Rubrica para evaluar actividades colaborativas

1. Curso de Tutores INTEF
Tarea 2.5 Reflexiones y plantilla para actividades colaborativas.
1. Cuándo he de enviar mensajes a los estudiantes. Cuándo estos mensajes serán grupales y
cuándo se harán de forma privada.
Se mandarán mensajes siempre y cuando se verifique esa necesidad:
 Mensajes privados - a los alumnos con problemas específicos y que contacten de esta
forma con el tutor; para motivar un alumno que lleve sin conectarse algún tiempo; para
explicar cuando una tarea no está completada o tiene problemas.
 Mensajes grupales – para dar la bienvenida al curso, explicar cómo manejarse en la
plataforma y esclarecer dudas técnicas que puedan tener; cuando hay problemas con
contenidos o actividades, para explicar qué pasos tienen que seguir; para plantear
debates y cuestiones relacionadas con los contenidos que están aprendiendo, de forma a
fomentar la colaboración y la construcción de conocimiento; para solucionar dudas;
para comunicar fechas de entrega de actividades (o de exámenes) y hablar de la
progresión del curso; para convocar a los alumnos al chat.
RÚBRICA ACTIVIDAD
COLABORATIVA
POCO SATISFACTORIO SATISFACTORIO MUY SATISFACTORIO
Capacidad de
autogestión
El alumno no es capaz de
trabajar de forma
autónoma, necesita una
ayuda continua por parte
del tutor antes y durante
la tarea para poder
completarla.
En general, el alumno es
autosuficiente, aunque
demanda más ayuda por
parte del tutor de lo que
suele ser habitual.
El alumno avanza con
autonomía y además
resuelve las cuestiones
que se le plantean con
solvencia.
Cumplimiento de
pautas acordadas
El alumno no cumple
instrucciones, pautas y
fechas.
El alumno cumple
parcialmente las
instrucciones, pautas y
fechas.
El alumno cumple
totalmente las
instrucciones, pautas y
fechas acordadas.
Calidad de la
interacción grupal
La interacción del alumno
es pobre, y el contenido
aportado es escaso y
deficiente.
La interacción del alumno
es satisfactoria, con algún
contenido relevante.
La interacción del alumno
es excelente, con
contenido rico y
relevante.
Frecuencia de
participación en foros
El alumno participa
escasamente en los foros
de comunicación.
El alumno participa
esporádicamente en los
foros de comunicación.
El alumno participa activa
y constantemente en los
foros de comunicación.
Manejo de conflictos y
controversias
El alumno se mantiene a
parte de conflictos y
controversias y no toma
ninguna iniciativa para
manejarlos.
El alumno participa un
poco en conflictos y
controversias e intenta
solucionarlos, pero sin
éxito.
El alumno participa
activamente en conflictos
y controversias y es capaz
de manejarlos y
solucionarlos.
Capacidad de
construcción efectiva
de conocimiento
El alumno no es capaz de
construir su conocimiento
de forma eficaz.
El alumno intenta
construir algo de
conocimiento, pero no
siempre de forma eficaz.
El alumno construye su
conocimiento de forma
totalmente efectiva.

2. 2. Cómo ha de dinamizarse la cafetería del curso. En qué momentos y con qué tipo de mensajes.
Hay que animar a los discentes a comunicarse con sus compañeros: para que se conozcan mejor;
para compartir ideas, opiniones, experiencias; para debatir temas de interés común. Se podrían
mandar mensajes al inicio de cada bloque, mensajes de ánimo, motivadores, para que utilicen
este foro para relajarse y para disfrutar.