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Plan clase diario

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matematica primero bachillerato

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  1. 1. UNIDAD EDUCATIVA“BARQUERO”BARQUERO - CHONE – MANABÍRESOLUCION MINISTERIAL 3256 /MAYO 19/1986CORREO:colegiobarquero@gmail.com - Fono.3021530 - UNIDAD EJECUTORA 4435 AMIE 13H01385PLAN DE CLASE 1Año de Bachillerato: Primero Área: MatemáticaAsignatura: Matemática Docente: Ing. María José Arroyo ArroyoBloque Curricular: Números y funciones Método: GeométricoTema: Evaluación de Funciones Tiempo de Ejecución: 2 periodosObjetivo:Evaluar funciones lineales en valores numéricos y simbólicosEJES TRANVERSALES:Interculturalidad X Formación CiudadanademocráticaX Protección delmedio ambienteX El cuidado de lasalud y los hábitosde recreaciónX La educación Sexualen los jóvenesXDESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑOACTIVIDADES METODOLÓGICAS YRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓNRepresentar funciones lineales,cuadráticas y definidas a trozos, mediantefunciones de los dos tipos mencionados,por medio de tablas, gráficas, una ley deasignación y ecuaciones algebraicas. (P)EXPERIENCIARevisión de tareas.Socializar ideas de funciones lineales ycuadráticas.Mediante lluvia de ideas, identificar losconocimientos previos sobre funcioneslineales y cuadráticas.REFLEXIÓNPara que sirven las funciones lineales yReconoce el comportamiento de lasfunciones elementales de unavariable a través del análisis de sudominio, recorrido, monotonía, ysimetría (paridad).Define una función según su grado ynúmero de incógnitas.Representa gráficamente unafunción.
  2. 2. Ing. María José Arroyo ArroyoRECTOR DOCENTE JEFE DE ÁREAcuadráticas.CONCEPTUALIZACIÓNConceptualización de una función yclasificación según su grado y tipo.Explicación de estrategias de evaluaciónde diferentes funciones según suestructura.APLICACIÓNConstrucción de gráficos básicos defunciones en el planoTarea de refuerzoRECURSOSTextoPlano cartesiano didácticoPaleógrafosJuego geométricoTIPO: Coe-evaluaciónTÉCNICA: PruebaINSTRUMENTO: Prueba escritaCRITERIOS DE EVALUACIÓNContenidoDominio del temaRecopilación de datosOrdenManejo de calculadora.
  3. 3. PLAN DE CLASE 2Año de Bachillerato: Primero Área: MatemáticaAsignatura: Matemática Docente: Ing. María José Arroyo ArroyoBloque Curricular: Números y funciones Método: GeométricoTema: Evaluación de Funciones Tiempo de Ejecución: 2 periodosObjetivo: Evaluar funciones lineales en valores numéricos y simbólicosEJES TRANVERSALES:Interculturalidad X Formación CiudadanademocráticaX Protección delmedio ambienteX El cuidado de lasalud y los hábitosde recreaciónX La educación Sexualen los jóvenesXDESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑOACTIVIDADES METODOLÓGICAS YRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓNEvaluar una función en valores numéricossimbólicos (P)EXPERIENCIARevisión de tareasSocializar ideas de funciones lineales ycuadráticas.Mediante lluvia de ideas, identificar losconocimientos previos sobre funcioneslineales y cuadráticas.REFLEXIÓNPara qué sirve la evaluación dediferentes funciones según suestructura.Evalúa una función en valoresnuméricos y simbólicos.Define una función según sus valoresnuméricos y simbólicos.TIPO: Coe-evaluaciónTÉCNICA: PruebaINSTRUMENTO: Prueba escritaCRITERIOS DE EVALUACIÓNContenidoDominio del temaOrden
  4. 4. Ing. María José Arroyo ArroyoRECTOR DOCENTE JEFE DE ÁREACONCEPTUALIZACIÓNConstrucción de gráficos de funciones envalores numéricos y simbólicos.Interpretación en equipo de gráficos defunciones.Explicación de estrategias de evaluaciónde diferentes funciones en valoresnuméricos y simbólicos.APLICACIÓNConstrucción de gráficos básicos defunciones en el plano.Tarea de refuerzoRECURSOSTextoPlano cartesiano didácticoJuego geométricoRecopilación de datosPrecisión matemáticaRevisión geométricaAplicación de fórmulas.
  5. 5. PLAN DE CLASE 3Año de Bachillerato: Primero Área: MatemáticaAsignatura: Matemática Docente: Ing. María José Arroyo ArroyoBloque Curricular: Números y funciones Método: GeométricoTema: Elementales de una variable Tiempo de Ejecución: 2 periodosObjetivo: Definir las funciones según su estructura a fin de reconocer su grado y tipoEJES TRANVERSALES:Interculturalidad X Formación CiudadanademocráticaX Protección delmedio ambienteX El cuidado de lasalud y los hábitosde recreaciónX La educación Sexualen los jóvenesXDESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑOACTIVIDADES METODOLÓGICAS YRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓNReconocer el comportamiento local yglobal de funciones elementales de unavariable a través del análisis de sudominio, recorrido, monotonía y simetría(paridad). (C)EXPERIENCIARevisión de tareasMediante lluvia de ideas, identificar losconocimientos previos sobre funcioneslineales y cuadráticas.REFLEXIÓNPara que sirven las funcioneselementales de una variable.CONCEPTUALIZACIÓNConstrucción de gráficos de funcioneselementales de una variable.Reconoce el comportamiento de lasfunciones elementales de unavariable a través del análisis de sudominio, recorrido, monotonía, ysimetría (paridad)Define una función según sus valoresnuméricos y simbólicos.TIPO: Coe-evaluaciónTÉCNICA: PruebaINSTRUMENTO: Prueba escrita
  6. 6. Ing. María José Arroyo ArroyoRECTOR DOCENTE JEFE DE ÁREAInterpretación de una variable.Interpretación en equipo de gráficos defunciones elementales de una variable.Explicación de estrategias de evaluaciónde diferentes funciones elementales deuna variable.APLICACIÓNConstrucción de gráficos básicos defunciones en el plano.Tarea de refuerzo.RECURSOSTextoPlano cartesiano didácticoCRITERIOS DE EVALUACIÓNContenidoDominio del temaRecopilación de datosOrdenPrecisión matemática.Aplicación de criteriosAplicación de fórmulas.
  7. 7. PLAN DE CLASE 4Año de Bachillerato: Primero Área: MatemáticaAsignatura: Matemática Docente: Ing. María José Arroyo ArroyoBloque Curricular: Números y funciones Método: GeométricoTema: Pendiente de una recta Tiempo de Ejecución: 2 periodosObjetivo:Aplicar los procesos matemáticos apropiados para el cálculo de la pendiente de una recta.EJES TRANVERSALES:Interculturalidad X Formación CiudadanademocráticaX Protección delmedio ambienteX El cuidado de lasalud y los hábitosde recreaciónX La educación Sexualen los jóvenesXDESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑOACTIVIDADES METODOLÓGICAS YRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓNCalcular la pendiente de una recta si seconocen dos puntos de dicha recta.EXPERIENCIAIdentificación de conocimientos previosmediante la revisión de tareas.Revisión de gráficos de rectasGráfico de funciones linealesDefinición de los ángulos de inclinación.REFLEXIÓN¿Qué es una pendiente y para qué sirve?¿Qué es una recta y cuál es su función?CONCEPTUALIZACIÓNRepresenta funciones lineales ycuadráticas, por medio de tablas,gráficas, intersección con los ejes,una ley de asignación y ecuacionesalgebraicas.Conceptualiza la pendiente de unarecta.Construye gráficamente y calculapendiente.Relaciones la pendiente de una rectacon la tangente de un ángulo.TIPO: Coe-evaluación
  8. 8. Descripción de la pendiente de unarecta.Explicación de los puntos que pasan porla pendiente de una recta.Construcción de una tabla de valoresGráfico de la función dada.Análisis de la ecuación de pendiente deuna recta.APLICACIÓNDeducción de la fórmulaAplicación de la fórmula para identificarla pendiente de una rectaRelación entre la pendiente de una rectacon la tangente de un ánguloTarea de refuerzo.RECURSOSTextoPlano cartesiano didácticoJuego geométricoHojas milimetradasLápizBorradorCalculadoraTÉCNICA: PruebaINSTRUMENTO: Prueba escritaCRITERIOS DE EVALUACIÓNContenidoDominio del temaRecopilación de datosPrecisión MatemáticaPrecisión GeométricaOrdenAplicación de la fórmulaManejo del juego geométricoUso de la calculadoraUso de hojas milimetradas.
  9. 9. PLAN DE CLASE 5Año de Bachillerato: Primero Área: MatemáticaAsignatura: Matemática Docente: Ing. María José Arroyo ArroyoBloque Curricular: Números y funciones Método: Ejercitación geométrica y Solución de problemas.Tema: Paralelismo y perpendicularidad de una recta Tiempo de Ejecución: 2 periodosObjetivo:Utilizar recursos analíticos y gráficos para verificar los conceptos de la pendiente en paralelismo y perpendicularidad de una recta.EJES TRANVERSALES:Interculturalidad X Formación CiudadanademocráticaX Protección delmedio ambienteX El cuidado de lasalud y los hábitosde recreaciónX La educación Sexualen los jóvenesXDESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑOACTIVIDADES METODOLÓGICAS YRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓNCalcular la pendiente de una recta si seconoce su posición relativa (paralela operpendicular) respecto a otra recta y lapendiente de esta (C.P)EXPERIENCIAIdentificación de conocimientos previosmediante la revisión de tareas.Determinación de la pendiente de larecta correspondiente a la función dadapor y=3x-1Trazo de la gráfica.REFLEXIÓN¿Qué es el paralelismo yperpendicularidad de una recta?CONCEPTUALIZACIÓNRepresenta funciones lineales ycuadráticas, por medio de tablas,gráficas, intersección con los ejes,una ley de asignación y ecuacionesalgebraicas.Conceptualiza el paralelismo yperpendicularidad de una recta.Representa gráficamente y calcula lapendiente de una recta.TIPO: Coe-evaluaciónTÉCNICA: Prueba
  10. 10. Director DocenteDescripción del paralelismo yperpendicularidad de una recta.Presentación de los puntos para elparalelismo y perpendicularidad de unarecta.Representación gráfica mediante elcálculo de las pendientes.APLICACIÓNVerificación mediante en cálculo de laspendientes y contrastar con el gráfico.Tarea de refuerzo.RECURSOSTextoPlano cartesiano didácticoJuego geométricoProyectorComputadoraPower PointHojas milimetradasLápizBorradorCalculadoraINSTRUMENTO: Prueba escritaCRITERIOS DE EVALUACIÓNContenidoDominio del temaRecopilación de datosOrdenManejo de calculadora.Precisión MatemáticaPrecisión GeométricaAplicación de la fórmulaManejo del juego geométricoUso de hojas milimetradas.
  11. 11. PLAN DE CLASE 6Año de Bachillerato: Primero Área: MatemáticaAsignatura: Matemática Docente: Ing. María José Arroyo ArroyoBloque Curricular: Números y funciones Método: Deductivo y Solución de problemasTema: Ecuación de una recta Tiempo de Ejecución: 2 periodosObjetivo:Razonar deductivamente para construir la ecuación de una recta a partir de la pendiente y un punto.EJES TRANVERSALES:Interculturalidad X Formación CiudadanademocráticaX Protección delmedio ambienteX El cuidado de lasalud y los hábitosde recreaciónX La educación Sexualen los jóvenesXDESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑOACTIVIDADES METODOLÓGICAS YRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓNDeterminar la ecuación de una recta,dados dos parámetros (dos puntos, o unpunto y la pendiente) (P)EXPERIENCIAIdentificación de conocimientos previosmediante la revisión de tareas.Determina la pendiente que pasa por lospuntos A(-4,3) y B(5,-6). Traza la recta yseñala el ángulo de inclinación.REFLEXIÓN¿Qué es una ecuación de una recta ypara qué sirve?CONCEPTUALIZACIÓNDescripción de la ecuación de una recta.Representa funciones lineales ycuadráticas, por medio de tablas,gráficas, intersección con los ejes,una ley de asignación y ecuacionesalgebraicas.Describe la ecuación de una recta.Determina la ecuación de la rectaque pasa por dos puntos pendientes.Aplica la fórmula punto pendiente.TIPO: Coe-evaluaciónTÉCNICA: Prueba
  12. 12. Ing. María José Arroyo ArroyoRECTOR DOCENTE JEFE DE ÁREAReemplazo en las coordenadas (X2, Y2)por las coordenadas genéricas (X,Y).Gráfico de la funciónRepresentación de un número paralograr la ecuación de la recta.APLICACIÓNAplicación de la fórmula puntopendiente.Tarea de refuerzo.RECURSOSTextoPlano cartesiano didácticoHojas milimetradas.LápizBorradorCalculadoraJuego geométricoINSTRUMENTO: Prueba escritaCRITERIOS DE EVALUACIÓNContenidoDominio del temaRecopilación de datosOrdenManejo de calculadora.Precisión MatemáticaPrecisión GeométricaAplicación de criterios algebraicosManejo del juego geométricoUso de hojas milimetradas.Aplicación de fórumula.
