Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
Ερευνητικές Εργασίες
Προσεγγίζοντας τα Στάδια Διεξαγωγής και Συγγραφής Έρευνας
μέσω των Ερευνητικών Εργασιών στο Λύκειο
ht...
Δομή παρουσίασης
Διεξαγωγή Έρευνας
• Εμβάθυνση στο πρόβλημα
• Ερευνητική διαδικασία
• Ανάλυση δεδομένων
• Ερμηνεία αποτελε...
http://pressblog.uchicago.edu/wp-content/uploads/intelligent-books-to-read.jpg
Ορισμός Έρευνας
• Η συστηματική εξέταση δεδομένων για την επιβεβαίωση, τον εμπλουτισμό ή
την ανακάλυψη νέων στοιχείων
• Η ...
Ορισμός Έρευνας
συστηματική
• Προκαθορισμένα,
αλληλοεξαρτώμενα
οργανωμένα στάδια
με ορισμένη
διάταξη
επιστημονική
• Χρήση ...
Ορισμός Ερευνητικής Εργασίας
την επιστημονική
βάση και τη
συστηματικότητα
τα στοιχεία της
μεθόδου, της
στοχευμένης
ενεργού...
Στάδια διεξαγωγής έρευνας
Στάδιο Α Εμβάθυνση στο πρόβλημα Το πρόβλημα, Ανασκόπηση
βιβλιογραφίας
Στάδιο Β Ερευνητική διαδικ...
Φάσεις Ερευνητικής Διαδικασίας των
Ερευνητικών Εργασιών
1η Φάση Θέμα, προβληματική, υπο-θέματα, ερευνητικά ερωτήματα,
κριτ...
Διεθνής και εγχώρια τάση για έρευνα
Παγκόσμιο σκηνικό
• Η έρευνα, βοηθούμενη από τη σύγχρονη τεχνολογία,
σημείωσε αλματώδη...
Κεκτημένα «καλού» εκπαιδευτικού
Βαθιά γνώση του
περιεχομένου
διδασκαλίας και του
τρόπου οργάνωσής
του
Ουσιαστική
παιδαγωγι...
Επαγγελματική επάρκεια εκπαιδευτικού
γνώση του αντικειμένου διδασκαλίας και διδακτική
ικανότητα, διαγνωστικές και συμβουλε...
Στόχοι παρουσίασης
Παρουσίαση βημάτων εκπόνησης
επιτυχημένης έρευνας
• βαθύτερη γνώση για τη στήριξη
των ερευνητικών εργασ...
http://pressblog.uchicago.edu/wp-content/uploads/intelligent-books-to-read.jpg
Στάδιο Α: Εμβάθυνση στο πρόβλημα
1. Επίλεξε το θέμα (περιοχή) της έρευνας
2. Άρχισε την ανασκόπηση της βιβλιογραφίας
3. Δι...
Επιλογή Περιοχής
• Οροθετείται από
• Προσωπικές ανάγκες
• Έμφυτη τάση γνώσης
• Συνειδητοποίηση
αντίφασης θεωρίας-
πράξης
Π...
Σκοποί ανασκόπησης βιβλιογραφίας
• Περιορισμός και εστίαση προβλήματος
• Πληροφόρηση για σημαντικές μεταβλητές που σχετίζο...
Καθορισμός Προβλήματος
• Κριτήρια Καθορισμού Προβλήματος
Ενδιαφέρον
Σημαντικό
Πρωτότυπο
Πανταζή Αφροδίτη, Μάρτιος 2015 ...
Κριτήρια επιλογής (1)
 Εμπίπτει στα ενδιαφέροντα του ερευνητή; Τρέφει ο ερευνητής γνήσιο ενδιαφέρον;
 Αναγνωρίζεται από ...
Κριτήρια επιλογής (2)
Πανταζή Αφροδίτη, Μάρτιος 2015 19
Πρέπει οι εκπαιδευτικοί να χρησιμοποιούν
ΤΠΕ στη διδασκαλία τους;
...
Κριτήρια επιλογής (3)
• Είναι πραγματοποιήσιμο;
• Ο ερευνητής κατέχει το σχετικό
υπόβαθρο γνώσεων;
• Υπάρχει διαθέσιμο δεί...
Παράδειγμα: Περιοχή, Πρόβλημα, Θέμα-ΕΕ
Περιοχή
Το πρόβλημα
Ερευνητικό
ερώτημα
• Σχολική βία
• Ένας εκπαιδευτικός διαπιστών...
Σκοπός της έρευνας
1. Συσχετιστικός
2. Συγκριτικός
3. Περιγραφικός
 Εκφράζει το τέλος που επιδιώκεται
στην έρευνα, κατανο...
Παράδειγμα: Εξειδικεύοντας προς το ΕΕ (1)
Τεχνολογία και εκπαίδευση
• χρήση τεχνολογίας από εκπαιδευτικούς ή από μαθητές;
...
Παράδειγμα: Εξειδικεύοντας προς το ΕΕ (2)
H χρήση tablets, ως μαθησιακών εργαλείων, συμβάλλει στη μαθησιακή διαδικασία κατ...
Ερευνητικά ερωτήματα (1)
• Αποφυγή γενικών ερωτήσεων που μπορούν να απαντηθούν με μια ανασκόπηση βιβλιογραφίας:
• Π.χ. ποι...
Ερευνητικά ερωτήματα (2)
• Αποφυγή ερωτήσεων που μπορούν να απαντηθούν από ήδη υπάρχουσες στατιστικές πληροφορίες:
• Π.χ. ...
