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   EMPLEO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA
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                  CERTIFICADO DE RESPONSABILID...
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AGRADECIMIENTO


 A mi padre celestial por concederme
La sabiduría y el conocimiento y a todas
las personas que ayudaron a...
DEDICATORIA
Con todo mi cariño a mi esposa e hijos y a
  las personas que valoren el presente
                 aporte.
INTRODUCCION                 I




PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA   II




OBJETIVO                     III




HIPOTESIS     ...
RESUMEN
El acelerado incremento de las comunicaciones a convertido al mundo en una
unidad, lo que ocurre en cualquier part...
Entonces es de vital importancia el hacer uso de los recursos tecnológicos en
los diferentes niveles de nuestra educación ...
SUMMARY

The quick increment of the communications had transformed to the world into
an unit, what happens in any part of ...
citizens with the application and the correct use of the different technological
resources in our education it will achiev...
MARCO TEORICO

                          CAPITULO I



                 LA SOCIEDAD EN QUE VIVIMOS



1.1. Visión general ...
2.4    Declaración de Principios de la sociedad de la información en
       el Ecuador

2.5. Sociedad Tecnología:

       ...
CAPITULO IV



              LA NUEVA CONCEPCION EDUCATIVA



4.1. Competencias que deben adquirir los alumnos en la Socie...
CONCLUSIONES                 V



RECOMENDACIONES              VI



REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
LISTA DE CUADROS Y GRAFICOS

                                         Página

FIGURA 1 los recursos tecnológicos       21
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INTRODUCCION.



El presente y futuro de las tics en el Ecuador un tema de mucho interés que me
motivo a realizar el prese...
de calidad que llene estos requerimientos de hoy que es el tema de debate
actual .

Al Respecto la Unesco define las nueva...
comunicacional esta refundado la gran urbe planetaria que tiende a
superponerse sobre todo, recreando los viejos conceptos...
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.



Nuestro País está envuelto en un complicado proceso de transformación. Una
transformación q...
aprendizaje de última generación y dar pautas para que el docente sea capaz
de crear nuevos ambientes de aprendizaje con e...
CAPITULO I



                    LA SOCIEDAD EN QUE VIVIMOS



   VISION GENERAL DE LAS TELECOMUNICACIONES EN EL
        ...
De un primer análisis se desprende que existe una evidente dispersión de
esfuerzos y recursos por parte de instituciones d...
seccionales y fuerza pública que han destinado importantes montos           de
recursos en adquisición y adopción de Tics ...
Mala calidad: De los que han ido hasta cuarto de básica el 21.3% no
entienden lo que leen, no se dan a entender al escribi...
Hay 21,1alumnos por maestro en la preprimaria, 25.1 en la primaria y 12.4 en
la secundaria

Lo que está muy mal distribuid...
PROPUESTA POLITICA 2007- 2015



Dentro de la propuesta política 2007-2015 consta los siguientes puntos:

1.-   Ubicar a l...
5.- Incrementar progresivamente la inversión en Educación a por lo menos el
       6%del PIB, asegurar sus fuentes de fina...
SECTOR TICS EN EL ECUADOR.



La sociedad de la información se basa en la evolución, difusión y apropiación
de las tecnolo...
La telefonía fija ha sido manejada mayoritariamente por el estado, a partir de
1997 a través de Andinatel             y Pa...
Como se ha señalado la sociedad de la información es un proceso transversal
a todos los sectores sociales por lo que el ma...
CAPITULO II



                   SOCIEDAD DE LA INFORMACION



DEFINICIONES:

En cuanto a la sociedad de la información p...
La segunda fase tuvo lugar en Túnez del 16 al 18 de Noviembre de 2005 y su
objetivo fue poner en marcha el plan de acción ...
Las últimas conferencias de alto nivel sobre asuntos de desarrollo, casi siempre
Cumbres de Presidentes y Jefes de Estado,...
2.-      Capacidades y conocimiento

3.-      Entorno habilitador

4.-      Contenidos y servicios públicos

5.-      Inst...
1.-   Integrantes de los sectores público, privado y sociedad civil del Ecuador,
      reunidos en la ciudad de Quito, dec...
4.-     Se cree en el desarrollo del Ecuador basado en una corresponsabilidad
        de todos los sectores y actores que ...
aplicación y apropiación por parte de las personas, en forma adecuada y
   positiva, contribuye a una optimización de los ...
12. Creer que dentro del proceso evolutivo de la Sociedad de la
       Información, se debe prestar particular atención a ...
productos, que le precedieron en el mercado, a resúmenes de química, a
biografías de científicos famosos, a videoclips del...
la Prensa distorsionan nuestra visión de la realidad mediante una
intencionada parcialidad, una censura más o menos camufl...
narcotraficantes y asesinos que matan en nombre de Dios, los secretos
  son "necesarios" para proteger la seguridad milita...
desarrollar en el futuro a escala humana equidad, participación igualitaria
     y autodominio personal y colectivo. Al mi...
deben ayudar a constituir y fortalecer en el vivir de estos grupos
considerados como observadores.

Es necesario comprende...
los grupos sociales en su tradición cultural, como una manera de ver y
  actuar. Es lo que Varela (2000) denomina enacción...
how", conocimientos, habilidades, valores y actitudes de las personas.
      Los activos intangibles de la estructura inte...
través del ejercicio de las profesiones? El planeta vive una nueva etapa de su
desarrollo histórico-social. Ha iniciado un...
necesario porque al interior de cada singular de una totalidad está la presencia
del todo, características que no se ven m...
tenemos presente el segundo principio de la termodinámica, nunca podemos
predecir el futuro de un sistema complejo, porque...
La Ciencia Actual y las Nuevas Formas de Pensar.

¿Era posible con el viejo paradigma newtoniano-cartesiano asumir esta fo...
cada momento, (siendo) por ello el fundamento de la comprensión como
mirada que ve lo local en relación con el contexto ge...
coordinando sus coordinaciones conductuales consensuales. Es una co-
determinación (¿dialéctica?) sin fin de lo general y ...
científico debe estar en estado de duda permanente porque el conocimiento no
es nunca total.




El Profesional en la encr...
actual como asimismo los propios problemas que ha generado un ejercicio de
la profesión inadecuado, ineficiente y alejado ...
CAPITULO III



                      LAS TICS EN EL ECUADOR



                   EL DESARROLLO DE INTERNET



La entrada...
La utilización de Internet se asocia a la vez al desarrollo de actividades de
Educación en línea (E-Learning), en este cas...
El pensamiento constructivista          (Young 1993)     ubica igualmente el
conocimiento como relación activa entre indiv...
nuevo entorno, entendiendo, o intentando entender, lo que en muchos casos
pasa necesariamente por un cambio de mentalidad,...
Esto conduce a un paradigma disyuntivo y reductivo incapaz de asumir los
desafíos planetarios17, de entender los contenido...
El empleo de determinado software educativo, parten de un reforzamiento de
tipo conductista que sólo pueden reforzar la id...
5.- La existencia de una marcada brecha digital entre alumnos y profesores, es
un problema crítico que debe ser enfrentado...
La Institución a sus niveles directivos debe estar realmente imbuida que no
puede seguir considerando las TICs como algo a...
Los pasos iníciales a realizar son:


1.- Un diagnóstico preciso de la brecha digital profesor-alumno. No se trata de
hace...
dijeron que los alumnos no tenían ni computador, ni acceso a Internet. Las
encuestas y entrevistas a los alumnos indicaron...
herramientas básicas debe entenderse como la utilización efectiva de recursos
de Internet en las asignaturas No se trata d...
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El presente y futuro de las tics en el Ecuador tema de muchisima importancia por cuanto analiza la brecha digital en el sistema educativo de nuestro país que cambios se tiene que dar en los diferentes niveles educativos en el Ecuador ,te invito a leer este interesante trabajo bienvenido

