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D f004-p006-gfpi guia de aprendizaje establecer los cultivos segun tipo de produccion

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D f004-p006-gfpi guia de aprendizaje establecer los cultivos segun tipo de produccion

  1. 1. SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA GUÍA DE APRENDIZAJE SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Proceso Gestión de la Formación Profesional Integral Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral Versión: 01 Fecha:16 /05/2014 Código: F004-P006-GFPI Programa de Formación: Técnico en cultivos agrícola Código: 733174 Versión:2 Nombre del Proyecto: Implementación de buenas prácticas agrícolas en los sistemas de producción característicos del municipio de padilla en el departamento del cauca Código Fase del proyecto: EJECUCION Actividad (es) del Proyecto:elaborar plan de acción bajo los principios y criterios de las bpa en un sistema productivo agrícola del municipio de padilla Actividad (es) de Aprendizaje: Seleccionar y propagar vegetal de acuerdo con criterios técnicos y noma de la agricultura ecológica. Resultados de Aprendizaje: Propagar material vegetal de acuerdo con criterios técnicos y normas de la agricultura ecológica. Competencia: Establecer los cultivos según tipo de producción Duración de la guía ( en horas): 30 GUÍADE APRENDIZAJE Nº1 1. IDENTIFICACIÓNDE LA GUIADE APRENDIZAJE
  2. 2. Guíade Aprendizaje Página 2 de7 INIPATN En esta guía de formación, se pretende que el estudiante propague material vegetal de la zona geográfica en donde se desarrolla el proyecto formativo eficientemente sin olvidar los principios de la agricultura ecología y la normatividad vigente, actividad económica y de forma de asociación, y reconocer la importancia Además que el aprendiz SENA, interprete y aplique los fundamentos de propagación de plantas, de acuerdo a los principios de la agricultura y la legislación colombiana aceptados, de tal forma que el reconozca que toda la importancia de la propagación que lleve un sistema de multiplicación organizado y cada uno de sus procesos de propagación tenga: El estudiante practicara procesos de propagación sexual y asexual Las actividades planteadas en esta guía, nos llevan a los instructores y aprendices en la construcción de insumos y evidencias que permitirán el desarrollo del programa de formación el logro de los resultados de aprendizaje, al mismo tiempo que posibilitan su rol y desempeño como multiplicadores y aprendices. EstimadosAprendicesesunllamadoala participaciónactivaenlaconstrucciónde nuevosconocimientos, donde cada uno de ustedes es EL PERSONAJE PRINCPALy el más importante en este proceso. 3.1 Actividadesde Reflexióninicial. . Concienciación: ( antes de aprender) 2. INTRODUCCIÓN 3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
  3. 3. Guíade Aprendizaje Página 3 de7 Observar el video principios de agricultura ecológica En esta actividad usted realizará un proceso de reflexión individual después de observar el video usted definequé nivel de conocimiento tiene sobre la norma de competencia a desarrollar y el resultado a lograr, mediante un escrito sencillo cada aprendizexpresa mínimo 5 ideas sobrela diferencia que existe entre la agricultura ecológica y la agricultura convencional, las comparte luego con sus compañeros del CEAP y luego en una mesa redonda cada CEAP socializa con todos sus compañeros. Para terminar con una mesa redonda donde se discutan los planteamientos de los aprendices sobre la l temática de la de la agroecología. Se precisaentoncesde elementoscomoal aprendizajecolaborativoyaque iniciancomogrupode trabajo pero deben consolidarse como equipo. Para reflexionar: “La unidad es la variedad, y la variedad en la unidad es la ley suprema del universo”. Isaac Newton. Es de suma importancia el trabajo colaborativo a razón que el aprender será más fácil EVIDENCIA:1. Sopa de letras elaborado por cada CEAP y retroalimentado a todos sus compañeros. AUTODIAGNOSTICO: Este es un ejercicio individual escrito y posteriormente se realiza la conformación de grupos de trabajo de cuatro personas para terminar con una socialización para definir qué conocimientos previos tienen los aprendices y y con base elaborar el plan de trabajo. Para el ejercicio tanto individual como colectivo tomará como referencia los siguientes interrogantes:  ¿Qué conoce sobre de propagación dematerial vegetal?  ¿Quétipos de propagación vegetal conoce?  ¿Cómose multiplican lasplantas quecrecen en tu región?  ¿Cómo cree que se multiplican lasplantasquetienen flores?  ¿Cómo cree que se multiplican lasplantasno tienen flores?  ¿Para ti cual es el concepto de propagación?  ¿Recuerda 5 plantas que se producen en tu región, sabescómo se multiplican?  ¿sabes para que se hace un injerto?