  13. 13. PLAN DE CLASEAño de Bachillerato: Primero Área: MatemáticaAsignatura: Matemática Docente: Ing. María José Arroyo ArroyoBloque Curricular: Números y funciones Método: Solución de problemasTema: Monotonía de una función lineal (pendiente de una recta) Tiempo de Ejecución: 2 periodosObjetivo:Determinar la monotonía de una función lineal a partir de la pendiente de la recta mediante material concreto para aplicarlos enrelaciones prácticas.EJES TRANVERSALES:Interculturalidad X Formación CiudadanademocráticaX Protección delmedio ambienteX El cuidado de lasalud y los hábitosde recreaciónX La educación Sexualen los jóvenesXDESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑOACTIVIDADES METODOLÓGICAS YRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓNDeterminar la monotonía de una funciónlineal a partir de la pendiente de la rectaque representa dicha función (C.P)EXPERIENCIARevisión de tareas de la clase anteriorGráfico de funciones lineales.REFLEXIÓN¿Qué es una función lineal y para quésirve?CONCEPTUALIZACIÓNConceptualización de la función lineal apartir de la pendiente de la recta.Análisis de la pendiente de una recta.Analiza funciones lineales ycuadráticas por medio de suscoeficientes.Representa gráficamente la recta enel plano cartesiano y determinar sumonotonía.TIPO: Coe-evaluaciónTÉCNICA: Co - evaluaciónINSTRUMENTO:Lección escrita.Identifique en las siguiente recta lasfunciones lineales.
  14. 14. Ing. María José Arroyo ArroyoRECTOR DOCENTE JEFE DE ÁREAAPLICACIÓNCálculo de pendiente de una recta.Tareas de refuerzo extra clases.RECURSOSTextoRectaJuego GeométricoCalculadoraCRITERIOS DE EVALUACIÓNContenidoDominio del temaOrdenManejo de calculadora.Manejo del juego geométricoUbicación en el planoPrecisión geométrica.
  15. 15. PLAN DE CLASE 8Año de Bachillerato: Primero Área: MatemáticaAsignatura: Matemática Docente: Ing. María José Arroyo ArroyoBloque Curricular: Números y funciones Método: Solución de problemasTema: Pendiente de una recta Tiempo de Ejecución: 2 periodosObjetivo:Determinar la pendiente de una recta a partir de su ecuación escrita en sus diferentes formas mediante material concreto paraaplicarlos en relaciones prácticas.EJES TRANVERSALES:Interculturalidad X Formación CiudadanademocráticaX Protección delmedio ambienteX El cuidado de lasalud y los hábitosde recreaciónX La educación Sexualen los jóvenesXDESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑOACTIVIDADES METODOLÓGICAS YRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓNDeterminar la pendiente de una recta apartir de su ecuación escrita en susdiferentes formas (P)EXPERIENCIARevisión de tareas de la clase anteriorActivación de conocimientos previossobre ecuaciones.REFLEXIÓN¿Para qué sirve una pendiente de larecta?CONCEPTUALIZACIÓNDescripción de la pendiente de unarecta.Relaciona la pendiente de una recta aAnaliza funciones lineales ycuadráticas por medio de suscoeficientes.Determina de diferentes formas lapendiente de una recta.TIPO: He tero- evaluaciónTÉCNICA: PruebaINSTRUMENTO: Prueba escritaCRITERIOS DE EVALUACIÓN
  16. 16. Ing. María José Arroyo ArroyoRECTOR DOCENTE JEFE DE ÁREApartir de su ecuación escrita en susdiferentes formas.APLICACIÓNAplicación de la fórmulaTareas de refuerzo extra clases.RECURSOSTextoRectaJuego GeométricoCalculadora.ContenidoDominio del temaOrdenPrecisión geométricaUbicación en el planoManejo del juego geométricoManejo de la calculadora
  17. 17. PLAN DE CLASE 9Año de Bachillerato: Primero Área: MatemáticaAsignatura: Matemática Docente: Ing. María José Arroyo ArroyoBloque Curricular: Números y funciones Método: Solución de problemasTema: Relación entre dos rectas (paralelas, perpendiculares, oblicuas) Tiempo de Ejecución: 2 periodosObjetivo:Determinar la relación entre dos rectas a partir de la comparación de sus pendientes respectivas (retas paralelas,perpendiculares, oblicuas) para la participación activa los estudiantes.EJES TRANVERSALES:Interculturalidad X Formación CiudadanademocráticaX Protección delmedio ambienteX El cuidado de lasalud y los hábitosde recreaciónX La educación Sexualen los jóvenesXDESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑOACTIVIDADES METODOLÓGICAS YRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓNDeterminar la relación entre dos rectas apartir de la comparación de suspendientes respectivas (rectas paralelas,perpendiculares, oblicuas)EXPERIENCIARevisión de tareas de la clase anterior.Activación de conocimientos previossobre la monotonía de una función.REFLEXIÓN¿Cuál es la relación entre dos rectas?CONCEPTUALIZACIÓNExplicación de estrategias de evaluaciónde diferentes funciones según lacomparación de sus pendientesrespectivas (rectas paralelas,Analiza funciones lineales ycuadráticas por medio de suscoeficiente.Analiza y representar la siguienterecta: y = 4X + 2TIPO: Coe-evaluaciónTÉCNICA: PruebaINSTRUMENTO: Prueba escrita (listade cotejo)CRITERIOS DE EVALUACIÓNContenido
  18. 18. Ing. María José Arroyo ArroyoRECTOR DOCENTE JEFE DE ÁREAperpendiculares, oblicuas).Conceptualización entre dos rectas apartir de la comparación de suspendientes respectivas (rectas paralelas,perpendiculares, oblicuas)APLICACIÓNRelación entre dos rectas a partir defunciones en (rectas paralelas,perpendiculares, oblicuas)Tareas de refuerzo extra clasesRECURSOSTextoRectaJuego GeométricoCalculadoraDominio del temaOrdenManejo de calculadora.Precisión GeométricaManejo del juego geométricoManejo de la calculadoraUbicación en el plano.
  19. 19. PLAN DE CLASE 10Año de Bachillerato: Primero Área: MatemáticaAsignatura: Matemática Docente: Ing. María José Arroyo ArroyoBloque Curricular: Números y funciones Método: Inductivo - DeductivoTema: Gráfico de una recta a partir de su ecuación Tiempo de Ejecución: 2 periodosObjetivo: Reconocer el gráfico de una ecuación en el plano cartesianoEJES TRANVERSALES:Interculturalidad X Formación CiudadanademocráticaX Protección delmedio ambienteX El cuidado de lasalud y los hábitosde recreaciónX La educación Sexualen los jóvenesXDESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑOACTIVIDADES METODOLÓGICAS YRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓNGraficar una recta, dada su ecuación ensus diferentes formas (P)EXPERIENCIARevisión de tareasPreguntas y respuestas sobreconocimientos de funciones intersecciónplano cartesiano.REFLEXIÓN¿Cuáles son los diagramas de cadafunción?Construcción de una tabla de valores dela función dada cuando seadirectamente proporcional.Socialización de respuestas eAnaliza funciones lineales ycuadráticas por medio de suscoeficientes.Leer y analiza gráficos de funcioneslinealesIdentifica los puntos de intersecciónen el plano cartesiano.TIPO: Hetero - evaluaciónTÉCNICA: Prueba escritaINSTRUMENTO:Cuestionario
  20. 20. Ing. María José Arroyo ArroyoRECTOR DOCENTE JEFE DE ÁREAinterpretación de resultados.CONCEPTUALIZACIÓNDefinición de funciones linealesRepresentación de los puntos en elplano.Gráfico de los puntos en el planoObtención de la gráfica de la funcióndada.APLICACIÓNIdentificación de ecuaciones dadas apartir de su gráfico.RECURSOSPlano Cartesiano didácticoTextoReglaMarcadoresCRITERIOS DE EVALUACIÓNContenidoDominio del temaProcesosOrdenActitud frente al trabajo en equipoRespuestaPrecisión GeométricaUbicación en el plano.
  21. 21. PLAN DE CLASE 11Año de Bachillerato: Primero Área: MatemáticaAsignatura: Matemática Docente: Ing. María José Arroyo ArroyoBloque Curricular: Números y funciones Método: Inductivo - DeductivoTema: Gráfico de una función lineal Tiempo de Ejecución: 2 periodosObjetivo: Identificar los gráficos de una recta y su significado geométrico.EJES TRANVERSALES:Interculturalidad X Formación CiudadanademocráticaX Protección delmedio ambienteX El cuidado de lasalud y los hábitosde recreaciónX La educación Sexualen los jóvenesXDESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑOACTIVIDADES METODOLÓGICAS YRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓNReconocer la gráfica de una función linealcomo una recta, a partir del significadogeométrico de los parámetros quedefinen a la función lineal. (C)EXPERIENCIARevisión de tareasIdentificación de conocimientos sobrefunciones.REFLEXIÓNAnálisis de la forma de las gráficas de lospuntos.CONCEPTUALIZACIÓNDefinición de la función lineal de unarecta a partir del significado geométrico.Obtención los parámetros de la funciónAnaliza funciones lineales ycuadráticas por medio de suscoeficientes.Realiza ejercicios a partir delsignificado geométrico de losparámetros que definen la funciónlineal.Identifica una función a partir delsignificado geométrico.TIPO: Coe-evaluaciónTÉCNICA: Prueba escrita
  22. 22. Ing. María José Arroyo ArroyoRECTOR DOCENTE JEFE DE ÁREAlineal dada.Sustitución los parámetros en la funciónlineal.APLICACIÓNEjemplificación de la representación deuna escala.RECURSOSTextoPlano cartesiano didácticoReglaINSTRUMENTO:Guía de preguntasCRITERIOS DE EVALUACIÓNContenidoDominio del temaOrdenActitud frente al trabajo en equipoRespuestaPrecisión geométricaUbicación en el plano
  23. 23. PLAN DE CLASE 12Año de Bachillerato: Primero Área: MatemáticaAsignatura: Matemática Docente: Ing. María José Arroyo ArroyoBloque Curricular: Números y funciones Método: Inductivo - DeductivoTema: Sistema de ecuaciones con dos incógnitas Tiempo de Ejecución: 2 periodosObjetivo: Resolver problemas cotidianos con sistemas de dos ecuaciones.EJES TRANVERSALES:Interculturalidad X Formación CiudadanademocráticaX Protección delmedio ambienteX El cuidado de lasalud y los hábitosde recreaciónX La educación Sexualen los jóvenesXDESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑOACTIVIDADES METODOLÓGICAS YRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓNResolver un sistema de dos ecuacionescon dos variables de forma gráfica yanalítica.EXPERIENCIARevisión de tareas.Elaboración de una rueda de atributosrelacionando al sistema de ecuacionescon dos variables en forma gráfica yanalítica.REFLEXIÓNObtención de los puntos de contacto encada ecuación con los ejes coordenados.CONCEPTUALIZACIÓNGráfico de puntos en el plano cartesianoResuelve sistemas de dos ecuacionescon dos variables de forma gráfica yanalíticaResuelve problemas relacionándoloscon la vida cotidiana.Identifica las variables de formagráfica y analítica.TIPO: Coe-evaluaciónTÉCNICA: Prueba escritaINSTRUMENTO: Lista de cotejoCRITERIOS DE EVALUACIÓN
  24. 24. Ing. María José Arroyo ArroyoRECTOR DOCENTE JEFE DE ÁREAObtención de la solución al sistemaAplicación de uno de los métodosanalíticos para obtener la solución alsistema antes dado.APLICACIÓNResolución de un sistema de dosecuaciones con dos incógnitas a unproblema de la vida cotidiana.RECURSOSTextoPlano cartesiano didácticoLibro de TrabajoContenidoDominio del temaOrdenActitud frente al trabajo en equipoRespuestaPrecisión geométricaUbicación en el plano.
