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EVALUACIÓN DE CENTROS
EDUCATIVOS
GRUPO A1:
Miriam Carbajo
Paula Catalán
Estefanía Chisvert
Cristina Cabello
Lola Briz
¿QUÉ SE EVALÚA Y PARA QUÉ SIRVE?
• Cualquier elemento del proceso educativo a mejorar:
• Currículum.
• Recursos materiales...
CLASES DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN INTERNA
 Realizada por el Equipo Directivo y el
Consejo Escolar.
 El equipo educativo re...
EVALUACIÓN INTERNA
1. MEMORIA ANUAL
2. AUTOEVALUACIÓN DE CENTROS
3. EVALUACIÓN DE PROFESORES
4. EVALUACIÓN DE PLANES Y PRO...
1. MEMORIA ANUAL: ÍNDICE
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO.
2. PRESENTACIÓN.
 Proceso de elaboración.
 Aprobación po...
2. AUTOEVALUACIÓN DE CENTROS
Ámbitos Dimensiones
1. El proceso de
enseñanza y
aprendizaje.
1. Condiciones materiales, pers...
2. AUTOEVALUACIÓN DE CENTROS
Ámbitos Dimensiones
3. El centro educativo y su entorno.
7. Condiciones del entorno.
8. Relac...
2. AUTOEVALUACIÓN DE CENTROS: OTROS MODELOS.
MODELO DE AUDITORÍA
¿Qué es?
Funciones a cumplir
Un enfoque de evaluación muy...
2. AUTOEVALUACIÓN DE CENTROS: OTROS MODELOS.
Se lleva a cabo a través de
una solicitud de procedencia
externa o del mismo ...
2. AUTOEVALUACIÓN DE CENTROS: OTROS MODELOS.
¿Qué es? Se articula a partir de cuatro factores:
- Definición del problema ...
3. EVALUACIÓN DE PROFESORES
1. Sesiones celebradas sobre sesiones previstas
2. Interés de los contenidos para el alumnado....
3.EVALUACIÓN DE PROFESORES
INFORME AUTODESCRIPTIVO DEL EQUIPO DOCENTE
1. ¿Conoces la programación que desarrolla el PAT?
2...
4. EVALUACIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS
¿QUÉ SON?
• Un medio para mejorar la calidad de la educación, atendiendo las necesidad...
4. EVALUACIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS
DIMENSIONES
• Gestión y gobierno
• Estructura del programa
• Personal académico
• Serv...
EVALUACIÓN EXTERNA
1. EVALUACIÓN POR LAS
CCAA
2. UNE-EN-ISO 9001
3. EVALUACIONES
DIAGNÓSTICAS
4. EVALUACIÓN PISA
5. EVALUA...
1. EVALUACIÓN POR LAS CCAA: PLAN EVA.
OBJETIVO PRINCIPAL
Impulsar la
autoevaluación de
los centros con el fin
de mejorar l...
1. EVALUACIÓN POR LAS CCAA: PLAN EVA.
FUNCIONES A COMPROBAR Y VERIFICAR….
…. que se cumplan los requisitos exigidos por el...
2. UNE-EN-ISO 9001
¿QUÉ ES?
Es una norma en la que se contempla
los requisitos que deben reunir los
centros educativos par...
2. UNE-EN-ISO 9001
 Cuando un centro decide implantar un sistema de gestión de calidad (SGC) sigue
un proceso:
1. Definir...
3. EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO
¿QUÉ ES?
PROCESO DE EVALUACIÓN ….
Que mide el nivel de desarrollo de
las competencias básicas...
3. EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO
CUANDO…entre los meses de Marzo y Mayo de cada curso
escolar. Las fechas concretas se fijarán...
3. EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO
¿POR QUÉ SE REALIZA LA PRUEBA A LOS ALUMNOS DE 4º DE PRIMARIA Y 2º DE LA ESO?
El carácter dia...
4. EVALUACIÓN PISA
QUÉ ES?
Examen realizado por la OCDE que analiza el rendimiento de los estudiantes de 15 años en difere...