  4. 4. Guíade Aprendizaje Página 4 de7  ¿puedes explicar que significa propagación invito?  ¿Qué es para ti una semilla?   ¿sabes que es un hibrido, un clon?  ¿Cómo y de donde vienen las semillas?  ¿para que se deben propagar los seres vivos? 3.2 Actividadesde contextualizacióne identificaciónde conocimientosnecesariosparael aprendizaje.) Para esta actividad lo invitamos a consultar el texto de apoyo en LMS “propagación de plantas”. Técnicas didácticas: Trabajo colaborativo, socialización de experiencias, mesa redonda. EVIDENCIA: exposición por ceapsdel l cultivo a sembrar en el proyecto formativo. A continuación lo invitamos a desarrollar las siguientes actividades que deben ser anexadas en carpeta de evidencias o enviada a la plataforma: Individualmente conteste las siguientes preguntas: 1. Cuál es el tipo de propagación usado en su cultivo’’’  Quéproceso técnico realizamos en la siembra de Lycopersicum sculentum??  Que actividades de alistamiento y normas de seguridad debe emplear? 3.1 3. Actividadesde apropiación del conocimiento(ConceptualizaciónyTeorización). Ahora nos proponemos evidenciar las competencias requeridas para lograr el resultado propuesto Para ello vamos a realizar una actividad en la que revisaremos los conocimientos y desempeños en torno a los recursos que usualmente encontramos en un escenario de formación. En esta actividad primera revisaremos los conocimientos previos en temas relacionados yPosteriormente se socializarán en clase mediante preguntas orales, en donde al azar cada aprendiz responderá una pregunta y los demás pueden
  5. 5. Guíade Aprendizaje Página 5 de7 complementar. (Tiempo máximo 15 minutos).3: Actividadesde contextualizacióne identificaciónde conocimientos necesariospara el aprendizaje.) Contextualización (después de aprender) 2. 8. En CEAPS, Determine latécnicaotécnicasde propagaciónde material vegetalde acuerdoa criteriostécnicosynormasde la agricultura ecológica  Identifique yexplique las técnicas,ytiposde propagación utilizadosparael establecimientode cultivosde lazonay región: plátano,caña,yuca,tomate.  Para loanteriorelabore unacartelera de la propagaciónde material vegetal parael establecimientode cadaunode los cultivos. 3. Visitatécnicaempresade propagaciónde CacaoFdecacao(propagaciónporinjertos) 3.3 Actividadesde transferenciadel conocimiento. 1. Realizarunavisita,auna empresacercana enla región,paraestimarla apropiacióndel conocimientoenpropagaciónde plantas. 2. Elaborar unflujograma de procesode un sistemade propagaciónobservado, 3.1 Actividadesde evaluación. Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de Evaluación Evidenciasde Conocimiento: Cuestionario oral conpreguntas sobre selección propagaciónde plantas, tiposde propagación, Informe visitatécnica FEDECACAO DESEMPEÑO: Preparación, desinfección y disposición de  Realizacálculos matemáticosbásicosenel contextode laresoluciónde problemasprácticosenel establecimientode semillas sexual oasexual Es riguroso en la aplicación de los métodos de propagación  sopa de letras  lch producto (cartelera – exposición)  lch conocimiento  ejercicios matemáticos