  25. 25. PLAN DE CLASE 13Año de Bachillerato: Primero Área: MatemáticaAsignatura: Matemática Docente: Ing. María José Arroyo ArroyoBloque Curricular: Matemáticas Discretas Método: Inductivo - DeductivoTema: Intersección de dos rectas Tiempo de Ejecución: 2 periodosObjetivo: Determinar los conceptos aplicando los procesos para la solución de problemas por optimización lineal con el entorno naturaly social del estudiante, mediante el desarrollo y práctica de ejercicios para fomentar los nuevos conocimientos de Matemática.EJES TRANVERSALES:Interculturalidad X Formación CiudadanademocráticaX Protección delmedio ambienteX El cuidado de lasalud y los hábitosde recreaciónX La educación Sexualen los jóvenesXDESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑOACTIVIDADES METODOLÓGICAS YRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓNIdentificar la intersección de dos rectascon la igualdad de las imágenes de dosnúmeros respecto de dos funcioneslineales (C)EXPERIENCIARevisión de conocimientos de la claseanterior y tareas.REFLEXIÓN¿Qué es una intersección de dos rectas ypara qué sirve?CONCEPTUALIZACIÓNDescripción de una intersección de dosrectas.Explicación de los puntos que pasan porla intersección de dos rectas.Resuelve sistemas de dos ecuacionescon dos variables de forma gráfica yanalítica.Identifica la intersección de dosrectas.Aplica procedimientos para graficarecuaciones lineales.TIPO: Coe-evaluaciónTÉCNICA: PruebaINSTRUMENTO: Prueba escritaCRITERIOS DE EVALUACIÓN
  26. 26. Rector DocenteConstrucción de una tabla de valores.Averiguar el conjunto de solucionesfactibles representando gráficamente lasdos rectas.Análisis de la intersección de dos rectas.APLICACIÓNAplicación de la fórmulaAplicación de la fórmula para calcular laintersección de dos rectas.Tarea de refuerzo.RECURSOSHojas a cuadrosMarcadoresTexto guíaPapelotesPlano cartesianoJuego GeométricoLápizBorradorCalculadora.ContenidoDominio del temaOrdenRecopilación de datosActitud frente al trabajo en equipoPrecisión MatemáticaPrecisión GeométricaAplicación de la fórmulaUso de hojas milimetradasUso de calculadoraRespeto de opiniones de loscompañeros.
  27. 27. PLAN DE CLASE 14Año de Bachillerato: Primero Área: MatemáticaAsignatura: Matemática Docente: Ing. María José Arroyo ArroyoBloque Curricular: Matemáticas Discretas Método: Solución de problemasTema: Intersección de una recta con el eje horizontal Tiempo de Ejecución: 2 periodosObjetivo:Comprender los conceptos aplicando los procesos para la solución de problemas por optimización con el entorno natural y social delestudiante, mediante el desarrollo y práctica de ejercicios para fomentar los nuevos conocimientos de Matemáticas en los estudiantes.EJES TRANVERSALES:Interculturalidad X Formación CiudadanademocráticaX Protección delmedio ambienteX El cuidado de lasalud y los hábitosde recreaciónX La educación Sexualen los jóvenesXDESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑOACTIVIDADES METODOLÓGICAS YRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓNDeterminar la intersección de una rectacon el eje horizontal a partir de laresolución de la ecuación F(x) = 0, donde fes la función cuya gráfica es la recta (P)EXPERIENCIAIdentificación de conocimientos previosmediante la revisión de tareas.OBSERVACIÓN¿Qué entiende por conjunto factible deproblemas de optimización lineal?CONCEPTUALIZACIÓNDeterminar conjuntos factibles enproblemas.Identificación de datos en losproblemas.Resuelve sistemas de dos ecuacionescon dos variables de forma gráfica yanalítica.Identifica la intersección de unafunción lineal con el eje horizontal.TIPO: Hetero -evaluaciónTÉCNICA: PruebaINSTRUMENTO: Prueba escritaCRITERIOS DE EVALUACIÓNContenidoDominio del tema
  28. 28. Rector Docente Jefe de ÁreaAnálisis e interpretación de solución deproblemasInteriorizar el nuevo conocimientoAPLICACIÓNFormular y resolver problemas engrupo.Aplicar procesos para el desarrollo delpensamiento lógico - matemático enproblemas.Lectura y análisis de la información deltexto.Resolver ejemplos de la vida cotidiana.RECURSOSHojas a cuadrosMarcadoresTexto guíaPapelotesOrdenActitud frente al trabajo en equipo.
  29. 29. PLAN DE CLASE 15Año de Bachillerato: Primero Área: MatemáticaAsignatura: Matemática Docente: Ing. María José Arroyo ArroyoBloque Curricular: Matemáticas Discretas Método: Inductivo - DeductivoTema: Intersección de una recta con el eje vertical Tiempo de Ejecución: 2 periodosObjetivo:Resolver e interpretar conceptos aplicando los procesos para la solución de problemas de optimización, mediante el desarrolloy práctica de ejercicios para interiorizar nuevos conocimientos Matemáticos.EJES TRANVERSALES:Interculturalidad X Formación CiudadanademocráticaX Protección delmedio ambienteX El cuidado de lasalud y los hábitosde recreaciónX La educación Sexualen los jóvenesXDESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑOACTIVIDADES METODOLÓGICAS YRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓNDeterminar la intersección de una rectacon el eje vertical, a partir de laevaluación de la función en X = 0 (f(0)).(P)EXPERIENCIARevisión de conocimientos de la claseanteriorREFLEXIÓN¿Qué entiende por solución deproblemas de optimización?¿Qué es la optimización?.CONCEPTUALIZACIÓNIdentificación de datos en los problemasplanteados.Análisis e interpretación de solución deResuelve sistemas de dos ecuacionescon dos variables de forma gráfica yanalítica.Evalúa una función lineal ydetermina la intersección de la rectacon el eje verticalTIPO: Coe -evaluaciónTÉCNICA: Observación participaciónINSTRUMENTO:Lista de cotejo.CRITERIOS DE EVALUACIÓNContenido
  30. 30. Rector Docente Jefe de Áreaproblemas.Aplicación de pasos para la resoluciónde problemas.Interiorizar el nuevo conocimiento.APLICACIÓNEn grupos formular y resolverproblemasAplicación de procesos para eldesarrollo lógico - matemático enproblemas.Lectura y análisis de la información deltexto.RECURSOSHojas a cuadrosMarcadoresTexto guíaPapelotesDominio del temaOrdenActitud frente al trabajo en equipo.
  31. 31. PLAN DE CLASE 16Año de Bachillerato: Primero Área: MatemáticaAsignatura: Matemática Docente: Ing. María José Arroyo ArroyoBloque Curricular: Números y funciones Método: Solución de problemas - Ejercitación GeométricaTema: Inecuaciones lineales Tiempo de Ejecución: 2 periodosObjetivo: Resolver problemas de inecuaciones lineales.EJES TRANVERSALES:Interculturalidad X Formación CiudadanademocráticaX Protección delmedio ambienteX El cuidado de lasalud y los hábitosde recreaciónX La educación Sexualen los jóvenesXDESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑOACTIVIDADES METODOLÓGICAS YRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓNResolver sistemas de inecuacioneslineales gráficamente (P)EXPERIENCIAIdentificación de conocimientos previosmediante la revisión de tareas de laclase anterior.Realización de ejercicios para hallar lasolución de:3-X <6 -2+3X<12REFLEXIÓN¿Para qué se grafica la ecuación lineal ycontrastar con la inecuación?Resuelve sistemas de inecuacioneslineales gráficamente.Grafica en el sistema cartesiano lainecuación lineal X-2 y <3TIPO: Coe -evaluaciónTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO:Lista de cotejoCRITERIOS DE EVALUACIÓNContenidoDominio del temaOrden
  32. 32. CONCEPTUALIZACIÓNObtención de una incógnita linealRepresentación gráfica de la nuevainecuación lineal de acuerdo a losprocesos estudiados y obtener unarecta.Selección de un punto del sistemacartesiano que no esté contenido en larecta.Explicación de procedimientos ydeterminación si el punto elegido en elproceso anterior, satisface la inecuaciónoriginal.Manejo de la calculadora para resolverla inecuación.Representación gráfica de la inecuaciónlineal.APLICACIÓNResolución de problemas deinecuacionesTarea de refuerzo extra - claseRECURSOSTextoPlano cartesiano didácticoPrecisión geométricaPrecisión matemáticaManejo de calculadora.
  33. 33. Rector Docente Jefe de ÁreaCuaderno de trabajoCalculadora
  34. 34. PLAN DE CLASE 17Año de Bachillerato: Primero Área: MatemáticaAsignatura: Matemática Docente: Ing. María José Arroyo ArroyoBloque Curricular: Números y funciones Método: Solución de problemasTema: Ecuaciones e inecuaciones lineales con valor absoluto Tiempo de Ejecución: 2 periodosObjetivo:Aplicar procesos algebraicos en la resolución de ecuaciones, para desarrollar un pensamiento lógico matemáticoEJES TRANVERSALES:Interculturalidad X Formación CiudadanademocráticaX Protección delmedio ambienteX El cuidado de lasalud y los hábitosde recreaciónX La educación Sexualen los jóvenesXDESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑOACTIVIDADES METODOLÓGICAS YRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓNResolver ecuaciones e inecuacioneslineales con valor absoluto en formaanalítica, utilizando las propiedades delvalor absoluto.EXPERIENCIAIdentificación de conocimientos previosmediante la revisión de tareas de laclase anterior.Contesta. ¿Qué es una ecuación deprimer grado?Calculen el valor de X de las siguientesecuaciones:4X=2X-128X-24=5REFLEXIÓNResuelve los sistemas deinecuaciones lineales gráficamente.Crea nuevos ejercicios de ecuacionese inecuaciones lineales.Establece la diferencia entre lasecuaciones e inecuaciones lineales?TIPO: Hetero -evaluaciónTÉCNICA: PruebaINSTRUMENTO:Prueba escritaCRITERIOS DE EVALUACIÓNContenido
  35. 35. ¿Qué es una ecuación?¿Cuáles son los pasos para hallar el valorde la incógnita y sobre su aplicación?CONCEPTUALIZACIÓNObservación de ejercicios de ecuacioneslineales.Denominación de un número con la letraX, y el otro número con la letra yRepresentación de gráfica de lasecuaciones en el sistema de ejescartesianoUso de la calculadora para resolverejerciciosRepresentación del punto en que seintersectan las dos rectasIntercambio de experiencias einquietudes sobre el nuevoconocimiento.APLICACIÓNResolución gráfica de sistemas deecuaciones.Tarea de refuerzo extra - clase-RECURSOSDominio del temaOrdenPrecisión geométricaPrecisión matemáticaManejo de calculadora.Aplicación de criterios algebraicos.
