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Hablar en público

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Hablar en público

  1. 1. Escuela Modelo D.E.V.O.N EL ORADOR Y SU PÚBLICO I Cuando un orador va a hablar en público esfundamental tener claro el objetivo de la intervención Ha de lograr establecer una comunicación efectiva consu público siendo capaz de transmitir sus ideas Para conseguir que el público se interese por lo que seles va a decir se ha de dominar las técnicas de lacomunicación Una cosa es conocer una materia y otra bien distintaes saber hablar de la misma El orador ha de evitar a toda costa hablar sobre untema que apenas domine, ya que puede correr el riesgode hacer el ridículo
  2. 2. Escuela Modelo D.E.V.O.N EL ORADOR Y SU PÚBLICO II El cómo se exponen las ideas juega un papelfundamental a la hora de alcanzar el éxito con eldiscurso Es conveniente que el orador tenga en cuenta que elpúblico acude al acto porque en principio le interesa eltema que se va a tratar y entiende que el orador tiene lavalía suficiente para poder aportarle algo. Hay quetener muy claro que el público no es el enemigo. Cuando se habla en público hay que estar muypendiente no sólo de lo que se dice, sino de cómo se dice: - vocabulario - movimientos - gestos - forma de vestir
  3. 3. Escuela Modelo D.E.V.O.N CÓMO ELIMINAR EL MIEDO A LA ORATORIA I TENER MIEDO ANTES DE UNA INTERVENCIÓN PÚBLICA ES ALGO NATURALCONVIENE NO SER NO POR ELLO LAEXCESÍVAMENTE PERSONA SE HAAUTOCRÍTICO AL DE CONSIDERARRESPECTO DÉBIL E INSEGURA
  4. 4. Escuela Modelo D.E.V.O.N CÓMO ELIMINAR EL MIEDO A LA ORATORIA II POSIBLES CAUSAS QUE ORIGINAN EL MIEDO: MIEDO IRRACIONAL (NO OBEDECE A MOTIVOS LÓGICOS)MIEDO A HACER MIEDO A MIEDO DE HUNDIR UN RIDÍCULO TARTAMUDEAR EL PRESTIGIO ESPANTOSO PROFESIONALMIEDO A QUE SE MIEDO DE CAER MIEDO AL RÍAN DE UNO EN DESGRACIA ABUCHEO
  5. 5. Escuela Modelo D.E.V.O.N CÓMO ELIMINAR EL MIEDO A LA ORATORIA III MIEDO RACIONAL (SITUACIONES ADVERSAS QUE PUEDEN PRESENTARSE) QUEDARSE EN BLANCO NO SABER CONTESTAR A UNA PREGUNTA NO FUNCIONA EL RETROPROYECTORSOLUCIONES:• Llevar fichas de apoyo• Preparar el discurso a conciencia• Verificar previamente que el retroproyector funciona
  6. 6. Escuela Modelo D.E.V.O.N CÓMO ELIMINAR EL MIEDO A LA ORATORIA IV TAMBIÉN PREOCUPA: Pensar que el público puede darse cuenta delmiedo - Sudores - Temblor en el habla y en las piernas - cara demacradaSOLUCIONES: apenas son percibidas por tercerosEstas reacciones• Trabajar y ensayar la intervención con rigurosidad• Pensar en positivo• Ejercicio físico intenso antes de la intervención• Autoimponerse tranquilidad
  7. 7. Escuela Modelo D.E.V.O.N EL ESTILO ADECUADO A CADA PÚBLICO I EL DISCURSO HA DE SER APROPIADO PARA EL PÚBLICO QUE VA A ASISTIR. PARA ELLO ES NECESARIO CONOCER:Temas que le pueden Nivel de conocimiento interesar sobre el tema Conocimiento o no de Lenguaje adecuado términos técnicos
  8. 8. Escuela Modelo D.E.V.O.N EL ESTILO ADECUADO A CADA PÚBLICO II Cuando se habla en público el estilo de intervenciónCuando se habla en público el estilo de intervención va a depender de diversos factores:va a depender de diversos factores:  El discurso ha de ser apropiado para el público  El discurso ha de ser apropiado para el público que va a asistir que va a asistir  Se ha de tener muy claro cuál es el motivo de  Se ha de tener muy claro cuál es el motivo de la intervención para adaptar el estilo: la intervención para adaptar el estilo: INFORMAR -- INFORMAR - ADVERTIR - ADVERTIR MOTIVAR -- MOTIVAR - AMONESTAR - AMONESTAR ENTRETENER -- ENTRETENER
  9. 9. Escuela Modelo D.E.V.O.N EL ESTILO ADECUADO A CADA PÚBLICO III Cuando se habla en público el estilo de intervenciónCuando se habla en público el estilo de intervención va a depender de diversos factores:va a depender de diversos factores:  El tema a tratar  El tema a tratar  El lugar de la intervención (auditorio, sala de  El lugar de la intervención (auditorio, sala de reuniones de la empresa, fiesta, banquete, etc.) reuniones de la empresa, fiesta, banquete, etc.)  Tiempo de intervención: Las posibilidades de  Tiempo de intervención: Las posibilidades de profundizar en la materia, de estructurar el profundizar en la materia, de estructurar el discurso, de improvisar, varían en un caso u otro. discurso, de improvisar, varían en un caso u otro.
