmc.org/smzwzprevisões mais precisas sobre as preferências das pessoas (Pierre Lévy, Flat Classroom, 20 de outubro de 2011.) Ume comportamentos, e ajudar os usuários a compreender e estudioso de mídia discute as habilidades e filosofias quemapear os relacionamentos e medir a significância relativa as pessoas necessitam para contribuir para a inteligênciade ideias e eventos. coletiva.Relevância para o ensino e aprendizado no ensino Wikis para um aprendizado participativo (PDF)fundamental e médio do Brasil go.nmc.org/fhwgv »» A inteligência coletiva promove o aprendizado de (Kiruthinka Ragupathi, Technology in Pedagogy, No. 5, Se- pessoa para pessoa através das redes de conhecimento tembro de 2011.) O autor explora a integração das wikis que crescem a cada segundo a medida que as pessoas na sala de aula como um meio de promover o aprendizado compartilham a informação que obtiveram em discipli- participativo e de pessoa para pessoa. nas e campos específicos. »» As redes de conhecimento implícito fornecem co- nhecimento nas escolhas de aprendizado que fazemos por meio do acompanhamento de nossas buscas e ativi- dades online e, por último, nos direcionam para a des- coberta de novas informações. »» Redes de conhecimento como a Wikipedia contêm múltiplos pontos de vista e permitem que as pessoas fa-
  18. 18. 16Tempo para adoção: Quatro a cinco anos os usuários façam observações e criem visualizações de dados no próprio local. »» Aplicativos de vídeos, como o Magisto e o Reel Di-Laboratórios móveisO rector, facilitam o registro e edição de vídeos por parte crescimento das tecnologias móveis e as redes de dos aprendizes em qualquer lugar, e permite que eles telecomunicações deram origem a novos tipos de os compartilhem instantaneamente com seus colegas e laboratórios – laboratórios móveis que cabem na professores.palma da mão e são facilmente levados onde quer que se-jam necessários. As capacidades dos últimos dispositivos Laboratórios móveis na práticamóveis possibilitam que os usuários façam experimen- »» O “Cosm” é uma plataforma que conecta disposi-tos científicos, acompanhem as mudanças ambientais, tivos e aplicativos de forma que eles possam armazenarregistrem dados e muito mais a partir de qualquer lugar. e trocar dados, rastrear o estado do dispositivo e a lo-Munidos de sensores, atuadores, acelerômetros e outras calização do mesmos, adicionar alertas e notificações eferramentas, os smartphones, de repente, tornaram extre- rever a atividade histórica: go.nmc.org/kzhep.mamente portáteis os pesados equipamentos de labora- »» O “Amarino” do MIT é um kit de ferramentas quetório. Aplicativos móveis utilizam esses componentes de permite que os usuários de smartphones controlem ashardware e estendem suas capacidades de uma maneira luzes em uma sala e detectem os níveis de exposição aque permite que os educadores e cientistas imaginem fatores ambientais nocivos em potencial: go.nmc.org/novamente o equipamento de campo. A habilidade de uyllx.capturar dados no campo e apoiar o processamento des- »» A Universidade New South Wales criou o aplicativoses dados e das informações relacionadas através de um “Rubrik” para auxiliá-los a coletar dados em tempo realcelular e de aplicativos de internet abre caminho para o pela rede em uma competição de projetos de robótica:mundo fora da sala de aula como um espaço infinito de go.nmc.org/rubrik.aprendizado. Laboratórios móveis podem ser utilizadospara estender o acesso a formas mais tradicionais de la- Para leitura posteriorboratórios remotos e possibilitam respostas rápidas sem anecessidade de se deixar um local. Os usuários podem de-sempenhar sofisticados experimentos a partir de seus dis- A internet se torna algo tangívelpositivos móveis, operando o equipamento de laboratório go.nmc.org/yirhcremotamente. Embora os laboratórios móveis tenham (Steve Lohr, The New York Times, 17 de dezembro demuito potencial para estender o aprendizado para fora da 2011.) Através de novas formas de transmissão de dadossala de aula, esta tecnologia ainda está em fase conceitual. possibilitadas pela internet, as pessoas estão se integran-A pesquisa no desenvolvimento de laboratórios e projetos do a seu ambiente se beneficiando de informações sobrenão contém, atualmente, exemplos concretos da ideia em uso eficiente de energia, cuidados com a saúde e outrosprática, mas dada a profundidade dos aplicativos científi- temas.cos e aplicativos relacionados disponíveis