  36. 36. Rector Docente Jefe de ÁreaTextoPlano cartesiano didácticoCuaderno de trabajoCalculadora
  37. 37. PLAN DE CLASE 18Año de Bachillerato: Primero Área: MatemáticaAsignatura: Matemática Docente: Ing. María José Arroyo ArroyoBloque Curricular: Números y funciones Método: Solución de problemas - Ejercitación GeométricaTema: Lineales (Problemas) Tiempo de Ejecución: 2 periodosObjetivo:Identificar las funciones lineales y resolver problemas según su estructura a fin de reconocer su grado y tipo.EJES TRANVERSALES:Interculturalidad X Formación CiudadanademocráticaX Protección delmedio ambienteX El cuidado de lasalud y los hábitosde recreaciónX La educación Sexualen los jóvenesXDESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑOACTIVIDADES METODOLÓGICAS YRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓNReconocer problemas que pueden sermodelados mediante funciones lineales(costos, ingresos, velocidad, etc.)identificando las variables significativas ylas relaciones entre ellas (M)EXPERIENCIAIdentificación de conocimientos previosmediante la revisión de tareas de laclase anterior.Halla la variable dependiente eindependiente de la siguiente ecuación ygraficarla.y=2X+1REFLEXIÓN¿Para qué graficamos funciones lineales?Reconoce problemas que pueden sermodelados mediante funcioneslineales y cuadráticas, identificandolas variables significativas y lasrelaciones entre ellas.Escribe tres ejemplos de funciónlineal.Explica con un ejemplo sobre lavariable dependiente y la variableindependiente de una función lineal.TIPO: Coe -evaluaciónTÉCNICA: Observación
  38. 38. Rector Docente Jefe de ÁreaCONCEPTUALIZACIÓNObservación del cartel y lectura delproblema matemático.Identificación de la variable dependientee independienteRepresentación de las variablesdependientes e independientes por elvalor de x ; yRepresentación gráfica de la funciónRealización de ejercicios de funciónlineal con el uso adecuado de lacalculadoraInteriorización del nuevo conocimiento.APLICACIÓNResolución de problemas de funcioneslineales.Tarea de refuerzo extra - clase.RECURSOSTextoPlano cartesianoCalculadoraINSTRUMENTO: Lista de cotejoCRITERIOS DE EVALUACIÓNContenidoDominio del temaOrdenPrecisión algebraicaPrecisión matemáticaManejo de calculadora.Aplicación de criterios algebraicos.
  39. 39. PLAN DE CLASE 19Año de Bachillerato: Primero Área: MatemáticaAsignatura: Matemática Docente: Ing. María José Arroyo ArroyoBloque Curricular: Números y funciones Método: Resolución de problemasTema: Resolución de problemas aplicando modelos lineales Tiempo de Ejecución: 2 periodosObjetivo: Resolver problemas prácticos a través de la aplicación de modelos lineales para desarrollar y profundizar la comprensión demodelos matemáticos.EJES TRANVERSALES:Interculturalidad X Formación CiudadanademocráticaX Protección delmedio ambienteX El cuidado de lasalud y los hábitosde recreaciónX La educación Sexualen los jóvenesXDESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑOACTIVIDADES METODOLÓGICAS YRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓNResolver problemas con ayuda demodelos lineales.EXPERIENCIAIdentificación de conocimientos previosmediante la revisión de tareas.Activación de conocimientos previossobre ecuaciones.REFLEXIÓN¿Qué son los modelos lineales?Explicación del conceptoRealización de problemas en la pizarraCONCEPTUALIZACIÓNIdentificación de datos en los problemasResuelve problemas con ayuda demodelos lineales o cuadráticos.Formula problemas que involucrenmodelos linealesExplica procesos para solucionarproblemas utilizando modeloslineales.TIPO: Coe -evaluaciónTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejoCRITERIOS DE EVALUACIÓN
  40. 40. Rector Docente Jefe de ÁreaAnálisis de la utilización de modeloslineales en la resolución de problemasInteriorizar el concepto de modeloslineales.APLICACIÓNEn grupos formular y resolverproblemasAplicación de procesos para eldesarrollo del pensamiento lógico -matemático en problemasLectura y análisis de la información deltexto para reafirmar los conocimientosTareas de refuerzo.RECURSOSTextoPlano cartesiano didácticoTablero gráficoContenidoDominio del temaOrdenActitud frente al trabajo en equipoCreatividad en la formulación deproblemasCapacidad de análisis de losproblemasRecopilación de datos.
  41. 41. PLAN DE CLASE 20Año de Bachillerato: Primero Área: MatemáticaAsignatura: Matemática Docente: Ing. María José Arroyo ArroyoBloque Curricular: Números y funciones Método: Ejercitación GeométricaTema: Gráfica de una parábola dados su vértice e intersecciones con los ejes Tiempo de Ejecución: 2 periodosObjetivo: Graficar una parábola e identificar su foco directriz.EJES TRANVERSALES:Interculturalidad X Formación CiudadanademocráticaX Protección delmedio ambienteX El cuidado de lasalud y los hábitosde recreaciónX La educación Sexualen los jóvenesXDESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑOACTIVIDADES METODOLÓGICAS YRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓNGraficar una parábola, dados su vértice eintersecciones con los ejes (P)EXPERIENCIAIdentificación de conocimientos previosmediante la revisión de tareas.Revisión de conocimientos de la claseanterior (problemas con la ayuda delmodelo lineal)Graficar ecuaciones en el planocartesiano.REFLEXIÓN¿Cómo se grafica una parábola?En parejas reflexionar sobre cómo segrafica una parábola dado su vértice eResuelve problemas con ayuda demodelos lineales o cuadráticos.Resuelve y explica en colaboracióncon sus compañeros problemas delentorno aplicando la ecuación de laparábola.Determina con precisión la ecuacióngeneral de la parábola.TIPO: Coe -evaluaciónTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejo
  42. 42. Rector Docente Jefe de Áreaintersecciones con los ejes.CONCEPTUALIZACIÓNSocialización de las respuestas con elgrupoObservación de una proyección sobre lagráfica de una parábolaUbicación de las coordenadas en las quese encuentran las ecuaciones paragraficar la parábola.APLICACIÓNResolución de ejercicios de gráficos deparábolas.Trazo de la gráfica de una parábola en eltableroFijación del conocimiento a través de lastareas de refuerzo.RECURSOSTextoPlano cartesiano didácticoProyectorComputadorCRITERIOS DE EVALUACIÓNContenidoDominio del temaOrdenPrecisión geométricaActitud frente al trabajo en equipoTraza la gráfica de una parábola demanera correcta.Utiliza el material didácticoadecuado.Precisión geométrica.
  43. 43. PLAN DE CLASE 21Año de Bachillerato: Primero Área: MatemáticaAsignatura: Matemática Docente: Ing. María José Arroyo ArroyoBloque Curricular: Números y funciones Método: Inductivo - DeductivoTema: Gráfica de una función cuadrática Tiempo de Ejecución: 2 periodosObjetivo:Identificar a una parábola como la representación gráfica de una función cuadrática a través de la resolución de problemas yejercicios de ecuaciones para vincularlos con los aspectos y dimensiones matemáticas de sus actividades diarias..EJES TRANVERSALES:Interculturalidad X Formación CiudadanademocráticaX Protección delmedio ambienteX El cuidado de lasalud y los hábitosde recreaciónX La educación Sexualen los jóvenesXDESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑOACTIVIDADES METODOLÓGICAS YRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓNReconocer la gráfica de una funcióncuadrática como una parábola a travésdel significado geométrico de losparámetros que la definen (P)EXPERIENCIAIdentificación de conocimientos previosmediante la revisión de tareas.Activación de conocimientos previossobre las gráficas de parábolas.¿Qué es una parábola?Identifique que funciones soncuadráticas.REFLEXIÓN¿Qué es una función cuadrática? ¿Paraqué sirven?Reflexión sobre los criterios emitidos.Resuelve problemas con ayuda demodelos lineales o cuadráticos.Representa funciones cuadráticas,por medio de tablas, gráficas,intersección con los ejes, una ley deasignación y ecuaciones algebraicas.Elabora con precisión y orden laspresentaciones gráficas de unafunción cuadrática.TIPO: Coe -evaluaciónTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejo
  44. 44. Presentación de un video sobre lasfunciones cuadráticas.CONCEPTUALIZACIÓNSocialización en forma grupal sobre loobservado en el videoDefinición de funciones cuadráticas.Elaboración de gráficos parasistematizar el conocimientoEstimulación de la habilidad para emitircriterios razonados.APLICACIÓNAplicación de reglas y fórmulas pararesolver y graficar funcionescuadráticas.Deducción de las ecuaciones a partir desu definición como lugares geométricosTareas de refuerzo.RECURSOSTextoPlano cartesiano didácticoCRITERIOS DE EVALUACIÓNActitud frente al trabajo en equipodurante el proceso de construccióndel conocimiento.Planteamiento y resolución deproblemas reales.Precisión geométricaIdentifica la parábola como unaexpresión gráfica de funcionescuadráticasAplica de manera correcta reglas yfórmulas para resolver funcionescuadráticas.
  45. 45. Rector Docente Jefe de ÁreaProyectorComputadorVideosInternet
  46. 46. PLAN DE CLASE 22Año de Bachillerato: Primero Área: MatemáticaAsignatura: Matemática Docente: Ing. María José Arroyo ArroyoBloque Curricular: Números y funciones Método: Solución de problemasTema: Ecuación cuadrática por factorización Tiempo de Ejecución: 2 periodosObjetivo:Resolver ecuaciones cuadráticas por factorizaciónEJES TRANVERSALES:Interculturalidad X Formación CiudadanademocráticaX Protección delmedio ambienteX El cuidado de lasalud y los hábitosde recreaciónX La educación Sexualen los jóvenesXDESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑOACTIVIDADES METODOLÓGICAS YRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓNResolver una ecuación cuadrática porfactorización o usando la formula generalde la ecuación de segundo grado ocomplementando el cuadrado (P)EXPERIENCIARevisión de tareasPreguntas y respuestas ¿Qué esecuación?Revisión de conocimientos de trinomiosde la forma X +b+c/a y + bx +cREFLEXIÓNAnálisis y comparación de las respuestasPara qué se aplica las ecuacionescuadráticas por factorización?CONCEPTUALIZACIÓNResuelve problemas con ayuda demodelos lineales o cuadráticos.Resuelve ejercicios de ecuacióncuadrática por factorización.Aplica los casos de factorizaciónpara identificar la incógnita de unaecuación cuadrática.TIPO: Coe -evaluaciónTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejoCRITERIOS DE EVALUACIÓN
  47. 47. Rector Docente Jefe de ÁreaAnálisis de los casos que se presentanDescripción de los métodos pararesolver ecuaciones cuadráticas porfactorizaciónProceso de resolución de ecuacionescuadráticas por factorización.APLICACIÓNIdentificación de ecuaciones cuadráticaspor método de factorización.Resolución de problemas que implicanecuaciones cuadráticas por métodos defactorizaciónTareas de refuerzoRECURSOSTextoPlano cartesiano didácticoCalculadoraAlgebra de BaldorContenidoDominio del temaOrdenActitud frente al trabajo en equipoPrecisión aritméticaManejo del AlgebraPrecisión geométrica.
  48. 48. PLAN DE CLASE 23Año de Bachillerato: Primero Área: MatemáticaAsignatura: Matemática Docente: Ing. María José Arroyo ArroyoBloque Curricular: Números y funciones Método: Proceso de Ejercitación de geometríaTema: Intersección gráfica de una parábola y una recta Tiempo de Ejecución: 2 periodosObjetivo: Identificar la intersección gráfica de una parábola y una recta mediante el análisis, la comparación para aplicarlo en el planocartesiano.EJES TRANVERSALES:Interculturalidad X Formación CiudadanademocráticaX Protección delmedio ambienteX El cuidado de lasalud y los hábitosde recreaciónX La educación Sexualen los jóvenesXDESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑOACTIVIDADES METODOLÓGICAS YRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓNIdentificar la intersección gráfica de unaparábola y una recta como solución de unsistema de dos ecuaciones: unacuadrática y otra lineal (C,P)EXPERIENCIAPreguntas y respuestas¿Qué es una intersección?¿Qué es parábola?¿Qué es una recta?REFLEXIÓNAnálisis y comparación de lasrespuestas.Aplicaciones de la parábola en la vidareal.CONCEPTUALIZACIÓNResuelve problema con ayuda demodelos lineales o cuadráticosGraficar la intersección de unaparábola y una recta en el planocartesianoTIPO: Coe -evaluaciónTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejo
  49. 49. Rector Docente Jefe de ÁreaRevisión de algunos conceptos dediferentes autores.Apropiación de un concepto definitivo yasociado.APLICACIÓNIdentificación de la intersección gráficade una parábola y una recta.Tareas de refuerzo.RECURSOSTextoPlano cartesiano didácticoJuego geométricoCRITERIOS DE EVALUACIÓNContenidoDominio del temaOrdenActitud frente al trabajo en equipoManejo de juegos geométricosPrecisión algebraica.