4. EVALUACIÓN PISA: RESULTADOS EN ESPAÑA.
4. EVALUACIÓN PISA: RESULTADOS EN LECTURA
4. EVALUACIÓN PISA: RESULTADOS EN CIENCIAS
4. EVALUACIÓN PISA: RESULTADOS EN MATEMÁTICAS
5. EVALUACIÓN ENCARGADA
ORGANISMOS RESPONSABLES DE LA EVALUACIÓN EXTERNA DE LA CALIDAD DEL SISTEMA
EDUCATIVO Y QUE COLABOR...
VENTAJAS Y DESVENTAJAS
EVALUACIÓN INTERNA EVALUACIÓN EXTERNA
VENTAJAS DESVENTAJAS VENTAJAS DESVENTAJAS
-Potencia la autorr...
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Evaluación de centros educativos (1)

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Evaluación de centros educativos (1)

  1. 1. EVALUACIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS GRUPO A1: Miriam Carbajo Paula Catalán Estefanía Chisvert Cristina Cabello Lola Briz
  2. 2. ¿QUÉ SE EVALÚA Y PARA QUÉ SIRVE? • Cualquier elemento del proceso educativo a mejorar: • Currículum. • Recursos materiales. • Personal del centro. • Etc. ¿Qué se evalúa? • Mejorar la calidad y la equidad de la educación. • Orientar las políticas educativas. • Aumentar la transparencia y eficacia del sistema educativo. • Ofrecer información sobre el grado de cumplimiento de los objetivos de mejora establecidos por las Administraciones Educativas. ¿Para qué sirve?
  3. 3. CLASES DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN INTERNA  Realizada por el Equipo Directivo y el Consejo Escolar.  El equipo educativo realiza un análisis de evaluación correspondiente a sus competencias y área de actuación.  Cada año tras finalizar el curso escolar.  Métodos: autoevaluación y memoria anual. EVALUACIÓN EXTERNA  Realizada por la Inspección Técnica de Educación.  Mayor imparcialidad y objetividad.  Puesta en marcha un proyecto de gestión de calidad para mayor eficacia.
  4. 4. EVALUACIÓN INTERNA 1. MEMORIA ANUAL 2. AUTOEVALUACIÓN DE CENTROS 3. EVALUACIÓN DE PROFESORES 4. EVALUACIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS
  5. 5. 1. MEMORIA ANUAL: ÍNDICE 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO. 2. PRESENTACIÓN.  Proceso de elaboración.  Aprobación por el consejo escolar. 3. ANÁLISIS DE LOS OBJETIVOS DE LA P.G.A.  Análisis del Proceso Educativo.  Aportaciones de ciclos.  Atención a la diversidad.  Análisis de los resultados académicos.  Análisis de la organización general del centro.  Órganos de gestión.  Órganos académicos.  Valoración de la utilización y funcionamiento de las instituciones y recursos.  Análisis del funcionamiento de los Servicios Escolares.  Comedor.  Transporte.  Acogida. 4. ANÁLISIS DE PROYECTOS Y ACTIVIDADES DEL CENTRO. 5. GESTIÓN ECONÓMICA. 6. INFORME AMPA. 7. PROPUESTAS DE MEJORA. 8. ANEXO.
  6. 6. 2. AUTOEVALUACIÓN DE CENTROS Ámbitos Dimensiones 1. El proceso de enseñanza y aprendizaje. 1. Condiciones materiales, personales y funcionales.  Infraestructuras y equipamientos del centro.  Profesionales: profesorado y personal no docente.  Alumnado.  Organización de tiempos, materiales y espacios. 2. Desarrollo del currículo.  Objetivos y contenidos. Metodología. Evaluación.  Plan de atención a la diversidad.  Plan de acción tutorial y de orientación académico y profesional (IES) 3. Resultados escolares. 2. La organización y funcionamiento. 4. Los documentos programáticos del centro: PEC,PCE,PGA y Memoria. 5. Funcionamiento.  Órganos de gobierno.  Órganos de coordinación didáctica.  Gestión de recursos y servicios complementarios.  Asesoramiento de apoyos externos y de la inspección educativa. 6. Proceso de toma de decisiones, clima de relación y convivencia. Reglamento de régimen interior.
