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Grupo dislexia (1)

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Grupo dislexia (1)

  1. 1. DISLEXIAPablo RebolloÁlvaro PascualAlberto de la RosaVíctor AlbizuJosé Zufía
  2. 2. Índice1. Definición2. Diagnóstico3. Sintomatología4. Clasificación: modalidades5. Problemas asociados6. Detección escolar7. Intervención: cómo hemos de proceder.8. Proyecto Panda9. Trastornos10. Necesidades11. Adaptación curricular
  3. 3. 1) Definición- Trastorno del aprendizaje de la lectoescriturade carácter persistente.- No se considera dislexia a los niños con retrasointelectual o madurativo, con discapacidad oniños no escolarizados.- Puede aparecer en niños con un C.I normal.- Afecta entre el 10 y el 15 % de la población.- El origen genético de la dislexia es elcromosoma 15.
  4. 4. 2) Diagnóstico Antes de los 5 años de edad no debehaber diagnóstico. Métodos a tener en cuenta paraencontrar casos de dislexia en el aula:◦ Leer un texto.◦ Exponer un texto previamente narrado oleído.◦ Examinación de la lectura.◦ Test como el de WISC, T.A.L.E o I.T.P.A.
  5. 5. Se deben descartar los siguientes casos paradiagnosticar dislexia:◦ Defectos de visión/audición.◦ Un C.I inferior a lo normal.◦ La existencia de una perturbación emocional.◦ Que el problema se deba a una falta deinstrucción.◦ Que no se den lesiones cerebrales que afectenal área del lenguaje.El niño con dislexia cumple los siguientesrequisitos:◦ Rendimiento de lectura bajo.◦ Rendimiento académico bajo.
  6. 6. 3) SintomatologíaSíntomas conductuales: Ansiedad Distracción Desinterés
  7. 7. Síntomas escolares:Se manifiestan en: la lectura, la escritura, el cálculo, el lenguaje oral y en materias que requieren lapercepción de relaciones espaciales ytemporales.
  8. 8. 4) Clasificación Dislexia adquirida - Dislexia fonológica - Dislexia superficial - Dislexia superficialDislexia evolutiva o madurativaRetraso lector
  9. 9. DISLEXIA ADQUIRIDA Dislexia fonológica: escuchan bien, perono son capaces de reconocerpalabras, sustituye fonemas o palabras Dislexia superficial: es incapaz de leer laspalabras irregulares, que no se ajustan a lasreglas de conversión grafema/fonema. Dislexia mixta: dificultad en el uso deambas rutas, con errores visuales
  10. 10. DISLEXIA EVOLUTIVA OMADURATIVA Dificultades en niños que inician el aprendizaje, ypersisten más allá de los primeros años de suinstrucciónRETRASO LECTOR Existe una “causa” concreta: la dificultad lectorapuede tener un origen intelectual (C.I.), en unafalta de motivación, o una precariaescolarización, el retaso afecta a otras materiasescolares.
  11. 11. 5) Problemas asociados Inhibición y el retraimiento Conductas disruptivas: hablando, peleándose, notrabajando DISGRAFÍA (dificultades en el trazado correcto de lasletras, en el paralelismo de las líneas, en el tamaño delas letras, en la presión de la escritura…) DISORTOGRAFÍA (dificultades para el uso correcto delas reglas de ortografía, desde las que tienen uncarácter natural hasta las más complejas). DIFICULTADES DE PRONUNCIACIÓN
  12. 12. 6) Detección escolar En el aula se detecta inicialmente porel retraso en el aprendizaje de lalectoescritura. Con el paso del tiempo, los problemasse agudizan. Un adecuado tratamiento, y atiempo, permite superarlo y erradicartodo rasgo disléxico.
  13. 13. 7) Intervención escolarCorregir los factores o funciones deterioradas que originanlos síntomas disléxicos y favorecer el aprendizaje escolar. La reeducación puede/debe abordarse desde distintasperspectivas y bajo un modelo interdisciplinar de actuación. Presupuestos básicos que deben guiarla:– Reeducación = adiestramiento.–Partir de las causas más que de los síntomas–Restaurar el problema a su nivel original.–Carácter progresivo acelerado de la reeducación–Centrada en el sujeto.–Trabajo en equipo: terapeutas, profesores y padres
  14. 14. Sugerencias específicas paraniños con dislexia (7)I. Haga saber al niño que se interesa por él y que desea ayudarle.II. Comparación con él mismo, con su nivel inicial, no con losdemás. Ayúdele en las áreas que necesita mejorar.III. Darle tiempo: para organizar sus pensamientos, para terminar sutrabajo.IV. Evitar la corrección sistemática de todos los errores en suescritura.V. Elogiarlos y alentarlos siempre que sea posible para desarrollarsu autoestimaVI. Dejarles hacer aportaciones a la clase. No hacerle leer en vozalta en público contra su voluntad. Encontrar algo en que el niñosea especialmente bueno y desarrollar su autoestima mediante elestímulo y el éxito.VII. Permitirle aprender con instrumentos alternativos a la lectura yescritura : calculadoras, magnetófonos, tablas de datos...