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  1. 1. UNIVERSIDAD TECNOLOGICA ISRAEL DIPLOMADO SUPERIOR EN DOCENCIA CON EL EMPLEO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIÓN DETIC PRESENTE Y FUTURO DE LAS TICS EN EL ECUADOR POSGRADISTA Edgar Patricio Quito Sarmiento TUTOR Msc. Jorge Alonso Gonzales Quito Ecuador. Julio del 2009
  2. 2. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA ISRAEL DIRECCIÓN DE POSGRADOS CERTIFICADO DE RESPONSABILIDAD Yo Msc, Jorge Alonso Gonzales certifico que el Posgradista Edgar Patricio Quito Sarmiento con C.C. No.0102688991 realizó la presente tesina con título Presente y futuro de las Tics en el Ecuador”, y que es autor intelectual del mismo, que es original, autentica y personal. _________________________ Ms. Jorge Alonso Gonzales
  3. 3. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA ISRAEL DIRECCIÓN DE POSGRADOS CERTIFICADO DE AUTORÍA El documento de tesina con titulo “Presente y futuro de las tics en el Ecuador” ha sido desarrollada por Edgar Patricio Quito Sarmiento con C.C. No. 0102688991 persona que posee los derechos de autoría y responsabilidad, restringiéndose la copia o utilización de cada uno de los productos de esta tesis sin previa autorización. ____________________________________ Edgar Patricio Quito Sarmiento.
  4. 4. AGRADECIMIENTO A mi padre celestial por concederme La sabiduría y el conocimiento y a todas las personas que ayudaron a enriquecer mas mis conocimientos
  5. 5. DEDICATORIA Con todo mi cariño a mi esposa e hijos y a las personas que valoren el presente aporte.
  6. 6. INTRODUCCION I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA II OBJETIVO III HIPOTESIS IV
  7. 7. RESUMEN El acelerado incremento de las comunicaciones a convertido al mundo en una unidad, lo que ocurre en cualquier parte del planeta se le conoce al instante en otros lugares. Con ello se ha iniciado la era de la información electrónica de los flujos y redes de energía de la producción descentralizada y tecnotronica. Ciertamente podemos afirmar que la innovación tecnológica ha transformado la actividad diaria de cada sociedad, en la actualidad el grado de modernidad de las instituciones empresas y de las personas está definido por el grado de incorporación de estas tecnologías. Aquellos que no pasen este perfil y no manejen las lógicas del nuevo intercambio simbólico tienen serias dificultades para participar en el mundo de la generación de ideas, siendo cruelmente marginados de los beneficios que la cultura entrega a las personas. Un nuevo profesional con una nueva mirada de la realidad es urgente porque la inadecuada aplicación de la propia ciencia y la tecnología contemporánea han agravado el desprestigio de los profesionales. En efecto el deterioro de las ciudades ,el incremento de la pobreza ,la polución del medio ambiente ,los problemas energéticos y el agravamiento de los problemas de vivienda ,los servicios sociales , la criminalística enturbian más aún el problema . Entonces la forma de conocer del profesional contemporáneo es adecuada para satisfacer las necesidades de la época actual la respuesta cae por si sola NO. Sin duda el uso de la tecnología en nuestro país dentro del sistema educativo va a aportar en gran medida y a solucionar los diferentes problemas mencionados.
  8. 8. Entonces es de vital importancia el hacer uso de los recursos tecnológicos en los diferentes niveles de nuestra educación ,además va a permitir revisar y cambiar los diferentes programas obsoletos ,reconceptualizar las diferentes asignaturas que dejen de ser dolo teóricas y que ayuden a formar ciudadanos críticos ,creativos y productivos con la aplicación y la correcta utilización de los diferentes recursos tecnológicos en nuestra educación solo así se va a lograr grandes cambios y avances en nuestro maravillosos país.
  9. 9. SUMMARY The quick increment of the communications had transformed to the world into an unit, what happens in any part of the planet is known at once in other places. With it has begun the era of the electronic information of the flows and nets of energy of the decentralized production and tecnotronics. Certainly we can affirm that the technological innovation has transformed the daily activity of each society, at the present time the grade of modernity of the institutions companies and of people this defined one for the grade of incorporation of these technologies. Those that don't pass this profile and don't manage the logics of the new symbolic exchange they have serious difficulties to participate in the world of the generation of ideas, being excluded cruelly of the benefits that the culture gives to people. A new professional with a new look of the reality is urgent because the inadequate application of the own science and the contemporary technology have increased the discredit of the professionals. Indeed the deterioration of the cities, the increment of the poverty, the pollution of the environment, energy problems and the worsening of the housing problems, the social services, the crime stiller muddles the problem. Then the form of knowing of the contemporary professional is adapted to satisfy them necessities of the current time the answer falls for if alone not. Without a doubt the use of the technology in our country inside the educational system will contribute in great measure and to solve the different mentioned problems. Then it is of vital importance making use of the technological resources in the different levels of our education, it will also allow to revise and to change the different obsolete programs, change the different subjects that it stop to be theoretical deceit and that they help to form critical, creative and productive
  10. 10. citizens with the application and the correct use of the different technological resources in our education it will achieve this way big changes and advances in our wonderful country.
  11. 11. MARCO TEORICO CAPITULO I LA SOCIEDAD EN QUE VIVIMOS 1.1. Visión general de las telecomunicaciones en el Ecuador. 1.2. Enfoques y problemas en la educación pública Ecuatoriana. 1.2.1 Magnitud del problema. 1.3. Propuestas políticas en Educación 2007- 2015. 1.4. Sector Tics en el Ecuador. 1.4.1 Telecomunicaciones. CAPITULO II SOCIEDAD DE LA INFORMACION 2.1. Definiciones. 2.2 Antecedentes. 2.3 Evolución de la sociedad de la información.
  12. 12. 2.4 Declaración de Principios de la sociedad de la información en el Ecuador 2.5. Sociedad Tecnología: 2.5.1. Que son los Hipermedios que implicaciones y cambios hay en la web 2.0. Características de los Hipermedios. 2.6. El Entorno Contemporáneo la Ciencia Actual y el Nuevo Profesional. 2.7. El Nuevo Entorno. 2.8. Las Tics y la Crisis de la Educación según Patricia May. 2.9. Las Tics y la Crisis de la Educación según Pierre Weil. CAPITULO III LAS TICS EN EL ECUADOR 3.1. El Desarrollo del Internet. 3.2. Dificultades a tomar en cuenta para aplicación de las tics en la Educación 3.3. Aparición de la Web 2.0 3.4. Recomendaciones para una Introducción efectiva de las Tics
  13. 13. CAPITULO IV LA NUEVA CONCEPCION EDUCATIVA 4.1. Competencias que deben adquirir los alumnos en la Sociedad de la Información. 4.2. Repercusiones en la Escuela. 4.3. Nuevo Rol del Docente. 4.3.1. Actividades. 4.4 Rol de los alumnos. 4.5. En el Resto de la Comunidad Educativa. 4.6. El futuro de las Tics en la Educación Ecuatoriana. 4.6.1. Educación. 4.6.2. Objetivos. 4.7. Actividades a realizarse para la incursión de las Tics en el Ecuador.
  14. 14. CONCLUSIONES V RECOMENDACIONES VI REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
  15. 15. LISTA DE CUADROS Y GRAFICOS Página FIGURA 1 los recursos tecnológicos 21 FIGURA 2 Servicios y plataformas 22 FIGURA 3 Introducción de las Tics 62
  16. 16. INTRODUCCION. El presente y futuro de las tics en el Ecuador un tema de mucho interés que me motivo a realizar el presente trabajo. Investigar y conocer como esta nuestro país en cuanto al uso de las Tecnología de la Información y la Comunicación Tics) es muy importante porque de este dependerá el cambio y el avance en nuestro sistema educativo que pide desde hace mucho tiempo atrás un cambio. El avance tecnológico en otros países va a pasos gigantes y nuestra educación va quedando obsoleto porque lo que hoy se aprende no servirá para el futuro , si no hacemos uso de los recursos tecnológicos que están a nuestra disposición y que van a ayudar en gran medida a cambiar el sistema tradicional vigente .Pero como se puede lograr este cambio exigiendo que el gobierno conjuntamente con el ministerio de Educación implemente una capacitación agresiva a los docentes en el uso de las Tics en todos los niveles. (Primario, Básico, Bachillerato y Universidad) y además exigir que el docente sea capaz de crear nuevos entornos o ambientes de aprendizaje, utilizando los diferentes recursos tecnológicos, logrando que el estudiante sea más participativo creador de sus propios conocimientos, crítico, productivo con valores y aporte a la sociedad. Como se puede lograr esto , mediante el dominio y aplicación de los recursos tecnológicos en el aula por parte del docente y de esta manera ir mejorando los entornos de aprendizaje y entregar de esta forma una educación acorde con los actuales requerimientos que nuestra sociedad exige si tomamos como ejemplo los programas que se enseñan dentro de la asignatura de computación actualmente no serán de mucha ayuda de aquí en poco tiempo por la sencilla razón del avance tecnológico entonces tomando como referencia esto, que sucederá con un bachiller que salga sin los debidos conocimientos tecnológicos? Estará en capacidad de insertarse en el campo laboral? y más aún en condiciones de producir Cae por sí sola la respuesta NO entonces necesitamos una educación que este acorde al mundo actual una educación
  17. 17. de calidad que llene estos requerimientos de hoy que es el tema de debate actual . Al Respecto la Unesco define las nuevas tecnologías de la información “Como el conjunto de disciplinas científicas tecnológicas de ingeniería y de técnicas de gestión utilizadas en el manejo y procesamiento de la información; sus aplicaciones, los computadores y su interacción con hombres y maquinas, y los contenidos asociados de carácter social, económico y cultural”. (Raitt, 1982). Los cambios tecnológicos se plantean para satisfacer las necesidades del futuro, se ha transformado en condicionador de las ideologías actuales de la sociedad. Es el estudio y el uso de la ciencia para propósitos prácticos .Las tecnologías son un conjunto de conocimientos y de procesos de transformación que van desde los insumos hasta el producto final comprendiendo, herramientas métodos, programas, procesos, diseños, ambientes del trabajador y flujos del trabajo, todo lo cual lleva a nuevas formas de organizar el trabajo y prácticas .La innovación tecnológica representa un capital sobre el cual se desarrollan actualmente las grandes organizaciones tanto empresariales como de educación en todo los niveles con el fin de renovar la capacidad de respuesta frente al cambio facilitar las actividades de trabajo incrementar los niveles de satisfacción del usuario y del cliente y hacer más eficiente la toma de decisiones transformando en más predecible el medio en el que se desenvuelven esas organizaciones .La tecnología no es el diseño de cosas físicas. Es el diseño de prácticas y posibilidades que se puede realizar a través de artefactos. El acelerado incremento de las comunicaciones a convertido al mundo en una unidad: lo que ocurre en cualquier parte del planeta se conoce al instante en otros lugares .Con ello se ha iniciado la era de de la información electrónica de los flujos y redes de energía de la producción descentralizada y tecnotrónica y la diversidad de las unidades productivas y organizaciones en general. Nos encontramos en una sociedad de la información y conocimiento con base microelectrónica y computacional predominando la producción tecnotrónica. Nuestra civilización es la sociedad de las comunicaciones. La red
  18. 18. comunicacional esta refundado la gran urbe planetaria que tiende a superponerse sobre todo, recreando los viejos conceptos de tiempo y espacio, mutando constantemente las relaciones entre lo local lo regional, lo nacional y lo universal y dando paso a nuevas formas de relaciones entre los seres humanos, La Soledad del individualismo y al mismo tiempo el incremento de los lazos a través de pulsaciones electrónicas impersonales. Las tecnologías son nuevos sistemas para crear riqueza que depende por completo de la comunicación y distribución instantánea de datos, ideas y símbolos, todo ello denominado como el efecto comunicacional de cambio tecnológico Ciertamente podemos afirmar que la innovación tecnológica ha transformado la actividad diaria de cada sociedad. El conjunto de millones de combinaciones que provoca el constante fulgor de información, está imponiendo su impronta al perfil del trabajo y del trabajador y de las organizaciones productivas. En la actualidad el grado de modernidad de las empresas, instituciones y de las personas está definido por el grado de incorporación de estas tecnologías y de valor intelectual agregado a la producción de acontecimientos y fenómenos .En este marco moderno es quien maneja y selecciona la información y tiene la habilidad para fundamentar su saber utilizando los diversos lenguajes que hoy día existen como la cibernética informática ,algebra modernas y sistemas de gestión y organización flexible del conocimiento .Aquellos que no posean este perfil y no manejen las lógicas del nuevo intercambio simbólico tienen serias dificultades para participar en el mundo de la generación de ideas siendo brutalmente marginados de los beneficios que la cultura entrega a las personas . Y esto se manifiesta diariamente en la labor del profesor. ¿Entonces como estamos en el uso de la tics en nuestro País? El presente trabajo pretende indicar y motivar el uso de las tics en nuestro sistema educativo.