  7. 7. 2. AUTOEVALUACIÓN DE CENTROS Ámbitos Dimensiones 3. El centro educativo y su entorno. 7. Condiciones del entorno. 8. Relaciones con otras instituciones. 9. Actividades extraescolares y complementarias. 4. El centro y los procesos de cambio e innovación. 10. Planes de evaluación, formación e innovación.
  8. 8. 2. AUTOEVALUACIÓN DE CENTROS: OTROS MODELOS. MODELO DE AUDITORÍA ¿Qué es? Funciones a cumplir Un enfoque de evaluación muy utilizado en los centros educativos. El fin es valorar la eficiencia y eficacia del centro en cuanto a su apariencia económica, organizativa y funcional. -Reflexión sobre el trabajo que se esta realizando en el centro. -Diagnostico del centro -Pronostico del centro -Orientación y asesoramiento a los órganos directivos del centro. -Reorientación de las estrategias y actividades que se llevan a cabo en el centro. -Control de la institución escolar donde se realiza. -Evaluación objetiva de la institución escolar. -Expresión clara del rendimiento global del centro.
  9. 9. 2. AUTOEVALUACIÓN DE CENTROS: OTROS MODELOS. Se lleva a cabo a través de una solicitud de procedencia externa o del mismo centro. • La eficiencia se articula por lo siguientes elementos: • Personal docente y no docente. • Material didáctico. • Instalaciones • Recursos económicos • Programas escolares • Departamentos y equipos de enseñanza • Métodos y procedimientos • Técnicas didácticas
  10. 10. 2. AUTOEVALUACIÓN DE CENTROS: OTROS MODELOS. ¿Qué es? Se articula a partir de cuatro factores: - Definición del problema que se ha de estudiar. - Metodología - Estructura conceptual subyacente - Valores implícitos. MODELO ILUMINATIVO “Es un modelo de evaluación que esta mas centrado a lo que ocurre en la aulas. Su objetivo primordial “consiste en descubrir y documentar a cualquiera que participa en el esquema, sea docente o alumno, para discernir y discutir los hechos mas relevantes de la innovación que se pretende introducir” (Mateo,2000:32)
  11. 11. 3. EVALUACIÓN DE PROFESORES 1. Sesiones celebradas sobre sesiones previstas 2. Interés de los contenidos para el alumnado. 3. Implicación en su desarrollo 4. Suficiencia para el desarrollo de valores, y de procedimientos mediante el desarrollo de los diferentes programas: aprender a … 5. Utilidad de las sesiones de trabajo con los “expertos” 6. Suficiencia y calidad del material utilizado 7. Utilidad para orientar los procesos de evaluación formativa 8. Funcionalidad para resolver los conflictos. 9. Utilidad para coordinar al equipo docente. 10. Interés y colaboración de las familias INFORME AUTODESCRIPTIVO DE LOS TUTORES
  12. 12. 3.EVALUACIÓN DE PROFESORES INFORME AUTODESCRIPTIVO DEL EQUIPO DOCENTE 1. ¿Conoces la programación que desarrolla el PAT? 2. ¿Ha sido consensuado el PAT? 3. Utilidad para coordinar al equipo docente 4. Interés y colaboración de las familias
  13. 13. 4. EVALUACIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS ¿QUÉ SON? • Un medio para mejorar la calidad de la educación, atendiendo las necesidades básicas de aprendizaje de los niños. ¿QUIÉN? • Secretaría de Educación Pública ¿CÓMO? • Los maestros y los padres de familia manifiesten oportunamente sus observaciones y recomendaciones, con la seguridad de que serán escuchados.