para celulares, o O cientista e o smartphoneconceito oferece uma promessa considerável. go.nmc.org/qcveb (Nature Methods, 2010.) Avanços na tecnologia deRelevância para o ensino e aprendizado no Ensino smartphones estão possibilitando que cada vez mais cien-Fundamental e Médio do Brasil tistas utilizem seus celulares para trabalhos de laboratório. »» Os sensores e os repositórios de informações dos smartphones possibilitam que os departamentos de ciências das escolas monitorem ou compartilhem o es- tado e o histórico de seus artefatos e coleções de espéci- mes de qualquer lugar com uma conexão de internet. »» Os alunos podem utilizar seus dispositivos móveis para coletar dados ambientais, por exemplo, os aplica- tivos de iPad DataAnalysis e o Mobile Grid permitem que
  19. 19. 17Tempo para adoção: Dois ou três anos Ambientes pessoais de aprendizado na prática • Um ex-professor está criando um serviço de nuvem aberto que utiliza a marcação “crowd sourced” (contribui-Ambientes pessoais de aprendi- ções de várias pessoas) para compartilhar e organizar con-zagem teúdo educacional tais como e-books, vídeos e aplicativos,O termo “ambientes pessoais de aprendizagem” de forma a criar mapas personalizáveis de aprendizado: (PLEs na sigla em inglês) é geralmente utilizado go.nmc.org/genome. para descrever ferramentas que apoiam o apren-dizado independente, focado em objetivos e necessidades • O “Innovative Technologies for an Engaging Classroom”individuais. O termo vem evoluindo, mas atualmente de- é um projeto Europeu que liga criadores de políticas comsigna uma coleção pessoal de ferramentas e recursos que educadores para o fim de desenvolvimento de ambientesuma pessoa monta para suportar seu próprio aprendizado, de aprendizado escaláveis: go.nmc.org/itec.tanto de maneira formal quanto informal. A base conceitu-al para as PLEs mudou significativamente nos últimos dois • A Academia Waukesha STEM utiliza estratégias de apren-anos, à medida que smartphones, tablets e aplicativos co- dizado personalizadas e misturadas para capacitar os alu-meçaram a emergir como alternativas atraentes para PLEs nos a tomarem posse de seu estilo e ritmo de aprendizado:baseados em navegadores e os portfólios online. Ocorreu go.nmc.org/socyf.uma redução das soluções centralizadas, baseadas noservidor, para soluções mais distribuidas e portáteis. Utili- Para leitura posteriorzando um crescente conjunto de ferramentas e aplicativoslivres e simples, ou até mesmo uma coleção de aplicativos Diferencie, individualize e presonalize a instruçãomontada de forma personalizada em um tablet, já é fácil go.nmc.org/xhulqapoiar as atividades sociais, profissionais e de aprendizado (Patricia Gomes, Porvir, 22 de agosto de 2012.) Um escritorde um indivíduo com uma coleção útil de recursos que es- brasileiro discute o significado da personalização e como otão sempre disponíveis. Embora o conceito de PLEs ainda conhecimento de um estudante pode ser avaliado indivi-seja bastante fluido, é claro que uma PLE não é simples- dualmente.mente uma tecnologia, mas uma abordagem ou processoque é individualizado pelo desenho e, assim, diferente de O papel do professor em ambientes pessoais depessoa para pessoa. aprendizado go.nmc.org/blkykRelevância para o ensino e aprendizado no ensino (Zaffar Ahmed Shaikh and Shakeel Ahmed Khoja, Digi-fundamental e médio do Brasil tal Education Review, No. 21, 2012.) Este artigo descreve »» A noção de um PLE é uma forma útil para os es- como o papel de um professor se transformou à medida tudantes pensarem sobre as coleções de aplicativos or- que os ambientes pessoais de aprendizado e as tecnolo- ganizadas em um smartphone ou tablet para ajudá-los gias de aprendizado começam a ganhar atenção. a apoiar seu aprendizado e seu trabalho relacionado ao aprendizado. Desta vez é pessoal »» PLEs podem atender os estudantes com diferentes go.nmc.org/person estilos de aprendizado, por exemplo, alunos mais visuais (Jennifer Demski, The Journal, 4 de janeiro de 2012.) Este podem ser capazes de obter material a partir de uma artigo enfatiza o papel crucial da mudança da infraestru- fonte diferente da forma que os alunos auditivos as ob- tura atual da sala de aula para torná-la mais focada nos tém. estudantes e para incorporar a tecnologia de uma forma »» Estudantes utilizando PLEs podem se beneficiar da transformadora. prática de acompanhar e de realizar a curadoria de suas próprias coleções de recursos.