  19. 19. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. Nuestro País está envuelto en un complicado proceso de transformación. Una transformación que está afectando a la forma como nos organizamos, como trabajamos como nos relacionamos y como aprendemos. Una característica de nuestra sociedad en la que vivimos tiene que ver con que el conocimiento que es uno de los principales valores de sus ciudadanos. El valor de las sociedades actuales y de la nuestro país está directamente relacionado con el nivel de formación de sus ciudadanos y la capacidad de innovación y emprendimiento que estos posean. Pero los conocimientos en nuestros días tienen fecha de caducidad y ello nos obliga más que nunca a que nos actualicemos constantemente. Hemos entrado en una sociedad que exige de los profesionales una permanente actividad de formación aprendizaje y estar capacitados y actualizados en el uso de la tecnología de la información y comunicación como demanda actualmente el mundo. OBJETIVOS. Analizar cómo esta nuestro país en el uso de las tics ,los cambios que se deberían introducir en nuestra educación y en los programas de la escuela utilizando metodologías de enseñanza – aprendizaje de última generación que incorporen las nuevas formas de pensar y las tecnologías de la información y la comunicación (Tics). Tomando como referencia las diferentes fuentes de consulta disponible. HIPOTESIS. A través de los cambios que se introduzcan en los programas de la escuela cambiar el sistema tradicional de aprendizaje mediante la utilización de programas innovadores actualizados y con metodologías de enseñanza
  20. 20. aprendizaje de última generación y dar pautas para que el docente sea capaz de crear nuevos ambientes de aprendizaje con el uso de las tics en el aula. ESTRATEGIAS METOLOGICAS PARTE TEORICA Realizaré consultas bibliográficas y virtuales sobre el tema Analizaré los diferentes trabajos y artículos referentes al tema Analizaré las ventajas y desventajas de aplicación de las tics en nuestra educación Realizare comparaciones entre los diferentes autores acerca del tema de la tesina Registraré los diferentes gráficos relacionados con los temas que se traten PARTE PRÁCTICA Procesare los datos obtenidos de las diferentes fuentes Extraeré conclusiones relacionados al tema Redactaré las debidas recomendaciones Suministraré las diferentes fuentes bibliográficas y virtuales que consulte
  21. 21. CAPITULO I LA SOCIEDAD EN QUE VIVIMOS VISION GENERAL DE LAS TELECOMUNICACIONES EN EL ECUADOR A pesar de no existir cifras estadísticas claras y fidedignas de la penetración de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el Ecuador, ha resultado evidente que ha existido un rezago frente a las estadísticas globales e incluso frente a los promedios de la región. Efectivamente la penetración del internet en la población ,el numero de computadoras per cápita ,el desarrollo del gobierno electrónico ,la adopción del comercio electrónico ,son algunos referentes que han evidenciado un peligroso retraso del Ecuador frente a los nuevos paradigmas de desarrollo .Sin embargo ese aparente retraso reflejado en cifras de organismos regionales ,contrasta con los niveles de gasto e inversión de los sectores públicos y privado en TIC y las altísimas tasas de penetración de la telefonía móvil en la población ecuatoriana
  22. 22. De un primer análisis se desprende que existe una evidente dispersión de esfuerzos y recursos por parte de instituciones del estado incluyendo entes
  23. 23. seccionales y fuerza pública que han destinado importantes montos de recursos en adquisición y adopción de Tics pero que todavía no han logrado demostrar una mejora sustancial de sus procesos y niveles de eficiencia .por otro lado, son muchas las organizaciones no gubernamentales (ONG) y académicas que desarrollan esfuerzos por llevar los beneficios de las TIC a comunidades y grupos menos favorecido a través de iniciativas de educación ,capacitación ,investigación ,desarrollo de telecentros apoyo a organizaciones sociales ,entre otros formatos de proyectos . En Agosto del 2001( Comisión Nacional de Conectividad) no cumplió con sus objetivos fundamentales ni fue estructurada con un enfoque multisectorial y participativo y por tanto careció de la fuerza política que un proceso tan trascendente requiere, el Consejo Nacional de Telecomunicaciones ,por encargo de la misma Comisión Nacional de Conectividad ,emprendió la tarea de convocar a los distintos actores de la sociedad Ecuatoriana que están involucrados y comprometidos con la construcción de la Sociedad de la Información y el conocimiento para reflexionar acerca de los distintos elementos que la componen y proponer una estrategia coherente y permeable a los constantes cambios de la evolución tecnológica que contengan objetivos y metas de corto ,mediano y largo alcance y que se plasme en un documento denominado Libro Blanco sobre la sociedad de la Información. ENFOQUES Y PROBLEMAS DE LA EDUCACION PÚBLICA ECUATORIANA. MAGNITUD DEL PROBLEMA: Exclusión: más de 700 mil niños y adolescentes de entre 5 y 17 años están fuera de la escuela y representan el 20% de la población en edad escolar.
  24. 24. Mala calidad: De los que han ido hasta cuarto de básica el 21.3% no entienden lo que leen, no se dan a entender al escribir y no pueden realizar operaciones matemáticas elementales. En el área rural son el 32.2%. No forma ni ciudadanos ni Innovadores. Pero la escuela no solo no instruye bien sino que además no forma ciudadanos para la democracia vigente. No forma personas que conozcan y exijan sus derechos y respeten los derechos de los demás, sus leyes e instituciones. Tampoco forma personas creadoras e innovadoras capaces de contribuir a la competividad del país en la era de la globalización La Educación dejo de ser Pública. La Educación dejo de ser una política de desarrollo y se convirtió en una política de compensación social para los pobres, en la visión de los mandatarios. De allí su mala calidad y su manejo clientelar. Con ello se desvalorizó socialmente la tarea a los maestros, a lo que se suma la falta de motivación de estos para el trabajo El niño y su educación dejaron de ser la guía y razón de ser de su funcionamiento Se perdió el sentido de lo público, solo es, solo es fiscal La sociedad y la familia dieron la espalda a la educación de sus hijos y dejaron toda la tarea en manos del sistema educativo y el maestro. Dotación de Maestros y Aulas A pesar de esta situación la educación fiscal no esta tan mal dotada al menos en maestros y aulas
  25. 25. Hay 21,1alumnos por maestro en la preprimaria, 25.1 en la primaria y 12.4 en la secundaria Lo que está muy mal distribuido principalmente hacia las zonas rurales Hay 14.2 por aula en la preprimaria, 22.6 en la primaria y 20.1 en la secundaria Aunque la mayor parte de las aulas están en muy mal estado y carecen de servicios básicos Baja Asignación Presupuestaria En cuanto al presupuesto la asignación a Educación respecto del PIB excluyendo la superior, no alcanzo al 3% en el 2006 Pese a ello el presupuesto del MEC entre el 2001 y el 2006 se duplicó de ($515 a $1065 millones) ello no significo mayor acceso y permanencia a la escuela ni mejoro en la calidad Para el 2006, la asignación per- cápita por alumno de la inicial básica y media es de $ 459 dólares anuales Bajas Remuneraciones: La remuneración promedio anual de un funcionario del MEC en el 2006 fue de $ 6942 y mensual de $578 Hay otros sectores del gobierno central cuyas remuneraciones promedio están por encima de los $15000 dólares anuales lo que en parte demuestra la desvalorización social del maestro. A pesar de ello las remuneraciones de los docentes fiscales en promedio son mayores que la de los establecimientos particulares
  26. 26. PROPUESTA POLITICA 2007- 2015 Dentro de la propuesta política 2007-2015 consta los siguientes puntos: 1.- Ubicar a la Educación como instrumento fundamental de desarrollo y de construcción de un nuevo proyecto nacional. 2.- Desterrar el clientelismo político de la Educación, convirtiendo a la educación del niño en el motor de su gestión. 3.- Acceso Universal a 10 años de Educación básica gratuita: a.- Ampliar la oferta educativa en el primero de básica y en zonas rurales b.- Eliminar el analfabetismo c.- Suprimir las barreras de acceso a la escuela 4.- Permanencia en la escuela y Calidad Educativa: a.- Incentivar la permanecía en la escuela, mejorando las condiciones materiales y humanas b.- Dotar a niños y jóvenes de textos escolares guías gratuitos c.- Incorporar en la Educación el uso de las nuevas tecnologías como recurso pedagógico d.- Establecer un nuevo modelo pedagógico más adecuado a la realidad e.- Crear condiciones para que los docentes cumplan a cabalidad sus funciones y responsabilidades, asegurando el respeto social a su tarea, una remuneración digna, formación adecuada, capacitación permanente y mejoramiento profesional permanente
  27. 27. 5.- Incrementar progresivamente la inversión en Educación a por lo menos el 6%del PIB, asegurar sus fuentes de financiamiento y asignar los recursos con equidad territorial y eficiencia 6.- Mejorar la Gestión y gobernabilidad del sector educativo mediante una reforma institucional al conjunto del estado, qué aliente y fortalezca su descentralización así como su función de rectoría, involucrando a los gobiernos seccionales, la ciudadanía y la familia 7.- Fomentar el desarrollo integral de los niños y potenciar su capacidad creativa a través del arte, la ciencia, la cultura y el deporte. a.- Extender el tiempo de permanencia en la escuela ampliando su acción hacia actividades complementarias b.- Fomentar el arte, la ciencia, el deporte y la cultura c.- Impulsar que los medios de comunicación masiva asuman responsabilidades por una educación de calidad en su programación. 8.- Integrar el sistema educativo al territorio, articulando a todos los establecimientos y modalidades existentes y poniéndolas al servicio del desarrollo local. 9.- Propiciar la Integración nacional a través del diálogo intercultural y la interacción, como mecanismos que permitan construir un proyecto educativo que reconozca las diferentes étnicas, culturales, físicas regionales de género, generacionales y esté abierto a la diversidad universal. 10.- Convertir a la escuela en un espacio en un espacio de ejercicio pleno de derechos y en centro de promoción de ciudadanía e innovación en la sociedad.
  28. 28. SECTOR TICS EN EL ECUADOR. La sociedad de la información se basa en la evolución, difusión y apropiación de las tecnologías de la información y comunicación como herramientas de desarrollo de los pueblos. Por tanto, es importante saber el estado del arte de estas en el país para comprender su situación actual y poder determinar con claridad cuál debe ser su proyección. Las tic comprenden tres sectores: telecomunicaciones, informática e industria de contenidos, estos han venido sufriendo un proceso de integración o convergencia que trasladan elementos comunes y los funcionan hasta convertirlas en un solo gran sector. TELECOMUNICACIONES. En el Ecuador el sector de las telecomunicaciones se estructura con los elementos de regulación, ejecución y control separados en cuatro entidades independientes: El consejo Nacional de radiodifusión y televisión (CONARTEl), La secretaria Nacional de telecomunicaciones (SNT) y la Superintendencia de telecomunicaciones (SUPTEL). La situación del sector de telecomunicaciones se ha desarrollado de manera muy significativa en los últimos años, sobre todo cuando se pasó de un modelo monopólico estatal a uno de libre mercado lo que se evidencia un permanente crecimiento en los servicios, tanto en la oferta como en la cantidad de usuarios, donde existen varios proveedores de servicios y los usuarios pueden elegir de acuerdo a su conveniencia. La ley de telecomunicaciones establece y regula los siguientes servicios finales (telefonía fija y móvil), portadores (trasmisión de datos y troncalizados) y de valor agregado (Internet).
