5°-CARPETA PEDAGÓGICA 2024-MAESTRAS DE PRIMARIA PERÚ-978387435.doc
Presentacio n1
2. Definición general
0 se emplea para designar un
síndrome o conjunto de
causas determinado
0 se manifiesta como una
dificultad para:
0 la distinción y
memorización de letras,
0 falta de orden y
0 ritmo en la colocación,
0 mala estructuración de
frases, etc.
0 se hace patente tanto en la
lectura como en la escritura.
0 se caracteriza por la
dificultad para
comprender textos
escritos,
0 puede causar problemas
de aprendizaje a los
afectados,
0 pero un tratamiento
precoz y adaptado al
paciente suele dar muy
buenos resultados
3. Tipos de dislexia
Adquirida
Desarrollo
0 Hacemos referencia a una
dislexia causada por
0 un deterioro cerebral de origen
congénito o no,
0 ya sea por infartos o accidentes
cerebrales.
0 Está definida por una dificultad
en la lectura y en la escritura,
0 generalmente esta dificultad
obedece al deterioro específico
que sufre el área del cerebro
responsable de esta actividad.
0 trastorno del lenguaje que afecta a
la habilidad de leer y escribir, y a
veces, a otros aspectos del
lenguaje.
0 presentan problemas en el ritmo y
velocidad en el lenguaje escrito y
leído.
0 No se podría considerar dislexia
del desarrollo a niños y niñas que
presentaran retraso mental o que
hayan tenido algún accidente
cerebral.
4. Dislexia superficial
0 Incapacidad de
reconocer las palabras
directamente
0 Al estar alterada la vía
léxica de acceso a la
lectura
0 Se puede realizar una
lectura fonológica
utilizando relaciones letra-sonido
0 Las palabras se
comprenden cuando se
pronuncian
0 El trastorno se acompaña
de alteraciones de
escritura
5. Dislexia profunda o mixta
0 Es un trastorno adquirido
de la lectura
0 Causado por lesiones muy
amplias del hemisferio
izquierdo
0 Se asocia con alexia
fonológica
0 Las palabras suelen ser
leídas correctamente
0 A pesar de que son
comunes las paralexias y
los errores semánticos
0 Graves dificultades para
descifrar el significado
de las palabras.
6. Dislexia fonológica
0 Realiza una lectura visual de las
palabras
0 Deducen más que leer
0 Incapacidad para leer pseudo-palabras
0 Errores visuales y derivativos.
0 Cometen abundantes errores visuales o
errores de lexicalización, por ejemplo
leer “casa” en lugar de “casu” o “lobo”
en lugar de “lopo”.
0 Errores morfológicos o derivativos, en
los que confunden los sufijos:
comía/comiendo, calculadora/calcular.
7. Lectura Visión/audición
0 confunden letras,
0 cambian sílabas,
0 repiten,
0 suprimen o añaden letras o
palabras,
0 inventan al leer, comprenden
mal lo que leen,
0 se saltan renglones,
0 carecen de entonación y ritmo,
0 se marean o perciben
movimientos en las palabras o
en los renglones
0 parece que tienen problemas en
la visión/audición
0 pero los exámenes médicos no
los suelen confirmar.
0 Puede sorprender
notablemente su agudeza visual
y capacidad de observación,
0 o todo lo contrario:
0 les falta percepción profunda y
visión periférica
0 No suelen ser detectados por
los exámenes médicos.
8. En la escritura y
ortografía Coordinación motora
0 En copias o dictados realizan
inversiones, omisiones,
sustituciones o adiciones en
letras o palabras.
0 La escritura varía pudiendo ser
ilegible.
0 Tienen dificultad para entender
lo que escriben y grandes
dificultades para memorizar y
automatizar las reglas
ortográficas, máxime si no es en
su lengua materna.
0 Tienen, o la letra muy grande o,
por el contrario, muy pequeña.
0 Ejercen gran presión con el
lápiz, o escriben tan flojo que
no se puede leer; borran a
menudo a veces sin intención
0 Tienen grandes dificultades con
la coordinación fina y gruesa
0 Su equilibrio también se ve a
menudo afectado seriamente,
confunden izquierda y derecha,
arriba y abajo, delante y detrás
0 Son toscos en los juegos que
exigen coordinación, como los
de pelota, de relevos, de equipo.
0 Frecuentemente son
especialmente torpes en su vida
cotidiana (chocan con todo, si
lanzan algo va a parar al lugar
menos adecuado, etc.)
9. Matemáticas y
comprensión del
tiempo
Limitación de la
capacidad para
integrar información
que entienden por
separado
0 cuentan con los dedos
0 tienen dificultades con las
operaciones aritméticas,
0 o las colocan mal sobre el papel,
0 les cuesta el entendimiento de los
problemas,
0 las tablas de multiplicar les pueden
suponer un suplicio (hoy las saben
perfectamente y mañana no
recuerdan nada),
0 tienen problemas con el manejo del
dinero,
0 no aprenden las horas
0 les cuesta controlar el tiempo y
saber el momento del día en el que
están
0 ejercitando una operación
mental pero sin globalizar o
0 pasar de una operación
cognitiva a otra.