Διατύπωση τίτλου έρευνας
• Σαφής, πλήρης συνοπτικός και να ανταποκρίνεται στο περιεχόμενο της έρευνας
• Να παρακινεί τον α...
Βήματα Εξειδίκευσης θέματος
• Επιλογή ενός "γενικού κατά κάποιο τρόπο" θέματος, που όσο το δυνατόν να ενδιαφέρει άμεσα
τον...
Μεταβλητές - Θεωρητικό πλαίσιο
Πανταζή Αφροδίτη, Μάρτιος 2015 29
Μεταβλητές
• Οι κυρίως έννοιες που υπάρχουν σε αυτό το ερ...
Διασκευή θεωρητικού πλαισίου έρευνας για τη μελέτη των
παραγόντων που επηρεάζουν την επίδοση των μαθητών
ΜΑΘΗΤΗΣ
(χαρακτηρ...
Στάδιο Β: Ερευνητική Διαδικασία
1. Μετάτρεψε τις έννοιες/μεταβλητές σε λειτουργική
μορφή
2. Περίγραψε τις κλίμακες μετρήσε...
Παραδείγματα λειτουργικών ορισμών
Πανταζή Αφροδίτη, Μάρτιος 2015 32
Ευφυΐα
• Το αποτέλεσμα που προκύπτει από τη χορήγηση τ...
Κλίμακες Μέτρησης
Κατηγορική
(φύλο)
Διατακτική
(εδιαφέρον
γονέων)
Ισοδιαστημική
(χρονολογίες)
Αναλογική
(μισθός)
Πανταζή Α...
Παραδείγματα κλιμάκων μέτρησης μεταβλητών
Πανταζή Αφροδίτη, Μάρτιος 2015 34
Μόρφωση
γονέων
• Ένας τουλάχιστον των γονέων ε...
Γνωστές κλίμακες
Likert
Τα μαθηματικά μου αρέσουν:
Πανταζή Αφροδίτη, Μάρτιος 2015 35
Σημασιολογικής διαφοροποίησης
Ο καθηγ...
Μέσα συλλογής δεδομένων
o Συμμετοχική παρατήρηση
o Μελέτη φαινομένου για κάποιο χρονικό διάστημα στο χώρο έρευνας (σημειώσ...
Στάδιο Γ: Ανάλυση δεδομένων
1. Οργάνωσε και γράψε τα δεδομένα στον υπολογιστή
2. Έλεγξε την ορθότητα των δεδομένων που δόθ...
Στάδιο Δ: Ερμηνεία αποτελεσμάτων
1. Ερμήνευσε τα αποτελέσματα
2. Συσχέτισε τα αποτελέσματα με το θεωρητικό πλαίσιο
της έρε...
http://pressblog.uchicago.edu/wp-content/uploads/intelligent-books-to-read.jpg
Συγγραφή Έρευνας
40
Το πρόβλημα
Ανασκόπηση
βιβλιογραφίας
Μεθοδολογία
Αποτελέσματα
Συμπεράσματα
Προτεινόμενη Δομή (κεφάλαια...
Πανταζή Αφροδίτη, Μάρτιος 2015 41
Αξιολόγηση
Έρευνας
Κριτήρια αξιολόγησης Αξιολόγηση (1-100)
Πρωτοτυπία Βαρύτητα (1-20)
Πα...
http://pressblog.uchicago.edu/wp-content/uploads/intelligent-books-to-read.jpg
Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Έρευνας
Ερευνητική μελέτη
Διεξαγωγή Συγγραφή
Στάδιο Α
Εμβάθυνση στο πρόβλημα Το πρόβλημα
Ανασκόπ...
http://pressblog.uchicago.edu/wp-content/uploads/intelligent-books-to-read.jpg
Βιβλιογραφικές Αναφορές
Κολέζα, Ε. (2010). Θεωρία και πράξη στη διδασκαλία των μαθηματικών. Αθήνα: Τόπος.
Ματσαγγούρας, Η....