  29. 29. La telefonía fija ha sido manejada mayoritariamente por el estado, a partir de 1997 a través de Andinatel y Pacifictel empresas escindidas de EMETEL.Producto de la mala administración y la falta de inversión el crecimiento de la oferta de servicios no ha sido correspondiente a las necesidades de la población. Actualmente, el índice de penetración de telefonía fija se encuentra alrededor del 13%. Un factor importante para el desarrollo de la sociedad de la información es el acceso y el uso de internet .En el Ecuador el acceso y uso está determinado por la cantidad de contratos que existen para este servicio y adicionalmente por la cantidad de usuarios que acceden a través de cada uno de estos contratos. Sin embargo, así como la telefonía fija el uso de internet está muy concentrado, que solamente dos provincias (Pichincha y Guayas) tienen más del 80% de usuarios .La relación entre habitantes y usuarios nos refleja el bajo desarrollo que tiene internet en las provincias restantes. Otro componente imprescindible en el desarrollo de la sociedad de la información es la industria de software, ya que el software ha demostrado en el mundo ser un motor del crecimiento económico de los países, un inyector para el aumento de productividad y un generador de plazas de trabajo su desarrollo impacta en la competitividad de la banca, Municipios, Instituciones Educativas, es decir impacta en todas las actividades tanto privadas como gubernamentales. El mencionado estudio destaca entre sus principales conclusiones que la industria de Software ecuatoriano emplean de manera directa e indirecta a 7.221 personas facturando 62 millones de dólares en software que equivalen el 0.35% del PIB y el 2.1% de los ingresos no petroleros lo cual represento al fisco 21.6 millones de dólares. Las exportaciones de software alcanzan los 10.7 millones .Un 30% de las empresas han prestado servicios al exterior que equivalen, en promedio al 33% de las ventas totales .El destino principal de esas exportaciones es Latinoamérica, siendo Colombia, Venezuela, y Bolivia los principales países que contratan estos servicios.
  30. 30. Como se ha señalado la sociedad de la información es un proceso transversal a todos los sectores sociales por lo que el manejo apropiado de las TIC requiere contar con recursos capacitados en todas las áreas .El CONESUP en sus estadísticas señala que existen más 56.000 graduados en áreas directamente relacionadas con las TIC. Esto representa el 9.12 % del total nacional de graduados en nivel tecnológico, Técnico Superior, tercer nivel, Diploma Superior Especialista y máster.
  31. 31. CAPITULO II SOCIEDAD DE LA INFORMACION DEFINICIONES: En cuanto a la sociedad de la información podemos citar las siguientes definiciones: Conglomerado humano cuyas acciones de supervivencia y desarrollo esté basado predominantemente en un intensivo uso, distribución, almacenamiento y creación de recursos de información y conocimientos mediatizados por las nuevas tecnologías de información y comunicación. Sociedad de la información es un estadio de desarrollo social caracterizado por la capacidad de sus miembros (ciudadanos empresas, administración pública) para obtener y compartir cualquier información instantáneamente, desde cualquier lugar y en la forma que se prefiera. ANTECEDENTES: En la Asamblea General de las Naciones Unidas mediante resolución 56- 183(21 de diciembre de 2001) se aprobó las celebración de la cumbre mundial sobre la sociedad de la información (CMSI)en dos fases :la primera, se celebro en Ginebra del 10 al 12 de Diciembre de 2003 siendo su objetivo redactar y propiciar una clara declaración de voluntad política , y a su vez tomar medidas concretas para preparar los fundamentos de la sociedad de la información destinada a beneficiar a todos los pueblos del mundo .En esta fase los países participantes proporcionaron apoyo político a la declaración de principios de Ginebra y adoptaron el plan de acción de Ginebra.
  32. 32. La segunda fase tuvo lugar en Túnez del 16 al 18 de Noviembre de 2005 y su objetivo fue poner en marcha el plan de acción de Ginebra ,hallar soluciones y alcanzar acuerdo en los campos de gobernanza de Internet ,mecanismos de financiación ,seguimiento y la aplicación de los documentos de Ginebra y Túnez .En esta fase los países participantes asumieron el denominado compromiso de Túnez y se comprometieron con el programa de Acciones de Túnez para la Sociedad de la Información que se aprobaron el 18 de Noviembre de 2005. EVOLUCION DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACION. La revolución digital impulsada por lo motores de las tecnologías de la información y la comunicación, ha cambiado fundamentalmente la manera en que la gente piensa actúa, comunica, trabaja y gana su sustento, forjando nuevas modalidades para la creación de conocimientos, educar a la población y trasmitir información de igual manera ha reestructurado la forma en que los países hacen negocios y rigen su economía, se gobiernan y se comprometen políticamente .El acceso de las personas a la información y a los conocimientos es uno de los mecanismos fundamentales para la consecución de los objetivos de desarrollo del milenio (ODM)en razón de que constituyen herramientas clave para mejorar el nivel de vida de millones de personas en todo el mundo y para ejercer a todos aquellos derechos fundamentales relacionados con el acceso a servicios básicos y directamente relacionados con la reducción de la pobreza. La organización de las Naciones Unidas, como órgano Mundial se creó cuando los delegados de 50 naciones se reunieron en San Francisco en Abril de 1945, para el desarrollo de la conferencia de las Naciones Unidas sobre Organización Internacional desde el principio se reconoció que se necesitaba un foro para abordar los temas relativos a la seguridad y para conseguir mejorar en todos los aspectos del desarrollo humano.
  33. 33. Las últimas conferencias de alto nivel sobre asuntos de desarrollo, casi siempre Cumbres de Presidentes y Jefes de Estado, constituyen la continuación de una serie que comenzó en los años 70, y han abierto nuevas vías en muchos campos dentro de los cuales está la denominada Sociedad de la Información, es así que se consideró que esta nueva dinámica social determinada por las nuevas tecnologías exige una discusión de alto nivel y a escala mundial, La Unión Internacional de Telecomunicaciones, al tenor de una propuesta del Gobierno de Túnez, resolvió en su Conferencia de Plenipotenciarios de Minneapolis de 1998 (Resolución 73) celebrar una Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información (CMSI) e inscribirla en el Programa de las Naciones Unidas; adicionalmente, se determinó que su organización se llevaría a cabo en dos fases: la Cumbre de Ginebra de 2003, que puso los cimientos con la Declaración de Principios y el Plan de Acción; y la Cumbre de Túnez de 2005, en la que se analizó y evaluó los adelantos conseguidos en la aplicación del Plan de Acción y además se elaboró una Agenda con los objetivos a ser alcanzados hasta el año 2015. Dentro del proceso de preparación para ambas fases de la CMSI, las distintas regiones del mundo mantuvieron reuniones de discusión para buscar posiciones comunes frente al proceso de la Cumbre. En el contexto de la región de Latinoamérica y el Caribe, la reunión ministerial de Bávaro (República Dominicana) sirvió como preparatoria de la primera fase de la CMSI celebrada en Ginebra. Previo a la segunda fase de la CMSI, celebrada en Ginebra. Previo a la segunda fase de la CMSI, celebrada en Túnez, los países de la región adoptaron el denominado “eLAC2007” que constituye un Plan de Acción Regional sobre la Sociedad de la Información para América Latina y el Caribe, que fue aprobado oficialmente en la Conferencia Preparatoria Regional Ministerial de América Latina y el Caribe para la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información, el 10 de junio de 2005 en Río de Janeiro, Brasil y que contiene 5 áreas temáticas: 1.- Acceso e Infraestructura
  34. 34. 2.- Capacidades y conocimiento 3.- Entorno habilitador 4.- Contenidos y servicios públicos 5.- Instrumentos de políticos. Las metas de este plan se concentran en metas orientadas a resultados, objetivamente cuantificables; y metas orientadas a acciones, las cuales señalan los siguientes pasos concretos: Profundizar conocimientos y entendimientos de áreas críticas; Formular y fortalecer iniciativas y proyectos concretos a nivel regional; Dar apoyo a la elaboración e implementación de iniciativas nacionales a través de un intercambio intrarregional. Por encargo realizado por los países de Latinoamérica y el Caribe en la segunda fase de la CMSI, celebrada en Túnez en Noviembre de 2005, Ecuador asumió como país responsable del Mecanismo Temporal de Coordinación del Plan eLAC 2007. Esa responsabilidad fue ratificada por los países de la región en la Reunión Ministerial de América Latina y el Caribe-Unión Europea, celebrada en Lisboa en el mes de abril de 2007, y se elevó el Mecanismo de Coordinación al rango de permanente. Desde entonces, el Ecuador juega un papel de gran importancia en el seguimiento del desarrollo de la Sociedad de la Información en la región. DECLARACIÓN DE PRINCIPIOS DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN EN ECUADOR. Nuestra visión común de la Sociedad de la Información
  35. 35. 1.- Integrantes de los sectores público, privado y sociedad civil del Ecuador, reunidos en la ciudad de Quito, declararon el deseo y compromiso de construir una Sociedad de la Información centrada en la persona, integradora y orientada al desarrollo, en la que todas las personas, las comunidades y los pueblos puedan crear, acceder, consultar, utilizar, aprovechar y compartir la información y el conocimiento, con el fin de emplearlos en la promoción de su desarrollo sostenible y en la mejora de su calidad de vida, sobre la base de los propósitos y principios contenidos en la Constitución Política de la República del Ecuador, en los instrumentos internacionales de los cuales el Ecuador es signatario, especialmente en la Carta de las Naciones Unidas, respetando plenamente y observando la Declaración Universal de Derechos Humanos. 2.- El objetivo es encauzar el potencial de las tecnologías de la información y la comunicación en la promoción del desarrollo sostenible del Ecuador; a través, de un fortalecimiento del sector educativo, del sector educativo, del sector de la salud, garantizando la sostenibilidad del medio ambiente, promoviendo la industria local, mejorando las condiciones de trabajo, logrando la universalización de las telecomunicaciones, especialmente del acceso a Internet, favoreciendo las condiciones de competividad del país; en fin utilizando a las tecnologías de información y comunicación como herramientas de desarrollo de nuestro pueblo. 3.- Se cree en la universalidad, indivisibilidad, interdependencia e interrelación de todos los derechos humanos y las libertades fundamentales, incluido el derecho al desarrollo, tal como se consagran en la Declaración de Viena. Se reafirmo asimismo que la democracia, el desarrollo sostenible y el respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales, así como el buen gobierno a todos los niveles, son interdependientes y se refuerzan entre si .Existe además el compromiso por determinar y fortalecer el respeto del imperio de la ley y la seguridad jurídica en los asuntos internacionales y nacionales.
  36. 36. 4.- Se cree en el desarrollo del Ecuador basado en una corresponsabilidad de todos los sectores y actores que integran nuestro país .Así mismo se concibió la sostenibilidad de los recursos ,la institucionalidad del país y la participación ciudadana como elementos clave para el desarrollo del Ecuador. 5.- Respeto a la dignidad Humana, a la igualdad, al respeto al derecho a la intimidad del individuo, al derecho a la información y al respeto al derecho a la libertad en todas sus expresiones. Así mismo, se considero que la dignificación del ser humano a través de la dotación de bienes y servicios de calidad, promoverán un verdadero desarrollo integral del ser humano y por ende el progreso de la nación. 6. Concienciación de que la ciencia y tecnología desempeñan un papel esencial en el desarrollo de la Sociedad de la Información. Gran parte de los elementos constitutivos de esta sociedad son el fruto de los avances científicos y técnicos que han sido posibles gracias a la socialización de los resultados de la investigación. 7. Concebir a la educación, al conocimiento, a la información y a la comunicación como elementos esenciales para el progreso. En este contexto, las tecnologías de la información y la comunicación, juegan un papel preponderante. El rápido progreso de estas tecnologías brinda oportunidades sin precedentes para alcanzar niveles más elevados de desarrollo. La capacidad de las TIC para reducir las desigualdades, posibilitan, por primera vez en la historia, el uso del potencial de estas tecnologías en beneficio de millones de personas en todo el mundo. No obstante, estas nuevas tecnologías de la información y comunicación deben ser utilizadas de forma consciente, racional y con base a las necesidades propias de los habitantes de nuestro país. 8. Se tiene claridad de que las tecnologías de la información y comunicación deben ser concebidas en su uso como un medio y no como un fin, así, son herramientas poderosas de desarrollo, cuya
