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Presentacio n1
Definición general 
0 se emplea para designar un 
síndrome o conjunto de 
causas determinado 
0 se manifiesta como una 
dificultad para: 
0 la distinción y 
memorización de letras, 
0 falta de orden y 
0 ritmo en la colocación, 
0 mala estructuración de 
frases, etc. 
0 se hace patente tanto en la 
lectura como en la escritura. 
0 se caracteriza por la 
dificultad para 
comprender textos 
escritos, 
0 puede causar problemas 
de aprendizaje a los 
afectados, 
0 pero un tratamiento 
precoz y adaptado al 
paciente suele dar muy 
buenos resultados
Tipos de dislexia 
Adquirida 
Desarrollo 
0 Hacemos referencia a una 
dislexia causada por 
0 un deterioro cerebral de origen 
congénito o no, 
0 ya sea por infartos o accidentes 
cerebrales. 
0 Está definida por una dificultad 
en la lectura y en la escritura, 
0 generalmente esta dificultad 
obedece al deterioro específico 
que sufre el área del cerebro 
responsable de esta actividad. 
0 trastorno del lenguaje que afecta a 
la habilidad de leer y escribir, y a 
veces, a otros aspectos del 
lenguaje. 
0 presentan problemas en el ritmo y 
velocidad en el lenguaje escrito y 
leído. 
0 No se podría considerar dislexia 
del desarrollo a niños y niñas que 
presentaran retraso mental o que 
hayan tenido algún accidente 
cerebral.
Dislexia superficial 
0 Incapacidad de 
reconocer las palabras 
directamente 
0 Al estar alterada la vía 
léxica de acceso a la 
lectura 
0 Se puede realizar una 
lectura fonológica 
utilizando relaciones letra-sonido 
0 Las palabras se 
comprenden cuando se 
pronuncian 
0 El trastorno se acompaña 
de alteraciones de 
escritura
Dislexia profunda o mixta 
0 Es un trastorno adquirido 
de la lectura 
0 Causado por lesiones muy 
amplias del hemisferio 
izquierdo 
0 Se asocia con alexia 
fonológica 
0 Las palabras suelen ser 
leídas correctamente 
0 A pesar de que son 
comunes las paralexias y 
los errores semánticos 
0 Graves dificultades para 
descifrar el significado 
de las palabras.
Dislexia fonológica 
0 Realiza una lectura visual de las 
palabras 
0 Deducen más que leer 
0 Incapacidad para leer pseudo-palabras 
0 Errores visuales y derivativos. 
0 Cometen abundantes errores visuales o 
errores de lexicalización, por ejemplo 
leer “casa” en lugar de “casu” o “lobo” 
en lugar de “lopo”. 
0 Errores morfológicos o derivativos, en 
los que confunden los sufijos: 
comía/comiendo, calculadora/calcular.
Lectura Visión/audición 
0 confunden letras, 
0 cambian sílabas, 
0 repiten, 
0 suprimen o añaden letras o 
palabras, 
0 inventan al leer, comprenden 
mal lo que leen, 
0 se saltan renglones, 
0 carecen de entonación y ritmo, 
0 se marean o perciben 
movimientos en las palabras o 
en los renglones 
0 parece que tienen problemas en 
la visión/audición 
0 pero los exámenes médicos no 
los suelen confirmar. 
0 Puede sorprender 
notablemente su agudeza visual 
y capacidad de observación, 
0 o todo lo contrario: 
0 les falta percepción profunda y 
visión periférica 
0 No suelen ser detectados por 
los exámenes médicos.
En la escritura y 
ortografía Coordinación motora 
0 En copias o dictados realizan 
inversiones, omisiones, 
sustituciones o adiciones en 
letras o palabras. 
0 La escritura varía pudiendo ser 
ilegible. 
0 Tienen dificultad para entender 
lo que escriben y grandes 
dificultades para memorizar y 
automatizar las reglas 
ortográficas, máxime si no es en 
su lengua materna. 
