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Desarrollo nivel morfosintáctico

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Desarrollo nivel morfosintáctico

  1. 1. Pauta de desarrollo Nivel morfosintáctico Asignatura: Evaluación e Intervención del lenguaje oral Docente: José Aguilera P Alumnas: • Paulina Sandoval • Elizabeth Ruiz • Romina Avello
  2. 2. Introducción • El presente informe dará a conocer el desarrollo de nivel morfosintáctico en las diversas etapas, considerando las pautas de esta misma; Podríamos decir que el desarrollo morfosintáctico en los niños normales comienza cuando el niño empieza a hacer frases de dos palabras, entre los dieciocho meses y los dos años, frases que pueden considerarse con una mínima organización gramatical. • Es importante que el estudio de la lengua, en la educación se aborda desde el punto de vista morfológico y sintáctico para un manejo estructural de construcción y redacción en los escritos de los estudiantes. • Deseamos introducirlos en la morfosintaxis, para así aplicarlo en la calidad de educación que queremos dar, en los establecimientos.
  3. 3. El vocablo morfosintaxis está constituido por dos palabras distintas: • Morfología: Su objeto de estudio es la forma de las palabras, es decir, se ocupa de las distintas formas o variantes del significante de las palabras en una lengua. • Sintaxis: Estudia la relación reciproca que existe entre los elementos que conforman una estructura oracional. Así la unidad nuclear de una oración es el sintagma, constituido por una o más palabras que en conjunto entregan un significado global. ¿Qué es la morfosintaxis?
  4. 4. • Aprender a utilizar una regla morfológica parte de la hipótesis de que un pequeño conjunto de palabras tienen que ser tratadas gramáticamente de cierta manera. La primera utilización de un señalizador morfológico se basa, casi con toda seguridad, en alguna forma de memorización mecánica. Después se habrá una generalización de la misma, y a partir de ahí se terminara por establecer la regla (bybee y slobin) Desarrollo morfologico
  5. 5. 1. El enunciado y la oración • El enunciado es la unidad mínima de comunicación y una unidad sintáctica básica. Podemos definirla en función de tres caracteres primordiales que debe cumplir: • a. El enunciado está comprendido entre dos silencios o pausas. • b. Le corresponde una determinada curva de entonación. • c. Comunica un mensaje que el receptor puede entender porque posee un sentido completo, Nivel morfosintactico
  6. 6. • Podemos distinguir dos tipos, por tanto, de enunciados: • Las oraciones: que serían aquellos enunciados caracterizados por la presencia de una forma verbal ejemplo: Pepe come pan. • Enunciados no oracionales: que serían aquellos en los que no aparece dicha forma verbal ejemplo: ¡Pan!. Nivel morfosintactico
  7. 7. 2. Constituyentes de la oración Sintagma: • Palabra o grupo de palabras que, dentro de un enunciado, posee un sentido unitario aunque incompleto. • Desempeña una única función sintáctica. • Su estructura está formada por un núcleo, que es de obligatoria aparición, y por unos modificadores que pueden aparecer o no. Nivel morfosintactico
  8. 8. • Tipos de sintagma: • a. Sintagma Nominal (SN).- La casa rosada es mía. • b. Sintagma Verbal (SV).- Pepe come pan con manteca. • c. Sintagma Adjetival (SAdj).- Pepe es muy alto. • d. Sintagma Adverbial (SAdv).- Pepe vive muy lejos. • e. Sintagma Preposicional (SPrep).- En realidad no es más que un Sintagma Nominal Introducido por una preposición: Pepe vive con su madre. Nivel morfosintactico
  9. 9. • Sintagma nominal. • La fusión principal del sintagma nominal es la del sujeto de la oración, los niños en esta edad tienden a no hacer explicito el sujeto en su habla inicial. • Los niños en esta edad aprenden a distinguir entre pronombres personales en función del sujeto, de pronombres personales que cumplen la función de objeto. Desarrollo del sintagma nominal y sintagma verbal