  37. 37. aplicación y apropiación por parte de las personas, en forma adecuada y positiva, contribuye a una optimización de los recursos y a una maximización de los resultados. 9. Se estableció que las ventajas de la revolución tecnológica están desigualmente distribuidas en nuestro país, lo que da lugar a que el acceso al conocimiento esté orientado a un sector privilegiado de la sociedad. Por tanto, la misión está enfocada a socializar estas tecnologías entre todos los ecuatorianos, por lo que se cree en la generación de políticas de inclusión social a las TIC, de forma que día a día contribuya a la reducción de la brecha digital. 10 .De conformidad con la Declaración de Principios de la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información, Ginebra (CMSI), materializar la visión común de la Sociedad de la Información, en la actualidad y para las generaciones futuras. Se reconoce que los jóvenes constituyen la fuerza de trabajo del futuro, son los principales creadores de las TIC y también los primeros que las aplican. En consecuencia, deben fomentarse sus capacidades como estudiantes, desarrolladores, profesionales, empresarios, y encargados de la adopción y toma de decisiones. Centrar la atención, especialmente en los jóvenes que no han tenido aún la posibilidad de aprovechar plenamente las oportunidades que brindan las TIC. También comprometerse a garantizar que, en el desarrollo de las aplicaciones y la explotación de los servicios de las TIC, se respeten los derechos de los niños y se vete por su protección y su bienestar. 11. Concebir que la Sociedad de la Información debe estar enfocada en el individuo, especialmente, en aquellos sectores marginados que no han tenido las mismas oportunidades de desarrollo. De tal manera, que un acceso al conocimiento, que considere sus necesidades y proyecciones, permitirá que estos miembros de la sociedad mejoren sus condiciones de vida.
  38. 38. 12. Creer que dentro del proceso evolutivo de la Sociedad de la Información, se debe prestar particular atención a la situación especial de los pueblos indígenas y afroecuatorianos, a sus necesidades específicas, así como a la preservación de su legado, de sus costumbres ancestrales y su patrimonio cultural 13. Apoyar lo establecido en la Declaración de Principios y en el Plan de Acción de la CMSI de Ginebra; al Compromiso de Túnez (CMSI); al Plan de Acción de Quito; al Plan de Acción sobre Sociedad de la Información de América Latina y el Caribe (elac 2007). SOCIEDAD TECNOLOGÍCA. Que son los Hipermedios?; Que implicaciones y cambios hay en la Web 2.0 Características de los Hipermedios: Toffler (1996) señala que los hipermedios son bases de datos capaces de almacenar, no sólo texto, sino también gráficos, música, voz y otros sonidos. Y lo que es más importante, los hipermedios combinan las bases de datos y los programas para dar al usuario una flexibilidad mucho mayor que los anteriores sistemas de acumulación y ordenamiento de datos. Multiplican enormemente las formas en las que pueden combinarse, recombinarse y manipularse la información de diferentes campos y registros. Son como una malla, lo que permite pasar sin problemas de una pieza de información a otra. Este autor agrega que al cruzar las categorías convencionales y acceder a diferentes colecciones de datos, los hipermedios posibilitan, por ejemplo, que un diseñador que está creando un nuevo producto deje que su mente vaya entretejiendo, natural e imaginativamente, el conocimiento almacenado. Podría cambiar al instante, de los datos técnicos a las imágenes de anteriores
  39. 39. productos, que le precedieron en el mercado, a resúmenes de química, a biografías de científicos famosos, a videoclips del equipo de marketing hablando del producto, a las tablas de costo de transporte. Los hipermedios deben cumplir tres requisitos básicos (Rojas, 2004): deben estar integrados en un todo coherente, tienen que entregar información al usuario en tiempo real y tiene que permitir la interactividad de parte del usuario. Los hipermedios son interactivos porque son una síntesis de todos los medios que la computadora ofrece. No sólo es video, audio, texto e imágenes sino que además permite responder a cuestionarios y recibir nuevas informaciones. Los hipermedios permiten incrementar la participación, la interacción, el debate y el trabajo colaborativo. Crea facilidades para reconstruir contenidos a través del protagonismo de los usuarios. A su vez aumenta la relación teoría práctica y desarrolla nuevas formas de conocer por medio de la investigación-acción, profundizando la búsqueda de lo nuevo debidamente contextualizado. En definitiva los hipermedios son un espacio abierto y de reflexión crítica para la investigación con información esférica, dinámica, con múltiples puntos de acceso y enlace y multidimensional. Esto favorece el desarrollo de la construcción de conocimientos de parte del usuario, de una moral autónoma y la autorregulación racional de los usuarios. Pero además le exige a los alumnos/as determinadas competencias para descodificar los símbolos hipermediales, ciertos conocimientos previos para construir nuevos conocimientos, un nivel de interés que llame la atención de los alumnos sobre los sucesos que se presentan y que, además, dichos sucesos que deben ser explicados coincidan con los intereses de los usuarios. Algunos Impactos de los Hipermedios en Distintas Esferas de la Sociedad 1. En los Medios de Información (Infotácticas)), Alvin Toffler (1996) señala que ya se ha escrito bastante respecto a la forma en que la Televisión y
  40. 40. la Prensa distorsionan nuestra visión de la realidad mediante una intencionada parcialidad, una censura más o menos camuflada e incluso de formas inadvertidas. Este autor plantea que los ciudadanos inteligentes pueden poner en tela de juicio la objetividad política de los medios de comunicación impresos y electrónicos. Sin embargo, hay un nivel más profundo de distorsión que se ha estudiado, analizado o comprendido bastante o poco. En las crisis políticas que se avecinan, vaticina Toffler, en las democracias de alta tecnología, todos los sectores políticos y grupos de presión como las organizaciones políticas, la burocracia, los sindicatos, las organizaciones empresariales y religiosas, como asimismo las cúpulas militares y una creciente masa de grupos de ciudadanos- usarán "infotácticas" en los medios de información. Toffler define las infotácticas. Las TIC y la crisis de la educación Jaime Yanes Guzmán .como estratagemas y juegos de poder basados en la manipulación de la información- en su mayor parte, incluso antes de que llegue a conocimiento de los medios de comunicación. Al hacerse todas las formas de conocimiento más importantes para el poder y al estar los datos, la información y el conocimiento entrando y saliendo a raudales de nuestros ordenadores, las infotácticas cobrarán un significado todavía mayor en la vida política. Toffler denuncia que mientras no se comprenda que son las infotácticas se seguirá hablando de gobiernos abiertos y transparentes, "de una ciudadanía informada o el derecho del pueblo a saber las cosas, siendo todo aquello pura retórica. Porque estas infotácticas ponen en tela de juicio algunos de nuestros supuestos más básicos. La "táctica del secreto" es la primera, tal vez más antigua, y más difundida de todas las infotácticas. El secreto es una de las herramientas más usuales del poder represivo y de la corrupción. Pero también tiene sus virtudes. En un mundo repleto de generalísimos estrafalarios, políticos que son
  41. 41. narcotraficantes y asesinos que matan en nombre de Dios, los secretos son "necesarios" para proteger la seguridad militar. Los secretos dieron lugar a la segunda infotáctica, otra herramienta clásica del poder: "La táctica de la filtración dirigida". Las "filtraciones dirigidas" son misiles informativos, lanzados a conciencia apuntados con toda precisión sobre el blanco con el fin de engañar a sectores mayoritarios de un pueblo, para justificar guerras, golpes de Estado "mediáticos" o medidas que sólo favorecen a pequeños grupos económicos privilegiados. 2. En la Educación. Por el contrario, Fainholc (1990) plantea que la tecnología aplicada a la educación puede permitir un trabajo holístico, situado e interdisciplinario, capturando el real contexto de donde los procesos de aprendizaje se producen permitiendo escenarios y actores particulares con intervenciones reales e innovadoras. Sin embargo, Eisner (1987) advierte que la aplicación de tecnologías educativas puede concebir en los profesores una interpretación artefactual economicista del uso de las tecnologías en la educación, conformándose sólo con la instalación de estos artefactos en el aula o transformando la Web sólo en un depósito de documentos. Señala este autor, que se trata de pasar a desarrollar competencias tecnológicas-culturales específicas entre los profesores. Esto implica aceptar que los hipermedios son eso, sólo medios y que hay que desarrollar modelos pedagógicos que permitan poner esos medios al servicio del desarrollo de una conciencia política y ética para desarrollar intervenciones tecnológicas educativas adecuadas a los contextos para crea una sociedad armónica y más justa socialmente en los marcos de la sociedad del conocimiento. Fainholc agrega además que con el aparecimiento de las TICs en el proceso de enseñanza/aprendizaje es posible fundamentar una tecnología educativa crítica que sobre la base de un enfoque holista, interactiva, constructiva, incorporando estas tecnologías en forma reflexiva, contextualizadas y estratégicamente, garantice al mismo tiempo el respeto a la diversidad, multiculturalidad y la convivencia solidaria. Este enfoque crítico puede facilitar, según este mismo autor,
  42. 42. desarrollar en el futuro a escala humana equidad, participación igualitaria y autodominio personal y colectivo. Al mismo tiempo, estas tecnologías aplicadas críticamente podrían permitir resignificar la incertidumbre y superar la fragmentación a través de la ampliación de la reflexión. 3. En la Gestión del Conocimiento, definir cómo aprendemos como un tema central del futuro. Este nuevo ambiente que se crea con la introducción de tecnologías en la educación establece mejores condiciones para comprender la relación que existe entre los contenidos nuevos y esquemas mentales o conocimientos previos existentes en las personas. Se afirma que el aprendizaje es un resultado de las relaciones que se establecen entre distintos alumnos, y entre éstos y el profesor, los cuales interactúan a través de diversos medios, metodologías y modelos pedagógicos. Pero a mi juicio no está claro cómo se resuelve este problema, cómo se generan nuevos conocimientos. Quiero referirme a este tema utilizando algunas ideas desarrolladas en la biología del conocimiento por los doctores Maturana y Varela (1984). Ellos plantean que la creación de dominios cognitivos. Juega un rol fundamental en la explicación de problemas que emergen en escenarios fundados por un entorno compuesto de determinadas configuraciones relacionales de carácter sistémico. Uno de los fundamentos de la educación es el fortalecimiento de los dominios cognitivos en los jóvenes. Un dominio cognitivo, según Maturana y Varela, son criterios que un observador utiliza para valorar conductas de terceros, para aceptarlas como adecuada o no. Son también dominios explicativos generados en la praxis del vivir de un observador entendido como los que corresponden para él. Los grupos de jóvenes poseen esas propiedades cognitivas y constituyen las acciones de esas comunidades. Es decir, un dominio cognitivo se encuentra en la base de las coordinaciones de acciones de los jóvenes que profesoras y profesores
  43. 43. deben ayudar a constituir y fortalecer en el vivir de estos grupos considerados como observadores. Es necesario comprender que los dominios cognitivos permiten utilizar criterios de validación por el observador para explicar la praxis de su vivir y la del vivir de los demás. Al constituir un dominio cognitivo dominios de acciones, una comunidad de alumnos y profesores o un observador aislado está legitimando dominios particulares de una praxis de vivir porque están explicadas con fundamentos aceptados por esa comunidad. (Maturana, 1997). El robustecimiento de los dominios cognitivos está determinado por el significado de la explicación, que implica aceptar que un observador está en constante cambio en su pensamiento y práctica, está reformulando una situación concreta de su praxis, está repropiándose de su experiencia con elementos de su propia praxis. Porque según Varela la experiencia vivida o dominios cognitivos de los observadores es la base misma de la exploración científica, de construir modelos explicativos que permiten hacer predicciones. Enseñar con estos contenidos no implica asumir una posición solipsista que sólo acepta la propia interioridad, negándose el medio circundante y donde el sistema funciona en el vacío, siendo todo posible. Por el contrario, entender los dominios cognitivos desde la posición de la biología del conocimiento se está aceptando al mismo tiempo, el sentido que Varela (2000) da a las regularidades, que las entiende como "...una historia de interacción en donde el dominio cognitivo no se constituye ni internamente ni externamente..." sino que hace "...de la reciprocidad histórica la clave de una codefinición entre un sistema y su entorno". La profesora y el profesor deben plantear a los educandos que la regularidad explica nuestro mundo como un mundo que traemos a la mano con otros seres, como una mezcla de tendencia regular y mutabilidad, como un mundo que aparece como sólido y movedizo al mismo tiempo. La regularidad es propia del acoplamiento estructural de
