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Oficio del cientifico en educacion fisica

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Lic. Boris Iraheta

Published in: Education
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Oficio del cientifico en educacion fisica

  1. 1. “Creo, en efecto, que el universo de la ciencia está amenazado actualmente por un temible retroceso. La autonomía que la ciencia había conquistado poco a poco frente a los poderes religiosos, políticos o incluso económicos, y, parcialmente por lo menos, a las burocracias estatales que garantizaban las condiciones mínimas de su independencia, se ha debilitado considerablemente(Bourdieu, 2003:7)”.
  2. 2. Oficio: *Dominio absoluto de la practica laboral *Conocimiento propio de la actividad laboral Científico : *Adjetivo utilizado para nombrar o hacer referencia a la ciencia *Término que hace referencia al conglomerado de métodos y técnicas utilizadas para producir teoría, a través de evidencias empíricas
  3. 3. Oficio científico: Es una practica sistemática utilizada para adquirir nuevos conocimientos en cualquiera campo de la ciencia
  4. 4. ¿Es la Educación Física una ciencia?
  5. 5. Objeto de Estudio Métodos Criterio de verdad Enunciados
  6. 6. Clasificación de las Ciencias Formales Fácticas • Matemática • Lógica • Ciencias Naturales • Ciencias Sociales Biología Química Geología Economía Psicología Antropología Sociología • Los objetos de la ciencias formales son ideales • Su método es la deducción • Su criterio de verdad: la consistencia o no contradicción de los resultados • Todos sus enunciados son analíticos: es decir se deducen de postulados o teoremas • Los objetos de las ciencias fácticas son materiales • Su método es la observación y la experimentación, aunque también la deducción • Su criterio de verdad es la verificación • Los enunciados son predominantemente sintéticos aunque también hay enunciados analíticos
  7. 7. ¿A dónde se ubica la Educación Física?
  8. 8. Ciencias Sociales • Historia • Arqueología • Etnografía • Geografía • Política • Economía • Jurisprudencia • Lingüística • Psicología Ciencias de la Educación Educación Física Ciencias Naturales • Química • Biología • Física • Anatomía • Fisiología Ciencias Biomédicas
  9. 9. Fundamentación Científica de la Educación Física En lo inicios En la Antigua Grecia, el ejercicio físico ya se vinculaba con la protección de la salud y el deseo del Estado de "contar con un ejercito sano y apto para el combate. Por eso prestaba una gran atención al temple y a los ejercicios físicos" Laptev y Minj (1987, 6).
  10. 10. Mercurialis, H. (1530 - 1606) Doctor en medicina, quién en su tratado "De Arte Gymnastica" hace una distinción entre gimnasia militar, gimnasia atlética y gimnasia médica a la que le atribuye la máxima importancia.
  11. 11. Rousseau, J.J. (1712 - 1778) filósofo y pedagogo, cuya educación natural abre las puertas a la educación física utilitaria: "el cuerpo debe ejercitarse para desarrollar los sentidos y ser más eficaz"" Basedow, J.B. (1723 - 1790) pastor protestante liberal, quién propone que ejercicios físicos constituyan una parte esencial del plan educativo; se le considera el precursor de la educación física alemana.
  12. 12. En la primera mitad del siglo XIX se destacan las obras de ilustres pedagogos y literatos como J.H. Pestalozzi (1746 - 1827) y J. Guts Muths (1759 - 1839), el primero por la elaboración de principios didácticos generales con base psicológica y el segundo por ser el primero en comprender la necesidad de que la educación física se practicase de acuerdo con las leyes fisiológicas y los conocimientos anatómicos, entre otros significativos aportes.
  13. 13. La Escuela Sueca de P.H. Ling (1776 - 1839) la cual introduce en la enseñanza el empleo de ejercicios sistematizados a Escuela Francesa de F. Amoros (1770 - 1848) de origen español y como militar, dirigió su acción a formar atletas - soldados
  14. 14. Concepciones de la Educación Física La Educación Física, como todo campo del saber, se va construyendo y reconstruyendo en el mismo momento en el que se expresa como practica social. Es sobre esta lucha legitima por la hegemonía de la verdad que muchas concepciones se constituyeron en corrientes (debido a su larga duración en el tiempo y la fuerte incidencia en el seno mismo de la praxis profesional) y otras fueron solo tendencias, dado su corta duración en el tiempo y al hecho de haber dejar pocas o nulas secuelas en el accionar actual de la misma.
  15. 15. Denominación Teoría Área del curricular Disciplina Disciplina científica Disciplina de intervención Ciencia Materia Asignatura Práctica pedagógica Práctica social
  16. 16. Objeto de estudio Ejercicios físicos Movimiento Motricidad Conducta motora Acción motriz Acto motor Praxias Prácticas corporales Manifestaciones de nuestra cultura corporal/movimiento Cualidades físicas Cuerpo Cuerpo propio Corporeidad
  17. 17. Acciones especias • Desarrollo de las cualidades motrices y psicomotrices • Educación de la motricidad, Educación del movimiento • Enseñanza de la conducta motora, Educación corporal • Incidir pedagógicamente sobre la dimensión corporal/motriz del sujeto Acompañar, desarrollar y enseñar la necesidad que todo ser humano tiene de moverse
  18. 18. Finalidad • Formar Sujetos hábiles motrizmente • Formar Sujetos Competentes motrizmente • Un ser humano físicamente educado • Colaborar para que el Sujeto conquiste su disponibilidad corporal y motriz, Formar personas fuertes, potentes, robustas y resistentes • Lograr el bienestar corporal • Preservar la salud y evitar la enfermedad
  19. 19. Enfoques Militarista Higienista Físico- deportiva Psicomotricista Pedagogicista PraxiológicaSociocrítica
  20. 20. * *Investigar proviene del latín "in" (en), vestigare (hallar, indagar). "Es un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico que tiene por finalidad descubrir hechos, fenómenos y leyes“. (Ander - Egg). En el sentido más genérico, la investigación es el proceso de producción de nuevos conocimientos (científicos y no científicos). Nunca puede ser una observación incidental, casual, puesto que es una actividad conformada de: Observación selectiva y localizada, por tratarse de la búsqueda de información esencial, ya sea sobre un fenómeno (hecho o proceso) o sobre una materia, siempre desde una comparación con un marco de referencia, ya sea constituido por experiencias anteriores o por una conceptualización o una teoría y siempre por medio de un método, más (científico) o menos sistematizado.
  21. 21. * *Es el procedimiento riguroso que la lógica estructura como medio para la adquisición del conocimiento. Es el procedimiento planteado que se sigue en la investigación para descubrir las formas de existencia de los procesos del universo, para desentrañar sus conexiones internas y externas, para generalizar y profundizar los conocimientos adquiridos. Conceptos Definiciones Hipótesis Variables Dimensiones Indicadores
  22. 22. *

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