Μια πρόταση διδασκαλίας στη Μελετη Περιβάλλοντος Γ' Τάξης

2,007 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
2,007
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
170
Actions
Shares
0
Downloads
16
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Μια πρόταση διδασκαλίας στη Μελετη Περιβάλλοντος Γ' Τάξης

  1. 1. Μελέτη Περιβάλλοντος Γ΄ Δημοτικού Εποικοδομητική προσέγγισηΣχολικός Σύμβουλος Π.Ε. Κιλκίς Παιδαγωγική Συνάντηση Παπαδόπουλος Πάρης 09 Απριλίου 2012
  2. 2. Ποιος είναι ο σκοπός μας;Ερμηνεία των μυστηρίων της φύσης μέσα από την άσκηση μαθητών και μαθητριών στις επιστημονικές διαδικασίες, ώστε μέσα απόαυτή να ανακαλύπτουν τη γνώση για τον εαυτό τους, ενώ παράλληλα θα ασκούνται στη λύση προβλημάτων
  3. 3. Ανάπτυξη επιστημονικών διαδικασιών1. Παρατήρηση (Προσοχή στη λεπτομέρεια και ικανότητα διάκρισης στοιχείων)2. Υποβολή ερωτημάτων που μπορούν να απαντηθούν μέσω έρευνας;3. Υποθέσεις4. Προβλέψεις5. Χειρισμός υλικών6. Μετρήσεις7. Επικοινωνία με τη χρήση επιστημονικού λεξιλογίου
  4. 4. Χρήση επιστημονικού λεξιλογίου• Θα βοηθήσει η σωστή χρήση του όρου το παιδί να κατανοήσει;• Πειράζει αν δε χρησιμοποιηθεί η σωστή λέξη;Η απάντηση είναι ΝΑΙ αν θέλω να διακρίνω ένα γεγονός από ένα φαινόμενο.SOS Δημιουργία σύγχυσηςπ.χ. η ζάχαρη διαλύεται, δεν εξαφανίζεται δε λιώνει
  5. 5. Ο πιο σπουδαίος απλός παράγοντας που επηρεάζει τημάθηση είναι αυτό που ο μαθητής ήδη γνωρίζει. Bρες το και δίδαξε τον σύμφωνα με αυτό.
  6. 6. Βασικά στοιχεία του εποικοδομητισμού: Οι ιδέες των μαθητώνΠώς δημιουργούνται; Όπως οι επιστήμονες έτσι και τα παιδιά χρησιμοποιούν τις ομοιότητες και τις διαφορές ανάμεσα στα φυσικά φαινόμενα για να χτίσουν μοντέλα με τα οποία θα ερμηνεύσουν τα γεγονότα και θα κάνουν προβλέψεις. Σημαντικόρόλο παίζουν η γλώσσα, οι αντιλήψεις των μεγάλων, τα βιβλία και ο δάσκαλος, αν και κάθε ένα από αυτά φιλτράρεται από τον μαθητή και πολλές φορές αλλοιώνεται.
  7. 7. Βασικά στοιχεία του εποικοδομητισμού:Οι ιδέες των μαθητώνΚοινά χαρακτηριστικά των ιδεών των μαθητών: Τα μη ορατά δεν υπάρχουν Περιορισμένη εστίαση Εστίαση της προσοχής σε αλλαγές και όχι σε σταθερές καταστάσεις Εγωκεντρική και ανθρωποκεντρική άποψη Στα αντικείμενα αποδίδονται χαρακτηριστικά ανθρώπων ή ζώων
  8. 8. ΦΑΣΕΙΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣΕΠΟΙΚΟΔΟΜΗΤΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΙΔΕΕΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ (Αρχική γνώση) ΠΡΟΤΥΠΟ (Επιθυμητή γνώση) ΕΡΓΑ ΚΑΤΑΛΛΗΛΑ: Για την αποκάλυψη των ιδεών των μαθητών (Αρχική γνώση) Για την οικοδόμηση της επιθυμητής γνώσης
  9. 9. ΦΑΣΗ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ Αφορά το ξεκίνημα της διδασκαλίαςπου είναι απαραίτητο να είναι καλάοργανωμένο, ώστε να τραβήξει τηνπροσοχή και το ενδιαφέρον τωνμαθητών.