  50. 50. PLAN DE CLASE 24Año de Bachillerato: Primero Área: MatemáticaAsignatura: Matemática Docente: Ing. María José Arroyo ArroyoBloque Curricular: Números y funciones Método: Proceso de ejercitación de geometríaTema: Intersección de dos parábolas Tiempo de Ejecución: 2 periodosObjetivo: Identificar los elementos y características de dos parábolas mediante material concreto para la resolución de nuevosproblemas.EJES TRANVERSALES:Interculturalidad X Formación CiudadanademocráticaX Protección delmedio ambienteX El cuidado de lasalud y los hábitosde recreaciónX La educación Sexualen los jóvenesXDESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑOACTIVIDADES METODOLÓGICAS YRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓNIdentificar la intersección de dosparábolas como la igualdad de lasimágenes de dos números respecto dedos funciones cuadráticas. (C,P)EXPERIENCIAPreguntas y respuestas: ¿Qué es unaintersección?¿Qué es una parábola?¿Qué significa cuadrático?REFLEXIÓNAnálisis y comparación de respuestas.Aplicaciones de las funcionescuadráticas en la física, la astronomía yotras áreas.CONCEPTUALIZACIÓNResuelve problemas con ayuda demodelos lineales o cuadráticosResolver ejercicios de intersecciónde dos parábolasGraficar la intersección de dosparábolas en el plano cartesiano.TIPO: Coe -evaluaciónTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejoCRITERIOS DE EVALUACIÓNContenido
  51. 51. Rector Docente Jefe de ÁreaRevisión de algunos conceptos dediferentes autoresConstrucción de parábolas en un mismoplano para identificar su intersección deun concepto definitivo y asociado.APLICACIÓNIdentificación de la intersección de dosparábolas en el plano cartesianoResolución de ejercicios de intersecciónde dos parábolasTareas de refuerzo.RECURSOSTextoPlano cartesiano didácticoJuego geométricoDominio del temaOrdenActitud frente al trabajo en equipoManejo del juego geométricoPrecisión aritméticaPrecisión algebraica.
  52. 52. PLAN DE CLASE 25Año de Bachillerato: Primero Área: MatemáticaAsignatura: Matemática Docente: Ing. María José Arroyo ArroyoBloque Curricular: Números y funciones Método: Proceso de ejercitación de geometríaTema: Intersección de una parábola con el eje horizontal Tiempo de Ejecución: 2 periodosObjetivo: Identificar de manera gráfica y analítica las intersecciones de la parábola con el eje horizontalEJES TRANVERSALES:Interculturalidad X Formación CiudadanademocráticaX Protección delmedio ambienteX El cuidado de lasalud y los hábitosde recreaciónX La educación Sexualen los jóvenesXDESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑOACTIVIDADES METODOLÓGICAS YRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓNDeterminar las intersecciones de unaparábola con el eje horizontal a través dela solución de la ecuación cuadráticaf (x) =0, donde f es la función cuadráticacuya gráfica es la parábola (P)EXPERIENCIARevisión de tareasPreguntas y respuestas sobreconocimientos de parábola, intersecciónplano cartesiano.REFLEXIÓNSocialización de las respuestas einterpretación en resultados y susposibles aplicaciones.Lectura de las intersecciones con losejes del plano.Resuelve problemas con ayuda demodelos lineales o cuadráticosLee y analiza gráficos de funciones eindica si es una parábolaIdentifica los puntos de intersecciónentre la parábola y el eje horizontal.Grafica la parábola y ubica susinterseccionesTIPO: Hetero -evaluaciónTÉCNICA: Prueba escritaINSTRUMENTO:Cuestionario
  53. 53. Rector Docente Jefe de ÁreaCONCEPTUALIZACIÓNDefinición de ecuaciones cuadráticasConstrucción del algoritmo para laresolución de ecuaciones cuadráticasProcesos y métodos de resolución deecuaciones de segundo gradoGráfico de una función parabólica eidentificación de las intersecciones conel eje X o eje horizontal.APLICACIÓNIdentificación gráfica y analítica de laintersección de una parábola con el ejehorizontal aplicando la ecuacióncuadráticaTarea de refuerzo.RECURSOSTextoPlano cartesiano didácticoProyectorComputadoraPower PointCRITERIOS DE EVALUACIÓNContenidoDominio del temaOrdenActitud frente al trabajo en equipoManejo del juego geométricoPrecisión aritméticaPrecisión algebraica.
  54. 54. PLAN DE CLASE 26Año de Bachillerato: Primero Área: MatemáticaAsignatura: Matemática Docente: Ing. María José Arroyo ArroyoBloque Curricular: Números y funciones Método: Proceso de ejercitación de geometríaTema: Recorrido de una función cuadrática Tiempo de Ejecución: 2 periodosObjetivo: Identificar el dominio de una función cuadrática para comprender su recorrido.EJES TRANVERSALES:Interculturalidad X Formación CiudadanademocráticaX Protección delmedio ambienteX El cuidado de lasalud y los hábitosde recreaciónX La educación Sexualen los jóvenesXDESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑOACTIVIDADES METODOLÓGICAS YRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓNComprender que la determinación delrecorrido de una función cuadrática f esequivalente a construir la imagen y apartir de x elemento del dominio (c)EXPERIENCIARevisión de tareasIdentificación de pre saberes sobredominio y codominio.REFLEXIÓNAnálisis de resultados y definición decategorías.Aplicaciones de la función cuadrática.CONCEPTUALIZACIÓNDefinición de la función cuadrática .Análisis del recorrido de una funciónResuelve problemas con ayuda demodelos lineales o cuadráticos.Realiza ejercicios sobre ladeterminación del recorrido de unafunción cuadráticaDefine el dominio de una funciónIdentifica el dominio de una función.TIPO: Coe -evaluaciónTÉCNICA: Prueba escritaINSTRUMENTO:Guía de preguntas
  55. 55. Rector Docente Jefe de Áreacuadrática.Imagen de una función a partir de sudominio.APLICACIÓNRealización de ejemplos para la fijacióndel conocimiento de la funcióncuadrática y sus dominio.RECURSOSTextoPlano cartesiano didácticoProyectorComputadoraPower PointCRITERIOS DE EVALUACIÓNContenidoDominio del temaOrdenActitud frente al trabajo en equipoRespuestaPrecisión geométricaUbicación en el planoRespuesta
  56. 56. PLAN DE CLASE 27Año de Bachillerato: Primero Área: MatemáticaAsignatura: Matemática Docente: Ing. María José Arroyo ArroyoBloque Curricular: Números y funciones Método: Proceso de ejercitación de geometríaTema: Elementos de una parábola Tiempo de Ejecución: 2 periodosObjetivo: Identificar los elementos y características de una parábola.EJES TRANVERSALES:Interculturalidad X Formación CiudadanademocráticaX Protección delmedio ambienteX El cuidado de lasalud y los hábitosde recreaciónX La educación Sexualen los jóvenesXDESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑOACTIVIDADES METODOLÓGICAS YRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓNDeterminar el comportamiento local yglobal de la función cuadrática a travésdel análisis de su dominio, recorrido,crecimiento, decrecimiento, concavidad ysimetría, y de la interpretacióngeométrica de los parámetros que ladefinen (C,P)EXPERIENCIARevisión de tareasElaboración de una rueda de atributossobre lo que conocen de funcióncuadrática creciente o decreciente.REFLEXIÓNPresentación y lectura de un ejemplo defunciones.CONCEPTUALIZACIÓNRevisión de conceptos de los elementosde la parábola (dominio, recorrido,Resuelve problemas con ayuda demodelos lineales o cuadráticosIdentifica el dominio recorridocrecimiento decrecimientoconcavidad y simetría de unafunción cuadrática.TIPO: Coe -evaluaciónTÉCNICA: Prueba escritaINSTRUMENTO: Lista de cotejoCRITERIOS DE EVALUACIÓNContenido
  57. 57. Rector Docente Jefe de Áreacrecimiento, decrecimiento, concavidady simetría,) de varios autores.Definición del grado de una funciónIdentificación del gráfico de una funcióncuadrática a partir del análisis de losexponentes y las variables.APLICACIÓNResolución de ejercicios de aplicación yo creaciónIdentificación de los elementoscaracterísticos de una funcióncuadrática.RECURSOSTextoPlano cartesiano didácticoProyectorComputadoraPower PointDominio del temaOrdenActitud frente al trabajo en equipoRespuestaPrecisión geométricaUbicación en el plano .
  58. 58. PLAN DE CLASE 28Año de Bachillerato: Primero Área: MatemáticaAsignatura: Matemática Docente: Ing. María José Arroyo ArroyoBloque Curricular: Números y funciones Método: Inductivo - DeductivoTema: Funciones. Vértice de una parábola Tiempo de Ejecución: 2 periodosObjetivo: Identificar el vértice de una parábola según su máximo y su mínimo.EJES TRANVERSALES:Interculturalidad X Formación CiudadanademocráticaX Protección delmedio ambienteX El cuidado de lasalud y los hábitosde recreaciónX La educación Sexualen los jóvenesXDESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑOACTIVIDADES METODOLÓGICAS YRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓNComprender que el vértice de unaparábola es un máximo o un mínimo de lafunción cuadrática cuya gráfica es laparábola. (C)EXPERIENCIAIdentificación de conocimientos previosmediante la identificación tareas.Recordar la clase anterior sobre funcióny ecuación cuadráticaParticipación de los estudiantes en losejercicios dados.REFLEXIÓN¿Qué es una parábola y sus aplicaciones?Definición de un concepto únicoCONCEPTUALIZACIÓNResuelve problemas con ayuda demodelos lineales o cuadráticos.Identifica el vértice de una parábolaGrafica una parábola.TIPO: Coe -evaluaciónTÉCNICA: PruebaINSTRUMENTO:PreguntasCRITERIOS DE EVALUACIÓNExactitud MatemáticaDominio del temaOrden
  59. 59. Rector Docente Jefe de ÁreaExplicación sobre la función cuadráticaDemostración si el vértice de unaparábola es un máximo o un mínimo dela función cuadrática.Representación gráfica de una parábolamediante una gráficaIdentificación de su máximo y mínimo.APLICACIÓNResolución de un ejercicio sobre lagráfica de una parábolaIdentificación del vértice de unaparábola.RECURSOSTexto poli grafiadoPlano cartesiano didácticoJuego GeométricoPrecisión geométricaSistematización del problema.
  60. 60. PLAN DE CLASE 29Año de Bachillerato: Primero Área: MatemáticaAsignatura: Matemática Docente: Ing. María José Arroyo ArroyoBloque Curricular: Números y funciones Método: Inductivo - DeductivoTema: Funciones. Inecuaciones cuadráticas Tiempo de Ejecución: 2 periodosObjetivo: Aplicar procesos de resolución de inecuaciones cuadráticas.EJES TRANVERSALES:Interculturalidad X Formación CiudadanademocráticaX Protección delmedio ambienteX El cuidado de lasalud y los hábitosde recreaciónX La educación Sexualen los jóvenesXDESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑOACTIVIDADES METODOLÓGICAS YRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓNResolver inecuaciones cuadráticasanalíticamente, mediante el uso de laspropiedades de las funciones cuadráticasasociadas a dichas inecuaciones. (P)EXPERIENCIASocialización de tareas de la claseanterior.Revisión de conocimientos de la claseanterior sobre lo que es funcióncuadrática mediante lluvia de ideas.REFLEXIÓN¿Qué implica resolver una inecuacióncuadrática?¿Para qué le servirá resolverlo?CONCEPTUALIZACIÓNResuelve problemas con ayuda demodelos lineales o cuadráticos.Reconoce inecuaciones cuadráticasUtiliza las propiedades de lasfunciones cuadráticas paradeterminar el conjunto solución.TIPO: Coe -evaluaciónTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejoCRITERIOS DE EVALUACIÓNContenido
  61. 61. Rector Docente Jefe de ÁreaIdentificación de una inecuacióncuadrática.Explicación sobre las propiedades de lasfunciones cuadráticasAnálisis de los procesos para resolverinecuaciones cuadráticas.APLICACIÓNResolución de ejercicios de inecuacionescuadráticas, aplicando las propiedadespara determinar el conjunto solución.Tarea de refuerzo en casa.RECURSOSTextoPlano cartesiano didácticoProyectorComputadoraDominio del temaOrdenPrecisión matemáticaAplicación de fórmula.
