El documento presenta información sobre el sistema de aprendizaje basado en problemas (ABP). Explica que el ABP se ha implementado en varias universidades desde 1960, con el objetivo de mejorar la calidad de la educación. También describe las ventajas del ABP, como que motiva a los estudiantes y desarrolla habilidades como la resolución de problemas. Finalmente, detalla métodos para evaluar el aprendizaje de los estudiantes en este sistema, como exámenes escritos y prácticos, autoevaluaciones y evaluaciones de pares.
7. Historia del Sistema ABP Aplicaciones en Chile (finales de los 90) Usado desde 1960 y 1970 Aplicaciones posteriores (80’s) Primeras Aplicaciones Universidad de Delaware (Us) Universidad New México (Us) Universidad de McMaster (Ca) Universidad de Case Western Reserve (Us) Universidades Hawái, Harvard
8. En que consiste el ABP Objetivo Mejorar la calidad de educación médica Almacenamiento de información y exposiciones del docente Metodología Metodología integral con organizado de problemas Resultados Confluyen distintas áreas de conocimiento para dar solución al problema
9. Aprendizaje basado en problema Aprendizaje que resulta por trabajar el conocimiento para resolver un problema Donde se hace Características Síntesis final de lo aprendido El Alumno Competencias Clave Problemas son con Es Basados en Responsable Cualidades profesionales La Realidad Poco estructurados Interpretacion-es libres De su Como Generalistas Aprendizaje Espíritu Critico Planificación Capacidad de aprender Trabajo es Autónomo Cooperativo
10. Ventajas y desventajas del ABP Desventajas del ABP Ventajas del ABP El alumno aprende a aprender generando sus propios conocimientos Se requiere más tiempo por parte de alumnos y docentes Te capacita para el trabajo independiente en situaciones difíciles Desconcierto al optar por la metodología, el alumno no esta seguro de lo que espera de si mismo. Promueve interés en aprendizaje en actividades cognoscitivas. Manejo de mucha información Contribuye convicciones y hábitos responsables. Se deben realizar variados trabajos en equipo fuera del aula (horario de clases)
11. Efectos que causa en: Evaluación Estudiantes Docentes Facilita el proceso de evaluación, incluyendo autoevaluación y evaluación a los docentes Motiva responsabilidad y actitud positiva Se hace multifacético, clarificando ideas de los alumnos y promoviendo evaluación critica Se facilita la integración e interdisciplinariedad Desarrollo de espíritu de colaboración Discute estimulando participación de los estudiantes para que aprendan por si mismos Los objetivos de aprendizaje están en relación al perfil del egresado El trabajo grupal permite el aprendizaje cooperativo, que se utilizara a futuro en ámbito laboral Designar roles a los alumnos del grupo: delegados, animadores a cumplir objetivos, etc.
12. Habilidades que desarrolla Habilidades para la resolución de problemas (definidos y no definidos) Habilidades metacognitivas, de autoconfianza y de Autodirección Habilidades interpersonales y de trabajo en grupo Habilidades de autoevaluación Habilidades para el manejo del cambio Habilidades de aprendizaje continuo (a lo largo de la vida)
13. Método de evaluación del ABP Examen Escrito Pueden ser aplicados a libro cerrado o a libro abierto. Las preguntas deben ser diseñadas para garantizar la transferencia de habilidades a problemas o temas similares. Examen práctico Son utilizados para garantizar que los alumnos son capaces de aplicar habilidades aprendidas durante el curso. Mapas conceptuales Los alumnos representan su conocimiento y crecimiento cognitivo a través de la creación de relaciones lógicas entre los conceptos y su representación gráfica. Evaluación del compañero Se le proporciona al alumno una guía de categorías de evaluación que le ayuda al proceso de evaluación del compañero. Este proceso, también, enfatiza, el ambiente cooperativo del ABP. Sig.
14. Método de evaluación del ABP Autoevaluación Permite al alumno pensar cuidadosamente acerca de lo que sabe, de lo que no sabe y de lo que necesita saber para cumplir determinadas tareas. Evaluación al tutor Consiste en retroalimentar al tutor acerca de la manera en que participó con el grupo. Puede ser dada por el grupo o por un observador externo. Presentación oral El ABP proporciona a los alumnos una oportunidad para practicar sus habilidades de comunicación. Las presentaciones orales son el medio por. Trabajo escrito Permiten a los alumnos practicar la comunicación por escrito. Informes, Ensayos.
15. Método de evaluación del ABP La autoevaluación consta de: Evaluación formativa A lo largo de desarrollo de actividades Coevaluación Coevaluación del trabajo realizado en sesiones anteriores Evaluación Sumativa Mediante la presentación de un informe. Examen final Examen final para evaluar conocimientos.
21. Universidad de BarcelonaPontificia Universidad Católica del Perú (2006) Universidad de los Andes, Universidad de Chile, Universidad del Mar.
22. opinión de personas interiorizadas en el tema Cesar Coll (1988) D. Ausubel (1976) Facilita la comprensión de los nuevos conocimientos, lo que resulta indispensable para lograr aprendizajes significativos El ABP promueve la disposición afectiva y la motivación de los alumnos, indispensables para lograr aprendizajes significativos Jean William Fritz Piaget (1999) LevSemyónovichVigótsky En el ABP el aprendizaje resulta fundamentalmente de la colaboración y la cooperación. permite la actualización de la Zona de Desarrollo Próximo de los estudiantes. El ABP provoca conflictos cognitivos en los estudiantes
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