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

ερευνητικές εργασίες

1,258 views

Published on

Προσεγγίζοντας τα στάδια διεξαγωγής και συγγραφής έρευνας μέσω των Ερευνητικών Εργασιών στο Λύκειο

Published in: Education
  • Be the first to comment

ερευνητικές εργασίες

  1. 1. Ερευνητικές Εργασίες Προσεγγίζοντας τα Στάδια Διεξαγωγής και Συγγραφής Έρευνας μέσω των Ερευνητικών Εργασιών στο Λύκειο http://pressblog.uchicago.edu/wp-content/uploads/intelligent-books-to-read.jpg Πανταζή Αφροδίτη, Μάρτιος 2015
  2. 2. Δομή παρουσίασης Διεξαγωγή Έρευνας • Εμβάθυνση στο πρόβλημα • Ερευνητική διαδικασία • Ανάλυση δεδομένων • Ερμηνεία αποτελεσμάτων Συγγραφή Έρευνας • Το πρόβλημα • Ανασκόπηση βιβλιογραφίας • Μεθοδολογία • Αποτελέσματα • Συμπεράσματα Σκεπτικό Σύνοψη http://pressblog.uchicago.edu/wp-content/uploads/intelligent-books-to-read.jpg
  3. 3. http://pressblog.uchicago.edu/wp-content/uploads/intelligent-books-to-read.jpg
  4. 4. Ορισμός Έρευνας • Η συστηματική εξέταση δεδομένων για την επιβεβαίωση, τον εμπλουτισμό ή την ανακάλυψη νέων στοιχείων • Η συστηματική ενασχόληση με την επίλυση επιστημονικού προβλήματος, την προώθηση της θεωρίας, την εύρεση των δεδομένων κλπ • Η στατιστική καταγραφή και διερεύνηση δεδομένων, παραγόντων και διαπλεκομένων σχέσεων στο πλαίσιο ενός συνόλου ατόμων Πανταζή Αφροδίτη, Μάρτιος 2015 4 Μπαμπινιώτης, 2002 http://pressblog.uchicago.edu/wp-content/uploads/intelligent-books-to-read.jpg
  5. 5. Ορισμός Έρευνας συστηματική • Προκαθορισμένα, αλληλοεξαρτώμενα οργανωμένα στάδια με ορισμένη διάταξη επιστημονική • Χρήση μεθόδων επιστημονικά τεκμηριωμένων διαδικασία • Σειρά ενεργειών σε διαδοχικά καθορισμένες φάσεις που καταλήγουν σε συγκεκριμένο αποτέλεσμα επίλυση προβλήματος • Προϋπόθεση για την έρευνα ο εντοπισμός κάποιου κενού στο οικοδόμημα της γνώσης εύρεση νέων γνώσεων • Εμπειρία σε συνδυασμό με αισθήσεις • Ειδικοί σε θέματα εξειδίκευσής τους • Απαγωγική μέθοδος (ΓΕ) • Επαγωγική μέθοδος (ΕΓ) • Επιστημονική μέθοδος Πανταζή Αφροδίτη, Μάρτιος 2015 5 Παπαναστασίου, 2005 http://pressblog.uchicago.edu/wp-content/uploads/intelligent-books-to-read.jpg
  6. 6. Ορισμός Ερευνητικής Εργασίας την επιστημονική βάση και τη συστηματικότητα τα στοιχεία της μεθόδου, της στοχευμένης ενεργού δράσης και του αποτελέσματος Η έννοια της έρευνας σηματοδοτεί συλλογική εργασία με επιστημονικό υπόβαθρο Συνιστά διερευνητική προσέγγιση μάθησης σε πλαίσιο φθίνουσας καθοδήγησης Δηλώνει έμπρακτα Πανταζή Αφροδίτη, Μάρτιος 2015 6 Ματσαγγούρας, 2011, σ. 16 http://pressblog.uchicago.edu/wp-content/uploads/intelligent-books-to-read.jpg Η έννοια της εργασίας εμπεριέχει
  7. 7. Στάδια διεξαγωγής έρευνας Στάδιο Α Εμβάθυνση στο πρόβλημα Το πρόβλημα, Ανασκόπηση βιβλιογραφίας Στάδιο Β Ερευνητική διαδικασία Μεθοδολογία Στάδιο Γ Ανάλυση δεδομένων Αποτελέσματα Στάδιο Δ Ερμηνεία αποτελεσμάτων Συμπεράσματα Πανταζή Αφροδίτη, Μάρτιος 2015 7 ΕνδεικτικάΚεφάλαια ΣυγγραφήςΈρευνας http://pressblog.uchicago.edu/wp-content/uploads/intelligent-books-to-read.jpg
  8. 8. Φάσεις Ερευνητικής Διαδικασίας των Ερευνητικών Εργασιών 1η Φάση Θέμα, προβληματική, υπο-θέματα, ερευνητικά ερωτήματα, κριτήρια Διατύπωση προβλήματος 2η Φάση Συλλογή δεδομένων/εναλλακτικές έρευνες & διαφορετικά ερευνητικά εργαλεία - Επεξεργασία δεδομένων Συλλογή - Επεξεργασία 3η Φάση Διατύπωση και Σχολιασμός συμπερασμάτων, Εξέταση αντιθέτων απόψεων Διατύπωση 4η Φάση Στοχαστική ανάλυση διαδικασιών και συμπερασμάτων Σχολιασμός Πανταζή Αφροδίτη, Μάρτιος 2015 8 Ματσαγγούρας, 2011, σ. 55 http://pressblog.uchicago.edu/wp-content/uploads/intelligent-books-to-read.jpg