  62. 62. PLAN DE CLASE 30Año de Bachillerato: Primero Área: MatemáticaAsignatura: Matemática Docente: Ing. María José Arroyo ArroyoBloque Curricular: Números y funciones Método: Inductivo - DeductivoTema: Sistema de inecuaciones de primero y segundo grado Tiempo de Ejecución: 2 periodosObjetivo: Resolver problemas de inecuaciones lineales y cuadráticas por el método gráficoEJES TRANVERSALES:Interculturalidad X Formación CiudadanademocráticaX Protección delmedio ambienteX El cuidado de lasalud y los hábitosde recreaciónX La educación Sexualen los jóvenesXDESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑOACTIVIDADES METODOLÓGICAS YRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓNResolver sistemas de inecuacioneslineales y cuadráticas gráficamente. (P)EXPERIENCIARevisión de tareasPreguntas y respuestas¿Qué es sistema?¿Qué es inecuación cuadrática?Indique los miembros de una inecuacióncuadrática?¿Cuáles son las propiedades de lasfunciones cuadráticas?REFLEXIÓNAnálisis y comparación de las respuestasPara qué se aplica el sistema deResuelve problemas con ayuda demodelos lineales o cuadráticos.Grafica de inecuaciones lineales ycuadráticas.Resuelve problemas.TIPO: Coe -evaluaciónTÉCNICA: PruebaINSTRUMENTO:Resolución deproblemas.CRITERIOS DE EVALUACIÓNContenido
  63. 63. Rector Docente Jefe de Áreainecuaciones lineales y cuadráticas.CONCEPTUALIZACIÓNExplicación que son ecuaciones linealesy cuadráticas.Análisis de cuál es el sistema deinecuaciones.Resolución de ejercicios.APLICACIÓNIdentificación de sistemas deinecuaciones lineales y cuadráticas.Resolución de problemas.RECURSOSTexto - CalculadoraPlano cartesiano didácticoDominio del temaOrdenPrecisión matemáticaAplicación de fórmula.Manejo de la calculadora.
  64. 64. PLAN DE CLASE 31Año de Bachillerato: Primero Área: MatemáticaAsignatura: Matemática Docente: Ing. María José Arroyo ArroyoBloque Curricular: Números y funciones Método: Inductivo - DeductivoTema: Ecuaciones e inecuaciones con valor absoluto Tiempo de Ejecución: 2 periodosObjetivo: Resolver problemas de ecuaciones e inecuaciones con ayuda de modelos lineales o cuadráticasEJES TRANVERSALES:Interculturalidad X Formación CiudadanademocráticaX Protección delmedio ambienteX El cuidado de lasalud y los hábitosde recreaciónX La educación Sexualen los jóvenesXDESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑOACTIVIDADES METODOLÓGICAS YRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓNResolver ecuaciones e inecuacionescuadráticas con valor absolutoanalíticamente, mediante el uso de laspropiedades del valor absoluto y de lasfunciones cuadráticas.EXPERIENCIAIdentificación de conocimientos previosa través de la revisión de tareas.Recordatorio del proceso paradesarrollo de ecuaciones de segundogrado.REFLEXIÓN¿Para qué nos sirve aplicar el valorabsoluto en ecuaciones e inecuaciones?CONCEPTUALIZACIÓNPresentación del problemaResuelve los sistemas deinecuaciones lineales gráficamente.Resuelve problemas con ayuda demodelos lineales o cuadráticos.Identifica las propiedades del valorabsoluto y de las funcionescuadráticas.TIPO: Coe -evaluaciónTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejoCRITERIOS DE EVALUACIÓN
  65. 65. Rector Docente Jefe de ÁreaIdentificación de datosAnálisis de las inecuacionesReconocimiento de alternativas desoluciónResolución de problemasReconocimiento de las propiedades delvalor absoluto y de las funcionescuadráticas.APLICACIÓNPlanteamiento de nuevos problemasEjecución de los procesos indicadosTarea de refuerzo.RECURSOSTextoPlano cartesiano didácticoMarcadoresCartelContenidoDominio del temaOrdenRecopilación de datosIdentificación de las variablesPrecisión matemática
  66. 66. PLAN DE CLASE 32Año de Bachillerato: Primero Área: MatemáticaAsignatura: Matemática Docente: Ing. María José Arroyo ArroyoBloque Curricular: Números y funciones Método: Resolución de ProblemasTema: Solución de problemas mediante la aplicación de modelos cuadráticos Tiempo de Ejecución: 2 periodosObjetivo: Reconocer cuándo un problema puede ser modelado, utilizando una función o cuadrática.EJES TRANVERSALES:Interculturalidad X Formación CiudadanademocráticaX Protección delmedio ambienteX El cuidado de lasalud y los hábitosde recreaciónX La educación Sexualen los jóvenesXDESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑOACTIVIDADES METODOLÓGICAS YRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓNReconocer problemas que pueden sermodelados mediante funcionescuadráticas (ingresos, tiro parabólico,etc.) identificando las variablessignificativas presentes en los problemasy las relaciones entre ellas (M)EXPERIENCIARevisión de tareasMediante lluvia de ideas, recordar losmodelos lineales y cuadráticos.Comparación de conceptos ycaracterísticas (modelos lineales ycuadráticos)REFLEXIÓNPlanteamiento de un problema parareflexionar y contrastar con el nuevoconocimientoReconoce los problemas que puedenser modelados mediante funcionescuadráticas.Identifica las variables significativasen los problemasResuelve problemas con ayuda demodelos lineales o cuadráticos.TIPO: Coe -evaluaciónTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO:Escala numérica.CRITERIOS DE EVALUACIÓN
  67. 67. Rector Docente Jefe de ÁreaCONCEPTUALIZACIÓNPresentación de varios problemasMediante trabajo grupal analizar losproblemasInteriorización de la importancia deidentificar las variables significativas dela función cuadrática.APLICACIÓNExposición de los procesos usados en laresolución de los problemas.Tarea de refuerzo.RECURSOSTextoPlano cartesiano didácticoHojasLápicesCarteles con los problemasMarcadores, cinta maski.ContenidoDominio del temaOrdenActitud frente al trabajo en equipoPrecisión matemáticaIdentificación de variables.
  68. 68. PLAN DE CLASE 33Año de Bachillerato: Primero Área: MatemáticaAsignatura: Matemática Docente: Ing. María José Arroyo ArroyoBloque Curricular: Números y funciones Método: Resolución de problemasTema: Problemas de aplicación de modelos cuadráticos Tiempo de Ejecución: 2 periodosObjetivo: Resolver problemas prácticos a través de la aplicación de modelos cuadráticos para desarrollar y profundizar la comprensiónde funciones cuadráticas.EJES TRANVERSALES:Interculturalidad X Formación CiudadanademocráticaX Protección delmedio ambienteX El cuidado de lasalud y los hábitosde recreaciónX La educación Sexualen los jóvenesXDESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑOACTIVIDADES METODOLÓGICAS YRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓNResolver problemas mediante modeloscuadráticos (P,M)EXPERIENCIAIdentificación de conocimientos previosa través de tareas.Dialogo sobre lo que son funcionescuadrática.REFLEXIÓN¿En qué problemas podemos aplicarmodelos cuadráticos?Reflexión sobre la importancia de lautilidad de los modelos cuadráticos.CONCEPTUALIZACIÓNResuelve problemas con ayuda demodelos lineales o cuadráticos.Resuelve y formula problemas queinvolucren modelos cuadráticosExplica procesos para solucionarproblemas utilizando modeloscuadráticos.TIPO: Coe -evaluaciónTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO:Escala descriptivaCRITERIOS DE EVALUACIÓN
  69. 69. Rector Docente Jefe de ÁreaPlanteamiento de problemas paradesarrollarlos en grupo.Análisis de los problemas según losestudios realizados.Exposición de los problemas con lasresoluciones.Interiorización de la importancia de laaplicación de modelos cuadráticos ensituaciones de la vida real.APLICACIÓNEn los mismos grupos enlistar lascaracterísticas de las funciones lineales,y funciones cuadráticas y casos en quese las puede usar.Lectura y análisis de la información deltrabajo grupalTarea de refuerzo.RECURSOSTextoPlano cartesiano didácticoTablero gráficoPapel periódicoMarcadores.ContenidoDominio del temaOrdenActitud frente al trabajo en equipoRecopilación de datosPrecisión matemáticaCapacidad de análisis en la soluciónde problemas.
  70. 70. PLAN DE CLASE 34Año de Bachillerato: Primero Área: MatemáticaAsignatura: Matemática Docente: Ing. María José Arroyo ArroyoBloque Curricular: Algebra y Geometría Método: Inductivo - DeductivoTema: Vectores en el plano cartesiano Tiempo de Ejecución: 2 periodosObjetivo:Grafica un vector en el plano identificando sus elementos característicosEJES TRANVERSALES:Interculturalidad X Formación CiudadanademocráticaX Protección delmedio ambienteX El cuidado de lasalud y los hábitosde recreaciónX La educación Sexualen los jóvenesXDESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑOACTIVIDADES METODOLÓGICAS YRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓNRepresentar un vector en el plano a partirdel conocimiento de su dirección, sentidoy longitud. (P)EXPERIENCIARevisión de tareasRevisión de conocimientos de la claseanterior en base a los deberespresentados.REFLEXIÓNObservación de los gráficos e identificarlas líneas graficadas y entender susaplicaciones.Análisis de las aplicaciones de lasmagnitudes vectoriales.Reconocer los elementos de unvector R2.Representa vectores en el planocartesiano.Identifica los elementos de unamagnitud vectorial.TIPO: Coe -evaluaciónTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO:Registro de controlCRITERIOS DE EVALUACIÓNContenido
  71. 71. Rector Docente Jefe de ÁreaCONCEPTUALIZACIÓNReconocimiento de la dirección, elmódulo y el sentido de las líneas.Construcción geométrica de las líneas enel plano cartesiano.APLICACIÓNCálculo del módulo de un vector y sudirección para definir su sentido.Representación de un vector en el planocartesianoTareas de refuerzo.RECURSOSTextoPlano cartesiano didácticoMarcadores, regla, lápizHojas individualesEscuadraPapelCartelDominio del temaOrden y estéticaPrecisión matemáticaManejo de escuadraPrecisión geométricaRespeto a los derechos de autor.
  72. 72. PLAN DE CLASE 35Año de Bachillerato: Primero Área: MatemáticaAsignatura: Matemática Docente: Ing. María José Arroyo ArroyoBloque Curricular: Algebra y Geometría Método: HeurísticoTema: Elementos de un vector Tiempo de Ejecución: 2 periodosObjetivo: Conocer los elementos de los vectores, mediante la observación de gráficos para identificar su respectiva estructura.EJES TRANVERSALES:Interculturalidad X Formación CiudadanademocráticaX Protección delmedio ambienteX El cuidado de lasalud y los hábitosde recreaciónX La educación Sexualen los jóvenesXDESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑOACTIVIDADES METODOLÓGICAS YRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓNReconocer los elementos de un vector apartir de su representación gráfica (C)EXPERIENCIARevisión de conocimientos de la claseanterior.Representación de diferentes vectoresen el plano cartesiano.REFLEXIÓNSeñalamiento de las principalescaracterísticasInducción de los elementos de un vector.CONCEPTUALIZACIÓNComparaciones entre la direcciónReconoce los elementos de un vectorR2Ejemplifica los elementos de losvectores y analiza entrecompañeros.TIPO: Coe -evaluaciónTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO:Lluvia de ideas.CRITERIOS DE EVALUACIÓNContenidoDominio del tema
  73. 73. Rector Docente Jefe de Áreasentido y móduloAnálisis de cada uno de ellosConceptualización y gráfico de loselementos de un vector.Representación gráfica de nuevosvectores y sus elementos.APLICACIÓNResolución y representacionesvectoriales en experiencias reales.Aplicaciones de los vectores en la física.RECURSOSTextoPlano cartesiano didácticoMarcadores, regla, lápicesHojas individuales.OrdenPrecisión geométrica.