  10. 10. Escuela Modelo D.E.V.O.N EL ESTILO ADECUADO A CADA PÚBLICO IV FORMAL E INFORMAL SERIO O DESENFADADO Características del estilo de una SOBRIO O ENTUSIASTA intervención: CERCANO O DISTANTE RIGUROSO O GENERALISTAMONÓLOGO O CON APOYO VISUAL OPARTICIPATIVO NO
  11. 11. Escuela Modelo D.E.V.O.N TÉCNICAS DE IMPROVISACIÓN ICuando el orador se aparta un poco del guión, el discurso gana en frescura Se le pueden ocurrir ideas nuevas, acordarse de anécdotas curiosas Puede tratar de conectar su discurso con las ideas expuestas por otro orador que le haya precedido
  12. 12. Escuela Modelo D.E.V.O.N TÉCNICAS DE IMPROVISACIÓN II Hay situaciones que uno puede anticipar y elorador ha de ser capaz de reaccionar con agilidad PREPARANDO MATERIAL ADICIONAL POR SI SE AMPLÍA EL TIEMPO DE INTERVENCIÓN IDENTIFICANDO PARTES DEL DISCURSO QUE SE PODRÍAN SUPRIMIR SI SE ACORTA EL TIEMPO DE INTERVENCIÓN
  13. 13. Escuela Modelo D.E.V.O.NTÉCNICAS DE IMPROVISACIÓN IIIPREPARANDO ANÉCDOTAS, EJEMPLOSALTERNATIVOS, POR SI ALGÚNORADOR ANTERIOR YA LAS HAUTILIZADOEN EL CASO DE QUE SE VAYA AEMPLEAR MATERIAL VISUAL,ENSAYARLO TAMBIÉN SIN NINGÚNTIPO DE APOYO, POR SI LATECNOLOGÍA DISPONIBLE NOFUNCIONA
  14. 14. Escuela Modelo D.E.V.O.N TÉCNICAS DE IMPROVISACIÓN IV Ante imprevistos de tipo físico: ATAQUE DE TOS, HIPO, ETC.Reaccionar Recurrir al con sentido delnaturalidad humor No perder la calma
  15. 15. Escuela Modelo D.E.V.O.N TÉCNICAS DE IMPROVISACIÓN IV Ante imprevistos que obligan a interrumpir la intervención( Ej.: Micrófono estropeado)El orador interrumpirá Reaccionará con la exposición hasta naturalidad, sin mostrarque las condiciones le contrariedad permitan proseguir Tratará de llenar el tiempo con comentarios, quitándole importancia a lo sucedido
  16. 16. Escuela Modelo D.E.V.O.N DICCIÓN I LA VOZ HA DE VOLUMEN RESULTAR NO HA DE ADECUADO A LASAGRADABLE SER DIMENSIONES DEL AFORO MONÓTONA
  17. 17. Escuela Modelo D.E.V.O.N DICCIÓN II¿CÓMO APRENDER A DOMINAR LA VOZ? HABLAR MUY RÁPIDO GRABAR LA PRESENTACIÓN NO VOCALIZAR AYUDA A SUFICIENTE DETECTAR HABLAR MUY FALLOS COMO: BAJO TENDENCIA A UNIR PALABRAS
  18. 18. Escuela Modelo D.E.V.O.N DICCIÓN III ASPECTOS A CUIDAR:Mejorar defectos de la voz como : VOZNASALIZADA, VOZ EXCESÍVAMENTE RONCASubir y bajar el volumen de la voz, cambiar elritmo, acentuar las palabras, etc. con el objetode captar la atenciónSaber jugar con la voz para enfatizar los puntosimportantes del discurso con el objeto de:Destacar ideas, introducir nuevos argumentos,contar anécdotas, resaltar las conclusiones, etc.