  14. 14. 4. EVALUACIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS DIMENSIONES • Gestión y gobierno • Estructura del programa • Personal académico • Servicios integrales • Infraestructura y equipo • impacto del programa educativo • Valoración global del programa educativo PRPÓSITO…organizar la enseñanza y el aprendizaje de contenidos básicos, para asegurar que los niños : • Adquieran y desarrollen las habilidades intelectuales que les permitan aprender permanentemente y con independencia, así como actuar con eficacia e iniciativa en las cuestiones prácticas de la vida cotidiana. •Adquieran los conocimientos fundamentales para comprender los fenómenos naturales, aquellos que proporcionan una visión organizada de la historia y la geografía de su país. •Se formen éticamente mediante el conocimiento de sus derechos y deberes y la práctica de valores en su vida personal, en sus relaciones con los demás y como integrantes de la comunidad nacional. •Desarrollen actitudes propicias para el aprecio y disfrute de las artes y del ejercicio físico y deportivo.
  15. 15. EVALUACIÓN EXTERNA 1. EVALUACIÓN POR LAS CCAA 2. UNE-EN-ISO 9001 3. EVALUACIONES DIAGNÓSTICAS 4. EVALUACIÓN PISA 5. EVALUACIÓN ENCARGA
  16. 16. 1. EVALUACIÓN POR LAS CCAA: PLAN EVA. OBJETIVO PRINCIPAL Impulsar la autoevaluación de los centros con el fin de mejorar la calidad de la enseñanza que se imparte. ¿QUÉ PRETENDE? 1. Impulsar procesos de evaluación interna de los centros. 2. Facilitar apoyo técnio a los centros para que puedan desarrollar sus procesos de evaluación interna. 3. Difundir una cultura evaluadora de los centros docentes. ESTRUCTURADO EN CINCO MODULOS: 1. Elementos contextuales y personales: aspectos básicos. 2. Proyectos: aspectos de planificación. 3. Organización y funcionamiento: aspectos de planificación. 4. Procesos didácticos: aspectos de la fase de ejecución. 5. Resultados: aspectos del producto. -Permite un análisis rápido de los resultados obtenidos y trazar el perfil de los resultados conseguidos. -Clara visión de los puntos débiles y los puntos fuertes. -Requiere que se elabore un plan de actuación específico, la realización de actuaciones planificadas y la redacción del informe final.
  17. 17. 1. EVALUACIÓN POR LAS CCAA: PLAN EVA. FUNCIONES A COMPROBAR Y VERIFICAR…. …. que se cumplan los requisitos exigidos por el Estado. … que se incluyan los aspectos básicos del currículo dentro de los establecidos por las Administraciones Públicas. … que subvenciones y becas sean correctamente concedidas de acuerdo a lo establecido. …el correcto cumplimiento de las condiciones de igualdad y respeto en materia de educación.
  18. 18. 2. UNE-EN-ISO 9001 ¿QUÉ ES? Es una norma en la que se contempla los requisitos que deben reunir los centros educativos para el reconocimiento de su calidad.
  19. 19. 2. UNE-EN-ISO 9001  Cuando un centro decide implantar un sistema de gestión de calidad (SGC) sigue un proceso: 1. Definir un plan estratégico, donde se define la misión la visión y los valores del centro. 2. Definir el mapa de procesos del centro: -Identificación de los procesos -Invención de los procesos -Clasificación de los procesos -Mapa de procesos -Selección de procesos. 3. Identificar: -Ficha del proceso -Procedimientos relacionados -Registros relacionados -Personas involucradas en el proceso -Indicadores del proceso.
  20. 20. 3. EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO ¿QUÉ ES? PROCESO DE EVALUACIÓN …. Que mide el nivel de desarrollo de las competencias básicas de cada uno de los alumnos y alumnas de 2º ESO y 4º de Primaria. A TRAVÉS DE… Un conjunto de pruebas y cuestionarios de contexto, comunes para todo el alumnado, que serán aplicadas con criterios estandarizados en todos los centros públicos. FINALIDAD DOBLE… 1. Valorar el grado en que la escuela prepara para la vida y como de formados están los alumnos para su papel de ciudadanos. 2. Ayudar a los centros a mejorar sus prácticas educativas y facilitar a la Administración información para orientar su política educativa.