  10. 10. ΦΑΣΗ ΑΝΑΔΕΙΞΗΣ ΤΩΝ ΙΔΕΩΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝΥπάρχουν αρκετοί τρόποι με τους οποίους μπορούμε να πετύχουμε ανάδειξη των ιδεών των μαθητών.Ο πιο απλός είναι να παρακολουθήσουμε τι λένε ή να κάνουμε διάλογο μαζί τους. Αυτό μπορεί να γίνει άτυπα σε εξατομικευμένη βάση κατά τη διάρκεια δραστηριοτήτων στην τάξη ή, πιο συστηματικά, σε συζήτηση μικρών ομάδων.
  11. 11. ΦΑΣΗ ΑΝΑΔΕΙΞΗΣ ΤΩΝ ΙΔΕΩΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝΟι πρακτικές δραστηριότητες, τα ερωτηματολόγια, οι ατομικές εργασίες είναι τρόποι ανάδειξης των ιδεών. Ένας άλλος τρόπος είναι τα υποθετικά πειράματα, που ζητάμε από τους μαθητές να προβλέψουν τα αποτελέσματα κάποιων πειραμάτων που περιγράφουμε.
  12. 12. ΦΑΣΗ ΤΗΣ ΑΝΑΔΟΜΗΣΗΣ ΤΩΝ ΙΔΕΩΝΑποτελείται από δύο επιμέρους φάσεις:Φάση της δοκιμασίας των ιδεών και καταγραφής των αποτελεσμάτων της.Φάση της εισαγωγής του επιστημονικού προτύπου.
  13. 13. ΦΑΣΗ ΤΗΣ ΔΟΚΙΜΑΣΙΑΣ ΤΩΝ ΙΔΕΩΝ ΚΑΙ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗΣ ΤΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΤΗΣ Οιμαθητές σε ομάδες των δύο ατόμων ακολουθώντας γραπτές οδηγίες, εκτελούν πειράματα το αποτέλεσμα των οποίων καταγράφουν και προσπαθούν, από κοινού τα μέλη της ομάδας, να ερμηνεύσουν.
  14. 14. ΦΑΣΗ ΤΗΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ ΤΟΥ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΥ ΠΡΟΤΥΠΟΥΠροβλέψεις μαθητών ≠ Πειραματικά δεδομένα ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΥ ΠΡΟΤΥΠΟΥ ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΗ ΑΛΛΑΓΗ
  15. 15. Η ΦΑΣΗ ΤΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣΤα παιδιά συσχετίζουν αυτά που έμαθαν με τις εμπειρίες της καθημερινής ζωής. ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ
  16. 16. ΦΑΣΗ ΤΗΣ ΑΝΑΣΚΟΠΗΣΗΣ Οι μαθητές: Αναγνωρίζουν τη σπουδαιότητα αυτών που ανακάλυψαν Συγκρίνουν τις αρχικές με τις νέες τους απόψεις
  17. 17. Χαρακτηριστικά της εποικοδομητικής προσέγγισης 1. Η εργασία σε ομάδες 2. Η συζήτηση στην ομάδα
  18. 18. Διδακτικές στρατηγικές: Οι ερωτήσεις Οι ερωτήσεις δεν εισάγονται με τα γνωστά «πώς» και «γιατί». Δομούνται συντακτικά κατά τέτοιο τρόπο, ώστε να τονίζεται το προσωπικό στοιχείο, η έκφραση γνώμης και το κλίμα ελευθερίας μέσα στο οποίο θα γίνει στη συνέχεια η συζήτηση. Συνηθισμένες διατυπώσεις είναι οι εξής: «Πολλοί άνθρωποι νομίζουν ότι... Εσύ τι νομίζεις;» «Συχνά παρατηρούμε ότι... Πώς νομίζεις εσύ ότι μπορεί να εξηγηθεί;» «Κοίταξε αυτές τις εικόνες. Τι δείχνουν; Εσύ πώς το ερμηνεύεις;»
  19. 19. ΧΑΡΤΕΣ ΕΝΝΟΙΩΝΟι χάρτες εννοιών αποτελούν:Μεταγνωστικά εργαλείαΛειτουργικά εργαλεία Εναλλακτικό εργαλείο αξιολόγησης.