  10. 10. • Sintagma verbal. • A los niños en esta etapa les resulta más complicado aprender este sintagma, debido a las variaciones de tiempo y modo de los verbos, en esta etapa se incluye el tiempo verbal como el subjuntivo, el imperfecto, el futuro o el condicional, el presente y el imperativo ya se han aprendido, la aparición de formas personales en plural es escasa el desarrollo del sintagma verbal va estrechamente relacionado con el desarrollo cognitivo, en esta etapa los niños ya deberían conocer la diferencia de los adverbios como "probablemente" y "posiblemente". Desarrollo del sintagma nominal y sintagma verbal
  11. 11. 3. Tipos de oración Oraciones pasivas: • Las oraciones pasivas son problemáticas, tanto desde el punto de vista expresivo como del comprensivo. La formación de la pasiva exige una modificación de la estrategia de procesamiento de la frase más habitual, cuya estructura es en: AGENTE + ACCION + OBJETO. Es fácil imaginar que con tales antecedentes, los niños de 5 años apenas produzcan oraciones pasivas. Nivel morfosintactico
  12. 12. • Las oraciones pasivas pueden ser de tres tipos: • REVERSIBLES • INSTRUMENTALES • IRREVERSIBLES
  13. 13. • El tipo reversible es aquel en el que cualquier nombre puede actuar como actor o como objeto: <EL PERRO FUE PERSEGUIDO POR EL GATO> • También puede convertirse en <EL GATO FUE PERSEGUIDO POR EL PERRO >
  14. 14. • En el tipo irreversible, los nombres no pueden intercambiarse. Los dos tipos de pasivas irreversibles incluyen uno en el que el sujeto es un instrumento, como PELOTA, y otro en el que el sujeto es un agente, como NIÑO.
  15. 15. • EJEMPLO: < LA VENTANA FUE ROTA POR LA PELOTA> mientras que un ejemplo del segundo seria < LA VENTANA FUE ROTA POR EL NIÑO>
  16. 16. Oraciones coordinadas y subordinadas • El repertorio de este tipo de oraciones aumenta a lo largo de los años escolares. La coordinación se amplía mediante la utilización de las siguientes conjunciones:
  17. 17.                    TIPO                                                                       EJEMPLOS CAUSAL PORQUE, POR LO TANTO, YA QUE CONDICIONAL SI DISYUNTIVA  PERO, AUNQUE, SIN ENBARGO TEMPORAL CUANDO, ANTES, DESPUES, ENTONCES
  18. 18. • Las dificultades más frecuentemente encontradas en los niños con TEL, dentro de la dimensión de la morfología y la sintaxis, tienen que ver con los siguientes aspectos: • Empleo de elementos sintácticos y gramaticales Se utilizan actividades como las que figuran a continuación, en las que se trabajarían aquellos elementos con los que el niño presente problemas (plurales, pronombres, verbos, preposiciones, futuros, etcétera). Así, se suelen emplear actividades y ejercicios como los siguientes: NIVEL MORFOSINTÁCTICO DEL LENGUAJE
  19. 19. • Elaborar frases a partir de una o dos palabras dadas. • Contar el contenido de una lámina con dibujos. • Corregir errores u omisiones. • Ordenar palabras. • Construir frases que contengan los elementos problemáticos. • Unir partes de enunciados. • Crear historias imaginarias y cuentos. • Canciones infantiles. • Imitación.
  20. 20. Pautas del desarrollo morfosintáctico Años/meses Características 4 años - 1/2 Enunciados entre 4 a 5 palabras, declarativas, negativas, interrogativas o imperativas. Las diversas estructuras gramaticales se van complementando mediante el empleo de sistema pronominal, pronombre posesivo. Verbos auxiliares. Comienzan las estructuras pasivas y otras formas complejas de introducir Frases nominales. Se utilizan las flexiones verbales: presente, pretérito perfecto, futuro y pasado. Modalidades de discurso: afirmación, negación e interrogación.
  21. 21. Años/meses Características 5 años Se logra incremento en la producción de pronombres posesivos, utilización de adverbios y preposiciones de espacio y tiempo. Correcto uso de verbos irregulares. Adquisición de los principales prefijos. 6 años El lenguaje comienza a parecerse más al del adulto. Enunciados más lagos y complejos, recurren más a conjunciones, preposiciones y artículos. Enunciados compuestos y complejos. A esta edad es el desarrollo de la conciencia metalingüística (adivinanzas chistes).
