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CONSTRUCTIVISMO SEGÚN PIAGETLas etapas establecidas por Piaget para el Desarrollo Cognitivo son                          l...
CONSTRUCTIVISMO SEGÚN PIAGETLos tres mecanismos para el aprendizaje son: 1. Asimilación: adecuar una nueva experiencia en ...
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CONSTRUCTIVISMO SEGÚN AUSUBEL         El principal aporte de la teoría de Ausubel alconstructivismo es un modelo de enseña...
CONSTRUCTIVISMO SEGÚN AUSUBEL                Tipos de Aprendizaje SignificativoAprendizaje de representaciones: es cuando ...
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CONSTRUCTIVISMO SEGÚN MATURANA         Humberto Maturana es un biólogo que no pretendeescribir de filosofía ni de psicolog...
CONSTRUCTIVISMO SEGÚN MATURANALos principios de Maturana, son los siguientes:1. Auto-organización: los seres vivos recogen...
CONSTRUCTIVISMO SEGÚN MATURANA         Maturana postula también que todos los cambios quepuedan     experimentar    los si...
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Constructivismo piaget, maturana y ausubel

  1. 1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO “LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA” COORDINACION GENERAL DE POSGRADO SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACION Y POSGRADO SUBPROGRAMA DE MAESTRIA ENSEÑANZA DE LA BIOLOGIAConstructivismo según Piaget, Ausubel y Maturana INTEGRANTES: APOSTOL YOHANNA ORELLANA KARLA PEREZ MAIDA RIVERO JAIRO
  2. 2. CONSTRUCTIVISMO SEGÚN PIAGET El constructivismo cognitivista de Piaget:Jean Piaget es un psicólogo suizo que comenzó aestudiar el desarrollo humano en los años veinte delSiglo XX. Su propósito fue postular una teoría deldesarrollo que ha sido muy discutida entre lospsicólogos y los educadores, basado en un enfoqueholístico, que postula que el niño construye elconocimiento a través de muchos canales: la lectura,el escuchar, la exploración y "experiencia" su medioambiente.
  3. 3. CONSTRUCTIVISMO SEGÚN PIAGETLas etapas establecidas por Piaget para el Desarrollo Cognitivo son las siguientes:1. Sensoromotor (desde neonato hasta los 2 años) cuando elniño usa sus capacidades sensoras y motoras para explorar y ganarconocimiento de su medio ambiente. 2. Preoperacional (desde los 2 a los 7 años) cuando los niños comienzan a usar símbolos. Responden a los objetos y a los eventos e acuerdo a lo que parecen que "son". 3. Operaciones concretas (desde los 7 a los 11 años) cuando los niños empiezan a pensar lógicamente. 4. Operaciones formales (desde los 11 años en adelante) cuando empiezan a pensar acerca del pensamiento y el pensamiento es sistemático y abstracto.
  4. 4. CONSTRUCTIVISMO SEGÚN PIAGETLos tres mecanismos para el aprendizaje son: 1. Asimilación: adecuar una nueva experiencia en una estructura mental existente. 2. Acomodación: revisar un esquema preexistente a causa de una nueva experiencia. 3. Equilibrio: buscar estabilidad cognoscitiva a través de la asimilación y la acomodación.
  5. 5. CONSTRUCTIVISMO SEGÚN PIAGET Los principales principios piagetanos en el aula son: 1. Posiblemente, el rol más importante del profesor esproveer un ambiente en el cual el niño pueda experimentar lainvestigación espontáneamente. Los salones de clase deberíanestar llenos con auténticas oportunidades que reten a losestudiantes. Los estudiantes deberían tener la libertad paracomprender y construir los significados a su propio ritmo a travésde las experiencias como ellos las desarrollaron mediante losprocesos de desarrollo individuales. 2. El aprendizaje es un proceso activo en el cuál se cometerán errores y las soluciones serán encontradas. Estos serán importantes para la asimilación y la acomodación para lograr el equilibrio. 3. El aprendizaje es un proceso social que debería suceder entre los grupos colaborativos con la interacción de los "pares" (peers) en unos escenarios lo más natural posible.