  74. 74. PLAN DE CLASE 36Año de Bachillerato: Primero Área: MatemáticaAsignatura: Matemática Docente: Ing. María José Arroyo ArroyoBloque Curricular: Algebra y Geometría Método: GeométricoTema: Vectores que tienen el mismo sentido Tiempo de Ejecución: 2 periodosObjetivo:Relacionar vectores de igual sentido, dirección y móduloEJES TRANVERSALES:Interculturalidad X Formación CiudadanademocráticaX Protección delmedio ambienteX El cuidado de lasalud y los hábitosde recreaciónX La educación Sexualen los jóvenesXDESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑOACTIVIDADES METODOLÓGICAS YRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓNIdentificar entre sí los vectores que tienenel mismo sentido, dirección y longitud, através del concepto de relación deequivalencia (C).EXPERIENCIARevisión de conocimientos de la claseanterior mediante la socialización detareas extra - claseSocialización de tareas extra clase.REFLEXIÓNObservación de varios vectoreselaborados en diferentes posiciones y demagnitudes diversas.Comparación de vectores con igualsentido, dirección y longitud.Reconoce los elementos de un vectorR2Identifica y conceptualiza loselementos de un vectorDiseña vectores con igual direcciónTIPO: Hetero -evaluaciónTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO:Registro de controlCRITERIOS DE EVALUACIÓNContenidoDominio del tema
  75. 75. Rector Docente Jefe de ÁreaConstrucción de parejas de vectores.CONCEPTUALIZACIÓNDefiniciones básicas de los elementos deuna magnitud vectorial.Representación de vectores segúncriterio de relación de equivalencia.Análisis de similitudes e igualdades.APLICACIÓNRepresentación gráfica de los elementosde una magnitud vectorialTaller laboratorio de representacionesvectoriales en la mesa de fuerzas.RECURSOSTextoPlano cartesiano didácticoMarcadoresJuego geométricoMesa de fuerzas.Orden y frecuenciaPrecisión matemáticaManejo del juego geométrico.
  76. 76. PLAN DE CLASE 37Año de Bachillerato: Primero Área: MatemáticaAsignatura: Matemática Docente: Ing. María José Arroyo ArroyoBloque Curricular: Algebra y Geometría Método: Ejercitación geométricaTema: Operaciones de vectores en forma gráfica Tiempo de Ejecución: 2 periodosObjetivo:Conocer formas de operar con vectores gráficamente, mediante la traslación de los orígenes a un solo punto para que elestudiante pueda aplicar este conocimiento en situaciones de la vida cotidiana.EJES TRANVERSALES:Interculturalidad X Formación CiudadanademocráticaX Protección delmedio ambienteX El cuidado de lasalud y los hábitosde recreaciónX La educación Sexualen los jóvenesXDESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑOACTIVIDADES METODOLÓGICAS YRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓNOperar con vectores en forma gráficamediante la traslación de los orígenes aun solo punto (P)EXPERIENCIAMediante lluvia de ideas, identificar losconocimientos previos sobre losvectores.Revisión de tareas.REFLEXIÓN¿Para qué les servirá realizaroperaciones con vectores?CONCEPTUALIZACIÓNRealización de varios ejercicios deoperación de vectoresOpera con vectores de R2.Determina las funciones de unvectorResuelve problemas de la físicaaplicando vectoresDefine el procedimiento para lasoperaciones con vectores.TIPO: Co -evaluaciónTÉCNICA: PruebaINSTRUMENTO:Prueba escritaCRITERIOS DE EVALUACIÓN
  77. 77. Rector Docente Jefe de ÁreaFormación de grupos de trabajo pararealizar ejercicios de operaciones convectoresSocialización de los trabajos realizados.Definición del concepto de operación devectores.APLICACIÓNRealización de operaciones de vectoresrelacionados a la vida real.RECURSOSTextoPlano cartesiano didácticoJuego de figuras geométricas.ContenidoDominio del temaOrdenPrecisión matemáticaActitud frente al trabajo en equipo.
  78. 78. PLAN DE CLASE 38Año de Bachillerato: Primero Área: MatemáticaAsignatura: Matemática Docente: Ing. María José Arroyo ArroyoBloque Curricular: Algebra y geometría Método: Ejercitación GeométricaTema: Demostración de teoremas simples de la geometría plana Tiempo de Ejecución: 2 periodosObjetivo: Conocer los teoremas simples de la geometría plana, mediante la resolución de operaciones y la identificación entre losvectores para que el estudiante pueda usar estos conocimientos en la geometría.EJES TRANVERSALES:Interculturalidad X Formación CiudadanademocráticaX Protección delmedio ambienteX El cuidado de lasalud y los hábitosde recreaciónX La educación Sexualen los jóvenesXDESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑOACTIVIDADES METODOLÓGICAS YRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓNDemostrar teoremas simples de lageometría plana mediante lasoperaciones e identificación entre losvectores.(C,P)EXPERIENCIAMediante lluvia de ideas, identificar losconocimientos previos sobre vectoressimplesRevisión de tareas.REFLEXIÓN¿Para qué nos sirve demostrar teoremassimples de la geometría plana?CONCEPTUALIZACIÓNRealización de varios ejercicios deteoremas simples de la geometría paraOpera con vectores de R2.Reconoce los elementos de un vectorDetermina la longitud de un vectorDefine la demostración de teoremassimples de la geometría plana.TIPO: Co -evaluaciónTÉCNICA: PruebaINSTRUMENTO:Prueba escritaCRITERIOS DE EVALUACIÓNContenidoDominio del tema
  79. 79. Rector Docente Jefe de Áreaadquirir destrezasFormación de grupos de trabajo paradefinir los teoremas simples de losvectores.Socialización de la definición de losteoremas simples de la geometría plana.APLICACIÓNDemostración de los teoremas simplesrelacionados al entrono del estudiante.RECURSOSTextoPlano cartesiano didácticoJuego geométrico.OrdenActitud frente al trabajo en equipo
  80. 80. PLAN DE CLASE 39Año de Bachillerato: Primero Área: MatemáticaAsignatura: Matemática Docente: Ing. María José Arroyo ArroyoBloque Curricular: Algebra y geometría Método: Ejercitación GeométricaTema: Representar los puntos y vectores en R2 Tiempo de Ejecución: 2 periodosObjetivo: Representar puntos y vectores en R2, mediante la utilización del juego geométrico para que el estudiante haga uso de losconocimientos en situaciones de la vida diaria.EJES TRANVERSALES:Interculturalidad X Formación CiudadanademocráticaX Protección delmedio ambienteX El cuidado de lasalud y los hábitosde recreaciónX La educación Sexualen los jóvenesXDESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑOACTIVIDADES METODOLÓGICAS YRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓNRepresentar puntos y vectores en R2 (P) EXPERIENCIAMediante lluvia de ideas, identificar losconocimientos previos sobre lasoperaciones de vectores.Revisión de tareasREFLEXIÓN¿Para qué nos sirve la representación devectores?CONCEPTUALIZACIÓNRealización de varios ejercicios derepresentaciones de puntos en vectores.Opera con vectores de R2Representa puntos y vectores en ungráficoCalcula el perímetro y el área de unafigura geométrica.Define el procedimiento pararepresentar puntos en vectores.TIPO: Co -evaluaciónTÉCNICA: PruebaINSTRUMENTO:Prueba escritaCRITERIOS DE EVALUACIÓN
  81. 81. Rector Docente Jefe de ÁreaFormación de grupos de trabajo pararealizar ejercicios de representación depuntos y vectores.Socialización del procedimiento pararepresentar puntos de vectoresRealizar ejercicios de vectores.APLICACIÓNRealización de gráficos de vectoresrelacionados al diario vivir delestudiante.RECURSOSTextoPlano cartesiano didácticoJuego geométrico.ContenidoDominio del temaOrdenActitud frente al trabajo en equipogeométrica.
  82. 82. PLAN DE CLASE 40Año de Bachillerato: Primero Área: MatemáticaAsignatura: Matemática Docente: Ing. María José Arroyo ArroyoBloque Curricular: Algebra y geometría Método: Inductivo - DeductivoTema: Vectores: Operaciones con vectores Tiempo de Ejecución: 2 periodosObjetivo: Representar las operaciones vectoriales en el eje de coordenadas.EJES TRANVERSALES:Interculturalidad X Formación CiudadanademocráticaX Protección delmedio ambienteX El cuidado de lasalud y los hábitosde recreaciónX La educación Sexualen los jóvenesXDESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑOACTIVIDADES METODOLÓGICAS YRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓNRepresentar las operaciones entreelementos de R2 en un sistema decoordenadas, a través de la identificaciónentre los resultados de las operaciones yvectores geométricos.EXPERIENCIARevisión de conocimientos de la claseanteriorIdentificación de conocimientos previosen cuanto a magnitud de escalar conmagnitudes vectoriales, elementos de unvector.REFLEXIÓN¿Cuáles son las aplicaciones de lasoperaciones en vectores?CONCEPTUALIZACIÓNOpera con vectores de R2Suma y resta de vectores aplicandolos métodos del polígono y analítico.Realiza operaciones demultiplicación escalar vector yvector, vector.TIPO: Co -evaluaciónTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejoCRITERIOS DE EVALUACIÓNContenido
  83. 83. Rector Docente Jefe de ÁreaSuma y resta de vectores por el métodoanalíticoMultiplicación de un vector por unaescalada.APLICACIÓNResolución de sumas y restasvectoriales.Ejercicios de aplicación de productoescalar vector y vector con vector.Tareas de refuerzo.RECURSOSTextoPlano cartesiano didácticoProyectorComputadoraPower PointUso de la calculadoraDominio del temaOrdenPrecisión geométricaActitud frente al trabajo en equipo.
  84. 84. PLAN DE CLASE 41Año de Bachillerato: Primero Área: MatemáticaAsignatura: Matemática Docente: Ing. María José Arroyo ArroyoBloque Curricular: Algebra y geometría Método: Inductivo - DeductivoTema: Vectores: Longitud de un vector Tiempo de Ejecución: 2 periodosObjetivo:Calcular la longitud de un vector a partir de las propiedades de las operaciones vectoriales.EJES TRANVERSALES:Interculturalidad X Formación CiudadanademocráticaX Protección delmedio ambienteX El cuidado de lasalud y los hábitosde recreaciónX La educación Sexualen los jóvenesXDESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑOACTIVIDADES METODOLÓGICAS YRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓNDeterminar la longitud de un vectorutilizando las propiedades de lasoperaciones con vectores.EXPERIENCIARevisión de tareasRevisión de conocimientos de la claseanterior en base a los deberespresentados.REFLEXIÓN¿Es conocido por usted este problema?¿Ha resuelto en otras ocasiones?¿Cómo podríamos resolver?CONCEPTUALIZACIÓNOperaciones con vectores elementos deCalcula la longitud de un vectoraplicando la fórmula de distanciaIdentifica las propiedades de lasoperaciones con vectores paracalcular la longitud de un vector.TIPO: Co -evaluaciónTÉCNICA: Resolución de problemasINSTRUMENTO: Lista de cotejoCRITERIOS DE EVALUACIÓNContenidoDominio del tema
  85. 85. Rector Docente Jefe de Árealos vectoresOperaciones en la semirrecta conelementos de los vectoresVerificación de los pasos que valladando para demostrar si es correcto.APLICACIÓNRevisión crítica del trabajo realizadoComentario sobre el proceso seguidopara la solución correctaComparaciones para tratar degeneralizar y encontrar aplicacionesAplicación de otros ejerciciosTareas de refuerzo.RECURSOSTextoPlano cartesiano didácticoProyectorComputadoraPower PointCalculadoraOrdenPrecisión matemáticaAplicación de fórmula.Actitud frente al trabajo en equipoUso de la calculadora.
