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8 Slides Taller Micro I 0906

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8 Slides Taller Micro I 0906

  1. 1. Taller de Formación docente I<br />(Micro enseñanza I)<br />Paola Lizette Peña Martínez Orta<br />Julio de 2009<br />
  2. 2. Módulo 1:<br />Presentación y encuadre<br />
  3. 3. Presentación<br /><ul><li>Quién Soy : Nombre / Formación Profesional /Años de experiencia docente
  4. 4. Lo que más me gusta de mi trabajo(docente) es…
  5. 5. Si le preguntáramos a un alumno por ti ¿qué nos diría?
  6. 6. Si le preguntáramos al salón de clases por ti ¿qué nos diría?
  7. 7. Si fueses un objeto de trabajo ¿Qué serías?, ¿Porqué?</li></li></ul><li>Objetivo<br />Al finalizar el taller serás capaz de aplicar en una exposición, 3 de las competencias consideradas esenciales para la misma, y que has analizado e internalizado durante el taller.<br />
  8. 8. Programa<br />Módulo 1: Presentación y encuadre<br /> e inducción<br />Módulo 2: Introducción <br />Módulo 3: Competencias de organización, comunicación e inducción<br />Módulo 4: Retroalimentación ,reflexión , evaluación y cierre<br /><ul><li>Módulo 4: Retroalimentación </li></li></ul><li>Compromisos que facilitarán nuestro aprendizaje<br />Flexibilidad intelectual y conductual<br />Apertura <br />Atreverse a <br />dejarse ver<br />Respeto<br />Aprender <br />a ver<br />Reconocer que cada uno de nosotros tiene <br />algo único que aportar<br />
  9. 9. Normas de funcionamiento<br />Se prohíbe el uso de celulares durante las sesiones de trabajo. Los participantes que traigan celular deberán apagarlo o ponerlo en modo de silencio y guardarlo.<br />Si se usa computadora personal para tomar apuntes o preparar exposiciones, se prohíbe estar conectado a cualquier forma de correo electrónico o mensajería instantánea<br />Evitar entradas y salidas constantes ( respeto al grupo)<br />Ser puntuales en los recesos y en los tiempos destinados a las actividades<br />
  10. 10. Criterios de acreditación<br /><ul><li>Asistencia al 100 por ciento del taller.
  11. 11. Realización de todas las actividades de aprendizaje.
  12. 12. Evaluación progresiva del grupo y el facilitador en la práctica de las 3 competencias.</li></li></ul><li>Módulo 2:<br />Introducción<br />
  13. 13. Objetivos<br />Al finalizar el presente módulo serás capaz de:<br /> <br /><ul><li>Relacionar el papel del profesor en el Modelo Educativo Universidad TecMilenio con las características innovadoras de éste.
  14. 14. Describir el esquema base de una actividad de aprendizaje.
  15. 15. Enunciar las competencias a desarrollar en el taller, relacionándolas con el </li></ul> esquema base de una actividad de aprendizaje.<br />
  16. 16. Subtemas<br /><ul><li>Introducción
  17. 17. Características innovadoras del Modelo educativo
  18. 18. Papel del profesor en el Modelo educativo
  19. 19. Esquema base de una actividad de aprendizaje
  20. 20. Competencias a desarrollar en el taller
  21. 21. Cierre</li></li></ul><li>Características innovadoras del Modelo Educativo<br />Universidad TecMilenio<br />Características del Aprendizaje<br />ModeloEducativo UTM<br />Activo<br />Social<br />Proceso de Construcción del Conocimiento<br />A través de (medios)<br />Centrado en el alumno<br />A partir de la experiencia personal<br />Cooperación<br />Trabajo en equipo<br />Retroalimentación<br />Vinculado con la vida<br />Uso de herramientas tecnológicas<br />Contextualizado<br />