  19. 19. Escuela Modelo D.E.V.O.N DICCIÓN IV Hablar demasiado rápido dificulta la comprensión RITMOHablar lento facilita la comprensión, Proyecta imagen deproyecta seguridad y nerviosismo ayuda a calmar los nervios Es conveniente empezar a hablar pausadamente, ya que luego es más fácil mantener este ritmo de palabra
  20. 20. Escuela Modelo D.E.V.O.N DICCIÓN V Recomendado en USO DEL audiencias a partirMICRÓFONO de 50 personas Mantenerlo La voz ha de siempre a la llegar con misma distancia claridad a toda de la boca la sala Esforzarnos en hablar lo suficientemente alto
  21. 21. Escuela Modelo D.E.V.O.N EL MOVIMIENTO DEL CUERPO COMOELEMENTO DE APOYO A LA ORATORIA I Cuando hablamos de lenguaje corporal nos referimos a MOVIMIENTOS, GESTOS, ACTITUDES, ETC. de los que muchas veces no somos conscientes, ni sabemos muy bien como funcionan
  22. 22. Escuela Modelo D.E.V.O.N EL MOVIMIENTO DEL CUERPO COMO ELEMENTO DE APOYO A LA ORATORIA II Cuando hablamos públicamente:El movimiento La expresiónde las manos de la cara Nuestros desplazamientos en el espacio La postura La miradaEstán transmitiendo mensajes diversos
  23. 23. Escuela Modelo D.E.V.O.N EL MOVIMIENTO DEL CUERPO COMOELEMENTO DE APOYO A LA ORATORIA III A veces puede suceder que los mensajes NO VERBALES sean contrarios a lo que el orador está tratando de comunicar con el lenguaje verbal
  24. 24. Escuela Modelo D.E.V.O.N EL MOVIMIENTO DEL CUERPO COMOELEMENTO DE APOYO A LA ORATORIA IV Con el objeto de facilitar la conexión con el público, conviene: TRANSMITIR SERENIDAD Y NATURALIDAD DESENVOLVERSE SIN PRISAS MOVERSE POR EL ESCENARIO O ENTRE EL PÚBLICO CONTROLANDO LOS MOVIMIENTOS GESTOS DE LA CARA RELAJADOS (SONRISA)
  25. 25. Escuela Modelo D.E.V.O.N EL MOVIMIENTO DEL CUERPO COMO ELEMENTO DE APOYO A LA ORATORIA V EN CUANTO A LA IMAGEN, HAY QUE TRATAR DE: Proyectar una Vestir de forma adecuada imagen positiva para la ocasiónNo desentonar con Imagen en consonanciael público asistente con el mensaje que se quiere transmitir
  26. 26. Escuela Modelo D.E.V.O.N EL MOVIMIENTO DEL CUERPO COMO ELEMENTO DE APOYO A LA ORATORIA VI AL SALUDAR AL M SE HA DE ABARCARPÚBLICO SE LES MIRA CON LA MIRADA TODA A LOS OJOS LA SALA I CUANDO ALGUIEN R FORMULA UNA SE HA DE PREGUNTA SE LE INDIVIDUALIZARROSTROS CONCRETOS A MIRA,PERO CUANDO SE RESPONDE SE MIRA A TODA LA AUDIENCIA D CUANDO SEEN LOS MOMENTOS DE SILENCIO CONVIENE A IMPROVISA EL DISCURSO ES MUCHO MIRAR AL PÚBLICO MÁS FÁCIL MIRAR AL PÚBLICO
  27. 27. Escuela Modelo D.E.V.O.N MANEJO DE SITUACIONES Y PERSUASIÓN DEL ESPECTADOR I Para ganarse al público hay que tratarlo con amabilidad y simpatía Agradecer la presencia a los asistentes Contar anécdotasSaludar al público que resulten al inicio de la cercanas al público exposición relacionadas con el tema tratado
  28. 28. Escuela Modelo D.E.V.O.N MANEJO DE SITUACIONES Y PERSUASIÓN DEL ESPECTADOR II Para ganarse al público Introducir en el Al final de la discurso toques intervención volver finos de humor a dar las graciaspara humanizarlo por la atención Aprovechar los prestada intermedios para departir con el público asistente
  29. 29. Escuela Modelo D.E.V.O.N MANEJO DE SITUACIONES Y PERSUASIÓN DEL ESPECTADOR III Para ganarse al público Si el público se Dar participación desconecta se al público evitando volverá a captar que la intervención su atención se convierta en un El orador ha de monólogo estar • Cambiando el tono permanentemente • Enfatizando vigilante de la • Anécdota reacción del • TransparenciaPLANTEAR PREGUNTAS público • Pregunta • Pausa
