Los 9 eventos de Gagne

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Teoría de diseño Instruccional.

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Los 9 eventos de Gagne

  1. 1. Modelo de los 9 eventos de instrucción de Gagné Universidad del Sagrado Corazón Paulina Quintero / Santia Velázquez EDU 613 – Dra. Rosa Ojeda Jueves, 12 de febrero de 2009
  2. 2. Contenido <ul><li>Introducción </li></ul><ul><li>Datos biográficos </li></ul><ul><li>Fundamentos </li></ul><ul><li>Bases para una teoría </li></ul><ul><li>Teoría del aprendizaje según Gagné </li></ul><ul><ul><li>Condiciones externas </li></ul></ul><ul><ul><li>Condiciones internas </li></ul></ul><ul><li>Modelo instruccional de Gagné </li></ul><ul><li>Conclusión </li></ul><ul><li>Referencias </li></ul>
  3. 3. Introducción <ul><li>Presentar el modelo de diseño instruccional elaborado por Robert Gagné para un aprendizaje efectivo. </li></ul><ul><li>Este modelo surge de experiencias docentes y de otras teorías de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Con el fin de atender efectivamente las necesidades de capacitación a una amplia población a corto plazo. </li></ul>
  4. 4. Datos biográficos 1916 - 2002 Siglo XX 2da Guerra Mundial (1941 – 1945) http://www.cloudnet.com/ ~edrbsass / educationhistorytimeline.html #1900 Director del Depto. de Investigaciones del Air Force (1949-1958) Consultor del Depto. de Defensa (1958 – 61) Teoría de los 9 eventos de la Instrucción (1994) Ph.D Psicología Prof. Psicología y Psicología Educativa
  5. 5. Fundamentos <ul><li>Teorías del aprendizaje : Integra a Skinner, Ausubel, Piaget y Bandura. </li></ul><ul><li>Teoría de diseño instruccional : propone métodos instruccionales adecuados para la obtención de objetivos formativos, teniendo en cuenta las condiciones instruccionales. </li></ul><ul><li>Aprendizaje - Personalización de la enseñanza </li></ul><ul><li>Planificación Sistemática – los 9 eventos instruccionales. </li></ul>
  6. 6. Bases para una teoría Condiciones del aprendizaje Teoría de aprendizaje según Gagné Procesamiento de información Conductismo (Skinner) Refuerzos y análisis de tareas Cognoscitivismo (Ausubel) Aprendizaje significativo, de lo más simple a lo más complejo Cognoscitivismo (Piaget) Teoría del desarrollo cognoscitivo Cognoscitivismo (Bandura) Aprendizaje Social
  7. 7. Teoría del aprendizaje según Gagné Condiciones del aprendizaje Internas Externas Los 9 eventos de instrucción Cinco tipos de capacidad
  8. 8. Condiciones internas de aprendizaje <ul><li>Ganar la atención . </li></ul><ul><li>Informar los objetivos . </li></ul><ul><li>Estimular el conocimiento previo. </li></ul><ul><li>Presentar material nuevo. </li></ul><ul><li>Guiar el aprendizaje . </li></ul><ul><li>Suscitar el rendimiento individual. </li></ul><ul><li>Proporcionar retroalimentación . </li></ul><ul><li>Evaluar la eficacia del rendimiento. </li></ul><ul><li>Incrementar la retención . </li></ul>Los 9 eventos instruccionales
  9. 9. Condiciones externas al aprendizaje Información verbal Destrezas intelectuales Estrategias cognitivas Destrezas motoras Actitudes
  10. 10. Ganar la atención <ul><li>Presentar el problema o situación de manera impactante. </li></ul>
  11. 11. Informar objetivos <ul><li>Ayudar al aprendiz a organizar pensamientos. </li></ul><ul><li>Describir la meta de la lección. </li></ul><ul><li>Hacerlos partícipe de lo que van a aprender y cómo van a utilizar ese conocimiento. </li></ul>
  12. 12. Conocimiento previo <ul><li>Ayudarlos a crear conocimiento propio. </li></ul><ul><li>Los minutos “creativos” ayudan a aprender y recordar . </li></ul>
  13. 13. Presentar material nuevo <ul><li>Evite la sobrecarga de información. </li></ul><ul><li>Divida el material y preséntelo de manera secuencial. </li></ul>
  14. 14. Guiar el aprendizaje <ul><li>No presente contenido, brinde las instrucciones de cómo aprender. </li></ul>
  15. 15. Suscitar el rendimiento individual <ul><li>Dejar que el alumno haga algo con el nuevo conocimiento adquirido. </li></ul>
  16. 16. Proveer retroalimentación <ul><li>Dejarle saber al estudiante si lo aprendido está correcto o no de manera específica y dejarle saber el porqué. </li></ul>
  17. 17. Evaluar la eficacia del rendimiento <ul><li>Examinar al estudiante para determinar si aprendió la lección. </li></ul>
  18. 18. Incrementar la retención <ul><li>Proveer práctica adicional y estimularlos a que repasen sus lecciones. </li></ul>
  19. 19. Modelo instruccional de Gagné Ganar la atención Informar los objetivos Recordar conocimiento previo 1 2 3
  20. 20. Presentar material nuevo Guiar el aprendizaje Suscitar el rendimiento individual Modelo instruccional de Gagné 4 5 6
  21. 21. Proporcionar retroalimentación Evaluar la eficacia del rendimiento Incrementar la retención Modelo instruccional de Gagné 7 8 9
  22. 22. Conclusión <ul><li>La combinación de las condiciones internas con las externas pueden dar lugar a diferentes resultados de aprendizaje: habilidades intelectuales, estrategias cognitivas, información verbal, destrezas motoras y actitudes. </li></ul>
  23. 23. <ul><li>Cognitive Theories of Learning http://hsc.csu.edu.au/pro_dev/teaching_online/how_we_learn/cognitive.html </li></ul><ul><li>Educational History timeline </li></ul><ul><li>http://www.cloudnet.com/~edrbsass/educationhistorytimeline.html#1900 </li></ul><ul><li>Robert Gagné’s Model of Instruction </li></ul><ul><li>http://www.skagitwatershed.org/~donclark/hrd/learning/gagne.gif </li></ul><ul><li>Teoría y práctica del Diseño Instruccional </li></ul><ul><ul><li>http:// instruccioneseducativas.hernanramirez.info /? cat =6 </li></ul></ul>Referencias
  24. 24. ¡Vamos a la práctica! Ok!
  25. 25. ¡Gracias!

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