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El Curriculum Partes

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el curriculum esta elaborado para servir como guia al maestro y ser utilizado para el alumno con el fin de llegar a el de una manera directa (mediante enseñanaza_ aprendizaje)

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El Curriculum Partes

  1. 1. EL CURRICULUM<br />DEBE TENER UN CARÁCTER PUBLICO YA QUE PERMITE A UNA SOCIEDAD MANTENER UN DIALOGO.<br />DEBE CONVERTIRSE EN UN MARCO REFERENCIAL.<br />LA JERARQUIZACION Y LA SELECCIÓN ES UN IMPERATIVO A LA HORA DE PENSAR.<br />LA MANIFESTACION EXPLICITA DE LA INTENCIONALIDAD<br />LA ORGANICICIDAD DEL CURRICULUM.<br />
  2. 2. EL CURRICULUM Y SUS MODALIDADES<br />CURRICULUM EXPLICITO<br />CURRICULUM OPERACIONAL<br />CURRICULUM OCULTO<br />CURRICULUM NULO<br />
  3. 3. HENSON NOS DICE AL RESPECTO<br />EL CURRICULUM TIENE QUE CONSIDERAR LOS SONIDOS DEL SALON, LOS JUICIOS INTUITIVOS , LOS PREJUICIOS DE LOS MAESTROS<br />
  4. 4. GLATTHORN NOS DICE:<br />SON AQUELLOS ASPECTOS DE LA ESCUELA QUE VAN DIRIGIDOS A PRODUCIR CAMBIOS EN LOS VALORES DE LOS ESTUDIANTES, SUS PERCEPCIONES Y CONDUCTAS.<br />
  5. 5. EXTRACURRICULUM<br />SON LAS EXCEPCIONES PLANEADAS EXTERNAS A CURRICULUM OFICIAL ES DE CARÁCTER VOLUNTARIO Y ESTA VINCULADO CON LOS INTERSES ESTUDIANTILES .<br />ADQUIERE UN DISEÑO QUE ES PARTICULAR EN CADA INSTITUCION Y FRECUENTEMENTE SE ENCUENTRA ASOCIADO A LA DISPONIBILIDAD FINANCIERA EN EL CASO DE LA GESTION PRIVADA.<br />
  6. 6. DESARROLLO CURRICULAR Y TEORIA DEL CURRICULUM ORIENTADO A LAS NUEVAS GENERACIONES<br />JOSE MARTI:<br />HOMBRES HAGA QUIEN QUIERA HACER PUEBLOS.<br />PEREZ GOMEZ :<br />EL CONTEXTO PEDAGOGICO REPRODUCTOR SE OCUPA DE DEFINIR PARA CADA COMUNIDAD Y PARA CADA EPOCA EL CONOCIMIENTO, LAS ACTITUDES LOS VALORES,Y RL COMPORTAMIENTO.<br />
  7. 7. MODELOS DEL DISEÑO CURRICULAR<br />EL COMPONENTE CENTRAL ESTA EN LOSD OBJETIVOS.<br />EL ESTUDIANTE ESTA EN SEGUNDO PLANO.<br />ACTITUD PASIVA ANTE EL APRENDIZAJE.<br />RALP TYLER EL PRONCIPAL REPRESENTANTE<br />PARADIGMA LINEAL <br />PARADIGMA CONDUCTISTA<br />OMNIPOTENCIA DE QUIEN DISEÑA EL CURRICULUM.<br />
  8. 8. MODELO CON ENFASIS EN EL ESTUDIANTE<br />ESTUDIANTE COMO CENTRO DEL CURRICULUM.<br />PARADIGMA PROGRESISTA<br />EL ESTUDIANTE DEBE DESCUBRIR<br />SE BASA EN LOS INTERESES Y NECESIDADES DEL ESTUDIANTE<br />UBICA AL PROFESOR EN UN PLANO MARGINAL<br />
  9. 9. MODELO CON ENFASIS EN LOS PROBLEMAS<br />CENTRADO EN LOS PROBLKEMAS REALES DE LA VIDA<br />ABORDA PROBLEMAS CULTURALES<br />PARADIGMA SOCIOREFLEXIVO<br />INVOLUCRA AL ESTUDIANTE<br />DETERMINA LOS INTERES DEL ESTUDIANTE<br />EL PROFESOR ES ORIENTADOR<br />
  10. 10. MODELO CON ENFASIS EN LOS PROCESOS<br />PARADIGMA RECONCEPTUALISTA<br />FUNDAMENTADO EN IDEAS CONSTRUCTIVAS<br />DESARROLLA LOS PROCESOS COGNITIVOS<br />EL PROFESOR COMO PARTICIPANTE ACTIVO<br />INVENCION Y REINVENCION<br />ALUMNOS CONSTRUYEN SU PROPIO APRENDIZAJE<br />CAMBIO EVOLUTIVO DE LA TEORIA<br />
  11. 11. LAS ACCIONES<br />LA ACCION TECNICA.- ESTA DIRIGIDA POR UNA TRAMA DE IDEAS TEORICAS<br />LA ACCION PRACTICA .- CONSISTE EN REALIZAR LA ACCION<br />
  12. 12. LOS PADRES DICEN<br />
  13. 13. ESTO:<br />EL DOCENTE ES CAPAZ DE ENFRENTA A ESTA NUEVA GENERACION LLAMADA NET<br />
  14. 14. LOS PERIODISTAS OPINAN:<br />LAS NUEVAS GENERACIONES MIRAN HACIA EL FUTURO<br />
  15. 15. ESTUDIANTE INTENCIONAL<br />QUE LOGRARA ADUEÑARSE DE SU PROPIO PROCESO DE SUS OBJETIVOS PROCESOS E INVESTIGACIONES.<br />
  16. 16. LAS NUEVAS TECNOLOGIAS PREMITEN :<br />TEJER REDES DE CONOCIMIENTO COMPARTIDO Y CONSTRUIDO COLECTIVAMENTE.<br />
  17. 17. DISEÑAR EL CURRICULUM EXIGE :<br />IDENTIFICAR LOS CAMBIOS EN LOS PARADIGMAS Y ATENDER EL CONTEXTO.<br />
  18. 18. EL DISEÑO DEL CURRICULUM<br />ES UN PLAN CONCEPTUAL Y PRACTICO COHERENTE Y ATENTO A LAS DIMENSIONES CONTEXTUALES INSTITUCIONALES Y DIMENSIONALES.<br />
  19. 19. LA COHERENCIA<br />ES EL GRADO DE CORRESPONDENCIA ENTRE LAS PARTES DE LA INSTITUCION LASD POLIRICAS Y EL GRADOP DE CORRELACION ENTRE LA INBSTITUCION Y EL PROGRAMA.<br />
  20. 20. LA PERTINENCIA<br />SE DEBE EVALUAR EN FUNCION DE LOS QUE LA SOCIEDAD ESPERA DE LA ONSTITUCIONES Y DE LO QUE ESTAS HACEN.<br />
  21. 21. LA INSTITUCION<br />TIENE QUE RECONOCER SUS DEBILIDADES A FIN DE ATENDER LA PROPUESTA EDUCATIVA.<br />

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