Orokortze fasearen inplementazioa2012-2012 ikastur tean landutakoa               IK/KI 2011-2012 Ikasturtea   1
Orokortze fasearen inplementazioa                 GAURKO SAIOAN LANDUKO DUGUNA:                 - IV. Marko teorikoarean (...
IntroducciónVariables del trabajo en equipo  1        Variable cuantitativa        Para conseguir los beneficios del apren...
IntroducciónVariables del trabajo en equipoEstas dos condiciones o variables (la cantidad de tiempo quetrabajan en equipo,...
IntroducciónVariables del trabajo en equipoEsto nos lleva a reflexionar, en este Marcdo Teórico IV, al empezarla Etapa de ...
1. El trabajo en equipo, un elemento fundamental de laestructura de aprendizajeElementos fundamentales de la estructura de...
2. La importancia de la cohesión del grupoDimensiones de análisis de la cohesión de un grupo de alumnosPuntos débiles del ...
3. La participación equitativa y la interacción simultánea    Cuanto más estructurado esté el trabajo en equipo más se ase...
4. Uso cada vez más generalizado del trabajo en equipo4.1 Uso de las estructuras y técnicas cooperativas  a En las activid...
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5. La enseñanza y la evaluación del trabajo en equipo5.1 Enseñar a trabajar en equipoEnseñar a trabajar en equipo a los al...
5. La enseñanza y la evaluación del trabajo en equipo5.1 Enseñar a trabajar en equipoHerramientas para enseñar a trabajar ...
5. La enseñanza y la evaluación del trabajo en equipo 5.1 Enseñar a trabajar en equipo Elementos del Plan del Equipo regul...
6. La planificación del aprendizaje cooperativo y la coordinacióndel profesoradoEl Plan de Generalización1. Planificación ...
Introducción       Las tres etapas del proceso de formación/asesoramiento                  1. Etapa de             2. Etap...
Introducción   Finalidades de la Etapa de Generalización                                 Etapa de Generalización          ...
Prestakuntza/aholkularitza prozesuaren etapak    SARRERA         OROKORTZEA            FINKATZEA             FINKATZEA    ...
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  1. 1. Orokortze fasearen inplementazioa2012-2012 ikastur tean landutakoa IK/KI 2011-2012 Ikasturtea 1
  2. 2. Orokortze fasearen inplementazioa GAURKO SAIOAN LANDUKO DUGUNA: - IV. Marko teorikoarean (oinarriak gogoratu): . Banakako mailan eta ikastetxe mailan hartu beharreko konpromisoak. - Ikaskuntza Kooperatiboaren egoera ikastxeetan APIRILA EURITSUA, URTE GARITSU IK/KI 2011-2012 Ikasturtea 2
  3. 3. IntroducciónVariables del trabajo en equipo 1 Variable cuantitativa Para conseguir los beneficios del aprendizaje cooperativo, los alumnos y las alumnas deben trabajar en equipo cuanto más tiempo mejor, para aprovechar al máximo la interacción entre iguales como “motor” del aprendizaje (además, por supuesto, del otro “motor” que es la interacción entre el profesorado y el alumnado). 2 Variable cualitativa Que trabajen en equipo cuanto más tiempo mejor es una condición necesaria, pero no suficiente, para garantizar los beneficios del aprendizaje cooperativo. Hace falta, además, que el trabajo en equipo que llevan a cabo tenga el máximo de calidad. www.uvic.cat IK/KI 2011-2012 Ikasturtea 3
  4. 4. IntroducciónVariables del trabajo en equipoEstas dos condiciones o variables (la cantidad de tiempo quetrabajan en equipo, y la calidad del trabajo en equipo), exigen, a suvez, dos nuevas condiciones: 3 Cambios en la estructura de aprendizaje Que el profesorado adopte –como estructura habitual de enseñanza-aprendizaje en su aula- una estructura de la actividad cooperativa, en lugar de una estructura de la actividad individual y/o competitiva. 4 El trabajo en equipo como contenido Que el trabajo en equipo sea considerado un contenido más a aprender (una competencia más, y muy importante en el mundo actual) y, por consiguiente, que el profesorado enseñe de una forma sistemática y persistente a trabajar en equipo a su alumnado. www.uvic.cat IK/KI 2011-2012 Ikasturtea 4
  5. 5. IntroducciónVariables del trabajo en equipoEsto nos lleva a reflexionar, en este Marcdo Teórico IV, al empezarla Etapa de Generalización del proceso de formación/asesoramientosobre el Programa CA/AC, sobre los siguientes aspectos:• El trabajo en equipo como un elemento fundamental de una nueva estructura de aprendizaje (cooperativa, en lugar de individual y/o competitiva).• La importancia de la cohesión del grupo.• La participación equitativa y la interacción simultánea.• El uso continuado, cada vez más habitual y generalizado, del trabajo en equipo en las actividades de aprendizaje.• La enseñanza y la evaluación del trabajo en equipo. Las herramientas básicas para enseñar a trabajar en equipo (y, por lo tanto, para generalizar el trabajo en equipo) y para evaluar el trabajo en equipo.• La planificación del aprendizaje cooperativo y la coordinación del profesorado. www.uvic.cat IK/KI 2011-2012 Ikasturtea 5