  15. 15. Tratamiento en el aulaMedidas generales:- Debe sentarse en primera fila- reducir la cantidad de deberes- no hacerle copiar enunciados- facilitar esquemas- …Medidas específicas:en lengua: - dictados especiales- Simplificar vocabularioen matemáticas: - uso calculadora- facilitar vocabularioproblemas e incluirdibujos
  16. 16. Tratamiento en el hogar Apoyo emocional y social Hacerle comprender su problema y saberque va a recibir una ayuda específica parasuperar el problema Ahorrarse las comparaciones. Tener en cuenta las dificultades prácticas: Desorden Torpeza Confusión horas del día Distracción …
  17. 17. 8) Plan de Actualización yNormalización de las Dificultades deAprendizaje . (Proyecto Panda). Pretende conseguir que los alumnoscon dificultades específicas deaprendizaje estén en igualdad decondiciones que el resto delalumnado.
  18. 18. Objetivos Sensibilizar y formar. Detección y actuación. Diagnóstico. Planes de ayuda a sus necesidades. Normalización de las necesidades. Desarrollo académico y personal.
  19. 19. Traumas en la dislexia: Traumas que interfieren en lareeducación especifica del trastornode aprendizaje. Estos son:◦ Trastorno por Déficit de Atención conHiperactividad. (TDAH)◦ Trastorno del cálculo (discalculia)◦ Trastorno de la coordinación (dispraxia)◦ Trastornos afectivos y/ocomportamentales
  20. 20. TRASTORNO POR DEFICIT DEATENCION CON HIPERACTIVIDAD(TDAH) Es el trastorno que más se asocia a la dislexia. elTDAH se puede hallar en un 33% de los niños condislexia. Se caracteriza por falta de atención, hiperactividade impulsividad. Es el trastorno del comportamientoque más se diagnostica en la infancia. 3-5% delos niños Muchas veces se prolonga hasta la adolescencia ya etapas posteriores. Existen tres tipos:◦ Inatención.◦ hiperactivo-impulsivo.◦ combinación de los anteriores.
  21. 21. Trastorno del cálculo (discalculia) La discalculia es un trastorno específico de lascapacidades aritméticas en un niño con un nivel deinteligencia que no le impide el aprendizaje enaritmética. Según los procesos implicados se puedendistinguir diferentes tipos de discalculia:◦ Anarritmina.◦ Discalculia atencional-secuencial.◦ Discalculia espacial. En la mayoría de los casos puede haber un falloinespecífico de las capacidades del cálculo muyvinculado a déficits atencionales.
  22. 22. TRASTORNO DE LACOORDINACION. DISPRAXIA El niño "dispráxico" tiene una falta deorganización del movimiento. Suele confundirse, a veces, con la"debilidad motriz“ No hay lesión neurológica. Las áreas que sufren más alteraciones sonla del esquema corporal y la orientacióntémporo-espacial. Esta puede afectar a nivel fino o a nivelgrueso con afecciones motoras.
  23. 23. TRASTORNO EMOCIONAL Y/0COMPORTAMENTAL El niño poco a poco se va a ir concienciando de suincapacidad de realizar las cosas debido a suscontinuas valoraciones negativas por parte de suentorno (social, familiar, escolar). Se pueden desencadenar problemas emocionalesy/o conductuales:◦ Ansiedad, dolores corporales debido a la constantetension, tristeza, etc. Es por tanto indispensable un diagnóstico precoz.
  24. 24. 10) Necesidades Un programa adaptado en Lengua En el resto de las áreas no necesitaráAdaptación Curricular, pero si adecuación a sunivel de desarrollo de la lecto-escritura. Programas de apoyo que le ayuden a progresaren sus déficits específicos. Un clima de comprensión por parte de losprofesores, de entendimiento y aceptación desus características y dificultades de aprendizaje.
  25. 25. Ejercicios para la mejora de acentuaciónExceptomonosílabos, decirledistintas palabras paraque nos dibuje su gráficao curva de entonación.Lista de palabras sueltas yque rodee de “Azul”, sílabatónica en la últimasílaba, “verde” en lapenúltima y de “amarillo”, sila tienen en la antepenúltimasilaba o en las anteriores aésta.- asocien los colores a lasposiciones para facilitarrecordarlohttp://estudiosindependientes.com/tienda/component/content/article/39-descargas/58-ejercicios-dislexia
  26. 26. 11) Adaptaciones curriculares Metodología◦ Importancia de la oralidad, evitando actividadesde lectura.◦ Ayuda individualizada en las actividades. Criterios de evaluación:◦ Tolerancia en errores de lecto-escritura.◦ Utilización sistemática de exámenes orales.◦ Concesión de mas tiempo, etc.La reeducación disléxica significa “volver aeducar”, es decir, cambiar algo que altera lanormalidad para lograr un buen resultado

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