  9. 9. Διεθνής και εγχώρια τάση για έρευνα Παγκόσμιο σκηνικό • Η έρευνα, βοηθούμενη από τη σύγχρονη τεχνολογία, σημείωσε αλματώδη πρόοδο τα τελευταία χρόνια ωθώντας τα εκπαιδευτικά ιδρύματα, σε διεθνές επίπεδο, να θέσουν ως ένα από τους κύριους στόχους τους την παροχή • βοήθειας προς διδασκομένους και διδάσκοντες με σκοπό την απόκτηση εξειδικευμένων γνώσεων για την έρευνα και • τεχνικών μέσων, ώστε να καταστούν ικανοί να διεκπεραιώνουν υψηλής στάθμης έρευνες (Παπαναστασίου, 2005, σ.1) • Projects στα σχολεία Αιτούμενο του νέου σχολείου • Ο Μαθητής γίνεται «μικρός Επιστήμονας». Αποκτά γνωστική επάρκεια στον χειρισμό των μαθηματικών εννοιών, την εφαρμογή τους στην καθημερινή ζωή, και παράλληλη ανάπτυξη της μαθηματικής λογικής και αφαιρετικής ικανότητας. Κατακτά αντίστοιχες γνώσεις και δεξιότητες στις φυσικές επιστήμες και την τεχνολογία. Ο Μαθητής γίνεται «μικρός ερευνητής». Αποκτά ποιότητα και ταχύτητα στην ανάλυση και στη σκέψη, επάρκεια στη χρήση της ψηφιακής τεχνολογίας ώστε με κριτική ικανότητα να μπορεί να επιλέγει μέσα από την πληθώρα πληροφοριών και γνώσεων που έχει πλέον στην διάθεση του. Πανταζή Αφροδίτη, Μάρτιος 2015 9 http://pressblog.uchicago.edu/wp-content/uploads/intelligent-books-to-read.jpg
  10. 10. Κεκτημένα «καλού» εκπαιδευτικού Βαθιά γνώση του περιεχομένου διδασκαλίας και του τρόπου οργάνωσής του Ουσιαστική παιδαγωγική γνώση του περιεχομένου και βασικές γνώσεις εκπαιδευτικής ψυχολογίας Θετική στάση απέναντι στο αντικείμενο της διδασκαλίας Πανταζή Αφροδίτη, Μάρτιος 2015 10 Κολέζα, 2009, σ.27-29 Διερευνητική προσέγγιση στη μάθηση των ΕΕ http://pressblog.uchicago.edu/wp-content/uploads/intelligent-books-to-read.jpg
  11. 11. Επαγγελματική επάρκεια εκπαιδευτικού γνώση του αντικειμένου διδασκαλίας και διδακτική ικανότητα, διαγνωστικές και συμβουλευτικές ικανότητες, ικανότητα διαχείρισης της σχολικής τάξης, ικανότητα αξιολογητή /κριτή, ανοικτός σε καινοτομίες και με ερευνητική διάθεση, επικοινωνιακή ικανότητα και ετοιμότητα για συνεχή εκπαίδευση επιμόρφωση. Πανταζή Αφροδίτη, Μάρτιος 2015 11 Ξωχέλλης, 2005, σ. 85 http://pressblog.uchicago.edu/wp-content/uploads/intelligent-books-to-read.jpg
  12. 12. Στόχοι παρουσίασης Παρουσίαση βημάτων εκπόνησης επιτυχημένης έρευνας • βαθύτερη γνώση για τη στήριξη των ερευνητικών εργασιών των μαθητών από οργανωτικής αλλά κυρίως διερευνητικής άποψης • αφετηρία του εκπαιδευτικού για προσωπική έρευνα Επαγγελματική ανάπτυξη του εκπαιδευτικού http://pressblog.uchicago.edu/wp-content/uploads/intelligent-books-to-read.jpg
  13. 13. http://pressblog.uchicago.edu/wp-content/uploads/intelligent-books-to-read.jpg
  14. 14. Στάδιο Α: Εμβάθυνση στο πρόβλημα 1. Επίλεξε το θέμα (περιοχή) της έρευνας 2. Άρχισε την ανασκόπηση της βιβλιογραφίας 3. Διατύπωσε το σκοπό της έρευνας 4. Διατύπωσε τον τίτλο της έρευνας 5. Καθόρισε τις μεταβλητές της έρευνας 6. Διατύπωσε πιθανές σχέσεις μεταξύ των μεταβλητών 7. Αποφάσισε το θεωρητικό πλαίσιο της έρευνας Πανταζή Αφροδίτη, Μάρτιος 2015 14 Παπαναστασίου, 2005, σ. 17 http://pressblog.uchicago.edu/wp-content/uploads/intelligent-books-to-read.jpg
  15. 15. Επιλογή Περιοχής • Οροθετείται από • Προσωπικές ανάγκες • Έμφυτη τάση γνώσης • Συνειδητοποίηση αντίφασης θεωρίας- πράξης Πανταζή Αφροδίτη, Μάρτιος 2015 15 Παπαναστασίου, 2005, σ. 20 • Κύκλοι θεματικών Ε.Ε. • Ανθρωπιστικές και Κοινωνικές Επιστήμες • Τέχνη και Πολιτισμός • Μαθηματικά, Φυσικές Επιστήμες, Τεχνολογία και Ανάπτυξη • Περιβάλλον και Αειφόρος Ανάπτυξη • Επαγγελματικοί τομείς που λειτουργούν στο ΕΠΑ.Λ. 160985/Γ2 /07-10-2014/Υ.ΠΑΙ.Θ.