  6. 6. 1. El trabajo en equipo, un elemento fundamental de laestructura de aprendizajeElementos fundamentales de la estructura de la actividad en el aulaSi lo que nos preocupa, fundamentalmente,a la hora de preparar una clase, es...¿Qué les diré a los ESTRUCTURA INTERACCIÓN INDIVIDUAL ESTRUCTURA COOPERATIVAalumnos, cómo se lo PROFESORADO-explicaré? ALUMNADO¿Qué actividades les TRABAJOpropondré que hagan para INDIVIDUALque lo aprendan?Si además nos preocupa...¿Cómo les propondré que + INTERACCIÓNhagan estas actividadespara que TODOS participen ALUMNO-ALUMNOde forma equitativa e TRABAJO ENinteractúen al máximo entre EQUIPOellos, trabajando en equipo? www.uvic.cat IK/KI 2011-2012 Ikasturtea 6
  7. 7. 2. La importancia de la cohesión del grupoDimensiones de análisis de la cohesión de un grupo de alumnosPuntos débiles del grupo de clase…:1 La participación de todos los alumnos y las alumnas del grupo y la toma de decisiones consensuada ¿Qué podemos hacer para superar estos “puntos2 El conocimiento mutuo y las relaciones positivas y de amistad entre el alumnado del grupo débiles”?3 El conocimiento mutuo y las relaciones positivas y de amistad entre el alumnado corriente y el alumnado con alguna discapacidad o de origen cultural distinto4 La disposición para el trabajo en equipo y la consideración del trabajo en equipo como algo importante en la sociedad actual y más eficaz que el trabajo individual5 La disposición para la solidaridad, la ayuda mutua, el respeto a las diferencias y la convivencia IK/KI 2011-2012 Ikasturtea Plantilla 7 www.uvic.cat
  8. 8. 3. La participación equitativa y la interacción simultánea Cuanto más estructurado esté el trabajo en equipo más se asegura su calidad... ¿Hay ¿Hay“Prueba del 9” o “del algodón”: participación interacción equitativa? simultánea?Trabajo en equipo NO ESTRUCTURADO Uno dice lo que hay que Pseudo hacer, los demás se lo copian. NO NO = trabajo en equipo Cada uno hace una parte Pseudo = del trabajo, y luego se lo pasan. SÍ NO trabajo en equipo Estructuras cooperativas:ESTRUCTURADO = Trabajo en Trabo en equipo 1-2-4, Folio Giratorio, Lápices al centro… SÍ SÍ equipo Técnicas cooperativas: Grupos de Investigación, Rompecabezas… SÍ SÍ = Trabajo en equipo www.uvic.cat IK/KI 2011-2012 Ikasturtea 8
  9. 9. 4. Uso cada vez más generalizado del trabajo en equipo4.1 Uso de las estructuras y técnicas cooperativas a En las actividades fijas o regulares En las actividades que se hacen regularmente, al margen de la programación de las UD de las diferentes áreas. Por ejemplo: Calculo, cálculo mental, resolución de problemas…; lectura, análisis morfológico, análisis sintáctico…; vocabulario, verbos… ¿Qué estructura utilizaremos? b En las UD estándar En las UD en les cuales sólo aplicamos estructuras cooperativas simples. Actividades a hacer y estructura que utilizaremos: • Antes de la UD • Al inicio de la UD • Durantela UD • Al final de la UD www.uvic.cat IK/KI 2011-2012 Ikasturtea 9
  10. 10. 4. Uso cada vez más generalizado del trabajo en equipo4.1 Uso de las estructuras y técnicas cooperativas c En las UD singulares En les UD en las cuales utilizamos una técnica cooperativa (Rompecabezas, Grupos de Investigación o Proyecto...), combinada con algunas estructuras cooperativas simples para reforzar e incrementar la participación equitativa y la interacción simultánea. Por ejemplo, para el estudio de los animales en el área de Conocimiento del medio natural; para estudiar la Edad Media en el área de Ciencias sociales... ¿Qué técnica utilizaremos? ¿Qué estructuras simples utilizaremos? www.uvic.cat IK/KI 2011-2012 Ikasturtea 10
  11. 11. 5. La enseñanza y la evaluación del trabajo en equipo5.1 Enseñar a trabajar en equipoEnseñar a trabajar en equipo a los alumnos y a las alumnas, entre otrascosas, consiste en...A Ayudarles a tener conciencia de equipo, a tener muy claros los objetivos que persiguen, y a descubrir que juntos los alcanzarán mejor.B Ayudarles a autorregular el funcionamiento de su equipo, a descubrir lo que aún no hacen bien y que perjudica a su equipo y a encontrar la manera de mejorar el funcionamiento de su equipo.C Ayudarles a planificar el trabajo en equipo y a ser responsables en la realización de las tareas acordadas y asignadas a cada uno y en el cumplimiento de los compromisos personales contraídos por cada uno en bien del equipo. www.uvic.cat IK/KI 2011-2012 Ikasturtea 11