0 Al tratar de pasar de una
operación a otra se produce
una falta de atención que
hace que se produzca un
bloqueo en el curso del
procesamiento de la
información que ya había.
10. Características del niño disléxico
0 Falta de atención.
0 suelen presentar un alto grado de
fatigabilidad
0 Desinterés por el estudio.
0 Inadaptación personal.
0 Supresión de fonemas, por ejemplo
"bazo" por "brazo", o "e perro" por
" el perrro".
0 Confusión de fonemas, por ejemplo
"bile" por "dile".
0 Pobreza de vocabulario y de
expresión junto con una
comprensión verbal baja.
0 Inversiones, que pueden ser fonemas
dentro de una sílaba, o de sílabas
dentro de una palabra. Por ejemplo:
"pardo" por "prado"y "cacheta" por
"chaqueta".
0 Mala estructuración del conocimiento
del esquema corporal.
0 Dificultad para distinguir colores,
tamaños, formas...
0 Torpeza motriz con poca habilidad
para los ejercicios manuales y para
realizar la escritura.
0 En las materias básicas de lectura y
escritura
11. ¿qué la origina?
0 Representan alrededor del
5% en su grupo de edad
0 Albert Galaburda
0 Masas neuronales
anómalas
0 Desviacion de la
configuración genética en
el emplazamiento
asignado
0 Manchitas en la corteza
cerebral de los pacientes
0 Se aprecian tres zonas
cerebrales con baja
actividad
0 La circunvolucion
frontal inferior
izquierda,
0 Parieto temporal
0 Occipito temporal
12. ¿Qué la origina?
0 Mala lateralización
0 La lateralidad es el proceso
mediante el cual el niño va
desarrollando la preferencia o
dominancia de un lado de su cuerpo
sobre el otro.
0 Alteración en la evolución de su
lateralidad
0 suelen llevar asociados trastornos
de organización en la visión del
espacio y del lenguaje que vienen a
constituir el eje de la problemática
del disléxico.
0 No tienen un predominio lateral
definido
13. 0 Alteraciones de la psicomotricidad: En el niño
disléxico estas anomalías no se dan aisladas, sino que
acompañan al resto de los trastornos específicos
como:
0 Falta de ritmo: Que se pone de manifiesto tanto en la
realización de movimientos como en el lenguaje, con
pausas mal colocadas, que se harán patentes en la
lectura y en la escritura.
0 Falta de equilibrio: suelen presentar dificultades para
mantener el equilibrio estático y dinámico. Por ejemplo,
les cuesta mantenerse sobre un pie, saltar, montar en
bicicleta, marchar sobre una línea, etc.
14. 0 Trastornos perceptivos:
0 Toda la percepción espacial está cimentada sobre la
estructura fundamental del conocimiento del cuerpo.
0 Se sitúan los objetos teniendo en cuenta que la posición del
espacio es relativa, una calle no tiene realmente ni derecha ni
izquierda, dependiendo ésta de la posición donde esté situada
la persona.
0 en la lectura y la escritura, el niño tiene que fundamentarse
en sus coordenadas arriba-abajo, derecha-izquierda,
delante-detrás; y plasmarlas en la hoja de papel y en la
dirección y forma de cada signo representado.
La persona que no distinga bien arriba-abajo
tendrá dificultades para diferenciar las letras.
15. Ejercicios de
recuperación
0 Ejercicios de actividad mental: de atención y memoria, organizar y
ordenar elementos, observar y distinguir unos objetos de otros.
0 Ejercicios perceptivos y manuales: reconocer y agrupar objetos
según el color, según el tamaño y la forma.
0 Ejercicios para la adquisición del conocimiento de su propio
cuerpo.
0 Ejercicios de equilibrio estático: mantenerse sobre un pie,
mantenerse de puntillas, etc.
0 Ejercicios de equilibrio dinámico: saltar sobre dos pies, saltar con
un pie, etc
0 Ejercicios espaciales (abajo-arriba, delante-detrás, etc.)
0 Ejercicios de lenguaje: nombrar y definir objetos, dibujos, contar
cuentos.
0 Ejercicios para conocer su propio cuerpo: señalar partes del
cuerpo, decirlas por su nombre, etc.
0 Ejercicios de lectura y preescritura, son ejercicios que ayudan a
seguir el movimiento y reconocimiento de las letras, en este nivel
se ejercita el aprendizaje de las vocales, consonantes y de los
números. Para conseguirlo, además de los ejercicios de caligrafía,
se utilizan las actividades con plastilina, pintura de dedos,
recortado de figuras, picado, etc.
El plan de recuperación en edad
escolar está centrado en el área del
lenguaje y en la inmadurez
perceptiva y manual.
16. Bibliografía
0 Guía básica de Neurociencias
0 Introducción a la neuropsicología
0 Saludalia
0 Base neurológica de la dislexia