0 Tienen, o la letra muy grande o, 
por el contrario, muy pequeña. 
0 Ejercen gran presión con el 
lápiz, o escriben tan flojo que 
no se puede leer; borran a 
menudo a veces sin intención 
0 Tienen grandes dificultades con 
la coordinación fina y gruesa 
0 Su equilibrio también se ve a 
menudo afectado seriamente, 
confunden izquierda y derecha, 
arriba y abajo, delante y detrás 
0 Son toscos en los juegos que 
exigen coordinación, como los 
de pelota, de relevos, de equipo. 
0 Frecuentemente son 
especialmente torpes en su vida 
cotidiana (chocan con todo, si 
lanzan algo va a parar al lugar 
menos adecuado, etc.)
Matemáticas y 
comprensión del 
tiempo 
Limitación de la 
capacidad para 
integrar información 
que entienden por 
separado 
0 cuentan con los dedos 
0 tienen dificultades con las 
operaciones aritméticas, 
0 o las colocan mal sobre el papel, 
0 les cuesta el entendimiento de los 
problemas, 
0 las tablas de multiplicar les pueden 
suponer un suplicio (hoy las saben 
perfectamente y mañana no 
recuerdan nada), 
0 tienen problemas con el manejo del 
dinero, 
0 no aprenden las horas 
0 les cuesta controlar el tiempo y 
saber el momento del día en el que 
están 
0 ejercitando una operación 
mental pero sin globalizar o 
0 pasar de una operación 
cognitiva a otra. 
0 Al tratar de pasar de una 
operación a otra se produce 
una falta de atención que 
hace que se produzca un 
bloqueo en el curso del 
procesamiento de la 
información que ya había.
Características del niño disléxico 
0 Falta de atención. 
0 suelen presentar un alto grado de 
fatigabilidad 
0 Desinterés por el estudio. 
0 Inadaptación personal. 
0 Supresión de fonemas, por ejemplo 
"bazo" por "brazo", o "e perro" por 
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"bile" por "dile". 
0 Pobreza de vocabulario y de 
expresión junto con una 
comprensión verbal baja. 
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dentro de una sílaba, o de sílabas 
dentro de una palabra. Por ejemplo: 
"pardo" por "prado"y "cacheta" por 
"chaqueta". 
0 Mala estructuración del conocimiento 
del esquema corporal. 
0 Dificultad para distinguir colores, 
tamaños, formas... 
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para los ejercicios manuales y para 
realizar la escritura. 
0 En las materias básicas de lectura y 
escritura
¿qué la origina? 
0 Representan alrededor del 
5% en su grupo de edad 
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mediante el cual el niño va 
desarrollando la preferencia o 
dominancia de un lado de su cuerpo 
sobre el otro. 
0 Alteración en la evolución de su 
lateralidad 
0 suelen llevar asociados trastornos 
de organización en la visión del 
espacio y del lenguaje que vienen a 
constituir el eje de la problemática 
del disléxico. 
0 No tienen un predominio lateral 
definido
0 Alteraciones de la psicomotricidad: En el niño 
disléxico estas anomalías no se dan aisladas, sino que 
acompañan al resto de los trastornos específicos 
como: 
0 Falta de ritmo: Que se pone de manifiesto tanto en la 
realización de movimientos como en el lenguaje, con 
pausas mal colocadas, que se harán patentes en la 
lectura y en la escritura. 
0 Falta de equilibrio: suelen presentar dificultades para 
mantener el equilibrio estático y dinámico. Por ejemplo, 
les cuesta mantenerse sobre un pie, saltar, montar en 
bicicleta, marchar sobre una línea, etc.
0 Trastornos perceptivos: 
0 Toda la percepción espacial está cimentada sobre la 
estructura fundamental del conocimiento del cuerpo. 