  6. 6. CONSTRUCTIVISMO SEGÚN AUSUBEL El principal aporte de la teoría de Ausubel alconstructivismo es un modelo de enseñanza por exposición, parapromover al aprendizaje significativo en lugar del aprendizaje dememoria.De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevosconocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructuracognitiva de el estudiante, cuando este relaciona los nuevosconocimientos con los anteriormente obtenidos.Otro aporte al constructivismo son los “organizadoresanticipados”, los cuales sirven de apoyo al estudiante frente a lanueva información, funcionan como un puente entre el nuevomaterial y el conocimiento previo al alumno.Para lograr el aprendizaje significativo además de valorar lasestructuras cognitivas del alumno, se debe hacer uso deun adecuado material y considerar la motivación como unfactor fundamental para que el alumno se interese por aprender.
  7. 7. CONSTRUCTIVISMO SEGÚN AUSUBEL Tipos de Aprendizaje SignificativoAprendizaje de representaciones: es cuando el niño adquiere elvocabulario. Primero aprende palabras que representan objetosreales que tienen significado para él. Sin embargo no losidentifica como categorías.Aprendizaje de conceptos: el niño, a partir de experienciasconcretas, comprende que la palabra "mamá" puede usarsetambién por otras personas refiriéndose a sus madres. También sepresenta cuando los niños en edad preescolar se someten acontextos de aprendizaje por recepción o por descubrimiento ycomprenden conceptos abstractos como "gobierno", "país","mamífero"Aprendizaje de proposiciones: cuando conoce el significado delos conceptos, puede formar frases que contengan dos o másconceptos en donde afirme o niegue algo. Así,un concepto nuevo es asimilado al integrarlo en su estructuracognitiva con los conocimientos previos.
  8. 8. CONSTRUCTIVISMO SEGÚN AUSUBEL
  9. 9. CONSTRUCTIVISMO SEGÚN MATURANA Humberto Maturana es un biólogo que no pretendeescribir de filosofía ni de psicología, porque sigue desde laóptica del biólogo postulando resultados de susobservaciones en el mundo biológico. Otros colegas de lasciencias del comportamiento, especialmente los psicólogosAlfredo Ruiz, de Chile, y el italiano Vittorio Guidano, estánaplicando estos conceptos a la terapia.
  10. 10. CONSTRUCTIVISMO SEGÚN MATURANALos principios de Maturana, son los siguientes:1. Auto-organización: los seres vivos recogen la información para auto-organizarse internamente.Este proceso de auto-organización produce el reconocimiento de larealidad desde muchos dominios y en relación particular a cadaobservador. La realidad es un multiverso, en términos de Maturana.2. Relación observador-observado: es crítico el entendimiento de que loque se dice de la realidad procede siempre de un observador.3. Experiencia vital humana: la experiencia es el mecanismo delconocimiento. Importante para resaltar a la experiencia como puntobásico en el proceso del conocimiento del adulto.4. Realidad Intersubjetiva: Enfatizar que la realidad está conformada porrelaciones sociales entre diversos sujetos.5. Vínculo afectivo: al igual que el vínculo afectivo parental, también sedebe reconocer el vínculo afectivo relacional. 6. El lenguaje como acto vital: como proceso íntegro e integral a laconformación de la conciencia, Maturana le ha dado características de7. verbo y no de sustantivos: lenguajear.La construcción de la identidad personal.
  11. 11. CONSTRUCTIVISMO SEGÚN MATURANA Maturana postula también que todos los cambios quepuedan experimentar los sistemas autopoiéticos sondeterminados por su propia organización y estructura. Aunqueestos dos conceptos son propiedades de los seres vivos(entendidos en la terminología de Maturana como "unidadescompuestas de una clase particular"), no son sinónimos. Laorganización se refiere a la relación que se da entre loscomponentes de una "unidad compuesta" y que determina laspropiedades de esa unidad. La estructura, en cambio, apunta alos componentes actuales y a la relación que ellos debensatisfacer al participar en la constitución de una "unidadcompuesta".

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