  44. 44. los grupos sociales en su tradición cultural, como una manera de ver y actuar. Es lo que Varela (2000) denomina enacción que implica traer a la mano o hacer emerger. La enacción según el mismo Varela permite comprender las regularidades como el resultado de una historia conjunta, como "...una congruencia que se despliega a partir de una larga historia de co-determinación. En palabras de Lowontin, el organismo es, a la vez, el sujeto y el objeto de la evolución". En otras palabras, uno ve a través de lo que sabe. No se trata de procesar información que el ser humano recibe desde el entorno, porque nada logra entrar desde el entorno a las estructuras cognitivas del observador como información del entorno. Cada ser humano transforma, metaboliza las perturbaciones del contexto a través de sus conocimientos previos, y éste los asume como elementos propios y sólo de esta manera los incorpora transformados como conocimientos nuevos que van a enriquecer sus conocimientos previos. A partir de lo que sabe el observador interpreta la realidad, la hace emerger pero en el marco de las condiciones históricas en que vive el observador. Entonces los dominios cognitivos no son sólo aquellos conocimientos con los que alumnos y profesores llegan a enfrentar lo nuevo, sino que ellos deben ser construidos permanente y simultáneamente en el proceso de comprensión de las singularidades, acontecimientos y sucesos que se quieren explicar. Entender la multidimensionalidad de un suceso exige comprender la multifactorialidad que le da origen, las regularidades y tendencias que lo constituyen, las referencias lógicas que lo configuran. En ese momento se están construyendo (fortaleciendo) los dominios cognitivos para explicar lo que se quiere explicar. 4. El surgimiento del Capital Intelectual. La incorporación de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en la actual producción ha permitido que los activos más valiosos de una empresa ya no sean los tangibles, sino los activos intangibles como los conocimientos individuales y organizacionales. Los activos intangibles de competencia individual se refieren a la educación, experiencia,"Know
  45. 45. how", conocimientos, habilidades, valores y actitudes de las personas. Los activos intangibles de la estructura interna son los métodos y procedimientos de trabajo, software, bases de datos, I+D, sistemas de dirección y gestión y la cultura de la empresa. Los activos intangibles de estructura externa empresariales son los clientes, proveedores, bancos, acuerdos de cooperación, alianzas estratégicas, de producción, tecnológicas y comerciales, las marcas y la imagen. El capital intelectual es el conocimiento que se va enriqueciendo por medio de transformaciones y combinaciones, adquiriendo la forma de activo intangible fundamental para el éxito de las organizaciones modernas. El capital intelectual es generado mediante continuos procesos de aprendizaje que toman como base el conocimiento interno y externo de la organización. La inteligencia es el principal factor de producción. ENTORNO CONTEMPORANEO, LA CIENCIA ACTUAL Y EL NUEVO PROFESIONAL El entorno hoy día se caracteriza por ser indeterminado, en constante cambio y complejo. Su comprensión e intervención implica formas nuevas de pensar. El profesional tradicional ha caído en desprestigio debido a sus dificultades para entender esta nueva situación de complejidad a partir de los cambios producidos en la sociedad por las NTICs. Hoy día se ha hecho fundamental que el profesional construya nuevos dominios cognitivos con enfoques predominantemente sistémicos y holísticos para entender los fundamentos del entorno y resolver su complejidad. EL NUEVO ENTORNO ¿Qué características tiene el nuevo entorno que está provocando fuertes cambios tanto en la forma de entenderlo científicamente como de intervenirlo a
  46. 46. través del ejercicio de las profesiones? El planeta vive una nueva etapa de su desarrollo histórico-social. Ha iniciado un proceso de globalización e internacionalización de la economía. Este proceso trae ventajas importantes, pero al mismo tiempo, genera diversos problemas de índole político, económico, social, ético, ecológico y cultural que afectan seriamente a importantes sectores de la sociedad planetaria. Entre las ventajas encontramos el aumento de la productividad, incorporación de nuevas tecnologías en la producción, en la gestión y en especial en las comunicaciones. En efecto, el potenciamiento de la informática ha incrementado el alfabetismo digital y la "construcción" de la superautopista de las comunicaciones con cientos de millones de usuarios conectados por Internet, está haciendo que mueran en el ciberdominio ideologías, localidades, países, vínculos ideológicos y la identidad nacional y lingüística. Al mismo tiempo, esta supercarretera de la información está destinada a transformarse en un gran mecanismo integrador al facilitar el contacto entre culturas diferentes, posibilidades de investigación en miles de lugares simultáneamente, intercambio de experiencia con millones de personas y un cambio profundo en la educación. El producto final de la telemática es que cada vez más todos estarán afectados por todos. En el aspecto cultural, esta telemática está permitiendo que las identidades culturales se resinteticen permanentemente, ingresando a un vértigo de transfiguraciones permanentes. Simultáneamente, es este mismo fenómeno el que está definiendo el grado de modernidad de los países y/o de las personas por la capacidad que tienen de incorporar tecnología y valor intelectual agregado en la producción de fenómenos y bienes. Pero lo global, según Morín, es un conjunto que tiene partes diversas que están ligadas entre sí, siendo por ello la sociedad un todo organizador y desorganizador más que un simple contexto. El todo es más que la simple sumatoria de las partes, porque tiene propiedades que no se encuentran en las partes cuando éstas son separadas de su todo. Citando a Marcel Mauss, Morín insiste que las partes no pueden ser conocidas sin recomponer el todo. Esto es
  47. 47. necesario porque al interior de cada singular de una totalidad está la presencia del todo, características que no se ven mientras no se realiza análisis sistémico del todo y sus partes. Podríamos afirmar entonces que cada suceso, que cada contingencia contiene la totalidad de la información del todo que representa, y que por ello, para conocer lo singular es necesario entender los fundamentos de la totalidad a la cual pertenece. LAS TICS Y LA CRISIS DE LA EDUCACION SEGÚN PATRICIA MAY. Patricia May (2001) señala que "Todos los reinos expresados físicamente se constituyen de lo mismo. La construcción universal se eleva desde este mundo vibratorio universal que se irá engarzando en distintos niveles de complejidad en un átomo, en un mineral, en un árbol, en un animal, en el cuerpo humano. Si reducimos cualquier existencia física a lo más básico nos encontramos con lo mismo: energía, vibración. En este sentido podemos hablar de un sustrato común, de una sustancia común que hace esencialmente uno a todo lo que existe". May afirma que hay que buscar la integralidad de las cosas, ya que el holismo reconoce al universo como una totalidad no dividida. Porque el cosmos es un todo interrelacionado de energía en constante intercambio y transformación, una red vibratoria -continua la autora- donde cualquier pulsación en cualquier parte, "toca" a todo el universo, donde cada acción, sentimiento, pensamiento, genera una consecuencia en el micro y macro cosmos. El aislamiento está dado por una sociedad que determina estructuras que llevan a la no integración, a no reconocer al otro en relación con los demás, a no sentirnos parte, a mantenernos al margen. Hoy día el universo es entendido como una evolución irreversible resultado de una inestabilidad, como una transición a gran escala, como un suceso en no- equilibrio. El universo está en continua evolución en el marco de una dialéctica entre la gravitación y la termodinámica. Prigogine (1991) plantea que si
  48. 48. tenemos presente el segundo principio de la termodinámica, nunca podemos predecir el futuro de un sistema complejo, porque en él el futuro está siempre abierto. Vivimos una relación de orden y desorden permanente y para comprenderlo se requiere de un nuevo paradigma. La turbulencia, el cambio, las perspectivas de futuro, señala el mismo autor, a pesar de su presentación desordenada está altamente estructurado. Ello obliga a cambiar permanentemente la información sobre "un punto" por una multifactorialidad de un "sistema de puntos", porque seguir su trayectoria exactamente es muy azaroso. Los sistemas son dinámicos e inestables y por ello no pueden ser determinados a priori. Hacerlo implica cubrir tantas posibilidades de desarrollo de un suceso como se le pueda presentar. El futuro de un suceso está siempre abierto a transformaciones, aumento de su complejidad y autocreación permanente. En los inicios del universo -según Prigogine- hubo una enorme producción de entropía. Ello crea simultáneamente orden y desorden. La materia que se crea no es independiente del resto del universo, sino que se desarrolla bajo fuertes condicionamientos del entorno, adquiriendo con ello nuevas propiedades sin cesar. Estas estructuras en no-equilibrio "ven" mucho más allá de su alrededor más cercano. Son capaces de "ver" y ser sensibles a todo el contorno al cual pertenecen, esparciéndose y desvaneciéndose en un tiempo que es creación constante de sucesos nuevos y estados múltiples. Esta materia en no-equilibrio que conforma el universo como estructuras disipativas son flexibles capaces de asumir diversas propiedades posibles. El no-equilibrio es la multiplicidad de soluciones, es la inestabilidad dinámica que hace aparecer inadecuados nuestros conocimientos actuales, obligando a nuevas formas de pensar.
  49. 49. La Ciencia Actual y las Nuevas Formas de Pensar. ¿Era posible con el viejo paradigma newtoniano-cartesiano asumir esta forma distinta de entender la materia y los sucesos complejos? Según Ken Wilwer "... a comienzos de los 80 y a lo largo de un proceso que experimentó un crescendo a finales de los 90, el mundo de la Física se vió sucumbida por la aparición de una nueva teoría del todo (una TOE), teoría destinada a unificar todas las leyes conocidas del universo en un único y omniabarcador modelo que explicaría literalmente la totalidad de la existencia". Esta nueva cosmovisión trajo consigo profundos cambios en la manera de entender las contingencias y sucesos de la realidad. Esta nueva comprensión de la realidad integraba el antiguo y nuevo. LAS TICS Y LA CRISIS DE LA EDUCACION SEGÚN PIERRE WEIL. Paradigma de las ciencias a través de una visión transpersonal y personal - según Pierre Weil- de lo real y de la existencia. Es una complementación crítica que superaba el viejo y ya desgastado newtoniano-cartesiano. El paradigma holístico significaba asumir un principio de unidad entre el universo y sus componentes, entre ellos el ser humano, relacionándolos de manera flexible y en constante interacción y comunión. En la perspectiva de Patricia May, todo es posible, los límites no existen, la conciencia se plenifica, los seres humanos no están separados del universo que habitan, el verdadero conocimiento es un acto unitario en el que sentimientos, cognición, intuición y discernimiento se presentan unificados. Todo lo anterior nos obliga a cambiar el pensamiento unidimensional e instrumental por una conciencia sistémica y holística. Maturana nos plantea que el pensar sistémico es una nueva forma de comprender que nos "revela relaciones que van más allá de las circunstancias particulares que se viven en
  50. 50. cada momento, (siendo) por ello el fundamento de la comprensión como mirada que ve lo local en relación con el contexto general a que pertenece sistémicamente". El pensar analógico sistémico opera captando constantemente configuraciones relacionales, pero lo hace como un acto creativo desde las relaciones que construye el observador, no deteniéndose en las relaciones locales. El pensamiento sistémico es comprensivo porque va más allá de las particularidades circunstanciales, conectando lo local con el contexto general, viendo lo individual con una mirada universal. El pensamiento sistémico permite desarrollar capacidades para adaptarse a los procesos globalizadores, los cambios más intensos e imprevisibles, el tratamiento a la explosión informativa y el continuo avance tecnológico. El pensar enactivo induce a legitimar la inclusión de la vida humana en la naturaleza, y que comprende al ser humano en el marco de las coherencias sistémicas de la biósfera y el cosmos. Si se ignora esta situación no es el pensamiento sistémico el que prevalece sino el pensar racional causal lineal o ingenieril. Sólo en la perspectiva de que los humanos pertenecemos a una totalidad sistémica en la historia de nuestra existencia (cosmos, biósfera y cultura) es posible que se comprenda que los fundamentos del pensamiento lineal son analógicos y no ingenieril o de linealidad causal. El pensar y razonar lineal causal es efectivo, como señalan ambos autores, en la operacionalidad local, pero siempre desde la mirada del pensamiento sistémico. Lo que Varela plantea es que el mundo en que vivimos debe ser traído a primer plano con una concepción de la interpretación como la puesta en activación del fenómeno que conocemos o pensamiento enactivo. Esto parte de la constatación de que la acción cognitiva más elemental requiere una gran cantidad de conocimiento o coherencias lógicas que nos permita operar en el conocer. Estas coherencias lógicas que nos permiten operar en el conocer de lo local son los continuos procesos del vivir que van dando forma a nuestro mundo y que pueden ser comprendidos a través del lenguaje entre las personas,