  21. 21. 3. EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO CUANDO…entre los meses de Marzo y Mayo de cada curso escolar. Las fechas concretas se fijarán cada curso mediante Resolución de la Vice-Consejería de Educación DURACIÓN… de 2 días consecutivos en horario de mañana, durante 3 horas . Cada día se responderá n 2 pruebas de rendimiento con 20 minutos de descanso. CARÁCTER…formativo e interno y a la vez informativo ( informe para la familia, centro e informe general de evaluación) De ella se deriva un plan de actuación de mejora
  22. 22. 3. EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO ¿POR QUÉ SE REALIZA LA PRUEBA A LOS ALUMNOS DE 4º DE PRIMARIA Y 2º DE LA ESO? El carácter diagnóstico y formativo de esta evaluación aconseja situarla hacia la mitad de cada una de las etapas obligatorias, dos años antes de su finalización, de forma que sus resultados e informaciones puedan ser utilizados para detectar problemas, adaptar los currículos y el proceso de enseñanza- aprendizaje de cada centro y adoptar medidas de apoyo a aquellos alumnos y alumnas que se considere necesario. COMPETENCIAS EVALUADAS Competencia matemática Competencia de comunicación lingüística (comprensión lectora y dictado)
  23. 23. 4. EVALUACIÓN PISA QUÉ ES? Examen realizado por la OCDE que analiza el rendimiento de los estudiantes de 15 años en diferentes pruebas y competencias. Se realiza cada 3 años. Es un análisis cuantitativo, por lo que esta sujeto a muchas criticas ya que es meramente comparativo. ¿QUIÉNES PARTICIPAN? En el informe realizado en el 2009 se examinaron entre 4500 y 10.00 estudiantes de cada país, en el participaron un total de 61 países: 35 países de Europa 12 países de Asia 11 estados de América 2 países de Oceanía 1 país de África FORMADO POR… ¿CUÁL ES SU FIN? Mide el rendimiento de los estudiantes en distintas competencias a nivel mundial.
  24. 24. 4. EVALUACIÓN PISA: RESULTADOS EN ESPAÑA.
  25. 25. 4. EVALUACIÓN PISA: RESULTADOS EN LECTURA
  26. 26. 4. EVALUACIÓN PISA: RESULTADOS EN CIENCIAS
  27. 27. 4. EVALUACIÓN PISA: RESULTADOS EN MATEMÁTICAS
  28. 28. 5. EVALUACIÓN ENCARGADA ORGANISMOS RESPONSABLES DE LA EVALUACIÓN EXTERNA DE LA CALIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO Y QUE COLABORAN EN LA EVALUACIÓN INTERNA… 1. Servicios de Alta Inspección del Estado 2. Organismo de la Inspección Educativa de las CCAA 3. Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE) 4. Organismos que evalúan el Sistema Educativo en las CCAA
  29. 29. VENTAJAS Y DESVENTAJAS EVALUACIÓN INTERNA EVALUACIÓN EXTERNA VENTAJAS DESVENTAJAS VENTAJAS DESVENTAJAS -Potencia la autorreflexión e innovación. -Falta de tradición evaluadora. -Personal técnico con mayor experiencia. -Solo se centra en los resultados. -Tiene en cuenta el contexto, los procesos y resultados. -Desconfianza entre distintos sectores. -Mayor imparcialidad y distancia del proceso de evaluación. -Riesgo de comparación simplista con otros centros. -Valor formativo. -Falta de tiempo. -Mayor objetividad. -Falta de contextualización. -Genera motivación, participación, implicación y compromiso. -Posibilidad de convertirse en una autojustificación. -Potencia una formación más amplia de procedimientos, técnicas y estrategias en los centros. -Producir poca implicación y participación de los agentes educativos. -Favorece el trabajo en equipo del profesorado. -Cultura escolar individualista. -Potencia una cultura evaluadora en los centros. -Recelos entre los centros y la comunicad educativa. -Aporta información más válida y fiable. -Intentos de manipulación. -Permite información comparativa de distintos centros. -Falta de transparencia de los miembros de la comunidad educativa con el equipo evaluador.

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