  30. 30. Escuela Modelo D.E.V.O.N APRENDER A ESCUCHAR AL AUDITORIO I Es importante brindar la posibilidad al público de poder formular preguntas Enriquece la Se transmite una imagenintervención del de seguridad de dominio orador de la materia Se consigue involucrar más a la audiencia
  31. 31. Escuela Modelo D.E.V.O.N APRENDER A ESCUCHAR AL AUDITORIO II InterrupcionesSon preferibles cuandoSon preferibles cuando Los turnos de preguntas se Los turnos de preguntas se se están tratando se están tratando suelen utilizar cuando es suelen utilizar cuando es TEMAS TÉCNICOS, TEMAS TÉCNICOS, conveniente que la conveniente que la para resolver las para resolver las exposición se desarrolle con exposición se desarrolle con dudas cuando van dudas cuando van continuidad, sin continuidad, sin surgiendo surgiendo interferencias, con el interferencias, con el objeto de controlar mejor objeto de controlar mejor el tiempo el tiempo
  32. 32. Escuela Modelo D.E.V.O.N APRENDER A ESCUCHAR AL AUDITORIO III Preguntas El orador mirará a la El orador mirará a laEvitar que unas cuantasEvitar que unas cuantas persona que plantea la persona que plantea lapersonas monopolicen elpersonas monopolicen el pregunta, pero cuando pregunta, pero cuando turno de preguntas turno de preguntas responde mira a toda la responde mira a toda la audiencia audiencia
  33. 33. Escuela Modelo D.E.V.O.N APRENDER A ESCUCHAR AL AUDITORIO IV Preguntas Cuando se responde a una Cuando se responde a una pregunta, se le puede dar pregunta, se le puede darSe han de contestar conSe han de contestar con más protagonismo y más protagonismo y claridad, precisión y claridad, precisión y participación al público participación al público evitando divagar evitando divagar preguntándole si alguien preguntándole si alguien desea añadir algo desea añadir algo
  34. 34. Escuela Modelo D.E.V.O.N APRENDER A ESCUCHAR AL AUDITORIO V Preguntas Si el orador no sabe Si el orador no sabe cómo contestar una cómo contestar unaCuando se responde a unaCuando se responde a una pregunta debe evitar pregunta debe evitar pregunta se dará la pregunta se dará la mostrar nerviosismo o mostrar nerviosismo o oportunidad a la personaoportunidad a la persona contrariedad. Es contrariedad. Es que la planteó a insistir que la planteó a insistir conveniente transmitir al conveniente transmitir al sobre el tema sobre el tema auditorio interés en auditorio interés en recabar información para recabar información para responder con rigor. responder con rigor.
  35. 35. Escuela Modelo D.E.V.O.NTÉCNICAS PARA EL CIERRE EXITOSO Y CONVINCENTE DE LA EXPOSICIÓN IUna vez finalizada laintervención se puede organizarun debate entre el públicoasistente para analizar el tematratado
  36. 36. Escuela Modelo D.E.V.O.N TÉCNICAS PARA EL CIERRE EXITOSO Y CONVINCENTE DE LA EXPOSICIÓN II DEBATE Para que el debate sea eficaz el nº dePara que el debate sea eficaz el nº de asistentes conviene que sea reducido (20/25asistentes conviene que sea reducido (20/25 personas)personas)  El moderador puede iniciar el debate El moderador puede iniciar el debate planteando preguntas genéricas o bien solicitandoplanteando preguntas genéricas o bien solicitando que los participantes den su opinión sobre el temaque los participantes den su opinión sobre el tema tratadotratado
  37. 37. Escuela Modelo D.E.V.O.N TÉCNICAS PARA EL CIERRE EXITOSO Y CONVINCENTE DE LA EXPOSICIÓN III CONCLUSIÓN Será un recordatorio del tema tratado Ha de ser breve. Se han de destacar los puntos básicosSe ha de utilizar un lenguaje enfático, hablando con determinación y entusiasmo

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