  16. 16. Σκοποί ανασκόπησης βιβλιογραφίας • Περιορισμός και εστίαση προβλήματος • Πληροφόρηση για σημαντικές μεταβλητές που σχετίζονται με το θέμα • Πληροφόρηση για πηγές δεδομένων αγνώστων στον ερευνητή • Πληροφόρηση για την αντιμετώπιση παρόμοιων προβλημάτων και ερευνών • Πληροφόρηση για διαστάσεις έρευνας • Πληροφόρηση για διαστάσεις που έχουν διερευνηθεί πλήρως ή όχι • Αξιολόγηση προσπάθειας ερευνητή σε σύγκριση με ήδη υπάρχουσες Πανταζή Αφροδίτη, Μάρτιος 2015 16 Παπαναστασίου, 2005, σ. 26-29 Προσοχή στη λογοκλοπή Υιοθέτηση προσωπικού συγγραφικού στυλ Χρήση στυλ βιβλιογραφικών αναφορών (APA)
  17. 17. Καθορισμός Προβλήματος • Κριτήρια Καθορισμού Προβλήματος Ενδιαφέρον Σημαντικό Πρωτότυπο Πανταζή Αφροδίτη, Μάρτιος 2015 17 Παπαναστασίου, 2005, σ. 20-23 Διερευνήσιμο Πραγματοποιήσιμο Δεοντολογικό
  18. 18. Κριτήρια επιλογής (1)  Εμπίπτει στα ενδιαφέροντα του ερευνητή; Τρέφει ο ερευνητής γνήσιο ενδιαφέρον;  Αναγνωρίζεται από ειδήμονες/επιστήμονες ως σημαντικό;  Είναι πρωτότυπο;  Μέχρι τώρα δεν έχει κανείς ασχοληθεί με αυτό και η επίλυσή του θα συμβάλλει στην προαγωγή της επιστημονικής γνώσης  Ανυπαρξία επαρκούς πλήθους ερευνών στο θέμα  Αφορά επανάληψη έρευνας  αλλά σκοπεύει να αναδείξει διαφοροποιήσεις  σε διαφορετικό περιβάλλον με άλλους πληθυσμούς  με ευρήματα αμφίβολα, αμφιλεγόμενα ή ανεπαρκώς τεκμηριωμένα Πανταζή Αφροδίτη, Μάρτιος 2015 18
  19. 19. Κριτήρια επιλογής (2) Πανταζή Αφροδίτη, Μάρτιος 2015 19 Πρέπει οι εκπαιδευτικοί να χρησιμοποιούν ΤΠΕ στη διδασκαλία τους; Είναι διερευνήσιμο; Πως σχετίζεται η χρήση ΤΠΕ στη διδασκαλία με τις επιδόσεις των μαθητών;
  20. 20. Κριτήρια επιλογής (3) • Είναι πραγματοποιήσιμο; • Ο ερευνητής κατέχει το σχετικό υπόβαθρο γνώσεων; • Υπάρχει διαθέσιμο δείγμα; • Παρέχονται ή μπορούν να αναπτυχθούν εργαλεία συλλογής δεδομένων; • Είναι δεοντολογικό; • Σεβασμός στην σωματική και ψυχική υπόσταση • Ενημέρωση συμμετεχόντων για τους σκοπούς της έρευνας • Ανωνυμία ή εμπιστευσιμότητα Πανταζή Αφροδίτη, Μάρτιος 2015 20
  21. 21. Παράδειγμα: Περιοχή, Πρόβλημα, Θέμα-ΕΕ Περιοχή Το πρόβλημα Ερευνητικό ερώτημα • Σχολική βία • Ένας εκπαιδευτικός διαπιστώνει φαινόμενα ενδοσχολικής βίας σε σχολείο που διανύει τη θητεία του. Το ερώτημα που τίθεται είναι πώς θα μπορούσε να συνδράμει στην εξάλειψη τέτοιου είδους περιστατικών. • Η μέθοδος της Οικοσυστημικής Προσέγγισης δρά θετικά στην επίλυση προβληματικών συμπεριφορών και περιστατικών βίαιης συμπεριφοράς; Πανταζή Αφροδίτη, Μάρτιος 2015 21
  22. 22. Σκοπός της έρευνας 1. Συσχετιστικός 2. Συγκριτικός 3. Περιγραφικός  Εκφράζει το τέλος που επιδιώκεται στην έρευνα, κατανοητός, κρυστάλλινος, χωρίς περιττολογίες Πανταζή Αφροδίτη, Μάρτιος 2015 22 Παπαναστασίου, 2005, σ. 69 1. Να επιβεβαιώσει πορίσματα ερευνών των ….ότι η προσωπικότητα, η επιμόρφωση σε θέματα διοίκησης και η εμπειρία των διευθυντών σχετίζεται με την επικρατούσα κουλτούρα στο σχολείο αρμοδιότητάς τους, στην Περιφερειακή Ενότητα Πρέβεζας. 2. Να επιβεβαιώσει τη θεωρία του… συγκρίνοντας τη συναλλακτική και τη μετασχηματιστική ηγεσία ως προς την ικανοποίηση των εκπαιδευτικών. 3. Να διερευνήσει αν επιβεβαιώνονται πορίσματα ερευνών των …. ότι η σχολική ηγεσία ασκεί επιρροή στα μαθησιακά αποτελέσματα σε γυμνάσια της Περιφερειακής Ενότητας Πρέβεζας.