  12. 12. 5. La enseñanza y la evaluación del trabajo en equipo5.1 Enseñar a trabajar en equipoHerramientas para enseñar a trabajar en equipo Los Planes de Equipo: A través de ellos –planificando lo que quieren conseguir como equipo en un período de tiempo determinado, y revisándolo periódicamente- los equipos se van autorregulando, funcionan cada vez mejor como equipo y sus miembros, por lo tanto, van aprendiendo a trabajar en equipo. El Cuaderno del Equipo: En él los equipos hacen constar sus “señas de identidad” y su “historial” como equipo (nombre, componentes, normas, cargos y funciones, Planes de Equipo, “diario de sesiones”, revisiones periódicas… www.uvic.cat IK/KI 2011-2012 Ikasturtea 12
  13. 13. 5. La enseñanza y la evaluación del trabajo en equipo 5.1 Enseñar a trabajar en equipo Elementos del Plan del Equipo reguladores de su funcionamiento Interdependencia positiva deLos objetivos del equipo finalidades • Progresar en el aprendizaje • Ayudarnos unos a otros • (Otros objetivos específicos de un equipo). Interdependencia positiva deLas funciones propias de cada rolescargoLos compromisos personales Responsabilidad individualLas revisiones periódicas del Autoevaluación grupalequipo www.uvic.cat IK/KI 2011-2012 Ikasturtea 13
  14. 14. 6. La planificación del aprendizaje cooperativo y la coordinacióndel profesoradoEl Plan de Generalización1. Planificación del primer semestre (septiembre-enero):Punto de partida:• Grupo y área donde aplicaremos el Programa CA/ACDecisiones sobre el Ámbito A:• Análisis de la cohesión del grupo• Dinámicas de grupo a aplicarDecisiones sobre el Ámbito B:• Estructuras a aplicar en las actividades fijas o regulares• Estructuras a aplicar en las UD estándar• Técnicas y estructuras a aplicar en las UD singularesDecisiones sobre el Ámbito C:• Cuaderno del Equipo y Plan del Equipo2. Valoración del primer semestre3. Planificación del segundo semestre (febrero-junio):Punto de partida…Decisiones sobre el Ámbito A…Decisiones sobre el Ámbito A…Decisiones sobre el Ámbito A… Plantilla www.uvic.cat IK/KI 2011-2012 Ikasturtea 14
  15. 15. Introducción Las tres etapas del proceso de formación/asesoramiento 1. Etapa de 2. Etapa de 3. Etapa de INTRODUCCIÓN GENERALIZACIÓN CONSOLIDACIÓNA nivel más El profesor o la El profesor o la El profesor o la individual profesora “cata” el profesora aplica de profesora utiliza una Programa CA/AC una forma más ESTRUCTURA CO- aplicando alguna sistemática el OPERATIVA en todas dinámica de grupo y Programa CA/AC en sus clases: “Ya no algunas estructuras alguna área y/o en sabría hacer clase de cooperativas en algun grupo. otra manera” alguna UD. Un primer grupo de Mientras el primer El aprendizaje profesores/as del grupo aplica el AC de cooperativo se centro “cata” el una forma más incorpora al proyectoA nivel más colectivo Programa CA/AC sistemática en alguna del centro como rasgo aplicando alguna área o grupo, un singular, y se crea la dinámica de grupo y segundo grupo de Comisión de algunas estructuras profesores/as se inicia Coordinación del AC cooperativas en en el Programa para procurar su alguna UD. www.uvic.cat CA/AC IK/KI 2011-2012 Ikasturtea cumplimento 15
  16. 16. Introducción Finalidades de la Etapa de Generalización Etapa de Generalización A nivel individual A nivel de centroAplicación de forma Apoyo a los Coordinación del Introducción delsistemática y de compañeros y a las profesorado de un aprendizajemanera cada vez más compañeras que se mismo nivel, ciclo o cooperativo a otrosgeneralizada del inician en el departamento que profesores del centroaprendizaje aprendizaje quiere generalizar lelcooperativo en mis cooperativo aprendizajeclases cooperativo en su aula. PLAN de GENERALIZACIÓN del PLAN de PRESENTACIÓN y APOYO PROGRAMA CA/AC al profesorado que se introduce en el PROGRAMA CA/AC www.uvic.cat IK/KI 2011-2012 Ikasturtea 16
  17. 17. Prestakuntza/aholkularitza prozesuaren etapak SARRERA OROKORTZEA FINKATZEA FINKATZEA FINKATZEA 1. maila 2. maila 3. maila 4. maila 5. maila…1. irakasle taldea 1. irakasle taldea 1. irakasle taldea 1. irakasle taldea 1. irakasle taldea 2. irakasle taldea 2. irakasle taldea 2. irakasle taldea 2. irakasle taldea 3. irakasle taldea 3. irakasle taldea 3. irakasle taldea 4. irakasle taldea 4. irakasle taldea IK/KI 2011-2012 Ikasturtea 17 5. irakasle taldea

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