0 Se sitúan los objetos teniendo en cuenta que la posición del 
espacio es relativa, una calle no tiene realmente ni derecha ni 
izquierda, dependiendo ésta de la posición donde esté situada 
la persona. 
0 en la lectura y la escritura, el niño tiene que fundamentarse 
en sus coordenadas arriba-abajo, derecha-izquierda, 
delante-detrás; y plasmarlas en la hoja de papel y en la 
dirección y forma de cada signo representado. 
La persona que no distinga bien arriba-abajo 
tendrá dificultades para diferenciar las letras.
Ejercicios de 
recuperación 
0 Ejercicios de actividad mental: de atención y memoria, organizar y 
ordenar elementos, observar y distinguir unos objetos de otros. 
0 Ejercicios perceptivos y manuales: reconocer y agrupar objetos 
según el color, según el tamaño y la forma. 
0 Ejercicios para la adquisición del conocimiento de su propio 
cuerpo. 
0 Ejercicios de equilibrio estático: mantenerse sobre un pie, 
mantenerse de puntillas, etc. 
0 Ejercicios de equilibrio dinámico: saltar sobre dos pies, saltar con 
un pie, etc 
0 Ejercicios espaciales (abajo-arriba, delante-detrás, etc.) 
0 Ejercicios de lenguaje: nombrar y definir objetos, dibujos, contar 
cuentos. 
0 Ejercicios para conocer su propio cuerpo: señalar partes del 
cuerpo, decirlas por su nombre, etc. 
0 Ejercicios de lectura y preescritura, son ejercicios que ayudan a 
seguir el movimiento y reconocimiento de las letras, en este nivel 
se ejercita el aprendizaje de las vocales, consonantes y de los 
números. Para conseguirlo, además de los ejercicios de caligrafía, 
se utilizan las actividades con plastilina, pintura de dedos, 
recortado de figuras, picado, etc. 
El plan de recuperación en edad 
escolar está centrado en el área del 
lenguaje y en la inmadurez 
perceptiva y manual.
Bibliografía 
0 Guía básica de Neurociencias 
0 Introducción a la neuropsicología 
0 Saludalia 
0 Base neurológica de la dislexia

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Presentacio n1

  • 2. Definición general 0 se emplea para designar un síndrome o conjunto de causas determinado 0 se manifiesta como una dificultad para: 0 la distinción y memorización de letras, 0 falta de orden y 0 ritmo en la colocación, 0 mala estructuración de frases, etc. 0 se hace patente tanto en la lectura como en la escritura. 0 se caracteriza por la dificultad para comprender textos escritos, 0 puede causar problemas de aprendizaje a los afectados, 0 pero un tratamiento precoz y adaptado al paciente suele dar muy buenos resultados
  • 3. Tipos de dislexia Adquirida Desarrollo 0 Hacemos referencia a una dislexia causada por 0 un deterioro cerebral de origen congénito o no, 0 ya sea por infartos o accidentes cerebrales. 0 Está definida por una dificultad en la lectura y en la escritura, 0 generalmente esta dificultad obedece al deterioro específico que sufre el área del cerebro responsable de esta actividad. 0 trastorno del lenguaje que afecta a la habilidad de leer y escribir, y a veces, a otros aspectos del lenguaje. 0 presentan problemas en el ritmo y velocidad en el lenguaje escrito y leído. 0 No se podría considerar dislexia del desarrollo a niños y niñas que presentaran retraso mental o que hayan tenido algún accidente cerebral.
  • 4. Dislexia superficial 0 Incapacidad de reconocer las palabras directamente 0 Al estar alterada la vía léxica de acceso a la lectura 0 Se puede realizar una lectura fonológica utilizando relaciones letra-sonido 0 Las palabras se comprenden cuando se pronuncian 0 El trastorno se acompaña de alteraciones de escritura
  • 5. Dislexia profunda o mixta 0 Es un trastorno adquirido de la lectura 0 Causado por lesiones muy amplias del hemisferio izquierdo 0 Se asocia con alexia fonológica 0 Las palabras suelen ser leídas correctamente 0 A pesar de que son comunes las paralexias y los errores semánticos 0 Graves dificultades para descifrar el significado de las palabras.