  23. 23. Παράδειγμα: Εξειδικεύοντας προς το ΕΕ (1) Τεχνολογία και εκπαίδευση • χρήση τεχνολογίας από εκπαιδευτικούς ή από μαθητές; • μαθησιακά οφέλη; • χρήση τεχνολογίας για ειδική εκπαίδευση; • χρήση τεχνολογίας στη διδασκαλία ή αλλού; • το σκεπτικό επιλογής (πχ εφαρμογή νέων μεθόδων εκπαιδευτικής διαδικασίας); • υπάρχει σχετική βιβλιογραφία; • είναι εφικτή η μελέτη του από τους; • υπάρχει δυνατότητα πρόσβασης συλλογής δεδομένων • Μπορεί να εκπονηθεί μέσα στα επιθυμητά χρονικά πλαίσια κ.λπ.; Πανταζή Αφροδίτη, Μάρτιος 2015 23
  24. 24. Παράδειγμα: Εξειδικεύοντας προς το ΕΕ (2) H χρήση tablets, ως μαθησιακών εργαλείων, συμβάλλει στη μαθησιακή διαδικασία κατά τη διδασκαλία των μαθηματικών με χρήση TΠE; Πανταζή Αφροδίτη, Μάρτιος 2015 24 Τεχνολογία Εκπαίδευση πραγματοποιήσιμο; (οι μαθητές στις τάξεις μας έχουν tablets;) πρωτότυπο, ενδιαφέρον, σημαντικό, διερευνήσιμο, δεοντολογικό
  25. 25. Ερευνητικά ερωτήματα (1) • Αποφυγή γενικών ερωτήσεων που μπορούν να απαντηθούν με μια ανασκόπηση βιβλιογραφίας: • Π.χ. ποιους κινδύνους ελλοχεύουν τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης; Καλύτερη διατύπωση: - Πόσο συχνά κάθε μήνα λαμβάνουν οι μαθητές του 1ου γυμνασίου ..μηνύματα με ακατάλληλο περιεχόμενο μέσω του facebook; • Αποφυγή ερωτήσεων που μπορούν να απαντηθούν με ένα ναι ή ένα όχι ή με ένα απλό αριθμό : • Π.χ. παρουσιάζονται φαινόμενα ενδοσχολικής βίας στα ελληνικά σχολεία; Καλύτερη διατύπωση: - Σύμφωνα με στοιχεία του Παρατηρητηρίου της Βίας ποιες είναι οι περισσότερο αποτελεσματικές μέθοδοι αντιμετώπισης του σχολικού εκφοβισμού; Πανταζή Αφροδίτη, Μάρτιος 2015 25
  26. 26. Ερευνητικά ερωτήματα (2) • Αποφυγή ερωτήσεων που μπορούν να απαντηθούν από ήδη υπάρχουσες στατιστικές πληροφορίες: • Π.χ. Ποιο ποσοστό ατόμων που αποφοιτά από τα Ελληνικά Πανεπιστήμια, ακολουθεί μεταπτυχιακές σπουδές; Καλύτερη διατύπωση: - Ποια τα χαρακτηριστικά των ατόμων που ακολουθούν μεταπτυχιακές σπουδές μετά την αποφοίτησή τους από τα Ελληνικά Πανεπιστήμια; • Αποφυγή ερωτήσεων που περιλαμβάνουν τη λέξη «πρέπει»: • Π.χ. Τι πρέπει να κάνουν οι γονείς σε περίπτωση που διαπιστώσουν ότι το παιδί τους είναι θύμα bullying; Καλύτερη διατύπωση: - Ποιες ενέργειες των γονέων, σύμφωνα με ψυχολόγους παιδαγωγούς, μπορούν να στηρίξουν το παιδί τους όταν πέσει θύμα bullying; Πανταζή Αφροδίτη, Μάρτιος 2015 26
  27. 27. Διατύπωση τίτλου έρευνας • Σαφής, πλήρης συνοπτικός και να ανταποκρίνεται στο περιεχόμενο της έρευνας • Να παρακινεί τον αναγνώστη να ενδιαφερθεί να διαβάσει την έρευνα • Να αποφεύγονται ιδιαίτερα μακροσκελείς τίτλοι Πανταζή Αφροδίτη, Μάρτιος 2015 27
  28. 28. Βήματα Εξειδίκευσης θέματος • Επιλογή ενός "γενικού κατά κάποιο τρόπο" θέματος, που όσο το δυνατόν να ενδιαφέρει άμεσα τον ερευνητή, ώστε το ενδιαφέρον να λειτουργεί κατά την διάρκεια εκπόνησης της μελέτης και ως κίνητρο· πάντα σε συνδυασμό με υπάρχον πρόσφατο και διαθέσιμο σχετικό υλικό κατόπιν βιβλιογραφικής αναζήτησης. • Περαιτέρω αναζήτηση υλικού, η οποία οδηγεί σε καθορισμό εξειδικευμένων θεμάτων ενδιαφέροντος. Η εξειδίκευση έχει να κάνει με τον χρόνο που διαθέτουμε αλλά και το μέγεθος της έρευνας. Είναι βασικό η εξειδίκευση να γίνει με κριτήριο ότι το θέμα θα αναλυθεί κατά την έρευνα λεπτομερώς και σε βάθος. Πολλές φορές η εξειδίκευση γίνεται 3 ή και 4 φορές. • Επιλογή ενός εκ των εξειδικευμένων θεμάτων με κριτήριο το ενδιαφέρον του ερευνητή, το προβλεπόμενο μέλλον της έρευνας στον τομέα αυτό, του διαθέσιμου υλικού, αλλά και απόψεις ειδικών επί των θεμάτων, εφόσον υπάρχει δυνατότητα. Πανταζή Αφροδίτη, Μάρτιος 2015 28 Μετά την εξειδίκευση του θέματος, συγκεντρώνεται το υλικό το οποίο έχει πλέον άμεση σχέση με το εξειδικευμένο θέμα.