  51. 51. coordinando sus coordinaciones conductuales consensuales. Es una co- determinación (¿dialéctica?) sin fin de lo general y lo local, de lo local y lo general donde los protagonistas participan activamente en espacios creados para ello. Es el dimensionamiento creativo del significado sobre la base de la historia. Saber, en definitiva, es evaluar a través de nuestro vivir, en una circularidad creativa. . Maturana señala enfáticamente que "todo sistema racional surge como un sistema de coherencias operacionales a partir de algún conjunto de premisas aceptadas a priori." Las personas según Toffler deben ser capaces de interrelacionar gran número de fuerzas multicausales para que de esta manera sinteticen la realidad en todo lo que tiene de significativo a partir de datos aparentemente inconexos a nuestro alrededor. Estamos en presencia de acuerdo al mismo autor, de una mente "postuniformizada": Los observadores en definitiva deben comprender que nos encontramos formando parte de un sistema interconectado de la naturaleza y la sociedad, y que para comprender esta interconexión es necesario elaborar teorías sistémicas para disipar y eclipsar la complejidad de las incertidumbres que nos plantean y conocerlas en sus posibilidades de desarrollo a través de la interrelación indirecta de sus elementos. ¿Y qué es ciencia, entonces? Karl Popper señala que es científico el pensamiento que puede ser refutado. El refutacionismo para Popper implica que no existe teoría científica que explique la realidad tal como es. La historia muestra que todas las teorías han sido refutadas, y por ello la historia de la ciencia es sólo un ciclo ininterrumpido de conjeturas o hipótesis y su falsación. El científico está en constante búsqueda de la verdad, pero nunca termina de acercarse a ella porque la realidad es cambiante. Popper plantea el criterio de la refutabilidad como un principio de demarcación entre lo que es ciencia y lo que no lo es, entre las ciencias empíricas y los sistemas metafísicos. Serán científicas aquellas conjeturas que sean refutables, lo que permitiría cumplir el ciclo de lo que él estima es ciencia: conjeturas, refutaciones o falsación de hipótesis y nuevas conjeturas. El
  52. 52. científico debe estar en estado de duda permanente porque el conocimiento no es nunca total. El Profesional en la encrucijada. ¿En las nuevas circunstancias, cuál es el nuevo rol del profesional? ¿Qué alternativas tiene? Schon sostiene que hay una crisis de confianza en las profesiones porque existe un cuestionamiento a sus conocimientos excepcionales sobre los problemas de la sociedad moderna y del ser humano en particular. En efecto, el profesional hoy día parece no tener las competencias adecuadas para resolver los intrincados y complejos problemas que le presenta la sociedad. Ante esta situación, algunos autores como Etzioni y Bell hablan de una "segunda revolución científica" que estaba produciendo una "sociedad erudita", una "sociedad activa", una "sociedad postindustrial", organizada en torno a la competencia profesional. Lane sostiene que esta "segunda revolución científica" refleja una nueva apreciación del papel del conocimiento científico y una nueva fusión de la organización occidental y de las habilidades científicas. Un nuevo profesional con una nueva mirada de la realidad era urgente, porque la inadecuada aplicación de la propia ciencia y la tecnología contemporánea habían agravado el desprestigio de los profesionales. En efecto, el deterioro de las ciudades, el incremento de la pobreza, la polución del ambiente, los problemas energéticos y el agravamiento de los problemas de la vivienda, los servicios sociales, la criminalidad enturbiaron más aún el problema profesional. Los profesionales empezaron a ser vistos como instrumentos de lo grandes intereses de las transnacionales, juntándose entonces ineficacia con pérdida de valores. ¿La pregunta es, entonces, si la forma de conocer del profesional contemporáneo es adecuada para satisfacer las necesidades de la época
  53. 53. actual como asimismo los propios problemas que ha generado un ejercicio de la profesión inadecuado, ineficiente y alejado de toda ética? La opinión cada vez más generalizada es que las formas de pensar del profesional dificultan su entendimiento del carácter cambiante de la singularidad y sus manifestaciones de complejidad, incertidumbre, movimiento turbulento y caótico, inestabilidad, incertidumbre, indeterminación, vértigo y desorden, como asimismo el sentido único del movimiento en general y los conflictos de valores que van generando en su desarrollo las diversas contingencias. Los profesionales no han sido capaces de adaptarse aún a estas nuevas situaciones porque no entienden las expectativas que la sociedad está poniendo en ellos, como tampoco acomodan sus cuerpos de conocimientos científicos a las exigencias de conocimientos previos disponibles para entender la complejidad y la unidad de todas las cosas en sus distintas manifestaciones tanto del cosmos como del planeta. El profesional aún no es consciente que los problemas se construyen a partir de situaciones confusas, inciertas, poco determinadas y desordenadas .En el campo de investigación de operaciones, ha anunciado recientemente a sus colegas que "ya no hay futuro para la investigación de operaciones" porque los directivos no se enfrentan a unos problemas que son independientes unos de otros, sino a unas situaciones dinámicas que consisten en sistemas complejos de problemas cambiantes que interactúan entre sí. Yo llamo a estas situaciones revoltijos. Los problemas son abstracciones extraídas de los revoltijos mediante el análisis; son respecto a los revoltijos lo que los átomos son respecto a las tablas y gráficos... Los directivos no resuelven problemas: controlan revoltijos. Ackoff agrega que los problemas están interconectados, los ambientes son turbulentos y el futuro es indeterminado hasta que los directivos pueden darle forma mediante sus acciones. Lo que se requiere, bajo estas condiciones, no son solamente las técnicas de análisis que han sido tradicionales en la investigación de operaciones, sino la activa y sintética habilidad de "el diseño de un futuro deseable y la invención de los modos de llevarlo a cabo".
  54. 54. CAPITULO III LAS TICS EN EL ECUADOR EL DESARROLLO DE INTERNET La entrada de Internet que ya empieza a potenciarse a partir de los 90 y mas fuerte aun a los finales del siglo pasado, abrió nuevas perspectivas y la vez fuertes debates sobre el papel de las TICs, centrándose en ocasiones dichas discusiones en los denominados peligros de Internet, la desaparición de los libros, el daño de una permanencia prolongada del alumno ante el computador, entre otros. Como toda tecnología, Internet es una creación cultural, pero esta realidad parece estar ausente aun de los debates sobre su utilización y consecuencias para la docencia actual, mas a partir de la consolidación de la denominada Web 2.0. Evidentemente cada aprendizaje requiere unas condiciones concretas y diferentes a otro. Estas condiciones de aprendizaje están determinadas por dos elementos: recursos educativos y estrategias de enseñanza, y por la interacción de ambos. Por lo general la utilización de las denominadas Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) se tiende a inscribir en este marco de referencia en el que se entiende el uso de los medios digitales, como recursos de formación específicos que favorecen el aprendizaje sólo de ciertos contenidos, mas en particular de ciertos procedimientos, conceptos y destrezas, asociados a situaciones específicas de aprendizaje y en relación con estrategias didácticas propias. Esta línea de pensamiento no es original ni nueva, y sigue el pensamiento de algunos autores como Seymour Papert10 que desarrollaron esta concepción en los inicios de la Informática Educativa.
  55. 55. La utilización de Internet se asocia a la vez al desarrollo de actividades de Educación en línea (E-Learning), en este caso Internet sigue viéndose como el “fluido” que transporta contenidos, que de una forma u otra se siguen diseñando de forma tradicional, sin considerar las posibilidades de creación de entornos de aprendizaje que aprovechen de forma óptima las posibilidades no sólo comunicativas, sino interactivas y colaborativas que se ofrecen en el espacio virtual, no es de extrañar por tanto que se observen aun diferentes críticas sobre la baja calidad del E-Learning y su aplicación o no en uno u otro contexto. Sin dudas también, el problema es mucho más complejo Internet, al ser una red global, no distingue fronteras y en principio la única censura directa es no estar en Internet, aspecto a veces ignorados por gobiernos totalitarios que viendo los riesgos a su supervivencia, producto de este intercambio y flujo de información, asumen el alto costo de comprometer el futuro. Siguiendo el pensamiento de Castell “No se puede estar "un poquito" en Internet”. En Internet se está o no se está tanto desde el punto de vista de gobierno, grupo social, individuo, o de un maestro. Las posibilidades de utilización de Internet en la docencia, se inscribe desde el punto de vista de la teoría pedagógica en ideas esenciales planteadas entre otros por Pask11 a partir de los puntos de vista de Vigotsky, de que aprender es por naturaleza un fenómeno social y la adquisición de nuevos conocimientos es el resultado de la interacción de individuos y aprender un proceso dialéctico de confrontación, en el transcurso del cual y como su resultado se produce la incorporación del nuevo conocimiento. Desde este punto de vista pudiera llegarse a que se desarrolla un proceso en que los participantes (estudiantes) crean lo que pudiéramos denominar una Zona Virtual de Desarrollo Próximo, con el apoyo de Internet, cuyas consecuencias, sobre todo con las condiciones de colaboración global que consolida la WEB 2.0 y que extiende a nuevas fronteras el concepto original de Vigotsky12.
  56. 56. El pensamiento constructivista (Young 1993) ubica igualmente el conocimiento como relación activa entre individuo y un determinado entorno, en que el aprendizaje se produce cuando el estudiante está envuelto activamente en un contexto de aprendizaje de naturaleza compleja y real. Con ello queda abierta la discusión a si Internet responde las características de realismo y complejidad. Una consideración a nuestro juicio simplista, ubica que la virtualidad de Internet imposibilita el realismo. Por otro lado, no podemos soslayar que Internet posibilita intercambios auténticos entre usuarios provenientes de contextos culturales diferentes pero con intereses similares. La confrontación directa con el manejo de Internet por los alumnos, nos lleva a admitir el hecho clave de que se ha producido una incorporación gradual de estos a una nueva “cultura” y de esta forma veremos que el alumno que práctica con Internet el acceso a fuentes documentales de Geografía, Física, Matemáticas, o realiza simulaciones en estas u otras asignaturas atribuye a estas una naturaleza de verosimilitud y realidad, como recursos reales y con toda razón atribuye a estas fuentes, una verosimilitud y certeza que difícilmente concede a un texto, a veces obsoleto, o una clase tradicional basada en simple transmisión de hechos, o conclusiones que no se sustentan en la práctica social que vive. De esta forma estamos asistiendo al surgimiento de una cultura de pantalla, más acentuada aun por el desarrollo de la TV y por la futura convergencia de medios (celular, computador) y la transmisión de imágenes, videos y audio de estos medios a Internet. En esta dirección debemos incluso esperar, como ya se observa, que la inmediatez en la comunicación conduce a la aparición de nuevos códigos y a la producción de mensajes seriales y efímeros, que abren todo un debate en cuanto a sus implicaciones. De esta forma la primera premisa para poder incorporar Internet a nuestras clases es la comprensión de que nos encontramos ante una nueva cultura que se inscribe de lleno dentro de la línea del desarrollo cultural planteada por la teoría pedagógica y en la que difícilmente podremos participar si no superamos las dificultades iníciales y entramos con una participación continuada en este