  22. 22. Papel del profesor en el Modelo educativo<br />Universidad TecMilenio<br />Diseñar y promover ambientes de aprendizaje que:<br /> - Propicien la participación activa de los alumnos<br /> - Susciten y aprecien la diversidad de opiniones<br /> - Promuevan el trabajo en equipo<br /> - Fomenten actividades que vinculen lo aprendido con la vida<br /> - Incentiven la aplicación de lo aprendido en contexto reales<br /> - Orienten el proceso de enseñanza – aprendizaje a través del tutoreo<br />
  23. 23. Esquema base de una actividad de aprendizaje<br />Actividades previas a la clase<br /><ul><li> Lectura previa de introducción al tema, objetivos</li></ul> de la actividad, apoyos visuales, explicación del tema y m material bibliográfico<br />Clase <br /><ul><li> Explicación del tema con apoyos visuales </li></ul> - Ejercicios: <br /><ul><li> Ejercicio individual</li></ul> - Ejercicio en equipo<br /><ul><li>Cierre:
  24. 24. Cierre
  25. 25. Para aprender más </li></ul>Actividades posteriores a la clase<br /> - Tarea <br />
  26. 26. Competencias a desarrollar en el Taller<br />Organización, relacionada con <br /> - Toda la actividad de aprendizaje<br />2. Comunicación, relacionada con <br /> - Toda la actividad de aprendizaje<br /> - La explicación del tema<br />3. Inducción, relacionada con<br /> - La explicación del tema<br />
  27. 27. Módulo 3:<br />Competencias de <br />Organización, comunicación<br />e inducción<br />
  28. 28. Inducción<br /><ul><li>Tonalidad (sonidos consecutivos)
  29. 29. Escala (ascendente/ descendente)
  30. 30. Movimiento conjunto
  31. 31. Acordes e intervalos musicales
  32. 32. Armonía (notas musicales diferentes sonando simultáneamente)
  33. 33. Melodía
  34. 34. Instrumento</li></li></ul><li>Competencia de organización<br />Objetivo<br />Al finalizar la exposición <br />los participantes serán <br />capaces de enunciar los <br />cuatro elementos básicos de <br />la competencia de <br />organización.<br />
  35. 35. Competencia de organización<br />Introducción<br />Elementos básicos<br /> - Objetivo(s)<br />- Tema<br /> - Subtemas<br /> - Esquema de la actividad<br />- Metodología (actividades de aprendizaje)<br /> - Planeación y administración del tiempo<br /> - Recursos didácticos a utilizar<br />3. Conclusión.<br />
  36. 36. Objetivo<br />Determinar el sujeto de aprendizaje ( quién)<br />Determinar el objeto de aprendizaje ( qué se va a aprender)<br />Determinar la conducta esperada sobre el objeto de aprendizaje (alcance)<br />Determinar condiciones y exigencias para que se logre el objeto de aprendizaje (cómo)<br />Determinar el criterio de desempeño adecuado ( cuándo y cuánto)<br />
  37. 37. ¿Cómo redactar un objetivo de aprendizaje?<br />Verbo infinitivo <br />Conductas esperadas que deben ser observables<br />Revisar taxonomía de Bloom<br />Ser claros y concretos<br />
  38. 38. Tema y Subtemas<br />Preferentemente mostrarlos por escrito y mantenerlos a la vista del grupo<br />El tema debe ser claro y 100% relacionado con todo el contenido de la clase<br />Mencionar sólo los subtemas base, no hacer sub clasificaciones extensas<br />Ayuda mucho el empleo de esquemas, mapas conceptuales o cuadros sinópticos<br />
  39. 39. Esquema de la actividad<br />En este apartado es muy útil elaborar previamente a cada clase un guión didáctico.<br />Un guión didáctico es una herramienta de apoyo para el docente que le permite integrar en un documento :<br />Objetivo<br />Temas<br />Subtemas<br />Estrategias de Aprendizaje<br />Técnicas de enseñanza<br />Recursos necesarios <br />Tiempos destinados<br />Forma de evaluación y retroalimentación<br />Esta herramienta se convierte en la brújula, guía mapa del docente<br />
  40. 40. Ejemplo de un Guión Didáctico<br />
  41. 41. Ejercicio<br />Se le solicita al grupo que lea con mucha atención las siguientes instrucciones y de forma individual realicen la práctica que se solicita. ( No se permite la solución del ejercicio en equipo, las dudas correspondientes se resuelven al final de la práctica):<br />和一个希腊 字母第19字的把 一个希腊字母第19字放入 的 描述个性。<br />同时,向高声阅读。<br />在组在中选择什么增加可能一种碘。<br />