  29. 29. Μεταβλητές - Θεωρητικό πλαίσιο Πανταζή Αφροδίτη, Μάρτιος 2015 29 Μεταβλητές • Οι κυρίως έννοιες που υπάρχουν σε αυτό το ερώτημα, και για τις οποίες πρέπει να συλλεχθούν δεδομένα Θεωρητικό πλαίσιο • Ενιαίος σχεδιασμός στον οποίο εντάσσονται οι μεταβλητές και στον οποίο θα στηριχθεί ο ερευνητής μέχρι την ολοκλήρωση της έρευνας
  30. 30. Διασκευή θεωρητικού πλαισίου έρευνας για τη μελέτη των παραγόντων που επηρεάζουν την επίδοση των μαθητών ΜΑΘΗΤΗΣ (χαρακτηριστικά) • Ενδιαφέρον • Ατομική προσπάθεια • Επαγγελματική φιλοδοξία • Φύλο • Ευφυΐα ΣΧΟΛΕΙΟ (χαρακτηριστικά) • Μέθοδος διδασκαλίας • Ποιότητα διδασκαλίας • Χρόνος διδασκαλίας • Κλίμα τάξης • Προσέγγιση καθηγητή ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ (χαρακτηριστικά) • Μόρφωση γονέων • Επάγγελμα γονέων • Οικονομικό επίπεδο οικογένειας • Ενδιαφέρον γονέων ΕΠΙΔΟΣΗ • Φιλολογικά μαθήματα • Μαθηματικά • Φυσικές Επιστήμες • Ξένες Γλώσσες Πανταζή Αφροδίτη, Μάρτιος 2015 30 Παπαναστασίου, 2005, σ. 60
  31. 31. Στάδιο Β: Ερευνητική Διαδικασία 1. Μετάτρεψε τις έννοιες/μεταβλητές σε λειτουργική μορφή 2. Περίγραψε τις κλίμακες μετρήσεων των μεταβλητών 3. Αποφάσισε για τα μέσα συλλογής δεδομένων 4. Προσδιόρισε εγκυρότητα αξιοπιστία των μετρήσεων 5. Προσδιόρισε πηγές δεδομένων – πληθυσμό –δείγμα 6. Σύλλεξε τα δεδομένα Πανταζή Αφροδίτη, Μάρτιος 2015 31 Παπαναστασίου, 2005, σ. 17 http://pressblog.uchicago.edu/wp-content/uploads/intelligent-books-to-read.jpg
  32. 32. Παραδείγματα λειτουργικών ορισμών Πανταζή Αφροδίτη, Μάρτιος 2015 32 Ευφυΐα • Το αποτέλεσμα που προκύπτει από τη χορήγηση του WISC-R τεστ Ποιότητα διδασκαλίας • Το άθροισμα που προκύπτει από τις ερωτήσεις του μέρους Α του ερωτηματολογίου των Cable και Roberts Παπαναστασίου, 2005, σ. 107-108
  33. 33. Κλίμακες Μέτρησης Κατηγορική (φύλο) Διατακτική (εδιαφέρον γονέων) Ισοδιαστημική (χρονολογίες) Αναλογική (μισθός) Πανταζή Αφροδίτη, Μάρτιος 2015 33 Ποιοτικές Ποσοτικές • σύνολο κανόνων οι οποίοι χρησιμοποιούνται για ποσοτικοποίηση ή τη χορήγηση αριθμητικών τιμών στις μεταβλητές της έρευνας • στηρίζεται η στατιστική επεξεργασία των δεδομένων • διαβαθμίζονται σε τέσσερις κατηγορίες Παπαναστασίου, 2005
  34. 34. Παραδείγματα κλιμάκων μέτρησης μεταβλητών Πανταζή Αφροδίτη, Μάρτιος 2015 34 Μόρφωση γονέων • Ένας τουλάχιστον των γονέων είναι το λιγότερο απόφοιτος Λυκείου • Ένας τουλάχιστον των γονέων είναι το λιγότερο απόφοιτος Πανεπιστημίου • Ένας τουλάχιστον των γονέων είναι το λιγότερο κάτοχος Μεταπτυχιακού τίτλου Παπαναστασίου, 2005, σ. 107-108 Ενδιαφέρον γονέων • Καθόλου • Λίγο • Πολύ • Πάρα πολύ Φύλο • Άρρεν • Θήλυ
  35. 35. Γνωστές κλίμακες Likert Τα μαθηματικά μου αρέσουν: Πανταζή Αφροδίτη, Μάρτιος 2015 35 Σημασιολογικής διαφοροποίησης Ο καθηγητής μαθηματικών είναι: Αυστηρός Επιεικής 1 2 3 4 5 Καθόλου Λίγο Μέτρια Πολύ Πάρα πολύ 1 2 3 4 5 6 7
  36. 36. Μέσα συλλογής δεδομένων o Συμμετοχική παρατήρηση o Μελέτη φαινομένου για κάποιο χρονικό διάστημα στο χώρο έρευνας (σημειώσεις). o Συνέντευξη o Δομημένη o Ημιδομημένη o Αδόμητη o Συλλογή εγγράφων (πρακτικά, επιστολές, εργασίες, κ.λπ.) o Ημερολόγιο έρευνας 36Πανταζή Αφροδίτη, Μάρτιος 2015 Για μια έρευνα μπορούν να χρησιμοποιηθούν 2-3 ερωτηματολόγια ή και διαφορετικές μέθοδοι συλλογής δεδομένων.