  20. 20. 18Tempo para adoção: Quatro a cinco anos questionários para testar seu conhecimento: go.nmc. org/czyrw. »» O projeto NeOn é um esforço de código aberto queAplicações semânticas investiga o ciclo de vida das ontologias de rede que pos-A plicações com ciência semântica inferem o significa- sibilitam aplicações semânticas: go.nmc.org/zbyzh. do ou a semântica da informação na internet para »» O NextBio é um repositório de dados genômicos fazer conexões e fornecer respostas que poderiam, públicos e privados, de genomas de referência atualiza-de outra forma, ser evasivas ou completamente invisíveis. dos e de resultados de testes clínicos. Os pesquisadoresNovos aplicativos utilizam o contexto da informação, como acadêmicos podem utilizar as ferramentas de busca gra-também o conteúdo da mesma, para determinar rela- tuitamente, o que também permite a correlação de da-ções entre dados, exemplos como o TripIt, SemaPlorer e dos e a meta-análise: go.nmc.org/vuwss.Xobni, que organizam informações sobre planos de via- »» Através do projeto Semantic Cloud Services Frame-gem, locais, contatos de e-mail e os exibem em formatos work (Serviços de nuvem em infraestrutura semân-convenientes baseados nas conexões semânticas. A busca tica), a Universidade de Maryland, Baltimore County,por semântica está sendo aplicada a pesquisas científicas, tem como objetivo criar um sistema de busca para ospermitindo que os pesquisadores encontrem informa- serviços de nuvem. O protótipo permite que os usuáriosções relevantes sem ter de lidar com dados semelhantes, selecionem opções de serviço, configurações de segu-mas irrelevantes. Aplicações semânticas têm o potencial rança e requisitos de conformidade: go.nmc.org/giapb.de serem recursos educacionais imensamente poderososque possibilitam que os estudantes filtrem, requisitem e Para leitura posteriorcoletem informações de forma mais eficiente, permitindoaplicações nos campos de exploração de dados e análise Como o Google organiza o mundode aprendizado. go.nmc.org/laolz (Jon Mitchell, Read Write Web, 26 de julho 2012.) EsteRelevância para o ensino e aprendizado no ensino artigo descreve como o Google está se afastando da cor-fundamental e médio do Brasil respondência por letras em direção ao reconhecimento de »» À medida que a quantidade de informações dis- objetos no mundo real e de informações e de suas rela- ponível continua a crescer, as ferramentas que podem ções. fornecer informações relacionadas ao contexto se tor-   narão mais importantes para os estudos, pesquisas e Yves Raimond comenta sobre a rede do futuro tomada de decisão. interligada e semântica da BBC »» Mesmo hoje em dia, ferramentas de busca comuns http://www.guardian.co.uk/media/pda/2011/apr/06/ são capazes de retornar resultados a partir de uma bus- bbc-yves-raimond ca por assunto, incluindo vídeos, imagens, texto e outros (The Guardian, 6 de abril de 2011.) Este artigo narra as no- conteúdos agregados e apresentados em uma variedade vas melhorias na infraestrutura técnica da BBC, incluindo de formas, que revelam padrões nos resultados. Tais fer- a cobertura e consistência das notícias e das novas aplica- ramentas quando completamente desenvolvidas refi- ções para aprofundar-se nos dados de programas atuais. narão os resultados de busca de forma a revelar os sutis relacionamentos e a distinção entre eles. »» Portais semânticos que agregam informações de forma inteligente a partir de uma variedade de fontes facilitariam o aprendizado de muitas formas práticas e uteis.Aplicações semânticas na prática »» O InstaGrok é um novo sistema de busca criado es- pecificamente para a utilização no ensino. A busca gera resultados formatados interativamente, como também
