Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Problem Based Learning (PBL)

 Características importantes
 · Estimulan en los alumnos una participación activa en el proceso de
construcción del conocimiento.
 Esto es, se promueve que investiguen por cuenta propia, que analicen
información obtenido, que
 estudien cómo un conocimiento se relaciona con otro, que sugieran
conclusiones, entre otras.
 · Promueven un aprendizaje amplio y profundo de los conocimientos. Los
procesos que derivan de su
 puesta en marcha permitirán el establecimiento de una relación más
activa y motivadora entre los
 alumnos y el tema de la materia.
 · Desarrollan de manera intencional y programada habilidades, actitudes
y valores.
 · Permiten una experiencia vivencial en la que se adquiere conocimiento
de la realidad y compromiso
 con el entorno, en la medida en que se analizan y resuelven ciertas
situaciones expresadas en
 problemas, casos o proyectos.
 · Fomentan el desarrollo del aprendizaje colaborativo a través de
actividades grupales, ya sea de forma
 presencial o virtual, entre estudiantes del mismo Instituto o con otros de
diversas universidades
 nacionales o internacionales.

Proceso del ABP

Elementos clave del ABP

El problema
Suceso o un conjunto de sucesos preparado por
docentes, especialistas en la materia, con el objeto
de iniciar el proceso de aprendizaje.
 En el ABP, el problema dirige todo el proceso.
 Se puede presentar en distintos formatos: caso escrito,
un
 paciente simulado, un trozo de película, un vídeo o
grabación,
 una foto, una noticia de la prensa, etc.
 Representa el desafío que los estudiantes enfrentarán en
la
 práctica y proporciona la relevancia y la motivación para
el
aprendizaje.

Un problema NO es….

Un problema es….

Preparación del problema

Criterios para validar un
problemaEl problema funcionó como se esperaba ¿por qué? ¿Por qué no?
 Los alumnos no presentan dificultades para la comprensión del
tema.
 Llegan a la definición esperada del problema.
 Parece motivarles.
 La discusión que les lleva es adecuada: tiempo y extensión.
 Tienen suficiente conocimiento previo
 Son capaces de generar respuestas en la lluvia de ideas
 Pueden conectar (organizar) los elementos de la lluvia de ideas
 Los objetivos de aprendizaje que formulan son los esperados.
SEGUIMIENTO:
Comprobar y ajustar los problemas durante y después de su uso

¿Profesor = Tutor ?

Tareas del Tutor-
Competencias

¿Cómo puede realizar todo esto?

Comportamientos no
“esperados”
 Intervenciones excesivas
Pensar que está en una clase
magistral
Muestras de desaprobación
Posición física preponderante
Proponer objetivos

El alumno debe ser capaz de:
COMPETENCIAS COGNITIVAS
 Aprender a formular preguntas y a buscar información
para responderlas.
 Desarrollar un pensamiento crítico que les permita
evaluar
la información obtenida.
 Desarrollar el hábito de autoinstrucción o estudio
independiente.
 Saber seleccionar las fuentes de información
(bibliografía) más fiables y actualizadas.
 Considerar el conocimiento logrado en experiencias
personales (muy valiosas)

Y también de…
COMPETENCIAS INTERPERSONALES
 Buscar la cooperación del grupo y compartir las
fuentes de información.
 Mantener un comportamiento basado en el
respeto y la
cooperación y no en la competencia por el
reconocimiento
personal.
 Intervenir cuando el aporte sea una contribución
(la cantidad no es sinónimo de calidad).
 Escuchar activamente (no solamente oir).
 Analizar posibles enfoques de lo investigado con
los compañeros

El Grupo
 Aproximadamente 10 alumnos
con rol definido
Coordinador
 Secretario
Portavoz
 Los roles deben rotar
 Deseable: Reunión en un aula con
infraestructura adecuada

¿Quién es quién en el grupo?

Evaluación

Características
 Validez
¿mide realmente lo que queremos?
 Confiabilidad
¿es una prueba reproducible?
 Objetividad
¿concuerda el resultado
independientemente del
evaluador?
 Viabilidad
¿se puede utilizar en las condiciones
habituales?

¿Cómo tiene que ser?

¿cómo evaluarlo? Instrumentos
Cuestionarios
Diarios
Tutorías
 Mapas conceptuales
Informes
Portafolio
Exámenes

¿Qué instrumentos empleo?

Ventajas e inconvenientes
VENTAJAS
 Aprender a tomar decisiones metodológicamente
 Adquirir razonamiento clínico
 Integrar varias disciplinas
 Aprendizaje auto dirigido
 Trabajo en equipo
 Adquisición de habilidades
 Motivación
INCONVENIENTES
 Conocimiento menos sistemático
 Transición en los estudiantes
 Elaboración de problemas
 Habilidad del tutor para desempeñar su papel
 Disponibilidad de los recursos necesarios