2. ¿Qué es epistemología?
Didáctica de las ciencias sociales es muy reciente,
es una ciencia joven y en construcción.
En los 70’s y 80’s hubieron diversos debates.
En los 90’s se reflejan cambios.
3. Las teorías constructivistas como un marco
teórico para el análisis de los procesos de
enseñanza y aprendizaje de las ciencias
sociales.
Las aportaciones de la psicología a una teoría
de la didáctica de las ciencias sociales, en el
análisis del conocimiento escolar y en la
investigación.
4. Piaget: el aprendizaje al desarrollo
cognitivo, ejemplo los procesos de reconstrucción
sobre el pasado.
Bruner: Los niños pueden construir estructuras de
conocimiento si se les permite descubrir sus
elementos esenciales, adaptando los contenidos
escolares a sus características, pero sin perder el
carácter intelectual de estos (instrucción).
5. Taxonomía de Bloom:
Conocimiento, recoger la información.
Comprensión, confirmar lo recogido.
Aplicación, emplear el conocimiento.
Análisis, inferir, separar en partes.
Síntesis, organizar las partes, formular hipótesis.
evaluación, crear conclusiones, emitir un juicio
sobre lo logrado.
6. Ausubel: El aprendizaje debe ser significativo en
cuanto a la lógica del conocimiento, a la
adecuación de los contenidos para edad del
alumnado y significativo en cuanto a la
motivación. Para aprender los nuevos
conocimientos deben relacionarse con
conocimientos previos del alumnado, a través
de los organizadores previos, que el profesorado
debe preparar para presentar los contenidos.
7. Vigotski: el análisis de los aspectos socio-
históricos del conocimiento y además,
conceptos como el de zona de desarrollo
próximo o zona de construcción del
conocimiento.
8.
9. Propone el método científico para
llegar al conocimiento.
Propone llegar a la explicación
razonada de los fenómenos sociales.
Sigue una línea conductista.
Propone enseñar al alumno un saber
válido, fiable y aplicable.
La metodología que aplica deja poco
espacio a la creatividad e
improvisación.
El profesor o profesora es la persona
que sabe y sabe hacer, y está
capacitada para juzgar los resultados.
Visión
positivista
10. El conocimiento es producto de la
actividad humana y de la experiencia
del mundo vivida por el hombre.
Supone que el desarrollo del niño es un
proceso innato y el conocimiento una
construcción personal.
Trabaja el constructivismo.
El aprendizaje se logra de acuerdo a
las etapas de maduración del niño y
sus principales intereses.
Se basa en propuestas abiertas,
flexibles, creativas y globalizadas.
El docente motiva la actividad mental
del alumno y hay una interacción entre
enseñanza y aprendizaje.
La evaluación es formativa, se entiende
como medio para mejorar y ajustar la
ayuda del profesor a las necesidades
del proceso que realiza el alumno.
Visión
humanista
11. Afirma que el espacio que el espacio y la
sociedad no son neutros, sino que el
resultado del proceso histórico a través del
cual las personas y los grupos humanos lo
han organizado y transformado.
Se argumenta que la escuela tampoco es
neutra, cumple una función social y política.
No importa el comportamiento , ni la
personalidad, sino al sujeto en sociedad.
Lo relevante para la enseñanza es que el
alumno sea cada vez más consciente de su
propio sistema de valores, sea capaz de
hacer una reflexión crítica de lo que piensa
y quiere y pueda pensar posibles
alternativas.
Metodología explicativa crítica, pretende
buscar problemas, el por qué y su solución.
Visión crítica de
la ciencia
12. Todo conocimiento es relativo, porque está
condicionado por la interpretación del
sujeto, el cuál está condicionado por su
contexto cultural y social.
Propone llegar a una racionalidad basada
en la auto-comprensión, de manera que la
persona sea consciente de lo que piensa,
y de que su pensamiento está
condicionado por sus experiencias
anteriores.
La enseñanza reflexiona sobre el
problema de la percepción o interpretación
personal que los alumnos hacen de sus
experiencias. Trabajando la exploración de
las ideas previas y las interpretaciones
que va elaborando el alumno a lo largo del
proceso de aprendizaje.
Visión
postmodernista
13. Para construir una sociedad
diferente es necesario encontrar
respuesta al problema de
desigualdad. Mientras haya
desigualdad es difícil evitar la
violencia y emprender el camino de
una convivencia pacífica a través
del diálogo.
Por lo que las instituciones
educativas deben responder a este
gran reto de la humanidad. En
donde cada docente debe trabajar
en conjunto con las
instituciones, adoptando su
respectiva visión sobre las ciencias
sociales.
Reforzando y enseñando los
valores democráticos.
Finalidades de
las C.S, la
educación para
la democracia.
14. Respetar la dignidad de sí mismo
y de los demás.
Educar en la participación.
Identificar, comprender y valorar
los rasgos distintivos y plurales
de las comunidades con las que
el alumno se identifica.
Conservar y valorar la herencia
natural y cultural que hemos
recibido como legado.
Los valores
democráticos