  • 6. Dislexia fonológica 0 Realiza una lectura visual de las palabras 0 Deducen más que leer 0 Incapacidad para leer pseudo-palabras 0 Errores visuales y derivativos. 0 Cometen abundantes errores visuales o errores de lexicalización, por ejemplo leer “casa” en lugar de “casu” o “lobo” en lugar de “lopo”. 0 Errores morfológicos o derivativos, en los que confunden los sufijos: comía/comiendo, calculadora/calcular.
  • 7. Lectura Visión/audición 0 confunden letras, 0 cambian sílabas, 0 repiten, 0 suprimen o añaden letras o palabras, 0 inventan al leer, comprenden mal lo que leen, 0 se saltan renglones, 0 carecen de entonación y ritmo, 0 se marean o perciben movimientos en las palabras o en los renglones 0 parece que tienen problemas en la visión/audición 0 pero los exámenes médicos no los suelen confirmar. 0 Puede sorprender notablemente su agudeza visual y capacidad de observación, 0 o todo lo contrario: 0 les falta percepción profunda y visión periférica 0 No suelen ser detectados por los exámenes médicos.
  • 8. En la escritura y ortografía Coordinación motora 0 En copias o dictados realizan inversiones, omisiones, sustituciones o adiciones en letras o palabras. 0 La escritura varía pudiendo ser ilegible. 0 Tienen dificultad para entender lo que escriben y grandes dificultades para memorizar y automatizar las reglas ortográficas, máxime si no es en su lengua materna. 0 Tienen, o la letra muy grande o, por el contrario, muy pequeña. 0 Ejercen gran presión con el lápiz, o escriben tan flojo que no se puede leer; borran a menudo a veces sin intención 0 Tienen grandes dificultades con la coordinación fina y gruesa 0 Su equilibrio también se ve a menudo afectado seriamente, confunden izquierda y derecha, arriba y abajo, delante y detrás 0 Son toscos en los juegos que exigen coordinación, como los de pelota, de relevos, de equipo. 0 Frecuentemente son especialmente torpes en su vida cotidiana (chocan con todo, si lanzan algo va a parar al lugar menos adecuado, etc.)
  • 9. Matemáticas y comprensión del tiempo Limitación de la capacidad para integrar información que entienden por separado 0 cuentan con los dedos 0 tienen dificultades con las operaciones aritméticas, 0 o las colocan mal sobre el papel, 0 les cuesta el entendimiento de los problemas, 0 las tablas de multiplicar les pueden suponer un suplicio (hoy las saben perfectamente y mañana no recuerdan nada), 0 tienen problemas con el manejo del dinero, 0 no aprenden las horas 0 les cuesta controlar el tiempo y saber el momento del día en el que están 0 ejercitando una operación mental pero sin globalizar o 0 pasar de una operación cognitiva a otra. 0 Al tratar de pasar de una operación a otra se produce una falta de atención que hace que se produzca un bloqueo en el curso del procesamiento de la información que ya había.