  21. 21. 19As dez principais tendênciasA s tecnologias destacadas no NMC Horizon Project que os estudantes estejam na escola para certas ativida- estão inseridas em um contexto contemporâneo des, enquanto utilizam a rede para outras, explorando o que reflete a realidade do tempo atual, tanto na melhor de ambos os ambientes.esfera da educação quanto do mundo. Para garantir estaperspectiva, cada conselho pesquisa, identifica e classificatendências-chave que estão atualmente afetando a prática 2) A abundância de recursos e relacionamentos aosdo ensino/aprendizado nas escolas e utilizam essa refle- quais a internet facilitou o acesso está nos desafi-xão como um guia para seu trabalho de prever e planejar a ando cada vez mais a revisitar nossos papéis comoimplantação dessas tecnologias emergentes em qualquerregião ou setor em foco. educadores. As escolas devem considerar o valor único que cada umEssas tendências surgiram através de uma extensa análise adiciona a um mundo no qual a informação está em to-dos artigos, entrevistas, trabalhos atuais e de novas pes- dos os lugares. Em um mundo assim, a criação de senso equisas. Uma vez identificada, a lista de tendências é clas- a habilidade de avaliar a credibilidade da informação sãosificada de acordo com a importância do impacto que elas muito importantes. Orientar e preparar estudantes para opossivelmente terão no ensino nos próximos cinco anos. mundo no qual eles viverão é, novamente, a parte maisAs tendências apresentadas a seguir foram identificadas importante. As escolas sempre foram vistas como cami-como impulsionadoras da adoção de tecnologias no Ensi- nhos importantes para o credenciamento educacional,no Fundamental e Médio do Brasil durante o período que mas os desafios postos pelas fontes concorrentes estãovai de 2012 até 2017 e estão listadas na ordem em que redefinindo a aparência desses caminhos.foram classificadas pelo conselho.1) Os paradigmas do ensino estão se modificando 3) As pessoas esperam poder trabalhar, aprender epara incluir modelos de aprendizado online, híbri- estudar sempre que quiserem e de onde estiverem.dos e colaborativos. Esta tendência é certamente verdadeira para a maior parte dos adultos. Muitos trabalhos bem remunerados podemCortes no orçamento têm forçado escolas a reavaliarem ser feitos de qualquer lugar onde exista um celular comsuas estratégias de ensino e a descobrirem alternativas conexão a internet. Esta também é a realidade hoje em diaaos modelos exclusivos de aprendizado presencial. Os para muitas crianças que estão na escola e vivem suas vi-estudantes já passam grande parte do seu tempo livre das em um estado de constante conexão com seus colegas,na Internet, aprendendo e trocando novas informações grupos sociais e família. As implicações no aprendizado– muitas vezes através de suas redes sociais. Instituições formal são profundas, à medida que uma sala de aula queque incorporam modelos híbridos de aprendizado – onde utiliza os recursos na internet para liberar o precioso tem-o tempo do estudante é divido entre atividades online e po de sala de aula do professor muda fundamentalmentedentro de sala de aula – têm o potencial de utilizar as ha- o relacionamento entre o professor e o aluno. Quando osbilidades online que os alunos já desenvolveram de forma alunos sabem como utilizar suas conexões de rede paraindependente da academia. Estamos começando a ver mais do que enviar mensagens, aprender se torna muitoevoluções no aprendizado online que oferecem diferen- mais incrível, abrindo a porta para o aprendizado just-in-tes possibilidades que as escolas tradicionais, incluindo -time e o aprendizado da descoberta.oportunidades de uma maior colaboração. Este processopossibilita preparar os estudantes para as tão necessáriashabilidades digitais. Modelos híbridos, quando projetados 4) As escolas estão cada vez mais explorando tec-e implementados de forma bem sucedida, possibilitam nologias que permitem que professores e alunos
  22. 22. 20colaborem de forma mais eficiente. re-se ao desejo inerente ao nosso caráter de compartilhar com nossa família, amigos e colegas o que aprendemos.Redes sociais, ferramentas e aplicativos com base na nu- Compartilhar algo novo é um evento emocionante e quan-vem estão mudando a forma como os professores e os do feito na internet, cada pedaço de informação alimentaalunos se comunicam uns com os outros. Recursos livres o mosaico da internet. As vozes dos indivíduos podem sercomo wikis e o Google Apps também possibilitam a troca acessadas, sob demanda, através da nuvem. O “Hype Cyclelivre de ideias e levam a discussões criteriosas entre pro- 2012 da Gartner” ilustra esta tendência e explora as tecno-fessores e alunos. Os resultados criam mais oportunidades logias que a tornam possível, incluindo o reconhecimentopara colaboração e uma mudança significativa na dinâmica automático de conteúdo, o crowdsourcing, análises