  6. 6. Guíade Aprendizaje Página 6 de7 tres sustratos distintos, de acuerdo a parámetros técnicos. establecer tres especies vegetales distintas según parámetros técnicos. o Área del centro agropecuario Regional Cauca o zona de ubicación del proyecto, bancos de enraizamiento,, invernadero ó vivero comercial , germinadores, empresas agrícolas, sala de conectividad, bibliotecas, plataforma virtual blackboard  Material (es) requerido: Mantillo, abono, tierra negra, cisco de arroz, arena, gallinaza, turba, desinfectantes, mangueras, semillas de variedades (tomate, pepino, albahaca, orégano, ají dulce y picante, maracuyá, medicinales, musáceas, piña, mango, naranja, limón, etc), bandejas de germinación, bolsas de polietileno de diferentes tamaños y vasos para el envasado de plantas, sustratos, poli sombra, plástico negro y transparente, nylon, , bolsas de papel, material vegetal, palas, polines, machete.  Material digital, Video beam ,computador portátil,  Aulas de clase, bibliotecas, ambientes virtuales, Área de cultivos proyecto Biología, Botánica, botánica taxonómica, botánica morfológica, fisiología vegetal, fenología, histología vegetal, química, bioquímica, Monocotiledóneas, dicotiledónea, climatología, agroecología, fotosíntesis xilema, floema, semilla propagación vegetal, multiplicación vegetal, semilla, injertos, acodos, estolones, rebrotes, cormos, rizomas, estacas, esquejes, biotecnología vegetal, bioética, micro propagación, organogénesis, embriogénesis, variación monoclonal, polen, anteras, cultivo in vitro, meristemo, toti potencia, técnica PCR, técnica ELISA, asepsia, desinfección, desinfectante, agar nutritivo, hormona vegetal, auxinas, cito- quininas, gibelinas, ácido absicico, etileno, jasmonatos, ácido salicílico, brasinoesteroides, macronutriente, micronutriente, glucosa, microorganismo, semillero, pre- germinador, germinador, almacigo, vivero, invernadero, sustrato, abono orgánico, micorriza, fertilizante, material fungible, esterilización, destilación, material fungible, Fito sanidad, ICA, salud ocupacional, seguridad industrial. 4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE 5. GLOSARIO DE TERMINOS 6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA
  7. 7. Guíade Aprendizaje Página 7 de7 PINZON, J., ROJAS, J. Y ROJAS F. 2008. Guía Técnica para el cultivo del Cacao. Federación Nacional de Cacaoteros. Tercera ed. Bogotá. 189p. Duarte, O. 1984. Propagación Sexual de las Plantas. Biblioteca Agropecuaria del Perú. NETS Editores. Perú. 2. Font Quer P. 1985. Diccionario de Botánica. Edit. Labor. España. 205p. 3. Hartmann H. y D. Kester. 1980. Propagación de Plantas, Principios y Prácticas. Edit. Continental. México. 103p. 4. Pizetti M. 1985. Plantas de Interior. Edic. Grijalbo. España. 61p 5. ROCA, W., MROGINSKI, L. (editores). 1993. Cultivo de tejidos en la agricultura. Fundamentos y aplicaciones Centro Internacional de Agricultura tropical CIAT. Cali-Colombia... 320p. on line: http://webapp.ciat.cgiar.org/biotechnology/cultivo_tejidos/capitulo2.pdf 6. MULLER, L. 2000. Manual de laboratorio de morfología vegetal. CATIE. Costa Rica. 257p on line: http://books.google.com.co/books?id=D9QOAQAAIAAJ&pg=PA236&dq=propagacion+vegetal&cd=2# 7. ___________2005. Manual básico para viveristas del bosque seco. Guayaquil. Ecuador. http://www.darwinnet.org/docs/manual_viveros_bs.pdf METODOSDEPROPAGACIONDEPLANTAS:TECNICASYCONSEJOSPARALAMULTIPLICACIONDEMASDE 1000PLANTAS PATRICIA ERAZO MUÑOZ Ingeniero Agrónomo Instructor Servicio Nacional de Aprendizaje Sena Regional Cauca Mayo 19 del 2014 7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

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