  42. 42. Competencia de comunicación<br />Objetivos<br />Al finalizar la exposición los <br />participantes serán <br />capaces de:<br />Enlistar tres de las principales<br />áreas de la comunicación verbal<br />2) Enlistar dos de las principales <br />áreas de la comunicación no verbal,<br />y<br />3) Señalar los cuatro principales<br />vicios de comunicación. <br />
  43. 43. Competencia de comunicación<br />1. Introducción.<br />2. La comunicación verbal<br />3. La comunicación no verbal.<br />4. Los vicios de la comunicación.<br />5. Conclusión.<br />
  44. 44. Comunicación verbal<br />Lo que se dice al grupo, es decir la información que se proporciona al grupo incluyendo datos, explicaciones, ejemplos, anécdotas, etc.<br />Terminología - Sencilla<br /> - De acuerdo con el nivel del grupo<br />Tecnicismos - Emplearlos sólo en caso de ser necesario<br /> y Neologismos - Asegurarse de que el grupo los entienda<br />Parafraseo - Emplear analogías, ejemplos, sinónimos<br />Estilo - Sencillez<br /> - Naturalidad<br /> - Entusiasmo<br />
  45. 45. Comunicación no verbal<br />Lo que no se dice con palabras pero reflejan un mensaje al grupo. Es la forma de dar el mensaje, el cómo se dice.<br />Gestos : Naturales , expresivos y congruentes<br />Ademanes ( manos) : Sin exagerar movimientos, evitar movimientos repetitivos y artificiales. Las manos y brazos son un recurso.<br />
  46. 46. Desplazamientos :<br />No mantenerse en un punto fijo del aula; evitar movimientos repetitivos , permiten mayor control grupal y genera dinámica de grupo<br />Credibilidad :<br />Mostrar seguridad, confianza, control de nervios, convencimiento, conocimiento. Ser directos en el objetivo del tema ( no ser redundantes ni divagar en el tema)<br />Comunicación no verbal<br />
  47. 47. Comunicación no verbal<br />Voz<br />Velocidad<br /> Tono<br />Volumen<br />Ritmo<br />Pausas<br />Contacto visual<br />Dirigido al grupo<br />Contacto con todos los alumnos<br />Con intención y sin esquivar a los alumnos.<br />
  48. 48. Comunicación Escrita<br />Ortografía<br />Redacción<br />Exceso de información<br />Lectura de diapositivas<br />Esquemas y diagramas<br />Retroalimentación de tareas y trabajos<br />Empleo de recursos didácticos ( pintarrón, rotafolios, materiales, etc.)<br />
  49. 49. Vicios en la comunicación<br />Movimientos innecesarios<br />Movimientos excesivos<br />Tics nerviosos<br />Muletillas<br />
  50. 50. ¿Qué puerta tocarías para pedir asilo?<br />
  51. 51. Competencia de inducción<br />Objetivo<br />Al finalizar la exposición <br />los participantes serán <br />capaces de mencionar <br />La noción y las tres <br />características principales <br />de la competencia de<br />inducción.<br />
  52. 52. Competencia de inducción<br />1. Introducción<br />2. Noción: instigar, mover a uno<br />3. Características:<br /> - motivante<br /> - relacionada<br /> - independiente<br />4. Conclusión.<br />
  53. 53. Inducción<br />Elementos :<br />Relación<br />Independencia<br />Motivación<br />
  54. 54. Inducción<br />La inducción tiene una relación directa con:<br />La creatividad<br />La curiosidad<br /><ul><li>La inducción es un medio, no un fin.</li></li></ul><li>Módulo 4:<br />Retroalimentación, reflexión,<br />evaluación y cierre.<br />
  55. 55. Créditos<br />Idea original <br />@ 2009 Lic. Víctor Manuel Martínez Orta Vivero<br />Diseño y contenido <br />@ 2009 Lic. Víctor Manuel Martínez Orta Vivero<br />@ 2009 Paola Lizette Peña Martínez Orta<br />

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