  86. 86. PLAN DE CLASE 42Año de Bachillerato: Primero Área: MatemáticaAsignatura: Matemática Docente: Ing. María José Arroyo ArroyoBloque Curricular: Algebra y geometría Método: GeométricoTema: Construcción de figuras geométricas con vectores en el plano Tiempo de Ejecución: 2 periodosObjetivo: Calcular perímetros y áreas de figuras geométricas representadas en el eje de coordenadasEJES TRANVERSALES:Interculturalidad X Formación CiudadanademocráticaX Protección delmedio ambienteX El cuidado de lasalud y los hábitosde recreaciónX La educación Sexualen los jóvenesXDESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑOACTIVIDADES METODOLÓGICAS YRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓNCalcular el perímetro y el área de unafigura geométrica mediante el uso de ladistancia entre dos puntos y las fórmulasrespectivas de la geometría plana.EXPERIENCIARevisión de tareas de la clase anteriorIdentificar conocimientos previos de loselementos de los vectoresREFLEXIÓNPresentación del problemaIdentificación y análisis del problemaFormulación alternativa de soluciónCONCEPTUALIZACIÓNOperaciones con ejercicios vectorialesGrafica figuras geométricas o partesde un conjunto de pares ordenadosIdentifica las ecuaciones paradeterminar perímetros y áreas defiguras geométricas aplicando lafórmula de distancia entre dospuntos.TIPO: Hetero -evaluaciónTÉCNICA: CuestionarioINSTRUMENTO:Figuras geométricas
  87. 87. Rector Docente Jefe de ÁreaResolución de problemas con vectoresAPLICACIÓNAplicación de diferentes ejerciciosEjecución de operacionesVerificación de resultados obtenidosTareas de refuerzo.RECURSOSTextoPlano cartesiano didácticoProyectorComputadoraPower PointCalculadoraCRITERIOS DE EVALUACIÓNContenidoDominio del temaOrdenPrecisión matemáticaPrecisión geométrica.Actitud frente al trabajo en equipoUso de la calculadora.
  88. 88. PLAN DE CLASE 43Año de Bachillerato: Primero Área: MatemáticaAsignatura: Matemática Docente: Ing. María José Arroyo ArroyoBloque Curricular: Algebra y geometría Método: Solución de problemas.Tema: Cálculo de las magnitudes velocidad y fuerza utilizando vectores Tiempo de Ejecución: 2 periodosObjetivo: Aplicar los métodos vectoriales para calcular resultantes de magnitudes velocidad y fuerza.EJES TRANVERSALES:Interculturalidad X Formación CiudadanademocráticaX Protección delmedio ambienteX El cuidado de lasalud y los hábitosde recreaciónX La educación Sexualen los jóvenesXDESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑOACTIVIDADES METODOLÓGICAS YRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓNResolver problemas de la Física(principalmente relacionados con fuerzay velocidad) aplicando vectores (C, P, M)EXPERIENCIAPreguntas y respuestas de suma, resta ymultiplicación de vectoresREFLEXIÓN¿Para qué se utiliza las operaciones convectores?CONCEPTUALIZACIÓNDescripción de un problema aplicandooperaciones con vectoresSuma de vectores por el método delpolígonoResuelve problemas de la Físicaaplicando vectoreReconoce el grado y tipo delsiguiente problema de física.TIPO: Hetero -evaluaciónTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO: Lista de cotejoCRITERIOS DE EVALUACIÓNContenidoDominio del temaOrden
  89. 89. Rector Docente Jefe de ÁreaSuma de vectores por el métodoanalítico aplicando a la física.APLICACIÓNGrupos de trabajos para la resolución deproblemasTarea de refuerzoRECURSOSTextoPlano cartesiano didácticoProyectorComputadoraPower PointCalculadoraActitud frente al trabajo en equipoRecopilación de datos e información
  90. 90. PLAN DE CLASE 44Año de Bachillerato: Primero Área: MatemáticaAsignatura: Matemática Docente: Ing. María José Arroyo ArroyoBloque Curricular: Matemáticas Discretas Método: Inductivo - DeductivoTema: Optimización lineal Tiempo de Ejecución: 2 periodosObjetivo:Definir las restricciones para resolver un problema de optimización lineal.EJES TRANVERSALES:Interculturalidad X Formación CiudadanademocráticaX Protección delmedio ambienteX El cuidado de lasalud y los hábitosde recreaciónX La educación Sexualen los jóvenesXDESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑOACTIVIDADES METODOLÓGICAS YRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓNDado un problema de optimización linealcon restricciones (programación lineal)EXPERIENCIAIdentificación de conocimientos previosmediante la revisión de tareas defunción lineal.Escritura de un ejemplo de funciónlineal.REFLEXIÓN¿Qué es programación lineal?En qué se usará la programación lineal?CONCEPTUALIZACIÓNLectura del texto de lectura linealIdentifica la función objetivo yescribe una expresión lineal que lamodele a un problema deoptimización.Resuelve e interpreta la solución delproblema de optimizaciónTIPO: Co -evaluaciónTÉCNICA: ObservaciónINSTRUMENTO:Ejercicios y problemasCRITERIOS DE EVALUACIÓNContenido
  91. 91. Rector Docente Jefe de ÁreaIdentificación de datosGraficado de programación lineal.APLICACIÓNInferencia de programas sobre laprogramación linealTarea grupalRECURSOSTextoPlano cartesiano didácticoProyectorComputadoraDominio del temaOrden.Actitud frente al trabajo en equipo
  92. 92. PLAN DE CLASE 45Año de Bachillerato: Primero Área: MatemáticaAsignatura: Matemática Docente: Ing. María José Arroyo ArroyoBloque Curricular: Matemáticas Discretas Método: Inductivo - DeductivoTema: Función objetivo I Tiempo de Ejecución: 2 periodosObjetivo:Identificar las expresiones que representan una función objetivoEJES TRANVERSALES:Interculturalidad X Formación CiudadanademocráticaX Protección delmedio ambienteX El cuidado de lasalud y los hábitosde recreaciónX La educación Sexualen los jóvenesXDESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑOACTIVIDADES METODOLÓGICAS YRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓNIdentificar la función objetivo y escribiruna expresión lineal que la modele (M)EXPERIENCIAIdentificación de conocimientos previosmediante la revisión de tareasLluvia de ideas¿Qué es función?¿Qué es objeto de optimización lineal?REFLEXIÓNPlanteamiento de un problema¿Qué pasos sirven para resolverlo?¿Para qué sirve la función y objetivo deuna expresión lineal?Identifica la función objetivo yescribe una expresión lineal que lamodele a un problema deoptimización.Resuelve e interpreta la resoluciónde problemas de optimización.TIPO: Co -evaluaciónTÉCNICA: Prueba (observación)INSTRUMENTO:Prueba individual(Lista de cotejo)
  93. 93. Rector Docente Jefe de ÁreaCONCEPTUALIZACIÓNAnálisis del concepto de la función yobjetivo de una expresión linealResolución de problemasAPLICACIÓNExplicación de las aplicaciones de unaexpresión lineal en la vida cotidianaTarea de refuerzo.RECURSOSTextoPlano cartesiano didácticoProyectorComputadoraCRITERIOS DE EVALUACIÓNContenidoDominio del temaOrdenReconocimiento de datos einformaciónAplicación de criterios deoptimización lineal.
  94. 94. PLAN DE CLASE 46Año de Bachillerato: Primero Área: MatemáticaAsignatura: Matemática Docente: Ing. María José Arroyo ArroyoBloque Curricular: Matemáticas Discretas Método: Inductivo - DeductivoTema: Optimización lineal Tiempo de Ejecución: 2 periodosObjetivo: Graficar en el plano cartesiano una función lineal objetivoEJES TRANVERSALES:Interculturalidad X Formación CiudadanademocráticaX Protección delmedio ambienteX El cuidado de lasalud y los hábitosde recreaciónX La educación Sexualen los jóvenesXDESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑOACTIVIDADES METODOLÓGICAS YRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓNGraficar la función lineal objetivo en elplano cartesiano (P)EXPERIENCIARevisión de tareasRevisión de conocimientos de la claseanteriorSocialización de preguntas y respuestasREFLEXIÓN¿Para qué se utiliza la optimizaciónlineal?Explicación de las aplicaciones?CONCEPTUALIZACIÓNEstructuración de grupos de trabajoIdentifica la función objetivo yescribe una expresión lineal que lamodele a un problema deoptimización.Grafica la función lineal objetivoTIPO: Co -evaluaciónTÉCNICA: La pruebaINSTRUMENTO:Prueba escritaCRITERIOS DE EVALUACIÓNContenidoDominio del tema
  95. 95. Rector Docente Jefe de ÁreaLectura de problemas para su análisisFragmentación del problemaAnálisis de posibles solucionesFormulación de operacionesmatemáticasPresentación de informes y examinar lassoluciones parciales y totales.APLICACIÓNResolución de problemasTareas extra clase.RECURSOSTextoPlano cartesiano didácticoProyectorComputadoraPower PointCalculadoraOrdenPrecisión matemática
  96. 96. PLAN DE CLASE 47Año de Bachillerato: Primero Área: MatemáticaAsignatura: Matemática Docente: Ing. María José Arroyo ArroyoBloque Curricular: Matemáticas Discretas Método: Inductivo - DeductivoTema: Desigualdades lineales. Tiempo de Ejecución: 2 periodosObjetivo:Determinar modelos de restricciones para escribir desigualdades.EJES TRANVERSALES:Interculturalidad X Formación CiudadanademocráticaX Protección delmedio ambienteX El cuidado de lasalud y los hábitosde recreaciónX La educación Sexualen los jóvenesXDESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑOACTIVIDADES METODOLÓGICAS YRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓNIdentificar las restricciones del problemay escribir desigualdades lineales que lasmodelen (M)EXPERIENCIARevisión de tareasRevisión de conocimientos de la claseanteriorSocialización de preguntas y respuestasREFLEXIÓN¿Para qué se utiliza la optimizaciónlineal ?Explicación de las aplicacionesCONCEPTUALIZACIÓNConformación de grupos de trabajoIdentifica la función objetivo yescribe una expresión lineal que lamodele a un problema deoptimizaciónAnaliza las restricciones de unproblema de desigualdades.TIPO: Co -evaluaciónTÉCNICA: La pruebaINSTRUMENTO:Prueba escritaCRITERIOS DE EVALUACIÓNContenido
  97. 97. Rector Docente Jefe de ÁreaLectura y análisis de problemasFragmentación del problemaAnálisis de posibles solucionesFormulación de operacionesmatemáticasPresentación de informes y examinar lassoluciones parciales y totales.APLICACIÓNResolución de problemasTareas de refuerzoRECURSOSTextoPlano cartesiano didácticoDominio del temaOrdenPrecisión matemáticaActitud frente al trabajo en equipo
  98. 98. PLAN DE CLASE 48Año de Bachillerato: Primero Área: MatemáticaAsignatura: Matemática Docente: Ing. María José Arroyo ArroyoBloque Curricular: Matemáticas Discretas Método: Inductivo - DeductivoTema: Grafico de un conjunto solución de la función objetivo Tiempo de Ejecución: 2 periodosObjetivo:Representar gráficamente el conjunto solución de una funciónEJES TRANVERSALES:Interculturalidad X Formación CiudadanademocráticaX Protección delmedio ambienteX El cuidado de lasalud y los hábitosde recreaciónX La educación Sexualen los jóvenesXDESTREZAS CON CRITERIO DEDESEMPEÑOACTIVIDADES METODOLÓGICAS YRECURSOSINDICADORES DE EVALUACIÓNGraficar el conjunto solución de cadadesigualdad (P)EXPERIENCIARevisión de tareasRevisión de conocimientos de la claseanteriorSocialización de preguntas y respuestasREFLEXIÓN¿Para qué se utiliza la optimizaciónlineal?Explicación de las aplicacionesCONCEPTUALIZACIÓNEstructuración de grupos de trabajoIdentifica la función objetivo yescribe una expresión lineal que lamodele a un problema deoptimización.Grafica en el plano el conjuntosolución de una función.TIPO: Co -evaluaciónTÉCNICA: La pruebaINSTRUMENTO:Prueba escritaCRITERIOS DE EVALUACIÓNContenido
  99. 99. Rector Docente Jefe de ÁreaLectura de problemas para su análisisDistinción y clasificación de algunasexpresiones matemáticas.Fragmentación del problemaAnálisis de posibles solucionesFormulación de operacionesmatemáticasPresentación de informes y examinar lassoluciones parciales y totales.APLICACIÓNResolución de problemasTareas de refuerzoRECURSOSTextoPlano cartesiano didácticoCuadernoDominio del temaOrdenActitud frente al trabajo en equipo

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