  22. 22. • PRELENGUAJE • 0-6 meses Vocalizaciones no lingüísticas biológicamente condicionadas • 6-9 meses Las vocalizaciones empiezan a adquirir algunas características del lenguaje tales como entonación, ritmo, tono, etc. • 9-10 meses Pre conversación: vocaliza más durante los intervalos que deja el adulto, al mismo tiempo que intenta espaciar y acortar sus vocalizaciones para dar lugar a algunas respuestas del adulto. • 11-12 meses Comprende algunas palabras familiares. Sus vocalizaciones son más precisas y controladas en cuanto a altura tonal e intensidad. Agrupa sonidos y sílabas repetidas a voluntad Pautas evolutivas en el desarrollo morfosintáctico
  23. 23. • PRIMER DESARROLLO SINTÁCTICO • 12-18 meses Primeras palabras funcionales. Sobre extensión semántica (perro para denominar a todos los animales). • 18-24 meses Aparecen enunciados de dos elementos. Aparecen las primeras flexiones. Uso de oraciones negativas mediante el “no” (“omí no”, dormir no). Primeras interrogativas con ¿qué?
  24. 24. • 2-2 ½ años Periodo de habla “telegráfica” (no aparecen artículos, preposiciones, flexiones de género o número, etc) Aparición de secuencias de tres elementos, con estructura del tipo: nombre, verbo, nombre (“nene come pan”) Pronombres de 1ª y 2ª persona (ligados al locutor e interlocutor mientras los de 3ª persona remiten a la realidad extralingüística) Marcadores de género y número (con errores) Adverbios de lugar.
  25. 25. • EXPANSIÓN GRAMATICAL • 2 ½ - 3 años Aparecen las primeras frases coordinadas con “y” Pronombres de 1ª, 2ª y 3ª persona (“yo y tú” hacia los dos años; a los tres aprox. “él”) • 3- 3 ½ años Estructura oraciones más complejas con uso de la conjunción “y”. Aparecen subordinadas con “pero y porque”.
  26. 26. • 3 ½ - 4 ½ años Las diversas estructuras gramaticales se van completando mediante el empleo del sistema pronominal, pronombre posesivos, verbos auxiliares.
  27. 27. • ULTIMAS ADQUISICIONES • 4 ½ años Aprende estructuras sintácticas complejas: pasivas, condicionales, circunstanciales de tiempo... y va perfeccionando las conocidas así como los usos de la voz pasiva y las conexiones adverbiales.
  28. 28. • En torno a los 5 años se logra un dominio del sistema gramatical básico – Incremento en la producción de pronombres posesivos. – Utilización correcta de adverbios y preposiciones de espacio y tiempo. – Uso correcto de formas irregulares de los verbos. – Uso adecuado de la concordancia de los tiempos verbales entre la oración principal y la subordinada.
  29. 29. Evaluación • Dentro de las estrategias o instrumentos de evaluación se pueden mencionar algunos como: — Test estandarizados específicos: Edad de aplicación: 3-7 años. • Test de evaluación del desarrollo de la morfosintaxis • A través de 93 láminas con imágenes actuales, se abordan las siguientes categorías gramaticales: género, número, artículo, preposiciones, pronombres,partículas interrogativas, adverbios, adjetivos, verbos, estructuras oracionales simples y estructuras oracionales complejas
  30. 30. Genero: masculino y femenino
  31. 31. Numeros: singular y plural
  32. 32. Articulos: el, la
  33. 33. Preposicion : de ¿De quién es la muñeca?.................................. (de la niña) ¿De quién es el bolso?...................................... (de la señora/de la mamá) ¿De dónde sale el humo?.................................. (de la chimenea)
  34. 34. Verbos: 3ª persona singular Mamá -----come ---pan. Papá ------ bebe --- agua. La niña --- pinta --- una casa.
  35. 35. Actividad nº1 edad: niños de 4 años aprox. • Descripción de la actividad: El alumno deberá observar la imagen e identificar la acción que se realiza en  ella, de modo de crear una oración.  • Identifica la acción  que muestra la imagen y crea una  oración. ¿Qué está haciendo? …………………………… ¿Quién lo hace? ……………………………. ¿Con que lo hace? ……………………………. Puedes formar una oración con las palabras que acabas de descubrir. ………………………………………………………………………………………………………
  36. 36. Actividad nº2 • Orden de las palabras: Ordenar palabras o grupos sintácticos que se  presenten desordenados en una oración. La es roja y rica. Ordenar __________________________________________

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