  20. 20. H γωνιά των Φυσικών Επιστημών
  21. 21. ΈρευναΈρευνα
  22. 22. Αποτελέσματα
  23. 23. ΕΝΟΤΗΤΑ 5. ΤΡΟΦΗ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΕΙΑ(Φυσικές Επιστήμες - Σύστημα και Σχέσεις) Εισαγωγικό ενότηταςΚΕΦΑΛΑΙΟ 1. Από πού παίρνουμε ενέργεια;ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2. Ενέργεια, τροφή, ζωήΑΝΑΣΚΟΠΗΣΗ Χρόνος. Η ενότητα έχει σχεδιαστεί να ολοκληρωθεί σε 4 διδακτικές ώρες. Χρόνος. Η ενότητα έχει σχεδιαστεί να ολοκληρωθεί σε 4 διδακτικές ώρες.
  24. 24. 1. Διδακτικοί Στόχοι• Να υπολογίσουν ποιες ώρες του εικοσιτετραώρου χρειάζονται περισσότερη ενέργεια ανάλογα με τις δραστηριότητές τους.• Να καταγράψουν τροφές σε συνδυασμό με τις ώρες της ημέρας που συνηθίζουν να τρώνε καθεμία απ’ αυτές.• Να περιγράψουν τις μετατροπές της ενέργειας μέσα από συγκεκριμένα παραδείγματα («Το ταξίδι της ενέργειας»).
  25. 25. 2. Διδακτικοί Στόχοι• Να κατασκευάσουν τροφικές αλυσίδες και τροφικές πυραμίδες.• Να συνειδητοποιήσουν την αλληλεξάρτηση των ζωντανών οργανισμών στις τροφικές πυραμίδες.• Να αξιολογήσουν την ανάγκη ύπαρξης όλων των ειδών για την ισορροπία στη φύση.
  26. 26. Που βρήκαν όμως την ενέργεια οι τροφές της εικόνας;
  27. 27. Η έννοια της ενέργειας• Καταλαβαίνουμε τι είναι και ποια είναι η σημασία της για τη ζωή μας αλλά αν μας ζητήσει κάποιος να δώσουμε έναν ορισμό για το τι είναι η ενέργεια αυτό είναι πάρα πολύ δύσκολο.
  28. 28. Η έννοια της ενέργειας• Ενέργεια, είναι η ικανότητα ενός σώματος ή συστήματος να παραγάγει έργο. Το παιδί δεν μπορεί να αντιληφθεί τόσο την έννοια της Το παιδί δεν μπορεί να αντιληφθεί τόσο την έννοια της ενέργειας, όσο τα αποτελέσματά της. ενέργειας, όσο τα αποτελέσματά της. Η ενέργεια με την οποία τροφοδοτείται ο πλανήτης μας Η ενέργεια με την οποία τροφοδοτείται ο πλανήτης μας προέρχεται σχεδόν εξ ολοκλήρου από τον Ήλιο. προέρχεται σχεδόν εξ ολοκλήρου από τον Ήλιο.
  29. 29. Φωτοσύνθεση• Photosynthesis - Full Lesson - Kids-www.makem
  30. 30. Τροφική αλυσίδα
  31. 31. Απλή & σύνθετη τροφική αλυσίδα
  32. 32. ΠΕΠΤΙΚΟΣΥΣΤΗΜΑ Σιελογόνοι αδένες στόμα οισοφάγος στομάχι συκώτι λεπτό παχύ έντερο έντερο
  33. 33. Μεσογειακή διατροφή
  34. 34. Ε.Κ.Φ.Ε. Νομού Κιλκίς (Εργαστηριακό Κέντρο Φυσικών Επιστημών) Στοιχεία επικοινωνίας: 2341020089, υπεύθυνος: Κος Ρωμανίδης Γιώργος.Χρήσιμες ιστοσελίδες που περιέχουν (ιδέες για) πειράματα με υλικάκαθημερινής χρήσης: http://tinanantsou.blogspot.gr/ http://www.sciencebob.com/experiments/index.php http://www.sciencekids.co.nz/experiments.htmlhttp://phet.colorado.edu/en/simulations/category/new

×