so-do relacionamento entre o professor e aluno. ciais, fluxos de atividades, computação em nuvem, análise de áudio/fala e análise de textos.5) A crescente disponibilidade de banda larga mo-dificará de forma dramática os comportamentos 8) Cada vez mais estudantes querem usar suados usuários durante o ensino, aprendizado e pes- própria tecnologia para o aprendizado.quisa durante os próximos cinco anos. À medida que novas tecnologias são desenvolvidas em umO advento da computação em nuvem aliviou o fardo de ritmo mais rápido e com maior qualidade, existe uma gran-armazenar software, serviços de e-mail e outras aplicações de variedade de dispositivos, gadgets e ferramentas paralocalmente. Importantes recursos agora são acessíveis escolher. Utilizar um dispositivo específico se tornou algoatravés do navegador de internet com apenas um clique, muito pessoal – uma extensão da personalidade e estilo desem diminuir o desempenho do computador. Os alunos e aprendizado de um indivíduo – por exemplo, o iPhone vs oeducadores agora podem conectar-se e colaborarem mais Android. Existe conforto em fazer uma apresentação ou fa-facilmente, transferir informações mais rapidamente e ar- zer uma pesquisa com ferramentas que são mais familiaresmazenarem mais conteúdo novo. e produtivas. E com a tecnologia móvel alcançando níveis de produção em massa, tornando-se mais acessível, é pro-6) As tecnologias que utilizamos estão cada vez vável que os estudantes tenham acesso a equipamentos mais avançados em suas vidas pessoais do que na escola.mais baseadas na nuvem e nossas noções de su-porte de TI são descentralizadas. 9) Existe uma nova ênfase na sala de aula emA adoção de aplicativos e serviços baseados na nuvem está relação a um aprendizado mais ativo e mais base-mudando não apenas a forma como configuramos e utili- ado em desafios.zamos o software e o armazenamento de arquivos, masaté mesmo como conceituamos essas funções. Não im- O aprendizado baseado em desafios e métodos semelhan-porta onde nosso trabalho é armazenado, o que importa tes alimentam experiências de aprendizagem mais ativa,é que nossa informação é acessível, não importando onde tanto dentro quanto fora da sala de aula. À medida queestamos ou que dispositivo escolhemos utilizar. Global- tecnologias como os tablets e os smarphones, hoje, já pro-mente, em grandes números, estamos nos acostumando varam suas aplicações em escolas, os educadores estãoa um modelo de software baseado em navegadores e que utilizando essas ferramentas, as quais os estudantes já uti-independe de dispositivos. Enquanto alguns desafios per- lizam, para conectar o programa escolar com os problemasmanecem, especificamente em relação às noções de priva- da vida real. As abordagens ativas do aprendizado são de-cidade e controle, a promessa de economias significativas cididamente mais centralizadas no estudante, permitindoé um estímulo importante na busca por soluções. que eles tomem o controle de como se envolvem com um assunto e para criarem ideias e implementarem soluções7) As pessoas têm necessidade de compartilhar— a urgentes problemas locais e globais. Espera-se que se os alunos possam relacionar o material do curso com suasmuitas vezes publicamente. próprias vidas e com as comunidades ao seu redor, ficando assim mais motivados para aprenderem e se aprofunda-Inicialmente identificada pela Gartner, esta tendência refe- rem no assunto em questão.
  23. 23. 2110) Os computadores, como os conhecemos, estãoem processo de uma sólida reinvenção.Os computadores estão cada vez menores, mais leves emais conectados do que nunca, sem a necessidade de fiosou de periféricos pesados. Em muitos casos, os smartpho-nes e outros dispositivos móveis são suficientes para asnecessidades computacionais básicas, e apenas tarefas es-pecializadas exigem um teclado, um grande monitor e ummouse. Os celulares estão conectados a um ecossistemade aplicativos suportados pelas tecnologias de computa-ção em nuvem e que podem ser baixados e utilizados ins-tantaneamente, pelo custo de apenas alguns centavos. Àmedida que as capacidades e interfaces dos pequenos dis-positivos computacionais melhoram, nossas ideias sobrequando – ou se – um computador tradicional é necessáriotambém estão mudando.

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