  57. 57. nuevo entorno, entendiendo, o intentando entender, lo que en muchos casos pasa necesariamente por un cambio de mentalidad, para incorporarnos a esta “cultura específica” que no olvidemos, ya viven los alumnos. La no comprensión de las características de esta cultura lleva la aparición de lo que pudiéramos denominar la brecha digital15 entre alumnos y profesores que se origina por la diferencia generacional y se acentúa por las mismas características de la Escuela actual, centrada fundamentalmente en el profesor. El otro hecho real es que estamos ya de lleno en la Sociedad de la Información con todas sus implicaciones en cuanto a globalidad y no sólo eso sino que ya estamos entrando en la Sociedad Biotecnológica16. A partir de estas consideraciones básicas detallaremos algunos puntos de partida que sin dudas pueden ser cuestionables, pero que en nuestro criterio deben servir para lograr una metodología de enseñanza (de las TICs y con las TICs) que sirva para lograr el cambio que requiere la Educación a nivel mundial y en particular en nuestros países latinoamericano. DIFICULTADES A TOMAR EN CUENTA PARA ESTABLECER UNA METODOLOGIA EFECTIVA PARA LA APLICACIÓN DE LAS TICS EN LA EDUCACION. 1.- La Escuela actual sigue diseñada para preparar a los alumnos para una economía agraria o industrial. Por lo general los sistemas educativos no brindan las habilidades y conocimientos necesarios para triunfar en la sociedad del conocimiento del siglo XXI. Este hecho se sigue evidenciando en relación a programas, diseños curriculares obsoletos y el mantenimiento de toda una inercia que por diferentes factores hace difícil el cambio del Sistema Educativo. 2.- Enfrentamos tanto a nivel educativo, como para toda la sociedad en su conjunto un pensamiento lineal, hiperespecializado, fragmentado y cuantitativo.
  58. 58. Esto conduce a un paradigma disyuntivo y reductivo incapaz de asumir los desafíos planetarios17, de entender los contenidos humanos, de comprender procesos sociales. El desafío que implica para la Educación el reto de enfrentar este siglo aparece claramente señalada en la obra referida de Morin, pero en nuestro criterio la vigencia de un pensamiento egocéntrico en la mayor parte de las Instituciones Educativa ha hecho que estos debates se circunscriban mas a un ámbito académico muy especializado, sin que se deriven consecuencia practicas para la Educación. Esto resulta particularmente crítico pues las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación potencian precisamente un pensamiento más integral, capaz de entender y manejar información tanto en lo cuantitativo, como en lo cualitativo, tanto en lo científico, como en lo social. 3.- En la Educación actual como consecuencia de lo anterior lo cognitivo aparece fragmentado en asignaturas que tienden a una visión parcial y que difícilmente se integran. Estas asignaturas pueden mantener sus objetivo de aprendizaje a niveles cognitivos inferiores. En efecto al revisar Planes Anuales de diferentes asignaturas se observa que o bien están formulados en términos imprecisos o se mantienen al simple nivel de identificación de conceptos18 Si partimos de que el papel central de las TICs es potenciar el análisis, la síntesis y la evaluación de conceptos, puede entenderse que poco puede apoyar estas en una asignatura diseñada para una enseñanza memorística, muchas veces sobrecargada de explicaciones descontextualizadas, que no responden a la realidad que vive el alumno y que no potencian el desarrollo de un pensamiento crítico. Queda claro que introducir las TICs en asignaturas que tengan como objetivos solo observar y recordar, limitará notablemente su efecto en el aprendizaje. De hecho las TICs potencian la creación de Ambientes de Aprendizaje efectivos, sobre todo a partir de la introducción de Problemas y sobre todo de Estrategias de Aprendizaje.
  59. 59. El empleo de determinado software educativo, parten de un reforzamiento de tipo conductista que sólo pueden reforzar la identificación de conceptos pero que no potencian en nada el desarrollo de habilidades cognitivas superiores sobre todo a partir de los recursos de la WEB 2.0 APARICION DE LA WEB 2.0 La aparición de la WEB 2.0 ya se refleja en la Educación pero la WEB 2.0 está siendo manejada por los alumnos en una connotación de contacto social y quizás de encontrar en la WEB una colaboración y apoyo virtual que no encuentra en la sociedad real en que viven. Pudiéramos afirmar que la WEB 2.0 está llegando a la Educación desde afuera, impulsada por los alumnos. Basta con preguntar en cualquier aula de adolescentes, cuantos tienen una cuenta en Hi5. Esta entrada de la WEB 2.0 en las mentes de nuestros alumnos, aunque no puede enfocarse como algo negativo, marca sin dudas un aspecto que debe ser investigado y sobre todo explotado en cuanto a sus posibilidades educativas, pues si la Escuela no se integra a la utilización efectiva de todas las posibilidades que abre la WEB 2.0 en la Educación, parece lógico que corremos el riesgo de jóvenes que sólo ven en el Internet contenidos banales, o utilitarios Muchos de los profesores se enfocan en la crítica a los contenidos de Internet pero no entienden que ellos mismos con sus clases tradicionales son los responsables del mal uso de Internet. En este caso Internet sigue viéndose como el “fluido” que transporta contenidos, que de una forma u otra se siguen diseñando de modo tradicional, sin considerar las posibilidades de creación de entornos de aprendizaje que aprovechen óptimamente las posibilidades no sólo comunicativas, sino interactivas y colaborativas que se ofrecen en el espacio virtual. La WEB 2.0 implica el establecimiento de una nueva forma de creación de contenidos y de nuevas formas de colaboración que de hecho ni existen ni se potencian en la Educación actual.
  60. 60. 5.- La existencia de una marcada brecha digital entre alumnos y profesores, es un problema crítico que debe ser enfrentado en todos los niveles y que hace que cualquier intento de establecer una metodología para la introducción de las TICs en la educación, pueda ser mal interpretado o reducido al apoyo de las concepciones tradicionales del aprendizaje tanto en lo cognitivo como en lo axiológico. En particular la capacitación de los profesores sigue enfocándose en relación al uso de determinados programas ofimáticos. Esta capacitación tradicional condiciona a que las TICs sigan enfocándose como un problema de la asignatura de computación. La no existencia de estándares definidos para la capacitación de los docentes es un problema grave. Estos estándares han sido formulados en el proyecto “Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes” (ECD-TIC) que ofrecen orientaciones destinadas a todos los docentes y más concretamente, directrices para planear programas de formación del Profesorado. RECOMENDACIONES PARA UNA INTRODUCCION DE LAS TICs Uno de los problemas actuales en la introducción de las TICs en una Institución Educativa es que no se tiene un enfoque global con políticas claras. Un punto de partida puede ser el análisis del documento de Estándares para docentes de la UNESCO que aunque más orientado como marco de referencia para la formación y capacitación de docentes si vincula estos a objetivos más amplios, sin embargo la concreción de una estrategia adecuada parte, en nuestro criterio de dos perspectivas: • Transformación en el plano personal • Transformación en el plano institucional
  61. 61. La Institución a sus niveles directivos debe estar realmente imbuida que no puede seguir considerando las TICs como algo accesorio, pasajero. Debe entenderse que se trata de una transformación en los procesos de aprendizaje utilizando las TICs y ello conduce a una revisión y precisión de los programas a los distintos niveles. La introducción efectiva de las TICs no puede concebirse mas como esfuerzo aislado de algunos docentes en asignaturas específicas, como aspectos fundamentales a considerar aparecen: 1.- Un programa de introducción efectiva TICs sólo funciona si autoridades y docentes tienen acceso a los recursos y tiempo y apoyo para aplicar lo aprendido en el aula. 2.- El desarrollo profesional de los docentes en el uso de las TICs no es un actividad que ocurre una vez, sino debe ser un proceso continuo acorde con el desarrollo de los medio tecnológicos y de los propios docentes. 3.- El desarrollo profesional de los docentes debe enfocarse a partir de los conocimientos y habilidades que los docentes deben poseer para desempeñarse en sus asignaturas
  62. 62. Los pasos iníciales a realizar son: 1.- Un diagnóstico preciso de la brecha digital profesor-alumno. No se trata de hacer un inventario de cursos que han pasado los docentes. En nuestra experiencia la inmensa mayoría de los docentes han seguido algunos cursos de computación, se trata de que los docentes tengan clara conciencia de sí manejan las TICs peor que sus alumnos (Ver Anexo 1) 2.- Un diagnóstico preciso en cuanto a si los alumnos tienen un computador en su hogar y si tienen o no conexión a Internet. Parece presentarse un criterio por parte de los docentes en relación a que las condiciones actuales no permiten el manejo de las TICs en clases, pues los alumnos no tienen acceso a Internet. Evidentemente el acceso a Internet está claramente segmentado por el nivel económico de los padres. No obstante es un factor a conocer de forma exacta y no subjetiva. Por ejemplo recientemente al discutir este aspecto en un noveno grado de una Institución religiosa de nivel medio-bajo de ingreso económico en los padres, todos los docentes del grado
  63. 63. dijeron que los alumnos no tenían ni computador, ni acceso a Internet. Las encuestas y entrevistas a los alumnos indicaron que de 32, 29 tenían ya un computador en la casa y de estos 15 tenían conexión a Internet. Las entrevistas con los alumnos reflejaron que 30 tenían mail, todos conocían de la existencia de Hi5 y más de un 80% tenía una cuenta en este sitio. 3.- En base a los resultados anteriores valorar la necesidad de que la Institución implemente un Entorno Virtual de Aprendizaje. Gran parte de las Escuelas y Colegios tienen Páginas WEB inefectivas. Debe discutirse la utilización de una herramienta como Moodle, u otra de tipo GNU, para crear las primeras experiencias que incorporen profesores y alumnos en ambientes colaborativos: Foros de Noticias, de Intercambio, de debate. Tareas utilizando el Entorno Virtual y en síntesis un apoyo virtual a las asignaturas. El proceso de pasar de una WEB estática a un Entorno Virtual es una trabajo continuo de al menos un año y es un esfuerzo de toda la Institución, pero que por toro lado no requiere una inversión grande. 4.- Evaluar la utilización de los recursos existentes. En este sentido, evidentemente existen todo tipo de situaciones, desde Instituciones con un número reducido, u obsoleto de computadores hasta aquellas que poseen varios laboratorios de computación, que por una u otra causa sólo se empelan en la docencia de la asignatura de computación. 5.- Elevar la cultura general de los docentes por la utilización del software libre. La no aplicación de determinados programas educativos se justifica por las dificultades en obtenerlos, o porque estos manejan recurso de hardware con que no se cuenta. La Institución debe establecer una biblioteca de software disponible para las distintas disciplinas. 6.- Entender que los cursos de capacitación deben seguir la secuencia de pasar de la utilización de recursos básicos a otros más complejos. En esto debe delimitarse claramente que como recursos básicos no puede entenderse más el curso tradicional de Word, Power Point y Excel, el concepto de
  64. 64. herramientas básicas debe entenderse como la utilización efectiva de recursos de Internet en las asignaturas No se trata de enseñar a manejar un Navegador sea Internet Explorer, Mozilla u otro, aunque ello puede ser parte del curso debe estar siempre referido a la búsqueda de recursos disponibles en Internet. El objetivo central de ese curso debe ser que los docentes: • Utilicen recursos disponibles en Internet en su asignatura Hay que enseñar a manejar los buscadores, directorios y bibliotecas disponibles y a la vez en asignaturas como Química, Física Biología introducir los simuladores, e interactividad22 como práctica habitual. 7.- Comenzar a utilizar herramientas WEB 2.0. En particular en la enseñanza de las Ciencias Sociales hay que entender el cambio que introducen las TICs, y la necesidad inmediata de manejar debates que posibiliten un intercambio entre los alumnos y que se salga de la enseñanza memorística y descontextualizada de esta disciplina, causante en buena medida de la apatía de los estudiantes en relación a toda problemática social y política En todo esto hay que entender que se debe experimentar y dar la libertad necesaria a los docentes, en el mismo sentido de que debe entenderse que la metodología para una introducción efectiva de las TICs implica una búsqueda constante en un dominio (ciencias de la información) que está sometido a cambios diarios y la aparición constante de nuevas posibilidades. 8.- Toda introducción de TICs en una asignatura debe ir precedida de una revisión de los objetivos de la misma. Debe entrenarse a los docentes en la precisión de objetivos cognitivos de niveles superiores y entender que las TICs no deben utilizarse para reforzar la memorización. La efectividad del empleo de las TICs dependerá de que las empleemos en activar niveles de aplicación, análisis, síntesis y evaluación. 9.- La estrategia más adecuada desde el punto de vista pedagógico para una introducción efectiva de las TICs es aplicar el Aprendizaje basado en

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