  • 10. Características del niño disléxico 0 Falta de atención. 0 suelen presentar un alto grado de fatigabilidad 0 Desinterés por el estudio. 0 Inadaptación personal. 0 Supresión de fonemas, por ejemplo "bazo" por "brazo", o "e perro" por " el perrro". 0 Confusión de fonemas, por ejemplo "bile" por "dile". 0 Pobreza de vocabulario y de expresión junto con una comprensión verbal baja. 0 Inversiones, que pueden ser fonemas dentro de una sílaba, o de sílabas dentro de una palabra. Por ejemplo: "pardo" por "prado"y "cacheta" por "chaqueta". 0 Mala estructuración del conocimiento del esquema corporal. 0 Dificultad para distinguir colores, tamaños, formas... 0 Torpeza motriz con poca habilidad para los ejercicios manuales y para realizar la escritura. 0 En las materias básicas de lectura y escritura
  • 11. ¿qué la origina? 0 Representan alrededor del 5% en su grupo de edad 0 Albert Galaburda 0 Masas neuronales anómalas 0 Desviacion de la configuración genética en el emplazamiento asignado 0 Manchitas en la corteza cerebral de los pacientes 0 Se aprecian tres zonas cerebrales con baja actividad 0 La circunvolucion frontal inferior izquierda, 0 Parieto temporal 0 Occipito temporal
  • 12. ¿Qué la origina? 0 Mala lateralización 0 La lateralidad es el proceso mediante el cual el niño va desarrollando la preferencia o dominancia de un lado de su cuerpo sobre el otro. 0 Alteración en la evolución de su lateralidad 0 suelen llevar asociados trastornos de organización en la visión del espacio y del lenguaje que vienen a constituir el eje de la problemática del disléxico. 0 No tienen un predominio lateral definido
  • 13. 0 Alteraciones de la psicomotricidad: En el niño disléxico estas anomalías no se dan aisladas, sino que acompañan al resto de los trastornos específicos como: 0 Falta de ritmo: Que se pone de manifiesto tanto en la realización de movimientos como en el lenguaje, con pausas mal colocadas, que se harán patentes en la lectura y en la escritura. 0 Falta de equilibrio: suelen presentar dificultades para mantener el equilibrio estático y dinámico. Por ejemplo, les cuesta mantenerse sobre un pie, saltar, montar en bicicleta, marchar sobre una línea, etc.
  • 14. 0 Trastornos perceptivos: 0 Toda la percepción espacial está cimentada sobre la estructura fundamental del conocimiento del cuerpo. 0 Se sitúan los objetos teniendo en cuenta que la posición del espacio es relativa, una calle no tiene realmente ni derecha ni izquierda, dependiendo ésta de la posición donde esté situada la persona. 0 en la lectura y la escritura, el niño tiene que fundamentarse en sus coordenadas arriba-abajo, derecha-izquierda, delante-detrás; y plasmarlas en la hoja de papel y en la dirección y forma de cada signo representado. La persona que no distinga bien arriba-abajo tendrá dificultades para diferenciar las letras.
  • 15. Ejercicios de recuperación 0 Ejercicios de actividad mental: de atención y memoria, organizar y ordenar elementos, observar y distinguir unos objetos de otros. 0 Ejercicios perceptivos y manuales: reconocer y agrupar objetos según el color, según el tamaño y la forma. 0 Ejercicios para la adquisición del conocimiento de su propio cuerpo. 0 Ejercicios de equilibrio estático: mantenerse sobre un pie, mantenerse de puntillas, etc. 0 Ejercicios de equilibrio dinámico: saltar sobre dos pies, saltar con un pie, etc 0 Ejercicios espaciales (abajo-arriba, delante-detrás, etc.) 0 Ejercicios de lenguaje: nombrar y definir objetos, dibujos, contar cuentos. 0 Ejercicios para conocer su propio cuerpo: señalar partes del cuerpo, decirlas por su nombre, etc. 0 Ejercicios de lectura y preescritura, son ejercicios que ayudan a seguir el movimiento y reconocimiento de las letras, en este nivel se ejercita el aprendizaje de las vocales, consonantes y de los números. Para conseguirlo, además de los ejercicios de caligrafía, se utilizan las actividades con plastilina, pintura de dedos, recortado de figuras, picado, etc. El plan de recuperación en edad escolar está centrado en el área del lenguaje y en la inmadurez perceptiva y manual.
  • 16. Bibliografía 0 Guía básica de Neurociencias 0 Introducción a la neuropsicología 0 Saludalia 0 Base neurológica de la dislexia