  37. 37. Στάδιο Γ: Ανάλυση δεδομένων 1. Οργάνωσε και γράψε τα δεδομένα στον υπολογιστή 2. Έλεγξε την ορθότητα των δεδομένων που δόθηκαν στον Η/Υ 3. Μελέτησε τη λογικότητα των αποτελεσμάτων (x, f%) 4. Επέλεξε κατάλληλα στατιστικά κριτήρια 5. Ανάλυσε τα δεδομένα 6. Οργάνωσε τους πίνακες αποτελεσμάτων Πανταζή Αφροδίτη, Μάρτιος 2015 37 Παπαναστασίου, 2005, σ. 17 http://pressblog.uchicago.edu/wp-content/uploads/intelligent-books-to-read.jpg
  38. 38. Στάδιο Δ: Ερμηνεία αποτελεσμάτων 1. Ερμήνευσε τα αποτελέσματα 2. Συσχέτισε τα αποτελέσματα με το θεωρητικό πλαίσιο της έρευνας 3. Θεμελίωσε τα ευρήματα με βάση τα κεφάλαια «Πρόβλημα» και «Ανασκόπηση βιβλιογραφίας» Πανταζή Αφροδίτη, Μάρτιος 2015 38 Παπαναστασίου, 2005, σ. 17 http://pressblog.uchicago.edu/wp-content/uploads/intelligent-books-to-read.jpg
  39. 39. http://pressblog.uchicago.edu/wp-content/uploads/intelligent-books-to-read.jpg
  40. 40. Συγγραφή Έρευνας 40 Το πρόβλημα Ανασκόπηση βιβλιογραφίας Μεθοδολογία Αποτελέσματα Συμπεράσματα Προτεινόμενη Δομή (κεφάλαια) κατά Παπαναστασίου (2005) Πανταζή Αφροδίτη, Μάρτιος 2015 περιοχή έρευνας, το πρόβλημα, ανασκόπηση βιβλιογραφίας, σκοπός, ερευνητικά ερωτήματα, κ.α. πηγές, δείγμα, μέσα συλλογής δεδομένων, συλλογή, κ.α. επεξεργασία και ανάλυση δεδομένων, πίνακες αποτελεσμάτων, κ.α. Ερμηνεία αποτελεσμάτων και θεμελίωση με βάση την προηγηθείσα ανασκόπηση βιβλιογραφίας, κ.α.
  41. 41. Πανταζή Αφροδίτη, Μάρτιος 2015 41 Αξιολόγηση Έρευνας Κριτήρια αξιολόγησης Αξιολόγηση (1-100) Πρωτοτυπία Βαρύτητα (1-20) Παρουσιάζονται νέα προβλήματα ή προβλήματα που δεν έχουν μελετηθεί σε βάθος; Παρουσιάζονται νέες προσεγγίσεις ή διαφοροποιήσεις σε σχέση με την υπάρχουσα σχετική έρευνα; Μεθοδολογία έρευνας Βαρύτητα (1-15) Καθορίζονται ευκρινώς ερευνητικοί άξονες ή/και στόχοι; Περιγράφονται το δείγμα και η ερευνητική διαδικασία; Ευρήματα και ανάλυση δεδομένων Βαρύτητα (1-20) Κρίνεται επαρκής η παρουσίαση των δεδομένων; Χρησιμοποιείται η κατάλληλη ποσοτική ή ποιοτική ανάλυση; Τα ευρήματα χρησιμοποιούνται κατάλληλα ώστε να προωθούν τα ερευνητικά ερωτήματα που τίθενται; Σαφήνεια και ποιότητα κειμένου Βαρύτητα (1-15) Τα θέματα του άρθρου περιγράφονται με σαφήνεια; Τα συμπεράσματα συνδέονται με τους στόχους και τα ευρήματα; Η οργάνωση και ποιότητα του κειμένου είναι ικανοποιητική; Τεκμηρίωση και σχετικές αναφορές Βαρύτητα (1-15) Τεκμηριώνεται το υπό μελέτη θέμα από τη σύγχρονη βιβλιογραφία; Οι αναφορές είναι οι κατάλληλες για το υπό μελέτη θέμα; Τεχνικά στοιχεία Βαρύτητα (1-15) Η γλώσσα είναι σαφής και κατανοητή; Οι πίνακες τα σήματα και οι αναφορές συμφωνούν με τις προδιαγραφές;
  42. 42. http://pressblog.uchicago.edu/wp-content/uploads/intelligent-books-to-read.jpg
  43. 43. Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Έρευνας Ερευνητική μελέτη Διεξαγωγή Συγγραφή Στάδιο Α Εμβάθυνση στο πρόβλημα Το πρόβλημα Ανασκόπηση βιβλιογραφίας Στάδιο Β Ερευνητική διαδικασία Μεθοδολογία Στάδιο Γ Ανάλυση δεδομένων Αποτελέσματα Στάδιο Δ Ερμηνεία αποτελεσμάτων Συμπεράσματα Πανταζή Αφροδίτη, Μάρτιος 2015 43 Παπαναστασίου, 2005
  44. 44. http://pressblog.uchicago.edu/wp-content/uploads/intelligent-books-to-read.jpg
  45. 45. Βιβλιογραφικές Αναφορές Κολέζα, Ε. (2010). Θεωρία και πράξη στη διδασκαλία των μαθηματικών. Αθήνα: Τόπος. Ματσαγγούρας, Η.Γ. (Επιμ.). (2011). Η Καινοτομία των Ερευνητικών Εργασιών στο Νέο Λύκειο. Αθήνα: ΟΕΔΒ. Μπαμπινιώτης, Γ. (Επιμ.). (2002). Λεξικό της Νέας Ελληνικής Γλώσσας. (Β έκδοση. Β ανατύπωση). Κέντρο Λεξικολογίας ΕΠΕ. Ξωχέλλης, Π. (2005). Ο ρόλος του εκπαιδευτικού σήμερα. Στο Α. Καψάλης (2005). Οργάνωση και διοίκηση σχολικών μονάδων. Θεσσαλονίκη: Πανεπιστήμιο Μακεδονίας. Παπαναστασίου, Κ. & Παπαναστασίου, Ε. Κ. (2005). Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Έρευνας. Λευκωσία: Kalias Printers and Lithographers Ltd. Πανταζή Αφροδίτη, Μάρτιος 2015 45 http://pressblog.uchicago.edu/wp-content/uploads/intelligent-books-to-read.jpg

×